體智能(幼兒園體智能)
1.幼兒園體智能
讓孩子有個健康、快樂童年是家長們的共同心愿。
開展幼兒體智能教育，通過讓孩子參與游戲、音樂體能互動、親子體能教育活動，鍛煉了幼兒體魄，活躍了身心，深受廣大家長和幼兒喜愛。體智能的活動教學(xué) ————建構(gòu)幼兒體能健康新觀念 以孩子的眼光看孩子，永遠(yuǎn)保持6歲以下的心。
威嚴(yán)與尊嚴(yán)已經(jīng)不是學(xué)前教育的辦法 （玩出興趣、玩出道理、玩出目的）→要玩別人先玩自己 游戲：一角兩角三角形，四角五角六角半，七角八角九叉腰，九角十角打電話，喂喂喂，你在不在？不在不在真討厭。體智能教學(xué)是：1、以兒童健康運動，情感培養(yǎng)為主軸的學(xué)前教育課程。
2、追求孩子擁有快樂歡樂童年之課程。 3、運用人的玩性來教學(xué)的課程“玩出興趣、玩出道理、玩出目的”。
4、讓孩子從游戲中體驗生活，生活成長的課程。 5、注重親子互動教育的課程。
幼兒園體智能教學(xué)三四五教法：三變：順變、改變、隨變 四動：帶動、互動、感動、行動 五化：趣味化、生活化、故事化、卡通化、兒童化 體智能的領(lǐng)域 身體適應(yīng)力→體能←運動與健康 ↓ 激發(fā)潛能→智能→體智能←人能←品德修養(yǎng) ↑ ↑ 靈活思維 社會適應(yīng)力 課程實施三大目標(biāo)、重點：1、引導(dǎo)幼兒潛在能力的發(fā)揮，促進(jìn)體力的提升；2、學(xué)習(xí)自我保護(hù)的能力，養(yǎng)成獨立自主的個性；3、體驗團(tuán)隊生活，增進(jìn)對社會環(huán)境適應(yīng)力。課程設(shè)計兩大因素：1、培養(yǎng)因素——身體機能，功能激發(fā)。
如： 瞬間力、持久力、距離感、平衡感 敏捷性、靈巧性、協(xié)調(diào)性等 ——體能+智能——2、行為目標(biāo)——精神意識，社會學(xué)習(xí)。如：勇敢果決、獨立自主、團(tuán)結(jié)合作、自信心、專注力 ——人能+智能—— 課程教學(xué)內(nèi)容五大要項：1、徒手游戲教學(xué)2、體智能器材教學(xué)3、音樂律動教學(xué)4、戶外游戲與活動教學(xué)5、綜合教 幼兒園實施幼兒體智能課程：1、設(shè)計每學(xué)期單元課程表，依課程單元表上課。
2、每周以每位幼兒以30~40分鐘指導(dǎo)課程。3、以班級（每班30個幼兒）為上課課程。
4、每節(jié)課以三段式上課：將上課時間分成三階段 （1依時間分配：如：三十分鐘課以5:20:5 四十分鐘課以5:30:5 (2)依內(nèi)容分配：如：第一階段為導(dǎo)引熱身 第二階段為主題課程 第三階段為緩和結(jié)束 （3） 依活動氣氛分配 導(dǎo) 主題 緩 引 和 （一） （二） （三）5、運用器材道具音樂游戲以專業(yè)方式指導(dǎo)。6、上課力求帶動、互動、活力、安全為原則。
7、每學(xué)期規(guī)劃設(shè)計體能運動會或親子體能活動等成果發(fā)表與對幼兒做體智能平量。8、請家長認(rèn)同與配合。
幼兒體操的特點：1、幼兒體操是指以徒手形式進(jìn)行的身體操練。2、幼兒體操由身體不同姿勢和身體各環(huán)節(jié)的各種不同類型動作所組成的單個、單節(jié)和成套動作。
3、幼兒體操具有形式簡便，動作多變，不受場地、器材設(shè)備和氣候等條件的限制，適合于不同物體練習(xí)和易于運動量調(diào)節(jié)等特點。幼兒體操編作的基本條件：讓孩子喜歡不呆版有新鮮感的創(chuàng)意構(gòu)思。
1、音樂的選擇——節(jié)奏明晰，段落分明，旋律輕松活潑；2、內(nèi)容的構(gòu)思——要有孩子的思維如卡通化、故事化等有趣的讓孩子喜歡；3、動作的編作——可愛有活力，運動量足夠但不復(fù)雜，易帶、易教、易學(xué)；4、教操的要領(lǐng)——配合趣味口訣，夸張動作，引動孩子學(xué)操做操樂趣。幼兒體操的目的：經(jīng)常聯(lián)系徒手體操，可以培養(yǎng)人體的正確姿勢和美感，增強身體素質(zhì)，提高內(nèi)臟器官系統(tǒng)的功能，發(fā)展動作的協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)人體的正常發(fā)育和全面發(fā)展，達(dá)到增強體質(zhì)、增進(jìn)健康的目的。
幼兒體操編作元素要領(lǐng)：1、身體運動部位：頭部、頸部、上肢、胸部、下肢、關(guān)節(jié)（肩、肘、腕膝、踝）2、運動方式：擺動、振動、轉(zhuǎn)動、擴張、壓沉（弓步）、跳躍、呼吸、平衡 不需教分解動作，讓孩子跟著做，讓孩子在跟做中得到運動的效果。（一）基礎(chǔ)課程1.幼兒體智能教育概念與實施的目的2.三變 四動 五化教學(xué)法3.幼兒體能游戲課程設(shè)計與教學(xué)原則 （二）幼兒體操1.幼兒體操教學(xué)概念2.如何編排幼兒體操3.幼兒體操教學(xué)要領(lǐng) （三）教學(xué)活動觀摩 體育活動：溜溜布 （四）幼兒體能課堂小游戲1.課堂小游戲教學(xué)要領(lǐng)2.運用生活化小道具游戲演練 （五）幼兒體能音樂律動教學(xué)1.游戲兒歌 2.音樂即興游戲3.音樂游戲指導(dǎo)法與教學(xué)要領(lǐng)。
2.體智能的介紹
體智能是Kinesthetic intelligence（動覺智能）的中文翻譯，是讓兒童在運動游戲中提升體力，激發(fā)潛能，增進(jìn)社會適應(yīng)力，養(yǎng)成獨立自主的個性，在多樣化的游戲中，讓幼兒從不同角度認(rèn)識統(tǒng)一事物，進(jìn)而形成多變思維模式的教學(xué)理念。
3.如何規(guī)范幼兒園體智能課程和教師資格
第一，上崗合格證。對于在幼兒園實習(xí)的體智能實習(xí)教師，除參加教師資格證考試的系列培訓(xùn)外，必須參加相關(guān)技能的學(xué)習(xí)并取得專業(yè)證書才能參加具體的幼兒教學(xué)活動。
第二，支持在職教師通過各種渠道提升學(xué)歷，提高個人素質(zhì)。同時應(yīng)該大力倡導(dǎo)大學(xué)畢業(yè)生投身于幼教行業(yè)，壯大幼兒男教師隊伍，并從根本上解決目前面臨的男教師匱乏
和素質(zhì)偏低等問題。
第三，體智能教師必須參加系統(tǒng)的專業(yè)知識培訓(xùn)，并通過相關(guān)考核，取得權(quán)威部門的認(rèn)證才能進(jìn)入工作崗位。教育部門應(yīng)鼓勵和扶持正規(guī)的培訓(xùn)機構(gòu)大力。
第四，開展相關(guān)技能培訓(xùn)，最大限度的發(fā)揮目前已存在的體智能教師隊伍的影響力。
幼師資格證：
幼師資格證是幼兒教育行業(yè)從業(yè)人員教師的許可證，在我國師范類大學(xué)畢業(yè)生須在學(xué)期期末考試中通過學(xué)校開設(shè)的教育學(xué)和教育心理學(xué)課程考試，并且要在全省統(tǒng)一組織的普通話考試中成績達(dá)到二級乙等（中文月教育類專業(yè)為二級甲等）以上，方可在畢業(yè)時領(lǐng)取幼師資格證。非師范類和其他社會人員需要在社會上參加認(rèn)證考試等一系列測試才能申請教師資格證。
4.什么是智能體
智能體就是具有智能的實體，英文名是Agent。
智能體是人工智能領(lǐng)域中一個很重要的概念。任何獨立的能夠思想并可以同環(huán)境交互的實體都可以抽象為智能體。
Agent是一個英文單詞，agent指能自主活動的軟件或者硬件實體。在人工智能領(lǐng)域，中國科學(xué)界把其譯為中文“智能體”。
曾被譯為“代理”、“代理者”、“智能主體”等，中國科學(xué)界已經(jīng)趨向于把之翻譯為：智能體，艾真體（蔡自興2002年提出）。最近，神經(jīng)科學(xué)界對深度學(xué)習(xí)提出了評論，指出動物天生具有高度結(jié)構(gòu)化的大腦連接，而這些連接過于復(fù)雜，無法在基因組中顯示指定，而是必須通過“基因組瓶頸”壓縮成信息編碼到指定了一套大腦連接規(guī)則的基因組中。
先天的處理過程和行為由進(jìn)化編碼到基因組中，正如動物大腦中許多神經(jīng)回路都是預(yù)先連接好并且從出生起就準(zhǔn)備好了需要的操作一樣。這些先天能力讓動物能夠較輕易地?fù)碛蟹夯芰?，以及快速適應(yīng)不同環(huán)境。
實際上，在神經(jīng)進(jìn)化領(lǐng)域中，有一個關(guān)于進(jìn)化遺傳瓶頸的相關(guān)研究領(lǐng)域，叫做間接編碼。類似于彩票解的剪枝，間接編碼方法不僅可以表達(dá)大型神經(jīng)架構(gòu)，同時還能最小化無模型參數(shù)的數(shù)量。
研究者認(rèn)為，這項間接編碼的工作所奠定的基礎(chǔ)，有助于更好地理解神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的歸納偏置，并為解決領(lǐng)域外的泛化問題提供新的視角。
5.教育部門對體智能課怎看
體智能課程對幼兒有什么樣的幫助
人的大腦就像一個寶庫一樣，充滿無限的潛能，等著我們?nèi)ラ_啟；科學(xué)家臨床實驗告訴我們，人類的智慧到老最多也只用了百分之十五、六，只要在幼兒期能多加啟發(fā)，多激發(fā)，也就在發(fā)育時多給于運用磨練，相信智慧定會成為目前幼教工作者的重要功課。
就如每一位家長對孩子所
期望[孩子我要你贏在起跑點]、[孩子我要你長得高又大]
這都是身位父母的人最大的期望，也是成龍成鳳的基礎(chǔ)；但二十世紀(jì)以后不再只是著重智力開發(fā)時代，對孩子的教育要有全方位、多智元的培養(yǎng)，有聰明的頭腦更要
有健康的身體，有學(xué)習(xí)的專注更要有創(chuàng)意的精神，有獨立自主的個性更要有互相合群的社會觀；
亞太體智能將創(chuàng)造我們的孩子------
幼兒期不論從醫(yī)學(xué)、生物學(xué)、心理學(xué)或社會學(xué)的觀點來看皆有其必然的重要性，因這個時期是足以影響幼兒未來的發(fā)展，這就如同地基與鋼架決定一個建筑物
一樣。因此對于所有的幼兒來說最主要的一件事是先保有支持現(xiàn)在與未來所應(yīng)有的體力，進(jìn)而學(xué)習(xí)開創(chuàng)未來人生過程的力量，所以幼兒體力培養(yǎng)的課程因應(yīng)產(chǎn)生，這
就是所謂幼兒體育游戲課程。
一、“體智能課程三大領(lǐng)域”：
課程中不但讓幼兒得到充分的體能鍛煉也激發(fā)了幼兒的潛在的能力和靈活的思維。還培養(yǎng)幼兒品德修養(yǎng)與社會適應(yīng)力。
體：稱為體能。智：稱為智能。能：稱為人能。
體能：主要體現(xiàn)身體適應(yīng)能力、運動與健康。如：我們的課程安排了許多的走、跑、跳、爬等運動。幼兒在課程中能得到充分的體能鍛煉。
智能：主要是激發(fā)幼兒潛能和靈活思維。如：我們亞太體智能協(xié)會自己研發(fā)出的器材“迷你繩”。幼兒可以拿著迷你繩直直的擺在地上變成一個1字，也可以
幾個小朋友合作一人擺一個數(shù)字變成百位或千位的數(shù)字。再著幼兒還可以拿著迷你繩變成大象的鼻子、猴子的尾巴等各種小動物肢體。這些就是我們提能老師要激發(fā)
幼兒的潛能，讓他自己去想象，自己去思維。
人能：主要培養(yǎng)幼兒品德修養(yǎng)與社會適應(yīng)力。如：在上體智能課程中少不了有排隊或隊列隊形的變化來進(jìn)行游戲，我們會要求幼兒按照順序的排好隊，不許插隊或是推人擠人的情況。尊重老師，看見老師因該問好等。這些都會在我們的課程上體現(xiàn)出來。
6.機器人基礎(chǔ)知識
原發(fā)布者：WL課件庫
工業(yè)機器人應(yīng)用技術(shù)1模塊二1機器人的基礎(chǔ)知識機器人的基本屬于與圖形符號234機器人的主要技術(shù)參數(shù)機器人的舉例分析機器人的工作原理與應(yīng)用技術(shù)單元提要本模塊主要介紹機器人的基礎(chǔ)知識，包括機器人的基本術(shù)語與各類圖形符號，機器人的主要技術(shù)參數(shù)等，并介紹了幾種實際產(chǎn)品的技術(shù)規(guī)格和機構(gòu)簡圖。學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)完本模塊的內(nèi)容后，學(xué)生應(yīng)熟練掌握機器人的基本術(shù)語和各類圖形符號的含義；能夠讀懂并解釋機器人技術(shù)規(guī)格書的內(nèi)容，能夠熟練繪制出機器人機構(gòu)簡圖和各種機械結(jié)構(gòu)的運動簡圖；掌握運動學(xué)和動力學(xué)的基本問題，理解機器人的位置與變量的關(guān)系，了解運動學(xué)、靜力學(xué)和動力學(xué)的一般表示方法，能用上述所學(xué)解釋機器人的位置、姿態(tài)和運動的關(guān)系。學(xué)習(xí)單元一機器人的基本術(shù)語與圖形符號一、機器人的基本術(shù)語1.關(guān)節(jié)關(guān)節(jié)（joint）即運動副，是允許機器人手臂各零件之間發(fā)生相對運動的機構(gòu)，是兩構(gòu)件直接接觸并能產(chǎn)生相對運動的活動連接，如圖2-1所示。A、B兩部件可以做互動連接。圖1-13不同坐標(biāo)結(jié)構(gòu)的機器人一、機器人的基本術(shù)語高副（higherpair）機構(gòu)簡稱高副，指的是運動機構(gòu)的兩構(gòu)件通過點或線的接觸而構(gòu)成的運動副。例如，齒輪副和凸輪副就屬于高副機構(gòu)。平面高副機構(gòu)擁有兩個自由度，即相對接觸面切線方向的移動和相對接觸點的轉(zhuǎn)動。相對而言，通過面的接觸而構(gòu)成的運動副稱為低副機構(gòu)。一、機器人的基本術(shù)語一
