綜合科目,也就是明年的文科基礎(chǔ)和理科基礎(chǔ),都是考6科,但是考試比重不同,比如考理科基礎(chǔ)的,理、化、生占70%,政、史、地占30%,文科就是政、史、地占70%,理、化、生占30%。
都是單項選擇題,
考試內(nèi)容大致就是如下了
政 治
專題一 經(jīng)濟生活/姜遠勤
8 生活與消費
9 投資與創(chuàng)業(yè)
10 收入與分配
11 面對市場經(jīng)濟
專題二 政治生活/陳小陽 胡 靜
13 公民的政治生活
14 為人民服務(wù)的政府
15 建設(shè)社會主義政治文明、當(dāng)代國際社會
專題三 文化生活/陳 丹 陳 堅 吳力敏
17 文化與生活、文化傳承與創(chuàng)新
19 中華文化與民族精神
20 發(fā)展先進文化
專題四 生活與哲學(xué)/陳式華
歷 史
專題一 政治文明歷程/李 健
27 古代中國和古希臘、古羅馬的政治制度
28 近代民主政治的發(fā)展及近代中國民主革命
30 近現(xiàn)代科學(xué)社會主義的理論與實踐
32 當(dāng)今世界多極化趨勢及現(xiàn)代中國 的對外關(guān)系
專題二 經(jīng)濟成長歷程/全仁經(jīng)
34 古代中國的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟
35 近代歐洲工業(yè)文明及其對中國的沖擊
36 現(xiàn)代經(jīng)濟體制的改革調(diào)整
38 當(dāng)前經(jīng)濟全球化的發(fā)展趨勢
專題三 文化發(fā)展歷程/連建平
40 中國古代的思想、科技與文化
41 近現(xiàn)代中國的先進思想
43 西方人文主義精神的起源及發(fā)展
45 近代以來的世界科技文化
地 理
專題一 自然地理/馮 丹 程 霞
47 宇宙中的地球
48 自然環(huán)境中的物質(zhì)運動和能量交換
51 自然環(huán)境的整體性和差異性
52 自然環(huán)境對人類活動的影響
專題二 人文地理/劉 媛 文遠金
54 人口的變化
55 城市和城市化
57 生產(chǎn)活動與地域聯(lián)系
59 人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展
專題三 區(qū)域地理/王萬里 梁愛軍
61 區(qū)域地理環(huán)境與人類活動
63 區(qū)域可持續(xù)發(fā)展
65 地理信息技術(shù)的應(yīng)用
物 理
68 專題一 直線運動/謝 春
71 專題二力與共點力作用下物體的平衡/張成清
75 專題三 運動和力的關(guān)系/鄒 翔
78 專題四 拋體運動/肖 潔
82 專題五 圓周運動、萬有引力及天體運動/陳 淑
86 專題六 機械能和能源/張舜遠
89 專題七 電場與磁場/蔡金臺
92 專題八 恒定電流與電磁感應(yīng)/林 靖
94 專題九交變電流與電磁波/徐明珍
化 學(xué)
96 專題一 化學(xué)基本概念/張玉彬
100 專題二離子共存/俞遠光
102 專題三 物質(zhì)結(jié)構(gòu)與元素周期律/劉廣海
104 專題四 金屬及其化合物/何上生
109 專題五 非金屬及其化合物/陳小梅
113 專題六 有機化合物/陳岳廷
117 專題七 化學(xué)實驗/林玩花
生 物
123 專題一 組成細胞的分子/劉建新
125 專題二 細胞的結(jié)構(gòu)和細胞的代謝/李海群
127 專題三 細胞的生命歷程/高 原
(生物部分未完待續(xù))
1、基礎(chǔ)知識就是學(xué)習(xí)中基本的知識,包括常識、簡單實用的、容易記憶的。
2、基礎(chǔ)知識的重要性:
(1)沒有基礎(chǔ),何來進階,知識體系環(huán)環(huán)相扣,沒有夯實的基礎(chǔ),知識體系只會是漏洞百出,只懂表面,不懂原理,學(xué)習(xí)任何事物想要學(xué)好必須學(xué)好基礎(chǔ),懂其原理,萬丈高樓拔地而起,還要靠地基打的好。
(2)任何事物基礎(chǔ)都很重要(對于不同事物這個基礎(chǔ)的表現(xiàn)形式也可能不同),更深奧的知識都是有最基礎(chǔ)的知識,理論原理組合而成的,沒有基礎(chǔ),就不可能去理解更深奧的知識理論,就不可能往更高的層次進階,基礎(chǔ)學(xué)好了扎實了才能再進階更深奧的課程,再怎么強調(diào)基礎(chǔ)的重要性都不為過,基礎(chǔ)一定要夯實。
擴展資料:
基礎(chǔ)知識的深度理解標(biāo)準:
(1)基礎(chǔ)知識能否體系化——關(guān)注點:重過程,輕結(jié)果。
對于少量知識點而言,或許學(xué)生不需要做到這一點也很優(yōu)秀。但是對于大量知識點而言,沒有這一步,學(xué)生就沒有得高分的信心。
隨著信息的發(fā)達,大量的學(xué)生和家長已經(jīng)開始關(guān)注知識體系化,很多學(xué)校也將這一過程融入到教學(xué)當(dāng)中。雖然不同的學(xué)生對于這些基礎(chǔ)的重視度和領(lǐng)悟力有差別,但是可以肯定的是這種教學(xué)質(zhì)量較之以前是一個很大的進步。
而學(xué)生之所以不能從體系化中有所得,關(guān)鍵在于學(xué)生對于體系化的關(guān)注點在何處。是關(guān)注其體系化后的結(jié)果,還是關(guān)注其體系化的過程。
所以,老師的板書,學(xué)生抄下來,接下來要做的是:不是去想著怎樣記住,而是要去思考老師為什么這樣板書。其實不僅是老師的板書,身邊的輔材,包括教材都要去習(xí)慣性的這樣分析。
(2)基礎(chǔ)知識能否拓展——關(guān)注點:重理解輕記憶
有一個知識點,自己能想到知識點周邊的其他知識點,這叫做知識的拓展性。當(dāng)自己基于某一個知識點,自己所能聯(lián)想的越多,說明知識的靈活度越高。因為如果對于某一個知識點沒有深層次的理解,是不可能做到有效拓展的。
(3)應(yīng)用方向會不會總結(jié)——關(guān)注點:重知識的應(yīng)用輕場景的應(yīng)用
我們將每一道題的題目看做具體的場景,在場景中必然涉及到知識點,學(xué)生在分析場景的時候,喜歡知識點結(jié)合場景,所以學(xué)生抽取不出其中的科目語言。
而分析的過程也是針對場景的分析,并不能形成知識點的應(yīng)用總結(jié)。最終的結(jié)果是:一旦場景變了,學(xué)生就陷入了新的迷茫。
學(xué)生歸納錯題和好題,不是說簡簡單單的寫個答案。有很多學(xué)生認為抄題是一件沒有意義的事情,不同的科目要有不同的理解。如果題目中含有大量的需要轉(zhuǎn)化的學(xué)科語言,抄一抄題,自己在抄題的過程中去關(guān)注知識點如何在場景中表達的,如何應(yīng)用到場景中的,對于這些的思考其實已經(jīng)超過了題目本身的意義。
(4)基礎(chǔ)應(yīng)用是否流暢——關(guān)注點:重應(yīng)用熟練輕記憶熟練
表述也是應(yīng)用的一種,重應(yīng)用說明自己的學(xué)習(xí)是主動的,輕記憶,是為了讓學(xué)生擺脫死記硬背的陋習(xí)。
當(dāng)自己的表述和應(yīng)用都很流暢了,其實就已經(jīng)代表了知識被熟練掌握了。而表述和應(yīng)用的要求,不僅僅是針對某一個或者幾個熟練的知識點,而是整個體系的表述和應(yīng)用。
漢語是我們的母語,漢字是世界上最美的文字,語文、文科將伴隨你一生,無論現(xiàn)在你是理科生還是文科生。
想將文科學(xué)得透徹,不是簡單的看書或是專門去學(xué)習(xí),而是邊學(xué)邊用,活學(xué)活用。你現(xiàn)在還在上學(xué),那你可以挑選一些有益的文科書來看,比如一些古典文學(xué)、社科類、名人傳記都可以,要博學(xué)廣志,但不要耽誤學(xué)習(xí),因為文科講究細水長流和積累,哪怕你平時看的是雜志和報紙,能用上就是有用的,看了再多,看完就忘,那也是無用的。
你考學(xué)后,利用假期可以到處走走、看看、學(xué)學(xué),有助于增長見識,時日長久,你會體會到文科的美妙,很多理科生文科方面也很棒,就是他們有意識或無意識發(fā)現(xiàn)了文科的無處不在,文科的魅力,希望你學(xué)習(xí)、愛好兩不誤哦。
廣東高考從2007年開始的一個科目。該科包括6個學(xué)科,即:物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理。考試的難度小于各專業(yè)科目,屬于水平考試,而不是能力考試。目的之一是為了防止各中學(xué)不把必修課開齊。考試題75題,每題2分,共150分,120分鐘完成。
基礎(chǔ)科又分“文科基礎(chǔ)”和“理科基礎(chǔ)”。文科基礎(chǔ)側(cè)重于文科知識,即側(cè)重于政治、歷史、地理三科,這三科各占36分,而理化生各占14分;理科基礎(chǔ)側(cè)重于理科知識,即物理、化學(xué)、生物三科,這三科各占36分,而政史地各占14分。
基礎(chǔ)科有點像之前的“綜合科”,但與綜合又有很大的區(qū)別。
基礎(chǔ)科又叫文理基礎(chǔ)。
1、高中文科包括:語文、英語、政治、歷史、地理。
2、文科課程和數(shù)學(xué)、物理等理科課程相比,具有如下特點:
(1)記憶量大。由于這個特點,使你在學(xué)習(xí)文科課程時所采用學(xué)習(xí)方法明顯不同于理科。
(2)理解抽象。不像理科的理解比較形象、具體,文科的理解有點*平時的潛移默化。
當(dāng)然,文科中每科又有各自的不同特點,這里僅講述它們的共同特點。
3、文科課堂要訣
(1)課堂筆記是不可缺少的
文科課程有大量的文字信息,老師講過的內(nèi)容會很快忘記一些,即使當(dāng)時不忘記,時間長了也會記憶不深刻。如果上課不記筆記,那么遺忘的部分將永遠從你的大腦知識庫中消失。
上課記筆記的作用有兩個:一是使你的思路緊跟著老師走,增加課堂的學(xué)習(xí)效率;二是作為書本知識的補充和備忘,可以在課后或復(fù)習(xí)時拿來用。然而,記筆記不是記流水賬,不是把老師上課時講的每一句話都記下,而是記下重要的內(nèi)容,如記錄知識結(jié)構(gòu)體系、思維過程等,特別要注意老師重點提示的內(nèi)容。
(2)聽課要投入,思路跟著老師走,更主要的是思維要活躍
這是考驗一個人的注意力的時候。如果注意力不集中,很可能會在老師動聽的故事式的講課中走神。
另外,要在老師的指導(dǎo)下學(xué)會思考老師提出的問題。如在記敘文中講到課文中的某人說了一句話,老師很可能會問,這個人在這時說的這話是什么意思?那么你就要積極思考,不但要看清這句話里的每一個字,更應(yīng)該同文章的前一部分聯(lián)系起來,分析出這句話的含義。這樣在上課時,你的思維是活的,學(xué)習(xí)效率就會成倍地提高(學(xué)習(xí)理科也一樣。所以你會發(fā)現(xiàn),有兩個人,同樣上課都非常認真,為什么一個成績很好,而另一個成績始終一般?道理就是:一個上課時思維是活的,經(jīng)常把正在學(xué)的知識同以前的知識聯(lián)系在一起。另一個上課時思維只是由老師領(lǐng)著,學(xué)哪看哪,而沒有自己的思考分析)。
4、文科課外要訣
(1)作業(yè)特點
文科的作業(yè)分四種類型:
第一種是助記型的作業(yè)。如語文中的抄寫詞語,英語中的抄寫單詞,政治、歷史等中的抄寫名詞解釋等。這類作業(yè)主要幫助你記憶。
第二種是整理型的作業(yè)。如各科中的回答問題等,這些問題的答案可能分散在課本中,做了作業(yè)后,等于把它們整理在作業(yè)本上。這類作業(yè)可作為以后的復(fù)習(xí)材料。
第三種是分析型的作業(yè)。這類作業(yè)在課本中難以找到現(xiàn)成的答案,要*你利用上課或平時積累的知識來完成。如寫出一篇文章的中心思想、段落大意,比較兩個歷史事件的異同點等等。
第四種是拓廣型的作業(yè)。這類作業(yè)一般同課本沒有直接聯(lián)系。如語文課后,老師叫你去找出10個歇后語;歷史課后,老師叫你去了解某個歷史人物的傳奇故事等等。這些其實是你平時積累知識的好途徑。
(2)課外知識
不知你知道不知道,學(xué)好課本知識其實是為了能更好地學(xué)習(xí)課外的知識。如果一個人除了學(xué)習(xí)課本的知識外,課外知識懂得很少,那么他就沒有達到學(xué)習(xí)目的。
課本的知識是基礎(chǔ),而課外的知識五花八門,什么都有。學(xué)習(xí)課外知識能幫助你更好地掌握、應(yīng)用課本的知識。你的課外知識豐富了,閱讀、分析、理解、寫作水平也就上去了。
你可以看課外書,看報紙和雜志,看文科類的,看自然科學(xué)的,什么都看(但千萬不要看壞書噢。什么是壞書?文句不通的,思想不健康的,教人成為考試機器的等等都是壞書)。有的同學(xué)對文科比較感興趣,只看文科的課外書,不喜歡看理科的課外書。時間長了他的理科知識會相當(dāng)貧乏,導(dǎo)致寫作文時缺乏材料,議論時論據(jù)不足,閱讀時理解困難,對學(xué)習(xí)歷史、地理時碰到的常識問題模糊不清。
(3)談古論今
平時多和別人談古論今。和同學(xué)談,和家里人談,和鄰居談,和親戚談,和伙伴談,和陌生人談,和老師談。把你知道的東西說給別人聽,也從別人那里聽別人說的東西。
多和別人談?wù)摚銜紫劝l(fā)現(xiàn)你的表達能力提高了,你能講出你腦子里所想的東西。
多和別人談?wù)摚氵€會發(fā)現(xiàn)你的知識面加寬了,你從別人那里“交流”到很多知識。
多和別人談?wù)摚氵€會發(fā)現(xiàn)……
但要注意到一點, 談?wù)摃r力爭做到:談?wù)撘兄黝},談?wù)撘羁獭⑸鷦樱诟呤置媲耙竽懙匕l(fā)表你的意見,發(fā)現(xiàn)疑難問題要及時設(shè)法解決,對自己認為對的知識要積極維護,當(dāng)然發(fā)現(xiàn)錯誤要及時改正
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