散文的與答題技巧(散文的答題技巧)

1.散文的答題技巧

散文閱讀答題技巧一、散文知識(shí)儲(chǔ)備（一）、明確概念何為散文？散文，是作者運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描摹社會(huì)生活中的人、事、景、物，深入挖掘其中的內(nèi)涵、哲理，表達(dá)對(duì)自然、社會(huì)、人生的感悟的一種文體。

（二）、理解特點(diǎn)：形散：1、取材自由：寫(xiě)人，記事，繪景，狀物2、表現(xiàn)手法靈活多樣：象征、襯托、對(duì)比、3、表達(dá)方式不拘一格：往往以抒情為把敘述、描寫(xiě)、議論、抒情融為一爐。神聚：主題集中鮮明（三）、散文的分類（1）抒情散文（2）記敘散文（3）議論散文（四）、常見(jiàn)的藝術(shù)表現(xiàn)手法象征 襯托 對(duì)比借景抒情 托物言志、詠物寄情寓理于事 融情于事 先抑后揚(yáng)以小見(jiàn)大（五）、散文的線索散文線索就是文章結(jié)構(gòu)的紅線。

抓住線索，也就抓住了作者的思路。根據(jù)文章中心需要，可以以物為線，以事為線；可以以人為線，以情為線；也可以以時(shí)間為線，以地點(diǎn)為線。

找線索的方法：一要注意文章標(biāo)題（有的標(biāo)題直接揭示線索，有的標(biāo)題包含線索的因素）；二要注意文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)、句子；三要特別注意文中的議論抒情，因?yàn)樯⑽闹械摹扒椤蓖ǔＪ俏恼陆M織材料的重要線索。（六）、散文的主題散文的主題歸根結(jié)底就是作者對(duì)自然、社會(huì)或人生的感悟，把握住了作者融會(huì)在文章內(nèi)容中的主觀感受，就能挖掘出文章的深刻意義。

（七）、散文的語(yǔ)言 （1）質(zhì)樸、自然（2） 生動(dòng)、形象（3）深刻、雋永二、考點(diǎn)及常見(jiàn)題型分析（一）、整體感知考點(diǎn)1.寫(xiě)什么（文章的主要內(nèi)容）考點(diǎn)2.為什么寫(xiě)（寫(xiě)作意圖，即 文章要表達(dá)的情、理、觀點(diǎn)）考點(diǎn)3.怎么寫(xiě)（作者的行文思路，先寫(xiě)什---再寫(xiě)什么---后寫(xiě)什么）例1:2006年資陽(yáng)市中考題《一位母親與家長(zhǎng)會(huì)》第1題：本文以 為線索，通過(guò)對(duì)母親四次參加孩子家長(zhǎng)會(huì)的描寫(xiě)，勾勒出孩子的成長(zhǎng)歷程，塑造了一個(gè)的母親形象，歌頌了母愛(ài)的偉大。（二）辨析句子所運(yùn)用的修辭及作用1.比喻：生動(dòng)、形象2.擬人：人格化、生動(dòng)化、形象化3.排比：增強(qiáng)語(yǔ)言氣勢(shì)4.反問(wèn)：加強(qiáng)語(yǔ)氣5.反復(fù)：強(qiáng)調(diào)6.對(duì)比：突出其中一個(gè)。

7.對(duì)偶：句式整齊 結(jié)構(gòu)統(tǒng)一8.夸張：極力的表現(xiàn)。（三）理解詞語(yǔ)的語(yǔ)境義及作用方法指導(dǎo)：堅(jiān)持“詞不離句，句不離文”的原則，切忌“斷章取義”。

聯(lián)系上下文，推知其語(yǔ)境義。例如：《一位母親與家長(zhǎng)會(huì)》第2題，當(dāng)兒子接到清華大學(xué)的錄取通知書(shū)時(shí)，母親“悲喜交加，再也按捺不住十幾年來(lái)凝聚在心中的淚花”，問(wèn)：句中“悲喜交加”在文中的含義是什么？[賞析] 這是一篇短小卻蘊(yùn)含了深刻哲理的文章。

文中的母親可謂用心良苦，每次，她都能把老師的批評(píng)、指責(zé)、不屑化作表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，如點(diǎn)點(diǎn)春雨般灑在兒子的心頭，激勵(lì)兒子充滿自信的成長(zhǎng)。這樣的教育，與我們平常所見(jiàn)的大多數(shù)家庭教育恐怕有很大的不同。

我們的很多家長(zhǎng)，崇尚的是批評(píng)的武器，而且，往往是一種擴(kuò)大化的批評(píng)。讀完這篇文章，不妨想一想，哪一種教育更好？這篇文章以千余字的篇幅敘述了一個(gè)孩子從上幼兒園到考上大學(xué)的十幾年的人生經(jīng)歷，其中，作者給讀者留下了廣闊的想象空間。

閱讀的時(shí)候，不妨想象一下：這個(gè)并不聰明的孩子，是怎樣在母親的鼓勵(lì)下刻苦學(xué)習(xí)，一步一步成長(zhǎng)起來(lái)的？（四）理解句子的深層含義有深層含義的句子往往使用了某種修辭或?qū)懽魇址?，故意將句子的真?shí)含義隱藏，就好像為它遮上了一層面紗。理解句子的深層含義，就應(yīng)先看清它所借用的“隱身”術(shù)，有的放矢地去分析。

例如：《給我未來(lái)孩子的信》中第3題：“文中有這樣一段話：‘這些高尚的情趣會(huì)支撐你的一生，使你在最嚴(yán)酷的冬天也不會(huì)忘記玫瑰的芳香。’這句話的實(shí)際意思什么？”（五）理解句子在文章中的作用一般應(yīng)兩方面去分析：1.內(nèi)容上，應(yīng)從句子表現(xiàn)的句意和與主題的關(guān)系上分析考慮。

2.結(jié)構(gòu)上，應(yīng)從總領(lǐng)全文、承上啟下、前后照應(yīng)、為下文作鋪墊、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、點(diǎn)題、總結(jié)上文等作用的角度去分析。1、把握文章內(nèi)容， 概括文章主題 散文選材廣泛，行文自由，表達(dá)的細(xì)想感情豐富多彩，所以準(zhǔn)確把握文章的主題也是散文的考點(diǎn)之一。

把握散文主題方法是：（1）找到文中的中心句和暗示主題的提示語(yǔ)、關(guān)鍵詞語(yǔ)，從中概括文章主題；（2）從所選的材料中概括，材料是為文章中心服務(wù)的，我們可以看文章所選的材料表達(dá)了作者什么樣的觀點(diǎn)、態(tài)度、感情，從中找到作者要表達(dá)的主題思想。 考題形式：直接概括全文或某一段落的主題或作者的思想感情。

答題要點(diǎn)：（1）能利用原文詞語(yǔ)，盡可能使用；（2）沒(méi)有原文詞語(yǔ)可利用時(shí)，要注意語(yǔ)言文字表達(dá)的準(zhǔn)確性和層次性，要做到言簡(jiǎn)意賅又不漏掉答題點(diǎn)。 2、理清文章脈絡(luò)，把握順序 作者為了表達(dá)自己的思想情感，會(huì)精心組織、選取材料；在表達(dá)上更是精益求精，特別注意詞語(yǔ)在表達(dá)上的順序、層次和分寸感。

散文中的順序，一般包括：選取的材料順序；段落順序；句子順序；詞語(yǔ)順序等。 （1）線索 線索是作者選擇材料的準(zhǔn)繩，我們形象稱之為線索，是作者選擇材料脈絡(luò)或描寫(xiě)、記敘的脈絡(luò)。

例如：《回憶我的母親》以“母親勤勞”為線索；《藤野先生》以“我與藤野先生交往的過(guò)程”和“我的愛(ài)國(guó)思想感情”為線索等。 考題形式：直接問(wèn)文章的線索是什么或。

2.散文的相關(guān)知識(shí),以及答題公式

有廣義和狹義兩種概念。廣義的散文，在古代指的是一切不押韻的文章。不過(guò)，古代沒(méi)有“散文”這一個(gè)名稱；“散文”這個(gè)名稱是“五四”時(shí)期才有的。在現(xiàn)代，廣義的散文包括了除去詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇、影視文學(xué)之外的一切敘事性、議論性、抒情性的文體，如秦牧在《海闊天空的散文領(lǐng)域》中說(shuō)，“不屬于其他文學(xué)體裁，而又具有文學(xué)味道的一切篇幅短小的文章，都屬于散文的范圍”。這樣，就有了抒情散文，敘事散文和議論散文等的分類。狹義的散文則專指抒情散文。這是因?yàn)殡S著文體的發(fā)展，敘事散文中的通訊特寫(xiě)、傳記文學(xué)、報(bào)告文學(xué)等，已經(jīng)發(fā)展成為獨(dú)立的文體，各成一類；議論散文則有了專門(mén)的名稱——雜文，也從散文中分了出來(lái)，剩下的只有抒情散文，這就是狹義的散文。

散文的意思不止一個(gè)。對(duì)駢文說(shuō)，是不用對(duì)偶的單筆，所謂散行的文字。唐以來(lái)的“古文”便是這東西。這是文言里的分別，我們現(xiàn)在不大用得著。對(duì)韻文說(shuō)，散文無(wú)韻；這里所謂散文，比前一文所包廣大。雖也是文言里舊有的分別，但白話文里也可采用。這都是從形式上分別。還有與詩(shī)相對(duì)的散文，不拘文言白話，與其說(shuō)是形式不一樣，不如說(shuō)是內(nèi)容不一樣。內(nèi)容的分別，很難說(shuō)得恰到好處；因?yàn)閷?shí)在太復(fù)雜，憑你怎么說(shuō)，總難免顧此失彼，不實(shí)不盡。這中間又有兩邊兒跨著的。如所謂散文詩(shī)，詩(shī)的散文；于是更難劃清界限了，越是纏夾，用得越廣，從詩(shī)與散文派生“詩(shī)的”“散文的”兩個(gè)形容詞，幾乎可用于一切事上，不限于文字?！┒芟壬幸粋€(gè)短篇小說(shuō)，題作“詩(shī)與散文”，是一個(gè)有趣的例子。

按詩(shī)與散文的分法，新文學(xué)里的小說(shuō)、戲?。ǔ羯贁?shù)詩(shī)劇和少數(shù)劇中的韻文外）、“散文”，都是散文?！撐?，宣言等不用說(shuō)也是散文，但是通常不算在文學(xué)之內(nèi)——這里得說(shuō)明那引號(hào)里的散文。那是與詩(shī)，小說(shuō)，戲劇并舉，而為新文學(xué)的一個(gè)獨(dú)立部門(mén)的東西，或稱白話散文，或稱抒情文，或稱小品文。這散文所包甚狹，從“抒情文”，“小品文”兩個(gè)名稱就可知道。小品文對(duì)大品而言，只是短小之文；但現(xiàn)在卻兼包“身邊瑣事”或“家常體”等意味，所以有“小擺設(shè)”之目。近年來(lái)這種文體一時(shí)風(fēng)行；我們普通說(shuō)散文，其實(shí)只指這個(gè)。這種散文的趨向，據(jù)我看，一是幽默、一是游記、自傳、讀書(shū)記。若只走向幽默去。散文的路確乎更狹更小，未免單調(diào)；幸而有第二條路，就比只寫(xiě)身邊瑣事的時(shí)期已展開(kāi)了一兩步。大體上說(shuō)；倒底是前進(jìn)的。有人主張用小品文寫(xiě)大眾生活，自然也是一個(gè)很好的意思，但盼望做出些實(shí)例來(lái)。

讀書(shū)記需要博學(xué)，現(xiàn)在幾乎還只有周啟明先生一個(gè)人動(dòng)手。游記、傳記兩方面都似乎有很寬的地步可以發(fā)展。我以為不妨打破小品，多來(lái)點(diǎn)兒大的。長(zhǎng)篇的游記與自傳都已有人在動(dòng)手；但盼望人手多些，就可熱鬧起來(lái)了。傳記也不一定限于自傳，可以新作近世人物的傳，可以重寫(xiě)古人的傳；游記也不一定限于耳聞目睹，摻入些歷史的追想，也許別有風(fēng)味。這個(gè)先得多讀書(shū)，搜集體料，自然費(fèi)功夫些，但是值得做的。不愿意這么辦，只靠敏銳的觀察力和深刻的判斷力，也可寫(xiě)出精采的東西；但生活的方面得廣大，生活的態(tài)度得認(rèn)真?！华?dú)寫(xiě)游記、傳記如此，寫(xiě)小說(shuō)、戲劇也得如此（寫(xiě)歷史小說(shuō)，歷史戲劇，卻又得多讀書(shū)了）。生活是一部大書(shū)，讀得太少，觀察力和判斷力還是很貧乏的。目前在天津看見(jiàn)張彭春先生，他說(shuō)現(xiàn)在的文學(xué)有一條新路可以走。就是讓寫(xiě)作者到內(nèi)地或新建設(shè)區(qū)去，憑著他們的訓(xùn)練（知識(shí)與技巧）將所觀察的寫(xiě)成報(bào)告文學(xué)。這不是報(bào)紙上簡(jiǎn)陋的地方通信，也不是觀察員冗雜的呈報(bào)書(shū)，而應(yīng)當(dāng)是文學(xué)作品。他說(shuō)大學(xué)生、高中學(xué)生都可利用假期試試這個(gè)新設(shè)計(jì)。我在《太白》里有《內(nèi)地描寫(xiě)》一文，也有相似的說(shuō)話，這確是我們散文的一個(gè)新路。此外，以人生為題的精悍透徹的——抒情的論文，像西賽羅《說(shuō)老》之類，也可發(fā)展；但那又得多讀書(shū)或多閱世，怕不是一時(shí)能見(jiàn)成績(jī)的。

3.散文答題技巧

一、散文閱讀的一般方法 （一）閱讀散文，要明確散文的特點(diǎn)。

散文在內(nèi)容上，可以寫(xiě)人，可以記事，可以寫(xiě)景，可以狀物，但所寫(xiě)的總是作者自我感悟至深的生活經(jīng)驗(yàn)的一部分?？此破匠５氖挛铮?jīng)作者從深處開(kāi)掘，便有了新穎的深意。

要理出作品選擇了哪些材料，中心思想是什么。閱讀散文要知道散文在形式上的特點(diǎn)有以下幾點(diǎn)： 1、，往往以個(gè)人抒情為主，把抒情、敘述、議論融為一爐； 2、往往從細(xì)處用筆，小中見(jiàn)大，把作者的情思貫穿在細(xì)致的描述中； 3、往往從側(cè)面暗示，發(fā)揮讀者的想像力，激發(fā)讀者的聯(lián)想； 4、往往行文自由，結(jié)構(gòu)靈活，但形散神聚。

（二）閱讀散文，要了解散文的分類。 散文因類別不同，其內(nèi)容結(jié)構(gòu)語(yǔ)言等有很大的差異。

1、抒情散文。抒情散文以表現(xiàn)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受、抒發(fā)作者的感情為主，或托物言志，或借景抒情，往往直抒胸臆，表達(dá)愛(ài)憎，如《白楊禮贊》。

2、敘事散文。敘事散文則是以敘事寫(xiě)人為主，其特點(diǎn)是：敘事，情節(jié)不求完整但很集中；寫(xiě)人，形象不求豐滿但要鮮明，敘事散文中的情，滲透在文章似字里行間，例如《背影》。

（三）、閱讀散文，要學(xué)會(huì)抓線索，識(shí)文眼。 抓線索。

散文線索就是文章結(jié)構(gòu)的紅線。抓住線索，也就抓住了作者的思路。

看形和神的結(jié)合點(diǎn)是什么，也就是要抓住散文的線索。散文中的線索可以根據(jù)文章中心需要，可以以物為線，以事為線；可以以人為線，以情為線；也可以以時(shí)間為線，以地點(diǎn)為線。

找線索的方法有以下幾點(diǎn)： 1、要了解文章的體裁分類和表現(xiàn)手法（是否以物喻人、借物抒情）。 2、要注意文章標(biāo)題（有的標(biāo)題直接揭示線索，有的標(biāo)題包含線索的因素） 3、要注意文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)、句子。

4、要特別注意文中的議論抒情，因?yàn)樯⑽闹械那橥ǔＪ俏恼陆M織材料的重要線索。 識(shí)文眼。

文眼是指文章中能點(diǎn)明內(nèi)容情感與謀篇布局的只言片語(yǔ)或語(yǔ)句，即文章的點(diǎn)睛之筆。讀散文識(shí)得了文眼，就等于拿到了入門(mén)的鑰匙。

文眼通常在文章的開(kāi)頭或結(jié)尾，有的就是標(biāo)題，也有嵌于文中的。例如《背影》就是抓住背影命題立意、組織材料的。

背影在文中出現(xiàn)了四次，每次情況不同而抒發(fā)父子深情的思想感情是一脈相承的，背影既是線索又是文眼。再例如《白楊禮贊》中作者幾次強(qiáng)調(diào)白楊樹(shù)是不平凡的我要贊美白楊樹(shù)，這種包含象征意義的議論抒情句正是文眼所在。

抓住它就抓住了作者的情感脈搏，抓住了閱讀的關(guān)鍵。 （四）、閱讀散文，要能發(fā)揮想象，領(lǐng)會(huì)意境。

散文意境是由文中描繪的生活圖景和表現(xiàn)的思想感情融合一致而形成的一種藝術(shù)境界。閱讀散文要盡可能透徹了解語(yǔ)言文字的意義和情味，接近作者意趣，達(dá)到身臨其境的地步。

（五）、閱讀散文，要準(zhǔn)確揣摩詞句，品味語(yǔ)言。 散文的語(yǔ)言比其他文體更嚴(yán)格、更凝練。

品味語(yǔ)言既要揣摩字面，又要了解作者生活經(jīng)驗(yàn)與情感，特別要分析作者怎樣通過(guò)積極修辭和感情表達(dá)，使語(yǔ)言產(chǎn)生特殊的審美效果。例如：《春》中作者用準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)春天景物的特征。

如寫(xiě)春草時(shí)，用嫩嫩的綠綠的軟綿綿的寫(xiě)出春草嫩、綠、軟的特點(diǎn)。寫(xiě)春花一段中，借蜜蜂之鬧來(lái)寫(xiě)花叢之密，花香之濃，渲染了百花爭(zhēng)春的氣氛，在讀者面前呈現(xiàn)出一幅春意盎然、生機(jī)勃勃的畫(huà)面；大量運(yùn)用精彩的比喻句和擬人句，來(lái)表現(xiàn)景物的特征，抒發(fā)內(nèi)心的情感。

比喻句如：寫(xiě)春花，用火霞雪來(lái)比喻桃花、杏花、梨花的色彩，使人聯(lián)想到火的熾烈、霞的絢爛、雪的高潔，給人以美好的感受。寫(xiě)地上的野花，像眼睛，像星星，使人仿佛看到了遍布草叢中的野花在春風(fēng)中在陽(yáng)光下時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的動(dòng)人情景。

結(jié)尾的三個(gè)比喻句，設(shè)喻新穎，含義深邃。嶄新的容貌、多彩的風(fēng)姿、青春的活力，這就是作者把握的、并由衷贊美的春之特色。

擬人句如：寫(xiě)春回大地，說(shuō)春天的腳步近了，把春擬人化，讓讀者仿佛看到她一步一步向我們走來(lái)，為全文定下了活潑、輕快的抒情旋律，烘托出詩(shī)的氛圍；寫(xiě)春花，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了百花爭(zhēng)春的情態(tài)。 二、散文閱讀答題要點(diǎn)及技巧 （一）.把握文章內(nèi)容，概括文章主題 散文選材廣泛，行文自由，表達(dá)的思想感情豐富多彩，所以準(zhǔn)確把握文章的主題也是散文的考點(diǎn)之一，把握散文主題方法是： 1、找到文中的中心句和暗示主題的提示語(yǔ)、關(guān)鍵詞語(yǔ)，從中概括文章主題。

2、從所選的材料中概括，材料是為文章中心服務(wù)的，我們可以看文章所選的材料表達(dá)了作者什么樣的觀點(diǎn)、態(tài)度、感情，從中找到作者要表達(dá)的主題思想。 考題形式：直接概括全文或某一段落的主題或作者的思想感情。

答題要點(diǎn)：（1）能利用原文詞語(yǔ)，盡可能使用。（2）沒(méi)有原文詞語(yǔ)可利用時(shí)，要注意語(yǔ)言文字表達(dá)的準(zhǔn)確性和層次性，要做到言簡(jiǎn)意賅又不漏掉答題點(diǎn)。

（二）理清文章脈絡(luò)，把握順序 作者為了表達(dá)自己的思想情感，會(huì)精心組織，選取材料；在表達(dá)上更是精益求精，特別注意詞語(yǔ)在表達(dá)上的順序，層次和分寸感。散文中的順序，一般包括：選取的材料順序、段落順序、句子順序、詞語(yǔ)順序等。

比如，線索是作者選擇材料的準(zhǔn)繩，我們形象稱之為線索。是作者選擇材料脈絡(luò)或描寫(xiě)、記敘的脈絡(luò)。

例如：《背影。

4.散文閱讀答題技巧

一、散文的特點(diǎn)

內(nèi)容上：是作者把自己對(duì)生活的感悟或至深的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)狀物、記人、寫(xiě)景等方式表達(dá)出來(lái)。所謂自我感悟，也就是對(duì)事物的特殊意義和美質(zhì)的發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)。

形式上：（1）以個(gè)人抒情為主，把抒情、敘述、議論熔為一爐；（2）從細(xì)處落筆，小中見(jiàn)大；（3）從側(cè)面暗示，發(fā)揮讀者的想象力；（4）行文自由，結(jié)構(gòu)靈活。

綜合以上兩點(diǎn)：散文的特點(diǎn)是“形散神不散”。閱讀散文時(shí)，要透過(guò)“形”抓住“神”，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想情感，要抓住文章的結(jié)構(gòu)和線索（文脈），要注意欣賞優(yōu)美的語(yǔ)言。

二、散文分類

記敘散文：以記人、敘事、狀物、寫(xiě)景為主的散文。這類散文，還有的側(cè)重是記寫(xiě)一定的風(fēng)物、場(chǎng)景。作者對(duì)它們不是純客觀的描述，而是將外物與內(nèi)情融合起來(lái)，以表達(dá)一定的思想、抒發(fā)一定的感情。

抒情散文：以抒發(fā)感情為主的散文，它主要是抒發(fā)作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受、激情和意愿。抒情散文抒發(fā)的是怎樣的感情，如何抒發(fā)，都與文章揭示的思想意義是否深廣有極大的關(guān)系。

議論散文：以議論為主的散文。它說(shuō)理，往往借助于事例的簡(jiǎn)述，形象的描繪和感情的抒發(fā)來(lái)進(jìn)行，文學(xué)色彩很濃。它同一般議論文一樣，要求觀點(diǎn)鮮明、概念準(zhǔn)確、說(shuō)理充分、層次明晰、以理服人。但是，它不需要邏輯推理，嚴(yán)密論證。常見(jiàn)的文學(xué)性很強(qiáng)的隨筆、雜感等短小精悍的文章，皆屬此類；作者常常借助于對(duì)古今故事、花鳥(niǎo)草蟲(chóng)等具體事物的描敘來(lái)說(shuō)理，顯得妙趣橫生并富于感情。

三、散文的線索

散文構(gòu)思的線索，一般常見(jiàn)的有：以情為線索；以理為線索；以物為線索；以空間為線索；以行為為線索；以文眼為線索。有的文章不但有明線，還有暗線，線索的特征有：在結(jié)構(gòu)上貫穿全文，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，有明顯的標(biāo)志（或是標(biāo)題本身，或在文中反復(fù)出現(xiàn)）。

四、散文的語(yǔ)言

散文的語(yǔ)言感情色彩濃厚，委婉含蓄，聲調(diào)和諧，表現(xiàn)力強(qiáng)。在分析時(shí)，要特別注意它在語(yǔ)言環(huán)境中的特定含義，要結(jié)合上下文，結(jié)合作者的思想感情，結(jié)合文章的語(yǔ)言風(fēng)格，甚至修辭，才能既理解詞語(yǔ)的表層意義，又理解其深層含義。

五、散文的意境

意境是客觀生活、景物與主觀思想、情感相熔鑄的產(chǎn)物，具有含蓄深邃的美。優(yōu)美的散文可謂“無(wú)韻之詩(shī)”，其意境可以與詩(shī)相媲美。閱讀散文時(shí)，就要善于通過(guò)自身的感受，進(jìn)入散文所描繪的意境中去。不能忽略了語(yǔ)言的揣摩，要調(diào)動(dòng)豐富的想象，結(jié)合自己已有的知識(shí)、情感，獲得主觀體驗(yàn)，才能達(dá)到思想的共鳴與升華。

5.語(yǔ)文散文答題技巧

現(xiàn)代文閱讀鑒賞答題模式及解法 一、有關(guān)語(yǔ)言修辭的題型：描繪類 提問(wèn)方式：某句話中某個(gè)詞換成另一個(gè)行嗎？為什么？或：文章的某個(gè)句子說(shuō)成另一個(gè)句子好不好？為什么？答題模式：不行。

因?yàn)樵撛~生動(dòng)具體（形象、準(zhǔn)確）地寫(xiě)出了+對(duì)象+效果，換了后就變成+不好的效果?；颍翰恍?，因?yàn)樵撛~比另一詞的感情更強(qiáng)烈（或該詞比另一詞更切合對(duì)象的性格特征）。

動(dòng)詞：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確生動(dòng)具體地寫(xiě)出了…… 形容詞：不行。

因?yàn)樵撛~生動(dòng)形象地描寫(xiě)了…… 副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確地說(shuō)明了……的情況（表程度，表限制，表時(shí)間，表范圍等），換了后就變成……，與事實(shí)不符。

結(jié)構(gòu)類 提問(wèn)方式：某兩個(gè)或三個(gè)詞的順序能否調(diào)換？為什么？答題模式：不能。因?yàn)椋?）與人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律（由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì)）不一致（2）該詞與上文是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系（3）這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，表達(dá)了…… 修辭類 提問(wèn)方式：這句話運(yùn)用了什么修辭方法？這樣寫(xiě)在表達(dá)上有什么好處？答題模式：確認(rèn)修辭手法+修辭本身的作用+結(jié)合句子語(yǔ)境1.比喻：化平淡為生動(dòng)，化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具體。

答題格式：生動(dòng)形象地寫(xiě)出了+對(duì)象+特性。2.比擬：給物賦予人的形態(tài)情感（指擬人），描寫(xiě)生動(dòng)形象，表意豐富。

答題格式：生動(dòng)形象地寫(xiě)出了+對(duì)象+特性。3.借代：以簡(jiǎn)代繁，以實(shí)代虛，以奇代凡。

4.夸張：烘托氣氛，增強(qiáng)感染力，增強(qiáng)聯(lián)想；創(chuàng)造氣氛，揭示本質(zhì)，給人以啟示。5.對(duì)偶：便于吟誦，易于記憶，使詞句有音樂(lè)感；表意凝練，抒情酣暢。

6.排比：節(jié)奏鮮明，內(nèi)容集中，增強(qiáng)氣勢(shì)；敘事透辟，條分縷析；長(zhǎng)于抒情。答題格式：強(qiáng)調(diào)了+對(duì)象+特性7.反復(fù)：寫(xiě)景抒情感染力強(qiáng)；承上啟下，分清層次；多次強(qiáng)調(diào)，給人以深刻的印象。

8.對(duì)比：使所表現(xiàn)的事物特征或所闡述的道理觀點(diǎn)更鮮明、更突出。答題格式：強(qiáng)調(diào)了……突出了……9.設(shè)問(wèn)：自問(wèn)自答，提出問(wèn)題，引發(fā)讀者的思考。

答題格式：引起讀者對(duì)+對(duì)象+特性的注意和思考10.反問(wèn)：強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣，語(yǔ)氣強(qiáng)烈，強(qiáng)化情感。答題格式：強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)語(yǔ)氣等； 二、有關(guān)布局謀篇的題型：提問(wèn)方式：某句（段）話在文中有什么作用？答題思路：1）確認(rèn)指定段落（句子）在行文中的位置 1.文首：開(kāi)篇點(diǎn)題；照應(yīng)題目；總領(lǐng)全文；渲染氣氛，埋下伏筆；設(shè)置懸念，為下文作輔墊。

2. 文中：承上啟下；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文；呼應(yīng)前文。 3. 文末：點(diǎn)明中心；升華感情，深化主題；照應(yīng)開(kāi)頭，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；照應(yīng)上文，前后呼應(yīng)；畫(huà)龍點(diǎn)睛；言有盡而意無(wú)窮。

補(bǔ)充：1.線索：記敘文常以時(shí)間推移、空間轉(zhuǎn)換、情景變化、思維邏輯順序等來(lái)安排層次。散文構(gòu)思的線索，一般常見(jiàn)的有如下幾種：以情為線索；以理為線索；以物為線索；以空間位置為線索。

2. 段意的歸納 記敘文：回答清楚（什么時(shí)間、什么地點(diǎn)）什么人做什么事 格式：（時(shí)間+地點(diǎn)）+人+事。議論文：回答清楚議論的問(wèn)題是什么，作者的觀點(diǎn)怎樣，格式：用什么論證方法證明了（論證了）+論點(diǎn)3.矛盾句。

從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。揭示深刻內(nèi)涵，表達(dá)深刻見(jiàn)解。

三、有關(guān)表現(xiàn)手法的題型（象征、聯(lián)想、想象、對(duì)比、襯托、渲染、抑揚(yáng)、托物言志、借景抒情、人稱等）：藝術(shù)類 提問(wèn)方式：文章這樣寫(xiě)有什么好處、效果、作用？答題模式：使用的方法+內(nèi)容+效果（或作用） 人稱類 提問(wèn)方式：使用這種人稱寫(xiě)的好處是什么？或：為什么要改變?nèi)朔Q？答題模式： 第一人稱：敘述親切自然，便于直接抒情，自由表達(dá)思想感情，給讀者以真實(shí)生動(dòng)之感；第二人稱：呼告抒情更強(qiáng)烈感人，便于對(duì)話（感情交流），增強(qiáng)文章的抒情感和親切感，還能起擬人化的作用；第三人稱：顯得客觀冷靜，不受時(shí)空限制，便于敘事和議論。四、表達(dá)方式類 1）明確五種表達(dá)方式中具體分類及作用，以便答題時(shí)明確方向。

2）確認(rèn)所指定語(yǔ)段運(yùn)用何種表達(dá)方式，結(jié)合文章具體分析 敘述方式 1.順敘：能按某一順序（時(shí)間或空間）較清楚地進(jìn)行記敘。2.倒敘：造成懸念，引人入勝，波瀾起伏。

3.插敘：對(duì)主要情節(jié)或中心事件做必要的鋪墊照應(yīng)，補(bǔ)充說(shuō)明，使情節(jié)更加完整，結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)密，內(nèi)容更加充實(shí)豐滿。4.補(bǔ)敘：對(duì)上文內(nèi)容加以補(bǔ)充解釋，對(duì)下文做某些交代。

5.平敘：俗稱“花開(kāi)兩枝，各表一朵”，（指敘述兩件或多件同時(shí)發(fā)生的事）使頭緒清楚，照應(yīng)得體。 描寫(xiě) 總體來(lái)說(shuō)，描寫(xiě)有以下一些作用：①再現(xiàn)自然風(fēng)光。

②描繪人物的外貌及內(nèi)心世界。③交代人物活動(dòng)的自然及社會(huì)環(huán)境。

1.人物肖像、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)：肖像描寫(xiě)以形傳神；動(dòng)作描寫(xiě)，表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)；語(yǔ)言描寫(xiě)，言為心聲；心理描寫(xiě)，揭示人物內(nèi)心世界。都可以表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展， 更好展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界、性格特征。

2.景物描寫(xiě)：具體描寫(xiě)自然風(fēng)光，營(yíng)造一種氣氛，烘托人物的情感和思想。奠定感情基調(diào)，為塑造人物形象服務(wù) 3.環(huán)境、場(chǎng)面描寫(xiě)：交代人物活動(dòng)的背景，寫(xiě)明事件發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)，渲染氣氛，更好地表現(xiàn)人物。

4.人物對(duì)話描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)：刻畫(huà)人物性格，反映人物心理活動(dòng)，促進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展。也可描摹人。

6.散文答題技巧有什么

對(duì)文章的表達(dá)技巧的分析主要指：一是作家在表達(dá)方式運(yùn)用上的技巧和文體知識(shí)運(yùn)用方面的技巧，二是修辭手法的運(yùn)用和其他相關(guān)寫(xiě)作方面的技巧。

散文是一種抒發(fā)作者真情實(shí)感、寫(xiě)作方式靈活的記敘類文學(xué)體裁?！吧⑽摹币辉~大概出現(xiàn)在北宋太平興國(guó)（976年12月-984年11月）時(shí)期。

《辭?！氛J(rèn)為：中國(guó)六朝以來(lái)，為區(qū)別韻文與駢文，把凡不押韻、不重排偶的散體文章（包括經(jīng)傳史書(shū)），統(tǒng)稱“散文”。后又泛指詩(shī)歌[2]以外的所有文學(xué)體裁。

隨著時(shí)間的發(fā)展，散文的概念由廣義向狹義轉(zhuǎn)變，并受到西方文化的影響。形散神聚：”形散“既指題材廣泛、寫(xiě)法多樣，又指結(jié)構(gòu)自由、不拘一格；“神聚”既指中心集中，又指有貫穿全文的線索。

散文寫(xiě)人寫(xiě)事都只是表面現(xiàn)象，從根本上說(shuō)寫(xiě)的是情感體驗(yàn)。情感體驗(yàn)就是“不散的神”，而人與事則是“散”的可有可無(wú)、可多可少的“形”。

“形散”主要是說(shuō)散文取材十分廣泛自由，不受時(shí)間和空間的限制；表現(xiàn)手法不拘一格：可以敘述事件的發(fā)展，可以描寫(xiě)人物形象，可以托物抒情，可以發(fā)表議論，而且作者可以根據(jù)內(nèi)容需要自由調(diào)整、隨意變化?！吧癫簧ⅰ敝饕菑纳⑽牡牧⒁夥矫嬲f(shuō)的，即散文所要表達(dá)的主題必須明確而集中，無(wú)論散文的內(nèi)容多么廣泛，表現(xiàn)手法多么靈活，無(wú)不為更好的表達(dá)主題服務(wù)。

7.散文答題技巧是什么

一、散文知識(shí)儲(chǔ)備 （一）、明確概念 何為散文？散文，是作者運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描摹社會(huì)生活中的人、事、景、物，深入挖掘其中的內(nèi)涵、哲理，表達(dá)對(duì)自然、社會(huì)、人生的感悟的一種文體。

（二）、理解特點(diǎn)： 形散：1、取材自由：寫(xiě)人，記事，繪景，狀物 2、表現(xiàn)手法靈活多樣：象征、襯托、對(duì)比、3、表達(dá)方式不拘一格：往往以抒情為把敘述、描寫(xiě)、議論、抒情融為一爐。 神聚：主題集中鮮明 （三）、散文的分類 （1）抒情散文（2）記敘散文（3）議論散文 （四）、常見(jiàn)的藝術(shù)表現(xiàn)手法 象征 襯托 對(duì)比借景抒情 托物言志、詠物寄情 寓理于事 融情于事 先抑后揚(yáng) 以小見(jiàn)大 （五）、散文的線索 散文線索就是文章結(jié)構(gòu)的紅線。

抓住線索，也就抓住了作者的思路。 根據(jù)文章中心需要，可以以物為線，以事為線；可以以人為線，以情為線；也可以以時(shí)間為線，以地點(diǎn)為線。

找線索的方法： 一要注意文章標(biāo)題（有的標(biāo)題直接揭示線索，有的標(biāo)題包含線索的因素）； 二要注意文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)、句子； 三要特別注意文中的議論抒情，因?yàn)樯⑽闹械摹扒椤蓖ǔＪ俏恼陆M織材料的重要線索。 （六）、散文的主題 散文的主題歸根結(jié)底就是作者對(duì)自然、社會(huì)或人生的感悟，把握住了作者融會(huì)在文章內(nèi)容中的主觀感受，就能挖掘出文章的深刻意義。

（七）、散文的語(yǔ)言 （1）質(zhì)樸、自然（2） 生動(dòng)、形象（3）深刻、雋永 二、考點(diǎn)及常見(jiàn)題型分析 （一）、整體感知 考點(diǎn)1.寫(xiě)什么（文章的主要內(nèi)容） 考點(diǎn)2.為什么寫(xiě)（寫(xiě)作意圖，即 文章要表達(dá)的情、理、觀點(diǎn)） 考點(diǎn)3.怎么寫(xiě)（作者的行文思路，先寫(xiě)什---再寫(xiě)什么---后寫(xiě)什么） 例1:2006年資陽(yáng)市中考題《一位母親與家長(zhǎng)會(huì)》第1題： 本文以 為線索，通過(guò)對(duì)母親四次參加孩子家長(zhǎng)會(huì)的描寫(xiě)，勾勒出孩子的成長(zhǎng)歷程，塑造了一個(gè) 的母親形象，歌頌了母愛(ài)的偉大。 （二）辨析句子所運(yùn)用的修辭及作用 1.比喻：生動(dòng)、形象 2.擬人：人格化、生動(dòng)化、形象化 3.排比：增強(qiáng)語(yǔ)言氣勢(shì) 4.反問(wèn)：加強(qiáng)語(yǔ)氣 5.反復(fù)：強(qiáng)調(diào) 6.對(duì)比：突出其中一個(gè)。

7.對(duì)偶：句式整齊 結(jié)構(gòu)統(tǒng)一 8.夸張：極力的表現(xiàn)。 （三）理解詞語(yǔ)的語(yǔ)境義及作用 方法指導(dǎo)：堅(jiān)持“詞不離句，句不離文”的原則，切忌“斷章取義”。

聯(lián)系上下文，推知其語(yǔ)境義。 例如：《一位母親與家長(zhǎng)會(huì)》第2題，當(dāng)兒子接到清華大學(xué)的錄取通知書(shū)時(shí)，母親“悲喜交加，再也按捺不住十幾年來(lái)凝聚在心中的淚花”，問(wèn)：句中“悲喜交加”在文中的含義是什么？ （四）理解句子的深層含義 有深層含義的句子往往使用了某種修辭或?qū)懽魇址?，故意將句子的真?shí)含義隱藏，就好像為它遮上了一層面紗。

理解句子的深層含義，就應(yīng)先看清它所借用的“隱身”術(shù)，有的放矢地去分析。 例如：《給我未來(lái)孩子的信》中第3題：“文中有這樣一段話：‘這些高尚的情趣會(huì)支撐你的一生，使你在最嚴(yán)酷的冬天也不會(huì)忘記玫瑰的芳香。

’這句話的實(shí)際意思什么？” （五）理解句子在文章中的作用 一般應(yīng)兩方面去分析： 1.內(nèi)容上，應(yīng)從句子表現(xiàn)的句意和與主題的關(guān)系上分析考慮。 2.結(jié)構(gòu)上，應(yīng)從總領(lǐng)全文、承上啟下、前后照應(yīng)、為下文作鋪墊、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、點(diǎn)題、總結(jié)上文等作用的角度去分析。

（六）仿寫(xiě)句子 例如：《給我未來(lái)孩子的信》第4題的仿寫(xiě)句子： 你的心要如溪水般柔軟，你的眼波要像春天一樣?jì)趁摹?答題指導(dǎo)： 一仿句式結(jié)構(gòu)：你的 要如 般 ，你的 要像 一樣 。

二仿修辭手法：比喻，還應(yīng)注意本體與喻體之間的相似點(diǎn)； 三仿語(yǔ)法：填寫(xiě)的盡量是名詞、名詞、形容詞； 四仿語(yǔ)意的內(nèi)容和范圍：應(yīng)表達(dá)出與上下文和諧的句意，即希望孩子（你）對(duì)待他人要關(guān)愛(ài)、應(yīng)珍惜與別人的交往與感情。 參考答案：你的話要如春風(fēng)般溫暖，你的笑容要像陽(yáng)光一樣燦爛。

（七）、根據(jù)語(yǔ)境，補(bǔ)寫(xiě)心理活動(dòng) 方法：1、必須用第一人稱； 2、須在整體感知基礎(chǔ)上，仔細(xì)研讀具體語(yǔ)境。 例如： 《一位母親與家長(zhǎng)會(huì)》第4題：他邊哭邊說(shuō)：“媽媽，我一直都知道我不是個(gè)聰明的孩子，是您……”請(qǐng)發(fā)揮想象把孩子未說(shuō)的話補(bǔ)寫(xiě)出來(lái)。

（八）、自擬題目并作答 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)方式有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能探討疑難問(wèn)題。” 此類題目要求著眼于全段，從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫(xiě)法、語(yǔ)言入手命題，作答并要求正確。

方法指導(dǎo)： 如：1、問(wèn)一個(gè)句子的修辭及其作用； 2、仿、續(xù)寫(xiě)句子； 3、理解重點(diǎn)語(yǔ)句在文中的作用及深層含義； 4、概括段意； 5、談?wù)勛x完本段后的感受等。 6、請(qǐng)?jiān)诘趲锥巫赃x兩處作批注。

注意： 抄試卷上原題、模仿試卷上原題出題者不得分或得低分； 答案過(guò)于簡(jiǎn)單或題目本身質(zhì)量不高者，均得分較低； 答案不正確者，不給分。本題根據(jù)擬題質(zhì)量的高低給分。

（九）、重要的作家作品和文化常識(shí)。 例1：有這樣一題：“第四段中‘在某一個(gè)金戈鐵馬之夜’一句，人們會(huì)不由得想起宋代一位著名詩(shī)人的名句。

請(qǐng)寫(xiě)出詩(shī)人的姓名和詩(shī)句。 例2、文章結(jié)尾“山谷里有一聲長(zhǎng)叫，大概是一只鳥(niǎo)被月光驚飛了?！?/p>

意味深長(zhǎng)，請(qǐng)你寫(xiě)出一句與此意境或?qū)懛ㄏ嗨频墓旁?shī)文。 月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中。

明月別枝驚鵲， 清風(fēng)半夜鳴蟬。 蟬噪林逾靜，鳥(niǎo)鳴山更幽。

明月松間照。

8.語(yǔ)文散文答題技巧

對(duì)文章的表達(dá)技巧的分析主要指：一是作家在表達(dá)方式運(yùn)用上的技巧和文體知識(shí)運(yùn)用方面的技巧，二是修辭手法的運(yùn)用和其他相關(guān)寫(xiě)作方面的技巧。

散文是一種抒發(fā)作者真情實(shí)感、寫(xiě)作方式靈活的記敘類文學(xué)體裁。“散文”一詞大概出現(xiàn)在北宋太平興國(guó)（976年12月-984年11月）時(shí)期。

《辭海》認(rèn)為：中國(guó)六朝以來(lái)，為區(qū)別韻文與駢文，把凡不押韻、不重排偶的散體文章（包括經(jīng)傳史書(shū)），統(tǒng)稱“散文”。后又泛指詩(shī)歌[2]以外的所有文學(xué)體裁。

隨著時(shí)間的發(fā)展，散文的概念由廣義向狹義轉(zhuǎn)變，并受到西方文化的影響。形散神聚：”形散“既指題材廣泛、寫(xiě)法多樣，又指結(jié)構(gòu)自由、不拘一格；“神聚”既指中心集中，又指有貫穿全文的線索。

散文寫(xiě)人寫(xiě)事都只是表面現(xiàn)象，從根本上說(shuō)寫(xiě)的是情感體驗(yàn)。情感體驗(yàn)就是“不散的神”，而人與事則是“散”的可有可無(wú)、可多可少的“形”。

“形散”主要是說(shuō)散文取材十分廣泛自由，不受時(shí)間和空間的限制；表現(xiàn)手法不拘一格：可以敘述事件的發(fā)展，可以描寫(xiě)人物形象，可以托物抒情，可以發(fā)表議論，而且作者可以根據(jù)內(nèi)容需要自由調(diào)整、隨意變化?！吧癫簧ⅰ敝饕菑纳⑽牡牧⒁夥矫嬲f(shuō)的，即散文所要表達(dá)的主題必須明確而集中，無(wú)論散文的內(nèi)容多么廣泛，表現(xiàn)手法多么靈活，無(wú)不為更好的表達(dá)主題服務(wù)。

9.散文答題方法,

高考語(yǔ)文閱讀題解讀 一、點(diǎn)擊考綱，把脈高考閱讀； 二、回眸高考真題，探討各種試題類型答題模式； 三、存在問(wèn)題及要規(guī)范答題應(yīng)注意事項(xiàng)。

正文部分 一、點(diǎn)擊考綱，把脈高考閱讀 按新課標(biāo)考試大綱要求，現(xiàn)代文閱讀分必考和選考兩部分。選考內(nèi)容為文學(xué)類文本和實(shí)用類文本兩大類。

選考內(nèi)容及相應(yīng)的能力層級(jí)如下： （一）文學(xué)類文本閱讀 閱讀鑒賞中外文學(xué)作品。了解小說(shuō)、散文、詩(shī)歌、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。

文學(xué)作品的閱讀鑒賞，注重審美體驗(yàn)。感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟內(nèi)涵，分析藝術(shù)表現(xiàn)力；理解作品反映的社會(huì)生活和情感世界，探索作品蘊(yùn)含的民族心理和人文精神。

命題材料以散文、小說(shuō)為主，也有可能選擇合適的戲劇作品。注重對(duì)學(xué)生分析綜合（ C）、鑒賞評(píng)價(jià)（D）和探究（F）能力的考查。

（二）實(shí)用類文本閱讀 閱讀評(píng)價(jià)中外實(shí)用類文本。了解傳記、新聞、報(bào)告、科普文章的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法。

準(zhǔn)確解讀文本，篩選、整合信息。分析思想內(nèi)容、構(gòu)成要素和語(yǔ)言特色，評(píng)價(jià)文本產(chǎn)生的社會(huì)功用，探討文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神。

同樣注重對(duì)學(xué)生分析綜合（ C）、鑒賞評(píng)價(jià)（D）和探究（F）能力的考查。 分析考綱，我們不難發(fā)現(xiàn)： 現(xiàn)代文閱讀，在能力上對(duì)考生提出了很高的要求，在內(nèi)容上則突出考查學(xué)生的創(chuàng)意解讀能力和探究能力。

為此，我們將分“散文”和“小說(shuō)與戲劇”“傳記”“新聞和報(bào)告”四個(gè)部分，按照分析綜合（C）、鑒賞評(píng)價(jià)（D）和探究（F）三個(gè)能力層級(jí)對(duì)現(xiàn)代文閱讀進(jìn)行講解和訓(xùn)練。 命題材料的選擇上，以2009各地高考題為例分析可知現(xiàn)代文閱讀命題有以下特點(diǎn)： 1、從文體上看，山東卷依舊選用散文，其他省市多有選擇小說(shuō)。

2、從考查的重點(diǎn)看，側(cè)重于分析作品結(jié)構(gòu)、欣賞作品的形象、鑒賞作品的內(nèi)涵、領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力，符合文學(xué)作品閱讀檢測(cè)的特點(diǎn)，有一定的綜合性； 3、最后一題都側(cè)重考查學(xué)生的探究能力，分值為6分或8分，是分值最高的題。 從對(duì)最近五年的高考真題的分析統(tǒng)計(jì)中可知，高考每年必考的文學(xué)作品類文章的閱讀依然集中在“生活感悟類”和“文化感悟類”兩大類型。

其中又以“生活感悟類”散文為主題。這里所說(shuō)的“生活”即是日常的生活細(xì)節(jié)，“感悟”即為對(duì)生活中包含哲理的體會(huì)。

這種理性和感性結(jié)合的文章比較接近考生的閱讀能力的實(shí)際情況。而“文化類散文”又以它的深厚的文化內(nèi)涵和文學(xué)氣息見(jiàn)長(zhǎng)，也比較適合中學(xué)生閱讀。

基于此，我們對(duì)2010年高考文學(xué)類文本和實(shí)用類文本閱讀的考查可以做出如下預(yù)測(cè)： （1）從選材上看，偏重于文學(xué)作品中的優(yōu)美散文。字?jǐn)?shù)一般控制在1100字左右。

所選材料大多抒發(fā)對(duì)祖國(guó)、家鄉(xiāng)、親人的思念、熱愛(ài)和贊美之情，感悟?qū)ι?、社?huì)的體驗(yàn)，展示作者對(duì)追求人生真諦、感悟生命光彩、關(guān)注社會(huì)生活的情懷。所選材料既有豐富的文學(xué)性，又有極好的教育性，且具有深厚的文化內(nèi)涵。

（2）從近幾年高考試題來(lái)看，命題，多考查開(kāi)頭、詞義句意、探究多拓展式，并且已加大了對(duì)鑒賞形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧能力的考查。 （3）小說(shuō)的閱讀有加大的趨勢(shì)，這點(diǎn)不可掉以輕心。

小說(shuō)在高中選修教材中占的分量較重，又是學(xué)生比較喜歡的文體，我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)應(yīng)進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練。 （4）平時(shí)訓(xùn)練注重提高學(xué)生的閱讀技能是根本；培養(yǎng)學(xué)生不同的角度和層面發(fā)掘，要有多角度、多層面的自覺(jué)意識(shí)；注重實(shí)用類文本的基本特征和主要表現(xiàn)手法，命題必然遵循文體特點(diǎn)和規(guī)律。

（5）大膽取舍。落實(shí)考綱和考試說(shuō)明，提高針對(duì)性和有效性；研究山東省和全國(guó)各地試題，開(kāi)闊視野，針對(duì)幾種高考閱讀文本答題規(guī)范進(jìn)行有效實(shí)力訓(xùn)練。

（6）重視研究方法，訓(xùn)練學(xué)生答題模式。分析近五年高考題的題型變化，針對(duì)各種試題類型答題模式進(jìn)行規(guī)范訓(xùn)練。

二、回眸高考真題，探討各種試題類型答題模式 題型一：“理解含蓄句子（詞語(yǔ)）類”題 高考現(xiàn)代文閱讀選文是靈活多樣的，試題設(shè)置也涉及多方面內(nèi)容，但高考畢竟是選拔考試而不是普及考試，一般會(huì)在“含蓄”方面作點(diǎn)文章。那么理解含蓄句子（詞語(yǔ)）類試題該怎樣答題呢？ 一）、常見(jiàn)的提問(wèn)方式 所謂含蓄句子，即句子的語(yǔ)意理解相對(duì)地要轉(zhuǎn)個(gè)彎的這類句子，是相對(duì)于直接提問(wèn)如用了什么修辭手法，用了什么描寫(xiě)方式，指代性考查等等這類較為直白的試題形式而言。

就表達(dá)來(lái)說(shuō)，文章中沒(méi)有嚴(yán)格意義上的含蓄句子。這里所說(shuō)的含蓄是一種相對(duì)的概念，為了便于復(fù)習(xí)理解，提高答題效率，在此把它分離出來(lái)，作為一種類別，以示解題方法上的特殊性。

含蓄句子有時(shí)也考查詞語(yǔ)，不過(guò)詞語(yǔ)考查也往往在具體的含蓄句子中。換言之，要理解某個(gè)含蓄詞語(yǔ)，也就必須理解含蓄句子。

含蓄句子理解類型的試題有多種表現(xiàn)形式，下面這些是常見(jiàn)的形式，如： 1.如何理解“x x x”這句話？ 2.作者為什么反復(fù)說(shuō)“x x x”這句話？ 3.請(qǐng)你解釋“x x x”的這句話的含義。 4.怎樣理解“x x x”這句話在文中的含意？ 5.“x x x”這句話里的“x x x”詞語(yǔ)的含義是什么？ 二）、答題思路及模式 1.聯(lián)系前后文，有時(shí)甚至要聯(lián)系全文答題。

這類句子之所以稱為含蓄句子，就在。