幼兒教師音樂幾本學習(幼兒教師在基礎(chǔ)的音樂理論方面需要掌握哪些內(nèi)容)
1.幼兒教師在基礎(chǔ)的音樂理論方面需要掌握哪些內(nèi)容
幼兒教師的音樂理論素質(zhì)水平直接影響著幼兒園的音樂教學水平，這是對幼兒進行音樂素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。
由于幼兒教師的來源和接受專業(yè)教育的層次不同，她們的音樂理論水平也是不平衡的。我們強調(diào)對幼兒教師進行音樂理論素質(zhì)培養(yǎng)，而不是讓幼兒教師達到音樂家的水平。
幼兒教師只要能夠掌握一定的音樂理論知識，并能夠運用這些理論研究幼兒園的音樂教育就可以了。“音樂教師應該具有較高的音樂理論素養(yǎng)，”這是許多幼兒教育專家的共識。
所以，幼兒教師應該加強音樂理論的學習，不斷提高自己的音樂理論水準，并在學習音樂理論的過程中還應該學習一些教育科學的理論，使音樂教育能夠在教育科學理論的指導下，產(chǎn)生最佳的教育效果。
2.幼兒教師的基本音樂素養(yǎng)有哪些方面
一、幼兒教師要掌握一定的音樂理論基礎(chǔ)知識
幼兒教師的音樂理論素質(zhì)水平直接影響著幼兒園的音樂教學水平，這是對幼兒進行音樂素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。由于幼兒教師的來源和接受專業(yè)教育的層次不同，她們的音樂理論水平也是不平衡的。我們強調(diào)對幼兒教師進行音樂理論素質(zhì)培養(yǎng)，而不是讓幼兒教師達到音樂家的水平。幼兒教師只要能夠掌握一定的音樂理論知識，并能夠運用這些理論研究幼兒園的音樂教育就可以了。“音樂教師應該具有較高的音樂理論素養(yǎng)，”這是許多幼兒教育專家的共識。所以，幼兒教師應該加強音樂理論的學習，不斷提高自己的音樂理論水準，并在學習音樂理論的過程中學習一些教育利學的理論，使音樂教育能夠在教育科學理論的指導下產(chǎn)生最佳的教育效果。
二、幼兒教師要掌握正確的發(fā)聲方法和技巧
三、幼兒教師要具有分辯音準節(jié)奏正誤及音質(zhì)優(yōu)劣的素質(zhì)
第三，教師應熟練地掌握咬字、吐字規(guī)律。歌曲是語言和曲調(diào)相結(jié)合的一種藝術(shù)形式，
四、教師應具備一定的樂器演奏能力，尤其是鍵盤樂器
五、教師應該掌握正確指揮音樂的技能技巧
綜上，作為工作在幼教崗位上的音樂教師，必須勤奮工作努力培養(yǎng)出具有較高音樂素質(zhì)的未來幼兒教師；而各類幼兒園也必須對教師的音樂素質(zhì)進行全面訓練，才能使其掌握音樂教育的藝術(shù)精髓，才能使幼兒園的音樂教育水平不斷提高。
3.幼教需要學哪些樂器,學哪些知識
樂器：主要是要回彈風琴就行了，多者不限。
要學習的知識就多了，我詳細為你介紹一下吧，不要嫌煩才好，我為你在網(wǎng)上找資料也很辛苦，沒有功勞也有苦勞吧，祝你好運！一、普通知識的準備標準（一）語言和讀寫（language and literacy）的準備標準早期兒童教育專業(yè)在語青和讀寫方面的知識準備標準，以能夠幫助促進幼兒以下經(jīng)驗的發(fā)展為標準。1.能夠促進幼兒探索自己的環(huán)境，為學習閱讀和寫作培植概念、經(jīng)驗和語言等方畫的基礎(chǔ)。
2.幫助幼兒發(fā)展就各種場景中的話題，展開有一定長度和深度的交談的能力（如：同成人和同輩一對一交談，在小組中交談等）。3.幫助幼兒發(fā)展反映他們周圍世界的、不斷增長的知識的詞匯。
4.幫助幼兒體驗使用語言、閱讀和寫作，增強幼兒自己的文化認同，分享學校環(huán)境的共享特性。5.幫助幼兒將閱讀和寫作同愉悅和享受聯(lián)系起來，也同其技能的發(fā)展聯(lián)系起來。
6.幫助幼兒應用各種策略，讓他們從故事和文本中引出意義。7.促使幼兒獲得為多種目的運用語言、閱讀和寫作的經(jīng)驗。
8.讓幼兒有使用多種印刷的和非印刷的資源的經(jīng)驗。9.培養(yǎng)幼兒有關(guān)印刷物的基本概念，開發(fā)幼兒有關(guān)聲音、字母和字母聲音（1etter—sound）之間相互關(guān)系的認識經(jīng)驗。
（二）藝術(shù)領(lǐng)域（The arts）的準備標準藝術(shù)知識領(lǐng)域包括音樂、創(chuàng)造性活動、舞蹈、戲劇和美術(shù) （Music,creative movement,dance,drama,and art）。兒童在學會說話之前，就開始活動、做手勢，能夠?qū)︻伾⒙曇艉晚嵚勺龀龇磻?/p>
早期兒童教育專業(yè)的候選人，通過藝術(shù)知識的準備，為幼兒提供高質(zhì)量而又富有意義的藝術(shù)經(jīng)驗，具有重要意義。早期兒童教育專業(yè)的候選者在該領(lǐng)域的準備標準，以能夠促進幼兒以下經(jīng)驗的發(fā)展為宜。
1.能夠增進幼兒同其他人之間的音樂互動經(jīng)驗。2.幫助幼兒通過建構(gòu)的和非正式的游戲。
表達和解釋對他們世界的理解。3.增進幼兒唱歌、游戲和創(chuàng)造音樂的經(jīng)驗。
4.幫助幼兒通過講、唱、動和操作簡單的樂器對音樂的表現(xiàn)特征（節(jié)奏、音調(diào)、形式）做出反應。5.能夠幫助幼兒獲得使用音樂表達感情、矛盾和需要的經(jīng)驗。
6.幫助幼兒獲得富有表現(xiàn)地運用各種節(jié)拍、韻律、類型、風格和文化的音樂表達他們所感、所聽的經(jīng)驗。7.幫助幼兒形成理解并應用藝術(shù)的媒介、技術(shù)和程序的經(jīng)驗。
8.幫助幼兒獲得在視覺藝術(shù)和其他學科之間建立聯(lián)系的經(jīng)驗。（三）數(shù)學（Mathematics）的準備標準NAEYC在早期兒童教育專業(yè)準備標準中提出，對幼兒的好奇而言，數(shù)學是一個有力的、令人興奮的用來感知世界的工具，而且厚實的數(shù)學基礎(chǔ)，同兒童今后的學術(shù)能力聯(lián)系在一起。
因此，早期兒童教育專業(yè)的候選者應該具備數(shù)學方面的知識準備。NAEYC的準備標準提出，候選者應該能夠應用指導所有數(shù)學教育的原則和全美數(shù)學教師會議（NCTM）有關(guān)幼兒到小學二年級（preK—grade2）的專業(yè)標準。
具體而言，準備良好的早期兒童教育專業(yè)的候選者，在數(shù)學領(lǐng)域的準備是能夠理解并應用以下6個數(shù)學教育原則。1.公平（Equity）。
對所有兒童都能提出高期望和有力的支持。2.課程（Curriculum）。
不僅是各種活動的匯集，前后一致，著重于重要的數(shù)學知識，并且在不同的年級和不同的發(fā)展水平之間進行良好的整合。3.教學（Teaching）。
理解兒童所知和需要學習的內(nèi)容，挑戰(zhàn)并且支持他們學得更好。4.學習（Learning）。
兒童必須從經(jīng)驗和先前的知識中學習理解、建構(gòu)新的數(shù)學知識。5.評估（Assessment）。
應該支持重要的數(shù)學學習，并為教師和兒童提供有用的信息。6.技術(shù)（Technology）。
在數(shù)學的教學和學習中，技術(shù)是基本要素，也是提高學習成果的工具。除了上述原則外，早期兒童教育專業(yè)的候選者還必須認識到，對早期兒童而言，有關(guān)運算、代數(shù)、幾何、測量、數(shù)據(jù)分析和概率等內(nèi)容領(lǐng)域，問題解決、推理和證據(jù)、聯(lián)系、交流、表示法等過程領(lǐng)域中的每一種概念和技能都應是發(fā)展的、適當?shù)摹?/p>
幼兒工作的候選者要能夠?qū)⑦@兩個領(lǐng)域聯(lián)系到一起，使有關(guān)數(shù)學過程的知識和技能，能夠用于幼兒數(shù)學內(nèi)容的教與學，促進幼兒的數(shù)學學習。（四）身體鍛煉和體育（Physical activity and physical education）的準備標準對幼兒而占，活動和探究他們身體的能力是早期學習的基木要素。
早期兒童教育等業(yè)的候選者對幼兒實施高質(zhì)量的、有意義的身體鍛煉和體育具有重要意義。在該領(lǐng)域，早期兒童教育專業(yè)的準備標準要求未來的幼兒教師能夠根據(jù)兒童的年齡和其他特征，達到積極促進幼兒下列各項經(jīng)驗的口的。
1.夠幫助幼兒獲得改變和重復官能運動和操作的經(jīng)驗。2.幫助幼兒在展示身體技能的各種成熟形式方面得到進步。
3.幫助幼兒獲得嘗試新的運動活動和技能的經(jīng)驗。4.幫助幼兒形成利用反饋改進=其活動表現(xiàn)的經(jīng)驗。
5.促進幼兒體驗在參與中經(jīng)歷和表達愉快的經(jīng)驗。6.幫助幼兒獲得應用規(guī)則、程序和安全措施的經(jīng)驗。
7.能夠讓幼兒獲得提高享受運動的能力的經(jīng)驗。在促進早期兒童身體發(fā)展時，幼兒專業(yè)的候選者應該知道文化差異和性別預期。
他們要學會尊重兒童和家庭對鍛煉服裝以及參與程度的偏好，適時實施對具有文化敏感性的慣例的變革，以幫助兒童實現(xiàn)其身體的目標。（五）。
4.簡述幼兒歌曲學習四個階段
早期兒童的藝術(shù)感知發(fā)展分為三個階段： 第一階段（0~1歲）前符號階段：藝術(shù)知覺特征是感官原動性，所有的藝術(shù)偏愛都是由“本能性”的感覺特征決定的； 第二階段（2~7歲）符號運用階段：包含三個子階段：沉浸在符號媒介中，形成符號系統(tǒng)（在音樂學習中的表現(xiàn)為：學習非句法的音樂樣式，學習與經(jīng)驗情境相聯(lián)系的音調(diào)，學習基本的節(jié)奏技能）；對符號的探索與擴大（音樂學習中的具體表現(xiàn)為：靈活地歌唱、進行演奏的實驗、能掌握音樂主題）；審美形式感的形成（音樂學習中的具體表現(xiàn)：掌握音樂形式樣式的一些特質(zhì)）。
第三階段（8歲以后）繼續(xù)進步與可能退步階段。 8歲兒童出現(xiàn)退步的可能原因有：一是早期音樂學習缺乏感受系統(tǒng)的參與，枯燥地學習音樂知識與技能是兒童對音樂學習本身失去興趣；二是早期音樂學習缺乏音樂知覺系統(tǒng)的參與，這種結(jié)果可能是由于音樂教育者缺少音樂素養(yǎng)造成的；三是音樂學習缺乏制作系統(tǒng)的參與，靠靜坐傾聽的方式進行音樂學習只對初學音樂的少數(shù)成人有效。
三、學前兒童的音樂感受（趣味）的特點 第一，音量是幼兒對音樂感興趣的第一個重要因素。這里的音量不是單純地指音的強弱、聲音大小，對幼兒來說，音樂首先是動聽的聲音。
啟示：在讓幼兒感知器樂作品時，教師有責任讓幼兒聽到最好的音響效果；在讓幼兒感知器樂作品時，教師應盡量少用嗓音，幼兒感興趣的是豐滿的音響效果；在歌唱學習中，教師發(fā)出悅耳的聲音是非常重要的；對打擊樂器的演奏，幼兒感興趣的是讓他自己去探究如何發(fā)出好聽的聲音并演奏，而不是嚴格地按照教師所要求的拿樂器的方式、教師所要求的節(jié)奏型去打擊。 第二，運動是幼兒對音樂感興趣的第二個重要因素，換言之，幼兒感興趣的是讓他用身體動作來感知、感受音樂。
第三，音樂作品類型是幼兒對音樂感興趣的第三個重要因素。幼兒感興趣的音樂作品類型是關(guān)于某些事情的音樂。
四、學前兒童音樂學習的意義與制約條件 很多音樂觀察研究、神經(jīng)生物學的解釋認為，音樂學習的關(guān)鍵年齡是0~8歲或9歲，9歲或10歲以后在進行音樂學習已經(jīng)太晚。 早期兒童藝術(shù)教育研究者需要解決的一個核心問題是：如何讓8歲以后的兒童的藝術(shù)表達能力不退化。
我們認為對于人格發(fā)展中已經(jīng)形成較強的自我評價能力的8歲以后的兒童來說，藝術(shù)自信以藝術(shù)能力或藝術(shù)經(jīng)驗為支撐成為它們能像藝術(shù)家一樣繼續(xù)發(fā)表自己的藝術(shù)理解的關(guān)鍵。所以只有在音樂教育早期真正獲得藝術(shù)經(jīng)驗的那部分兒童才能繼續(xù)對自己的藝術(shù)表達充滿自信，并朝著藝術(shù)經(jīng)驗的精致方向發(fā)展。
獲得音樂經(jīng)驗或能力的音樂學習是兒童的知覺、感受、制作系統(tǒng)交互作用形成合力的一種學習。 第一節(jié) 學前兒童音樂作品的本體特性 從簡單主義出發(fā)，我們可以把音樂作品的本體特性分為三類：形式特性、再現(xiàn)特性、表現(xiàn)特性。
所有的音樂都是“表現(xiàn)性音樂”，其中特別強調(diào)形式的那部分音樂我們歸入“形式性音樂”的范疇，特別強調(diào)現(xiàn)實描述的那部分音樂歸入“再現(xiàn)性音樂”范疇，剩下的那部分音樂我們歸入“表現(xiàn)性音樂”范疇。 一、學前兒童音樂作品的形式特性 音樂思維的基本單位是樂句（短句）而不是孤立的音。
音樂作品的形式特性是指音樂作品中由句法與非句法因素組成的作曲或即興的音樂設(shè)計。句法元素包括旋律、節(jié)奏與和聲，對幼兒園音樂教育來說，句法元素主要是旋律與節(jié)奏。
在句法元素中旋律模型與節(jié)奏模型成為幼兒園音樂教育主要關(guān)注的內(nèi)容。非句法元素包括音色、織體、速度、曲式結(jié)構(gòu)與力度。
非句法元素也有其模型或樣式，但模型不是以橘子為單位，而往往是以段落為單位，它們是大塊的模型。 （一）節(jié)奏 節(jié)奏包括：拍子與節(jié)奏型，它們形影不離，不相分離。
拍子是節(jié)奏型構(gòu)成的調(diào)整原則，即所有的節(jié)奏模型都是在拍子的背景上形成的。在幼兒園教學范疇內(nèi)，我們關(guān)注的是如何讓幼兒感覺到拍子，即如何讓幼兒有拍感，幼兒的拍感一般包括兩方面：合拍，二拍、三拍的強弱韻律感。
培養(yǎng)幼兒的拍感具有一定的規(guī)定性：在歌曲中進行；在動作中進行。 節(jié)奏型：我們所說的節(jié)奏總是以節(jié)奏的模型出現(xiàn)。
在幼兒園音樂教學范疇內(nèi)，我們讓幼兒關(guān)注的是音符單一的節(jié)奏型、先密后疏的節(jié)奏型、緊湊與舒展的節(jié)奏型和休止符等。 （二）音色 一般說來，幼兒園的音色探究活動會涉及以下方面的內(nèi)容：嗓音與人生、打擊樂器的音色、生活中的音色、自然界中的音色、機器的音色、樂器的音色。
（三）力度 強與弱是音樂表現(xiàn)的重要手法。對力度的掌握，幼兒遇到的主要困難時歌唱時的強弱處理。
在了解力度的同事，也要注意對嗓音的控制。 （四）旋律 旋律句的性格就是旋律的輪廓形態(tài)或輪廓線，包括旋律的上行與下行，旋律的級進與跳進。
但是，對旋律線的理解是以理解音的高低為基礎(chǔ)的。一旦理解了音的高低之分之后，人們在歌唱的音準上就比較容易把握了。
所以，在各種與音高探究相關(guān)的音樂活動中讓幼兒感受音的高低、分辨音的高低，就顯得格外重要。在幼兒園教學范圍內(nèi)，旋律方面的內(nèi)容有：分辨音的高低、旋律的上行與下行、旋律的級進與跳進。
（五）結(jié)構(gòu) 對于音樂結(jié)構(gòu)的內(nèi)容。
