教師基本功比賽專(zhuān)業(yè)(教師基本功大賽有哪些必備條件)
1.教師基本功大賽有哪些必備條件
一、總體情況： 第一，領(lǐng)導(dǎo)重視程度高 籌備和組織大賽期間，李校長(zhǎng)和李校長(zhǎng)認(rèn)真研究，出主意、給政策，努力把本次賽事搞好。
二位校長(zhǎng)親自任大賽組長(zhǎng)，開(kāi)協(xié)調(diào)會(huì)，提指導(dǎo)性意見(jiàn)。并且，李校長(zhǎng)和趙校長(zhǎng)每場(chǎng)比賽都到現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、檢查。
校領(lǐng)導(dǎo)提出要加大獎(jiǎng)勵(lì)力度和宣傳力度。 鼓勵(lì)青年教師提高綜合素質(zhì)，注重促進(jìn)特長(zhǎng)的培養(yǎng)，為教師發(fā)展鋪路。
所以此次設(shè)立了單項(xiàng)獎(jiǎng)和全能獎(jiǎng)。同時(shí)，縣電視臺(tái)對(duì)我校此次基本功比賽進(jìn)行了專(zhuān)題報(bào)道。
第二，規(guī)模大。 此次大賽是由我校教導(dǎo)處、德育處共同主辦的一次全校性的比賽，全校70多名不同年級(jí)和不同學(xué)科教師同臺(tái)競(jìng)技交流。
打破以往年級(jí)內(nèi)青年教師比武的模式。 第三，要求嚴(yán)、水平高 此次大賽的規(guī)范性強(qiáng)，除了各種環(huán)節(jié)如宣傳、組織、評(píng)分、登統(tǒng)等工作都非常嚴(yán)密、到位以外，有兩點(diǎn)值得肯定：一是要求嚴(yán)格，我們各評(píng)委和參賽選手都開(kāi)了預(yù)備會(huì)，講解注意事項(xiàng)，提出了工作要求，要求評(píng)委打分要公平公正，要求參賽教師精心準(zhǔn)備，現(xiàn)場(chǎng)比賽要求脫稿、并有文字資料。
二是水平高：此次大賽評(píng)委由趙校長(zhǎng)和各處室負(fù)責(zé)人擔(dān)任，具有專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，評(píng)價(jià)水平高，選手成績(jī)可信度高。另外通過(guò)各項(xiàng)比賽的實(shí)況來(lái)看，許多青年教師在某些方面確實(shí)很有才氣，進(jìn)步較快。
第四，教師參加比賽的積極性很高。所有參賽教師在賽前都進(jìn)行了認(rèn)真的準(zhǔn)備，比賽中，參賽教師全神貫注，全情投入，比賽氣氛既緊張又和諧。
雖然部分教師的某項(xiàng)基本功還有待加強(qiáng)和提高，但有了這種積極認(rèn)真的態(tài)度，再假以時(shí)日，多利用課余時(shí)間練習(xí)，老師們的基本功肯定會(huì)有大幅提高。 第五，比賽的意義重大。
本次活動(dòng)為青年教師的成長(zhǎng)搭建了舞臺(tái)，為大家提供了一次鍛煉、展示的機(jī)會(huì)，相互觀摩、增進(jìn)了解、取長(zhǎng)補(bǔ)短，也讓領(lǐng)導(dǎo)和老師們發(fā)現(xiàn)了許多青年教師的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)。 老師們要以此次活動(dòng)為契機(jī)，在校內(nèi)要掀起一次互相學(xué)習(xí)、共同研究、整體提高的新高潮，并以“競(jìng)技”的理念加速提高綜合素質(zhì)。
二、努力的方向 教師基本功是學(xué)校一項(xiàng)常抓不懈的工作。為進(jìn)一步提高教師綜合教學(xué)能力，推動(dòng)我校教學(xué)質(zhì)量的整體提高，下一步學(xué)校將會(huì)加大對(duì)教師基本功的培訓(xùn)和檢查力度，爭(zhēng)取在較短時(shí)間內(nèi)全面提高全體教師的教學(xué)基本功水平，真正打造一支教學(xué)基本功扎實(shí)、綜合素質(zhì)高的師資隊(duì)伍。
希望通過(guò)本次活動(dòng)，廣大教師真正認(rèn)識(shí)到教師基本功的重要性，樹(shù)立“學(xué)高為師，身正為范”的良好意識(shí)。寫(xiě)字、練畫(huà)（話(huà)）不只是語(yǔ)文教師、美術(shù)教師的任務(wù)，更是所有教師的任務(wù)。
所有教師都應(yīng)認(rèn)真練字，從楷書(shū)入手，選帖，臨帖、堅(jiān)持練習(xí)，不斷提升自我，教師的一手好字不僅是一種文化的傳承，更有可能會(huì)影響學(xué)生的一生，是一種責(zé)任；簡(jiǎn)筆畫(huà)的練習(xí)要通過(guò)觀察生活，總結(jié)提煉，應(yīng)用簡(jiǎn)單的線(xiàn)條、幾何圖形流暢表現(xiàn)，由簡(jiǎn)入繁的形式，積累練習(xí)，并能熟練應(yīng)用到本學(xué)科的輔助教學(xué)上，真正提高教育教學(xué)質(zhì)量。
2.教師職業(yè)應(yīng)具備的教育專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)是什么意思
教師職業(yè)應(yīng)具備的教育專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)：
一般方法論知識(shí)
教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的最上位層面是一般方法論知識(shí)。包括馬克思主義哲學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、邏輯學(xué)知識(shí)等。教師必須掌握科學(xué)的認(rèn)識(shí)方法、科學(xué)的分析方法以及科學(xué)的表達(dá)方法，才能在正確的方法論指導(dǎo)下從事高質(zhì)量的教育教學(xué)活動(dòng)。
一般科學(xué)文化知識(shí)
教師知識(shí)結(jié)構(gòu)中間層面的是一般科學(xué)文化知識(shí)。包括基礎(chǔ)知識(shí)、較為廣博的文化科學(xué)知識(shí)和良好的文化素養(yǎng)、文化科學(xué)發(fā)展史知識(shí)和文化科學(xué)的新發(fā)展和新成果三個(gè)方面。
教育學(xué)科知識(shí)
要成為一位好教師，不但要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，還要了解和遵循教育工作的規(guī)律，掌握教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)等基本教育理論和知識(shí)。教育學(xué)科知識(shí)是關(guān)于教師“如何教”的知識(shí)。一名優(yōu)秀的中小學(xué)教師應(yīng)具備的教育理論包括；教育概論、教學(xué)論、德育論、教師論、教育科學(xué)研究方法、心理與教育測(cè)評(píng)、青少年心理學(xué)及學(xué)科教學(xué)論、課程論、當(dāng)代世界教育思潮。既要包括普通教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)知識(shí)，又應(yīng)包括學(xué)科教育學(xué)和教材教法知識(shí)。
學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)
教師所從事的是具有的特定專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐工作，只有具備一定學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)水準(zhǔn)，教師才有可能進(jìn)行有效教學(xué)。隨著科學(xué)文化的發(fā)展和知識(shí)的更新，教師就更有必要了解自己專(zhuān)業(yè)的最新成就和發(fā)展趨勢(shì)，并且涉獵一些相鄰學(xué)科的知識(shí)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，滿(mǎn)足學(xué)生廣泛的求知欲。
實(shí)踐知識(shí)
教師的經(jīng)驗(yàn)作為實(shí)踐性知識(shí)在很大程度上影響著教師的教學(xué)行為和教學(xué)效果。教師知識(shí)結(jié)構(gòu)中包含著實(shí)踐知識(shí)（practical knowledge）的因素，教師的實(shí)踐知識(shí)是一種多義的、活生生的、充滿(mǎn)柔性的知識(shí)；是憑經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地解釋、矯正、深化現(xiàn)成的知識(shí)而形成的綜合性知識(shí)。教師實(shí)踐知識(shí)是來(lái)自教學(xué)實(shí)踐的智慧，是一種“緘默知識(shí)”（tacit knowledge）。教師的實(shí)踐知識(shí)作為一種緘默知識(shí)也是一種個(gè)人化的知識(shí)。“教師的個(gè)人實(shí)踐知識(shí)主要關(guān)涉教師在教學(xué)情境中如何處理所遇到的困境的知識(shí)，是一種體現(xiàn)教師個(gè)人特征和教學(xué)智慧的知識(shí)。
3.教師教學(xué)基本功的內(nèi)容
課堂教學(xué)中?教師語(yǔ)言交流基本功的主要內(nèi)容包括以下幾方面內(nèi)容：
1、講述與講授。講述與講授基本功是課堂教學(xué)最基本的技2113能，是教師在課堂上運(yùn)用5261自己的口頭語(yǔ)言向?qū)W生描述事件、論證道理、說(shuō)明事物，使學(xué)生獲得知識(shí)的方法。
2、傾聽(tīng)與對(duì)話(huà)。傾聽(tīng)不僅是學(xué)生的4102一項(xiàng)學(xué)習(xí)技能，還應(yīng)該是教師組織教學(xué)、設(shè)計(jì)有效提問(wèn)、把握學(xué)生心理動(dòng)向的有力武器。對(duì)話(huà)，就是兩者或兩者以上之間的談話(huà)。
3、提問(wèn)與追問(wèn)。提問(wèn)作為課堂教學(xué)的一種基本方法，貫穿于課堂教學(xué)的始終。追問(wèn)?是在1653提問(wèn)基礎(chǔ)上的深化?能夠引導(dǎo)學(xué)內(nèi)生的思維向縱深發(fā)展。追問(wèn)往往能引發(fā)學(xué)生由淺入深、由表及里、由外到內(nèi)地探究問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，避免淺嘗輒止。
4、使用無(wú)聲語(yǔ)言。無(wú)聲語(yǔ)言在教學(xué)中是十分重要的。學(xué)生在容課堂上獲取的教學(xué)信息，大多來(lái)自教師的姿態(tài)、表情、動(dòng)作等無(wú)聲語(yǔ)言。
4.班主任基本功大賽理論知識(shí)練習(xí)題（六）
班主任基本功比賽模擬試題一、單項(xiàng)選（10分，每題2分1.“五一勞動(dòng)節(jié)”和“植樹(shù)節(jié)”的勞動(dòng)教育主題班會(huì)屬于（ A ）主題班會(huì)。
A.季節(jié)性B.模擬性C.知識(shí)性D.系列性2.讓學(xué)生多“經(jīng)風(fēng)雨，見(jiàn)世面”，反映了班主任工作的（ C ）原則。A.集體教育B.啟發(fā)疏導(dǎo)C.實(shí)踐活動(dòng)D.因材施教3.學(xué)生做自我鑒定和小組評(píng)議，主要集中在（ B ）A.學(xué)期初 B.學(xué)期末 C.學(xué)期中 D.學(xué)期任何階段4.班主任是學(xué)生日常生活的管理者，在對(duì)學(xué)生的教育中起（ D ）A.主要作用 B.指導(dǎo)作用 C.主體作用 D.主導(dǎo)作用5.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（ C ）A.對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育 B.教育學(xué)生遵守紀(jì)律C.組織和建設(shè)良好的班集體 D.做好學(xué)生的操行評(píng)定二、多項(xiàng)選擇（10分，每題2分）16.選聘班主任應(yīng)該在教師任職條件的基礎(chǔ)上突出考查以下條件：（ ABC ）A、作風(fēng)正派，心理健康，為人師表。
B、熱愛(ài)學(xué)生，善于與學(xué)生、家長(zhǎng)及其他老師溝通。C、愛(ài)崗敬業(yè)，具有較強(qiáng)的教育引導(dǎo)和組織管理能力。
D、教學(xué)水平高。17.班主任培訓(xùn)內(nèi)容主要包括：學(xué)校德育法規(guī)政策、（ ABC ）、班級(jí)管理，以及學(xué)生工作熱點(diǎn)問(wèn)題研究等。
A、學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)B、班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織C、班主任工作基本規(guī)范18.在學(xué)生由無(wú)民事行為能力到具有完全民事行為能力的發(fā)展過(guò)程中，班主任應(yīng)該承擔(dān)《教師法》賦予的對(duì)學(xué)生的職責(zé)有：（ ABC ）A、教育的職責(zé)B、管理的職責(zé)C、保護(hù)的職責(zé)D、監(jiān)護(hù)的責(zé)任19.學(xué)校應(yīng)當(dāng)將安全教育納入日常管理和教育教學(xué)活動(dòng)，經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的（ ABCD ）等教育，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)，提高防范能力。A、法制教育B、安全教育C、心理健康教育D、自我保護(hù)和自救教育E、勞動(dòng)教育三、填空題（20分，每空1分）一、填空1、孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”
這句話(huà)反映了班主任工作中應(yīng)遵循以身作則原則。2、《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》所稱(chēng)未成年人是指未滿(mǎn) 18 周歲的公民。
3、確定班會(huì)主題要依據(jù)教育性原則、針對(duì)性原則和科學(xué)性原則。4、班主任工作的基本任務(wù)是在學(xué)校校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，按照德智體美全面發(fā)展的要求，開(kāi)展班級(jí)工作，培養(yǎng)良好的班集體，全面關(guān)心、教育和管理學(xué)生，使他們的身心得到全面健康的發(fā)展，長(zhǎng)大能夠成為有理想有道德有文化有紀(jì)律的社會(huì)主義公民。
7、六個(gè)“學(xué)會(huì)”是指教會(huì)學(xué)生：學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)生活。8、2008年修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》為：愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。
9、中小學(xué)班級(jí)文化的主要內(nèi)容包括三方面：一是班級(jí)物質(zhì)文化，二是班級(jí)制度文化，三是班級(jí)精神文化。10、家校聯(lián)系的主要形式有家長(zhǎng)會(huì)、家訪、接待家長(zhǎng)校訪、邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與學(xué)校組織的活動(dòng)、創(chuàng)設(shè)家?；?dòng)聯(lián)系方式11、班主任主要承擔(dān)著教育引導(dǎo)、班級(jí)管理、組織活動(dòng)、指導(dǎo)學(xué)習(xí)和協(xié)調(diào)教育五大職責(zé)。
12、作為班主任，最基本的道德素養(yǎng)是尊重學(xué)生的人格、尊崇學(xué)生獨(dú)立的個(gè)性、追求正義和公正。13、素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
15、學(xué)校心理健康教育有三大任務(wù)：其一是培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)；其二是維護(hù)學(xué)生心理健康；其三是促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)與環(huán)境的積極適應(yīng)，成為“四有”新人。16、班主任的日常管理工作，主要是指完成學(xué)校的教育教學(xué)計(jì)劃和保證班集體正常運(yùn)行所進(jìn)行的管理活動(dòng)。
17、小學(xué)班級(jí)活動(dòng)的特點(diǎn)有教育性、趣味性、遞進(jìn)性、時(shí)代性18、班主任工作的基本素養(yǎng)包括：思想素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、法律素養(yǎng)。四、主題班會(huì)活動(dòng)方案設(shè)計(jì)以“做習(xí)慣的主人”為主題設(shè)計(jì)一節(jié)班會(huì)活動(dòng)方案。
要求：1、題目可自擬2、主題班會(huì)設(shè)計(jì)方案要體現(xiàn)活動(dòng)過(guò)程的教育性和完整性。一般包括題目、教育背景、教育目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、實(shí)施過(guò)程、設(shè)計(jì)意圖等基本內(nèi)容。
其中實(shí)施過(guò)程要具體、明晰、可操作性。3、字?jǐn)?shù)不超過(guò)2000字。
5.英語(yǔ)教師基本功競(jìng)賽要有哪些準(zhǔn)備
有個(gè)是小學(xué)的，你看看。
小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)基本功可以概括為五個(gè)方面， 下面將分別研究一下這五種基本功。
一、語(yǔ)言基本功。這里所說(shuō)的“語(yǔ)言基本功”，并不是單純指?jìng)鹘y(tǒng)意義上的課堂教學(xué)語(yǔ)言。教師僅僅能夠熟練地說(shuō)課堂教學(xué)語(yǔ)言，還不能叫做“語(yǔ)言基本功達(dá)標(biāo)”。小學(xué)英語(yǔ)教師還應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步探索： ——在確認(rèn)學(xué)生的詞匯極為有限的這樣一個(gè)前提下，應(yīng)當(dāng)如何使自己的課堂語(yǔ)言表達(dá)保持應(yīng)有的流暢性？ ——在十分有限的教室學(xué)習(xí)環(huán)境中，應(yīng)當(dāng)如何使自己的課堂語(yǔ)言表達(dá)保持應(yīng)有的真實(shí)性？ ——在由6-12 歲不同水平的學(xué)習(xí)群體中，應(yīng)當(dāng)如何用自己的英語(yǔ)和學(xué)習(xí)者進(jìn)行有效的信息溝通？ ——在具有不同個(gè)性的學(xué)習(xí)者群體中，應(yīng)當(dāng)如何用特定的英語(yǔ)與學(xué)習(xí)者進(jìn)行有效的情感溝通？ ——在具有不同學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)群體中，應(yīng)當(dāng)如何用英語(yǔ)進(jìn)行有效的教學(xué)指導(dǎo)？要想比較系統(tǒng)地解決上面這些問(wèn)題，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)接受一門(mén)可以叫做“課堂教學(xué)交際語(yǔ)言”的課程。目前，專(zhuān)家們正在組織編寫(xiě)適應(yīng)此類(lèi)課題的短訓(xùn)教材和配套材料。下面是此類(lèi)課程所應(yīng)具備的四個(gè)特點(diǎn)，在此用圖畫(huà)的形式來(lái)表現(xiàn)這些特點(diǎn)： 1.情景特點(diǎn)。沒(méi)有情景特點(diǎn)的課堂語(yǔ)言運(yùn)作：
二、行動(dòng)基本功教師在實(shí)施課堂教學(xué)的具體過(guò)程中總是要發(fā)生具體行動(dòng)的，實(shí)際上，教師的行動(dòng)方式以通過(guò)具體行動(dòng)所傳遞的教學(xué)信息無(wú)不影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。學(xué)生的注意力、興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度乃至學(xué)習(xí)方式都和教師的行動(dòng)直接相關(guān)。限于本文的篇幅，在此不可能把涉及教師課堂行動(dòng)的各方面問(wèn)題一一討論清楚。
但可以通過(guò)行動(dòng)實(shí)例的比較來(lái)研究教師的行動(dòng)基本功。 1.站立。（ 1 ）站立的姿態(tài)。不好的站立姿態(tài)： 2.走動(dòng) 教師在課堂教學(xué)過(guò)程中的走動(dòng)也應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)和活動(dòng)的不同而不斷調(diào)整?？偟恼f(shuō)來(lái)，小學(xué)英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中的走動(dòng)幅度和頻度都應(yīng)當(dāng)大一些。 教師的傾聽(tīng)本身就是對(duì)學(xué)生的尊重，也是對(duì)學(xué)生所發(fā)出信息的尊重。更為重要的是，教師只有通過(guò)認(rèn)真的傾聽(tīng)，才能及時(shí)地從學(xué)生那里獲取實(shí)際而有效的學(xué)習(xí)信息和反應(yīng)，據(jù)此，教師才能及時(shí)地進(jìn)行課堂的形成性評(píng)價(jià)，并調(diào)整教學(xué)過(guò)程。
從理論上看，情感可以歸入其他范疇，而不必歸入“基本功”的范疇。但是，筆者個(gè)人認(rèn)為，專(zhuān)業(yè)化教師的情感活動(dòng)涉及到內(nèi)心溝通和外部表現(xiàn)的諸多領(lǐng)域；涉及到了操作層面的諸多問(wèn)題；涉及到接受有效的技術(shù)培訓(xùn)，所以，我把情感的實(shí)施列入了“基本功”的范疇。小學(xué)英語(yǔ)教師的情感基本功包括以下五方面的具體內(nèi)容： 1.深?lèi)?ài)孩子。教師應(yīng)當(dāng)愛(ài)孩子，愛(ài)他們的情趣，愛(ài)他們的行為，愛(ài)那些發(fā)自他們內(nèi)心的奇思異想，愛(ài)他們那種并不成熟但卻充滿(mǎn)智慧的言語(yǔ)表達(dá)。 2.理解童心。教師應(yīng)當(dāng)用孩子的眼光來(lái)看孩子們的世界，而不是完全用成年人的眼光看孩子們的世界。 3.體驗(yàn)生活。教師與學(xué)生進(jìn)行情感交流，應(yīng)當(dāng)把生活中那些自然而合理的東西自然地引到課堂上來(lái)，引到課堂活動(dòng)中來(lái)。 4.把握細(xì)節(jié)。教師可以通過(guò)行動(dòng)細(xì)節(jié)來(lái)和孩子們建立密切的情感關(guān)系，例如： ——在你傾聽(tīng)孩子講話(huà)時(shí)，把他（她）的衣領(lǐng)整理一下； ——孩子正在尋找自己的鉛筆，你會(huì)意地把自己的鉛筆遞給他（她）； ——當(dāng)孩子畫(huà)圖畫(huà)時(shí)，你注意到他（她）遇到了小困難，在大家都沒(méi)有注意的情況下，你幫助他（她）解決了這個(gè)小困難。 這些“小動(dòng)作”、“小安排”、“小幫助”都會(huì)給他們留下深刻的印象。 5.教學(xué)調(diào)控。當(dāng)然，在和孩子建立情感聯(lián)系時(shí)，教師不僅應(yīng)當(dāng)讓他們感覺(jué)到你是他們的朋友，還應(yīng)當(dāng)讓他們感覺(jué)到你是他們的學(xué)習(xí)指導(dǎo)者，你是他們的老師。
四、藝術(shù)的基本功本人歷來(lái)主張：A primary English teacher should be a dancer,a singer,an artist and an actor or actress，只要在教師培訓(xùn)中設(shè)置此類(lèi)課程，進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練，小學(xué)英語(yǔ)教師是能夠做到這一點(diǎn)的。 1.舞蹈基本功。 教師在開(kāi)始課堂教學(xué)、引入新學(xué)習(xí)項(xiàng)目、組織課堂活動(dòng)、展示和操作教學(xué)工具、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和結(jié)束課堂教學(xué)的諸多事項(xiàng)上都應(yīng)當(dāng)注意得體的禮儀： 也許，有的教師會(huì)問(wèn)：我們?cè)趲煼对盒W(xué)習(xí)時(shí)并沒(méi)有系統(tǒng)地接受以上各個(gè)方面的訓(xùn)練（雖然可能在語(yǔ)言基本功上已經(jīng)接受了較好的訓(xùn)練），那么，在任職期間，我們能夠進(jìn)一步獲得這些基本素養(yǎng)嗎？回答應(yīng)當(dāng)是肯定的。在職的小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)實(shí)踐中不僅應(yīng)當(dāng)而且可能不斷地完善自己，發(fā)展自己，從而提高教學(xué)的專(zhuān)業(yè)化水平。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，筆者在本文的最后送給讀者五個(gè)A: 1.Antonomy：加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能的自主發(fā)展。 2.Action：加強(qiáng)行動(dòng)研究，立足教學(xué)實(shí)踐。 3.Awareness：提高教學(xué)意識(shí)。 4.Authenticity：加強(qiáng)語(yǔ)言溝通的真實(shí)性。 5.Assessment：不斷進(jìn)行過(guò)程評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中得到教學(xué)技能的提高。
6.鳳崗鎮(zhèn)音樂(lè)老師基本功比賽要比些什么內(nèi)容
1.音樂(lè)技術(shù)基本功 音樂(lè)技術(shù)基本功實(shí)際就是音樂(lè)學(xué)科的理論和技術(shù)水平，是一個(gè)合格音樂(lè)教師的基礎(chǔ)和前提， 具體說(shuō)來(lái)就是大中專(zhuān)學(xué)校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)所開(kāi)設(shè)的幾門(mén)課程：如聲樂(lè)，鋼琴，舞蹈，合唱與 指揮，視唱，練耳，樂(lè)理，欣賞，音樂(lè)史，教學(xué)法……還有層次高一點(diǎn)的和聲，曲式，分 析，作曲，配器等等音樂(lè)理論和技術(shù)課程，這對(duì)于今天的中小學(xué)音樂(lè)老師來(lái)說(shuō)，不存在主 課和副課，主修和選修的要求了，即使在讀書(shū)期間由于種種原因沒(méi)有選修的課程今天也不 得不補(bǔ)上這些必備的科目。
2..舞臺(tái)演藝基本功 舞臺(tái)演藝基本功本來(lái)是對(duì)職業(yè)演藝員的要求，但對(duì)于“新課標(biāo)”要求下的中小學(xué)音樂(lè)教師 來(lái)說(shuō)應(yīng)該是必備的，否則“音樂(lè)表現(xiàn)能力”這一教學(xué)價(jià)值教師無(wú)法很好地實(shí)施。表現(xiàn)是實(shí) 踐性很強(qiáng)地音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)性?xún)?nèi)容，教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自信的演唱，演奏 能力及綜合性藝術(shù)表演能力，發(fā)展學(xué)生的表演潛能及創(chuàng)造性潛能，使學(xué)生能用音樂(lè)的形式 表達(dá)個(gè)人的情感并與他人溝通，融洽感情，在音樂(lè)時(shí)間活動(dòng)中使學(xué)生受到美的愉悅，受到 情感的陶冶。
盡管發(fā)達(dá)的現(xiàn)代傳媒可以把世界上最高最強(qiáng)最好的藝術(shù)形象瞬間展現(xiàn)在學(xué)生 眼前，但學(xué)生依然感到遙遠(yuǎn)，仿佛不是人為的，因?yàn)槟鞘请娮拥模摂M的，缺乏足夠的感 染力，沒(méi)有活生生的人的表演來(lái)得親切和自然，這個(gè)重要的教學(xué)實(shí)施應(yīng)該是我們音樂(lè)老師 盡可能的職責(zé)，所以音樂(lè)老師應(yīng)該具備一定的演藝能力，即歌唱表演能力，樂(lè)器演奏能力， 舞蹈表演能力等舞臺(tái)演藝基本功。 3.教學(xué)創(chuàng)造基本功 音樂(lè)教師的教學(xué)創(chuàng)造基本功我是從兩個(gè)方面來(lái)理解的，一方面是音樂(lè)、舞蹈和曲藝等劇本 的創(chuàng)作和編導(dǎo)，另一方面是指教師在課堂教學(xué)中表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)意和靈性。
音樂(lè)、舞蹈和曲 藝等劇本的創(chuàng)作和編導(dǎo)，實(shí)際就是排節(jié)目，第二課堂是課堂教學(xué)的延伸，中小學(xué)音樂(lè)老師 在學(xué)校利用課外時(shí)間給學(xué)生排練節(jié)目是不可推辭的責(zé)任，這件極富創(chuàng)造性的工作曾使很多 音樂(lè)老師妙筆生花，樂(lè)不可言。另一方面，課堂教學(xué)中表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)意和靈性，被傳統(tǒng)的 教學(xué)模式禁錮了很久很久。
音樂(lè)，是具有抽象性，多解性和模糊性的藝術(shù)，它的特征給人 們對(duì)音樂(lè)的理解與演繹提供了想象、聯(lián)想的廣闊空間。長(zhǎng)期以來(lái)，教師習(xí)慣于把學(xué)生當(dāng)作 教學(xué)的對(duì)象，知識(shí)的承載體。
在音樂(lè)課堂上，一味的強(qiáng)求學(xué)生進(jìn)行枯燥的知識(shí)訓(xùn)練，不厭 其煩的、長(zhǎng)時(shí)間的講解樂(lè)理知識(shí)，要學(xué)生記住大量音樂(lè)家的生辰年月，代表作品等。這種 做法，極大的損害了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造積極性，影響了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
因此，老 師首先要重新調(diào)整自己的位置，變支配者、管理者為協(xié)助者，確立學(xué)生的主體地位。營(yíng)造 和諧、民主的教學(xué)氛圍，通過(guò)組織、點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生參與到活動(dòng)中來(lái)，拓寬學(xué)生的音樂(lè)文 化視野，提高學(xué)生健康的審美意識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)高度自由的想象與創(chuàng)造的空間，通過(guò) 對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)造和再創(chuàng)造（音樂(lè)表現(xiàn)）更充分地理解音樂(lè)，熱愛(ài)音樂(lè)。
例如音樂(lè)教學(xué)中的即 興創(chuàng)作與即興創(chuàng)造：可以是節(jié)奏、旋律的即興問(wèn)答、接龍、重組等，也可以是滲透在音樂(lè) 教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)：為歌曲配節(jié)奏，樂(lè)句填空，為旋律即興填詞，命題創(chuàng)作、為歌曲、樂(lè)曲 編配新的演唱、演奏形式及為歌曲、樂(lè)曲配伴奏，音樂(lè)小制作，為詩(shī)歌朗涌選配音樂(lè)，為 舞蹈表演選配音樂(lè)等。在創(chuàng)作活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生敏銳的聽(tīng)覺(jué)；迅速的反應(yīng)；富有表現(xiàn)力的節(jié) 奏感；對(duì)音樂(lè)結(jié)構(gòu)、形式的感知；對(duì)音樂(lè)的形象、表現(xiàn)的理解與表達(dá)；高度的集中注意力 和默契的相互配合。
也就是說(shuō)，音樂(lè)課中“創(chuàng)造”并不是過(guò)分偏重于理論的指導(dǎo)，也不是 有些人所理解的“學(xué)作曲”，以學(xué)生作了多少“曲”作為“創(chuàng)造性”的標(biāo)志。這一切都要 求教師本身所具備的創(chuàng)造基本功來(lái)完成。
4.音樂(lè)制作基本功 音樂(lè)教師的音樂(lè)制作基本功主要使指電腦音像的制作技術(shù)，說(shuō)起“電腦音樂(lè)制作”，在當(dāng) 今社會(huì)上，對(duì)于從事音樂(lè)藝術(shù)工作的人來(lái)講，早已不是什么陌生的事，對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué) 及活動(dòng)的積極影響使有目共睹的。的確，電腦音樂(lè)制作技術(shù)給予我們的工作帶來(lái)了許多方 便. 5.文化理論基本功 中小學(xué)音樂(lè)教師的文化理論基本功主要使指音樂(lè)老師的音樂(lè)鑒賞能力和與音樂(lè)相關(guān)的綜合文 化素養(yǎng)，它不應(yīng)該只是停留在熱愛(ài)音樂(lè)和談?wù)撘魳?lè)這個(gè)層面，音樂(lè)與相關(guān)文化是音樂(lè)課人文 學(xué)科屬性的集中體現(xiàn)，是直接增進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
它有助于擴(kuò)大學(xué)生文化視野， 促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)與感受，提高學(xué)生音樂(lè)鑒賞，表現(xiàn)，創(chuàng)造以及藝術(shù)審美能力。這一領(lǐng) 域教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教師的文化理論水平起決定性的作用。
例如：教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境、教 學(xué)過(guò)程加強(qiáng)對(duì)人文精神的渲染，關(guān)注學(xué)生的精神、洞察學(xué)生的心靈世界，全方位的關(guān)心他們 具有一定的文化積淀的中小學(xué)音樂(lè)老師，在音樂(lè)教學(xué)中能夠培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，教給學(xué)生 做人的道理，具備較為完善的人格，也就是具備一定的人文素質(zhì)，這是時(shí)代賦予的歷史使命。 6.課堂教學(xué)基本功 中小學(xué)音樂(lè)教師的課堂教學(xué)基本功不應(yīng)與文化課的要求相抵觸：首先是儀表端正、自然、大方、得體和認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度；寓育人于教學(xué)活動(dòng)中并具有自身教學(xué)特色，能吸引學(xué)生調(diào)動(dòng)學(xué)生。
