對教師專業(yè)方面的評價(教師需要怎樣的評價知識)
1.教師需要怎樣的評價知識
教師的專業(yè)知識素養(yǎng)教師的專業(yè)知識素養(yǎng)包括精深的學科專業(yè)知識，廣博的科學文化知識和教學理論基礎及教學實踐經驗和教育智慧。
一、教師要具有廣博的科學文化知識。
廣博的科學文化知識，主要包括人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)方面的人文社會知識、科技類知識、工具類知識、藝體類知識、勞技類知識等。
基礎教育課程改革加強了學科間的聯(lián)系，加強了科學精神與人文精神的滲透與融合。這就要求教師具有求真務實、理性批判的科學精神與善待自己、關愛他人、服務社會的人文素養(yǎng)，也就是我們所期望的創(chuàng)新型教師的特征。
實施素質教育，培養(yǎng)學生的綜合素質和創(chuàng)新能力，教師的博學多才是至關重要的。隨著教材的改革，相鄰學科的聯(lián)系日益加強，文理相互滲透，因此，教師應注重與其他學科的溝通，形成“大教學觀”，為學生創(chuàng)設開放的教學情景，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力。教師的知識越淵博，越能啟迪學生的創(chuàng)新思維。
二、教師要有豐富的學科專業(yè)知識，
豐富的學科專業(yè)知識，即本體性知識。主要包括學科基礎理論知識、學科教育知識、教學策略知識等，是教師從事教育工作的基礎。
馬可連柯說過：“學生可原諒老師的嚴厲、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學無術?！碧K霍母林斯基也指出：“只有教師的知識面比學校教學大綱寬廣得多，他才能成為教學過程的精工巧匠。”對老師來說，不僅要熟悉所教教材的基本內容，形成完整的知識體系，還要加強業(yè)務進修和廣泛的學習，跟蹤學科學術動態(tài)，了解新觀點，掌握新信息，不斷更新知識，站在學科的前沿，由經驗型到科研型的轉化。
三、教師要具有系統(tǒng)的條件性知識。
即教育形態(tài)的知識。包括教育學和心理學知識、學生身心發(fā)展知識、教與學知識和教育評價知識等，它是教師從事職業(yè)行為的重要保障。教師必須把學科知識心理學化才能讓學生理解知識、掌握知識，也才能發(fā)展教師的個人智慧。
蘇霍姆林斯基說：教師不懂心理學，這就如同一個心臟專業(yè)醫(yī)生不了解心臟的構造。”科學的教學需要教育、教學理論的指導，教師要實施素質教育，必須掌握教育學、心理學和學科教學法等基本知識。教師不僅知道教什么，還要知道怎樣教和為什么選擇這樣教，用科學的理論去指導自己的教學。
四、教師要有豐富的實踐性知識。
實踐性知識是教師在教育教學行為中所具有的課堂情境知識以及與之相關的知識，也就是教師教學經驗的積累。
實踐性知識是思想教育知識、文化知識、教育理論知識和教師職業(yè)情感與職業(yè)技能的綜合表現(xiàn)，是對教師各種知識和能力的綜合實踐訓練和檢驗。
教育專業(yè)知識與學科專業(yè)知識屬于描述性知識，可以讓教師知道是什么、為什么的問題，但不能解決如何做的問題，它們只有與教育教學活動中解決具體問題的知識即實踐性知識進行整合，才能被激活、催化，才能賦予教師個體新的生命與意義。
2.教師需要怎樣的評價知識
教師的專業(yè)知識素養(yǎng)教師的專業(yè)知識素養(yǎng)包括精深的學科專業(yè)知識，廣博的科學文化知識和教學理論基礎及教學實踐經驗和教育智慧。
一、教師要具有廣博的科學文化知識。廣博的科學文化知識，主要包括人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)方面的人文社會知識、科技類知識、工具類知識、藝體類知識、勞技類知識等。
基礎教育課程改革加強了學科間的聯(lián)系，加強了科學精神與人文精神的滲透與融合。這就要求教師具有求真務實、理性批判的科學精神與善待自己、關愛他人、服務社會的人文素養(yǎng)，也就是我們所期望的創(chuàng)新型教師的特征。
實施素質教育，培養(yǎng)學生的綜合素質和創(chuàng)新能力，教師的博學多才是至關重要的。隨著教材的改革，相鄰學科的聯(lián)系日益加強，文理相互滲透，因此，教師應注重與其他學科的溝通，形成“大教學觀”，為學生創(chuàng)設開放的教學情景，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力。
教師的知識越淵博，越能啟迪學生的創(chuàng)新思維。 二、教師要有豐富的學科專業(yè)知識，豐富的學科專業(yè)知識，即本體性知識。
主要包括學科基礎理論知識、學科教育知識、教學策略知識等，是教師從事教育工作的基礎。馬可連柯說過：“學生可原諒老師的嚴厲、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學無術。”
蘇霍母林斯基也指出：“只有教師的知識面比學校教學大綱寬廣得多，他才能成為教學過程的精工巧匠。”對老師來說，不僅要熟悉所教教材的基本內容，形成完整的知識體系，還要加強業(yè)務進修和廣泛的學習，跟蹤學科學術動態(tài)，了解新觀點，掌握新信息，不斷更新知識，站在學科的前沿，由經驗型到科研型的轉化。
三、教師要具有系統(tǒng)的條件性知識。即教育形態(tài)的知識。
包括教育學和心理學知識、學生身心發(fā)展知識、教與學知識和教育評價知識等，它是教師從事職業(yè)行為的重要保障。教師必須把學科知識心理學化才能讓學生理解知識、掌握知識，也才能發(fā)展教師的個人智慧。
蘇霍姆林斯基說：教師不懂心理學，這就如同一個心臟專業(yè)醫(yī)生不了解心臟的構造。”科學的教學需要教育、教學理論的指導，教師要實施素質教育，必須掌握教育學、心理學和學科教學法等基本知識。
教師不僅知道教什么，還要知道怎樣教和為什么選擇這樣教，用科學的理論去指導自己的教學。四、教師要有豐富的實踐性知識。
實踐性知識是教師在教育教學行為中所具有的課堂情境知識以及與之相關的知識，也就是教師教學經驗的積累。實踐性知識是思想教育知識、文化知識、教育理論知識和教師職業(yè)情感與職業(yè)技能的綜合表現(xiàn)，是對教師各種知識和能力的綜合實踐訓練和檢驗。
教育專業(yè)知識與學科專業(yè)知識屬于描述性知識，可以讓教師知道是什么、為什么的問題，但不能解決如何做的問題，它們只有與教育教學活動中解決具體問題的知識即實踐性知識進行整合，才能被激活、催化，才能賦予教師個體新的生命與意義。
3.教師專業(yè)技術水平方面評語
教師專業(yè)技術水平評語
1、該同志在任xx專業(yè)技術職務期間，認真實行職責，工作成績突出。該同志對本職工作兢兢業(yè)業(yè)，注重個人成長；工作成績進步大，業(yè)績發(fā)展迅速，或有效改進自己的工作方式，從而在工作中收到良好效果；悟性較強，能很快適應新的崗位，在新的業(yè)務區(qū)域可以立即開展工作；能隨時根據工作需要調整工作方法和端正心態(tài)，不斷反思自己，注重個人成長；能在業(yè)余時間精專業(yè)務知識，提高工作能力；悟性高，工作認真勤奮，吃苦耐勞，進步很快，在新人中起到了榜樣作用。
2、該同志良好的個人形象和素養(yǎng)，專業(yè)技能或業(yè)務水平優(yōu)秀，為公司業(yè)務創(chuàng)造更多機會和效益，受公司客戶及合作企業(yè)好評，為公司創(chuàng)造出較好的企業(yè)效益或社會效益；工作認真負責，積極主動，服從整體安排，愛崗敬業(yè)，樂于助人，與同事相處融洽，業(yè)務知識扎實，業(yè)務水平優(yōu)秀，能帶動東區(qū)的給為同事積極工作，勝任東區(qū)大區(qū)經理工作；工作出色，業(yè)務熟悉，為我們成立起榜樣。
3、該同志忠誠黨的教育事業(yè)，愛崗敬業(yè)、嚴謹治學、為人師表，處處嚴格要求自己，在思想上，該同志堅持教育基本原則，擁護中國共-產-黨的領導，積極參加單位組織的各項政治學習，努力提高自己的思想政治覺悟，嚴格遵守單位的各項規(guī)章制度。
在工作中，該同志具有強烈的事業(yè)心和高度的責任感，工作勤勤懇懇、任勞任怨。勇于開拓、銳意創(chuàng)新，能夠虛心向老教師學習，認真鉆研教材，積極參與教研，努力提高自身的業(yè)務素質，取得了顯著的工作效果。
4.對教師的評價應包含哪些方面
參考答案
首先，教師的職責是教書育人，教師不僅教授學生知識、技能，還要教會學生做人、做事；作為教師，要有甘為人梯，敢做蠟燭的精神。
其次，教師承擔者未來的希望，其作用已經得到全社會的認可，社會地位也越來越高。
第三，教師與青少年交流比較多，可以使自己保持一顆年輕的心。
第四，教師必須有良好的師德，愛國守法、愛崗敬業(yè)、關愛學生、為人師表、教書育人、終身學習。
第五，教師必須具備所教學科的專業(yè)知識和教育教學理論知識。
我的回答完畢！謝謝！
5.怎么形容一個老師在專業(yè)方面的知識
作為專業(yè)教育者，教師的專業(yè)標準包括以下幾個方面：
一、專業(yè)精神；二專業(yè)知識、三專業(yè)能力、四、實踐智慧
一、專業(yè)精神在教師的專業(yè)成長過程中，專業(yè)精神占很重要的地位，專業(yè)精神主要包括以下幾個方面：
1、關心兒童，熱愛兒童。這是老師專業(yè)精神中最核心的方面
2、平等的對待和尊重兒童。平等對待與尊重幼兒，既是兒童的權利和成長需要，本身也是一種重要的榜樣和教育，要容忍和尊重兒童的差異、促進每個兒童富有個性地，充分地發(fā)展
3、責任意識。幼兒教師要有高度的教育責任感和社會責任感，努力支持和幫主兒童的學習和成長，為每一個兒童的長遠發(fā)展在早起奠定良好的基礎
二、專業(yè)知識 教師應該具備科學的、全面的專業(yè)知識，
1、系統(tǒng)的學科專業(yè)知識，是指與教師教學相對應的專業(yè)理論知識包括：在正確地認識兒童與兒童發(fā)展，掌握兒童的學習和發(fā)展規(guī)律。與兒童交往的過程中研究兒童，
2、廣播的普通文化知識。
3、豐富的課堂情景知識。
4.科學的教育理論知識、教育學科知識包括教育學、心理學、教學法及教育科學研究等方面的知識。這是教師專業(yè)發(fā)展的必然要求。是解決教師學生觀、教育觀的專業(yè)知識。它可以確保教師有效地履行自己的專業(yè)職責，除了以上的教育理論知識。還需要豐富的教育藝術，教育智慧以及熟練地師幼互動側羅和技能技巧。
三、專業(yè)能力 專業(yè)能力包括理解他人和他人交往的能力、管理和、教育科研能力以及養(yǎng)護能力。組織活動能力、社會交往能力、語言表達能力和自我提高能力、還包括計劃能力、組織和管理能力，觀察和分析能力、指導和總結評價的能力，總結概括為：
1、有效地選擇、組織教育內容的能力
2、創(chuàng)設發(fā)展支持性環(huán)境的能力，
3、領導和組織能力
四、實踐智慧實踐智慧主要表現(xiàn)在對知識傳授的超越、教學機智及對自我完善的不懈追求等方面，有強烈的問題意識和敏銳發(fā)現(xiàn)問題的能力也是教師實踐智慧形成的一個主要的標志。除此之外，教師的實踐智慧還表現(xiàn)在對教育過程進行設計，組織實施和評價等方面。
6.對各科老師的建議及評價（范文）
XX老師授課的方式非常適合我們，他根據本課程知識結構的特點，重點突出，層次分明。理論和實際相結合，通過例題使知識更條理化。但授課速度有點快，來不及記錄。
XX老師授課有條理，有重點，對同學既熱情又嚴格，是各位老師學習的榜樣。
XXX老師上課有時非常幽默，有時非常嚴格，不過還是非常有教授風度的，不妨自己來聽聽嘛！大家很崇拜他哦！
XX老師上課詼諧有趣，他善于用凝練的語言將復雜難于理解的過程公式清晰、明確的表達出來。講課內容緊湊、豐富，并附有大量例題和練習題，十分有利于同學們在較短時間內掌握課堂內容。
XX老師治學嚴謹，對學生嚴格要求。課堂中，他循循善誘，強調獨立思考，引導學生進行啟發(fā)是思維。在這門課中，同學們體會到了學習的樂趣，在解決問題的過程中更懂得了科學探索的艱辛。
上課時，XX老師能夠從學生實際出發(fā)，適當緩和課堂氣氛，充分調動學生學習的積極性，使學生在學習之余能夠在調節(jié)氣氛的過程中學習做人的道理，幫助我們形成正確的世界觀。
1. 此課程采用多媒體教學設施使講課效果良好。
2. XX老師教學態(tài)度嚴謹，不僅在學習上嚴格要求我們，更在教學方面嚴格要求自己，在生病嚴重的情況下仍堅持上課且能保證教學效果良好。
3. XX老師教學的另一個特點師風趣，它能用日常生活中的簡單例子來解釋說明課程中的一些專有名詞和概念，使課堂氣氛活躍課程簡單易學。
4. 經常采用教學互動模式，使同學們學習態(tài)度更加積極更有熱情，學習效果好。
5. 課后輔導。本課程的課后答疑工作做的也很好，使學習中的疑惑及時得以解決，而且答疑時間比較多方便同學們的學習。
6. 教書育人。這應該是XX老師教學的又一特色。它在教學中和課外經常會穿插一些育人內容，使同學們更能以積極的態(tài)度去面對學習，面對生活。在課外經常幫一些在生活上有困惑的同學解答疑問，耐心開導，使一些同學迷途知返。
7.如何評價教師的基本功
教學基本功是教師應掌握的基本職業(yè)技能。
對青年教師而言，良好的基本功對于提高授課質量作用重大，青年教師平時授課中應重視教學基本功的培養(yǎng)。教師的首要職能是講課。
要想成為一名合格的、受學生歡迎的教師，首要任務是掌握良好的教學基本功。青年教師往往學歷高、專業(yè)知識豐富，但教學基本功相對欠缺，同時也容易忽視教學基本功的日常養(yǎng)成，在授課中容易經常出現(xiàn)自己明白而講不清楚的現(xiàn)象，造成課堂氣氛不夠、授課效率偏低、學生學習積極性不高。
因而，青年教師應注重教學基本功的日常養(yǎng)成。 一、教學基本功的基本要求 傳統(tǒng)意義上的教學基本功包括課前的教學設計、課堂上的“講、寫、演、畫”和課后的教學評價等。
隨著信息技術的日益普及，新的教學手段不斷應用，傳統(tǒng)的“老師在黑板上寫，學生在下面的聽”的授課模式已經發(fā)生了改變，取而代之的是以多媒體為手段的新的教學方法，這就意味著傳統(tǒng)意義上的教學基本功在形式和內容上都發(fā)生了改變。教學方法和手段發(fā)生了改變必然也會引起教學基本功的改變，青年教師在掌握傳統(tǒng)基本功的同時更應該關注教學基本功呈現(xiàn)出一些新特點、新要求。
（1）授課節(jié)奏快。隨著多媒體進入可堂，授課時多采用多媒體幻燈片的形式向學生展示，取代了在黑板上的書寫。
這種靠鼠標的點擊速度明顯快于在書寫，造成了授課的節(jié)奏加快，使學生思考的時間變短，這對教師和學生都提出了更高的要求。要求教師在授課中注意把握授課節(jié)奏，注意授課內容的銜接、關注學生課堂上的反應、注重和學生之間的溝通，便于學生的理解。
（2）授課信息量大。利用多媒體教學無疑增加了信息量，這就要求教師在課前準備更多的資料、認真準備授課內容。
同時，授課時防止枯燥乏味的、平鋪直敘式的講述，應注意方法，區(qū)分重點、難點。在課程的設計上設置一些容易引起學生興趣的節(jié)點，讓學生更容易理解和把握授課內容。
（3）課前準備的時間長。課前除了要認真準備教案，還要花費很多時間做好幻燈片的設計，設計不僅內容上進行合理安排，注意相互之間的銜接、幻燈片效果，奔著打動別人先打動自己的目的對講課內容進行精心設計。
幻燈片中包含信息量越大，查閱資料需要的時間也越多，合理安排信心量，給學生充分的時間理解和思考。 授課時出現(xiàn)的新特點，對教學基本功提出了新的更高的要求，要求我們年青教師把握好細節(jié)，平時練好基本功，上課時才能游刃有余。
二、提高教學基本功的需要把握的幾個方面 教學基本功的提高需要注意平時的積累，注意以下幾個方面。 （1）端正心態(tài)、提高認識。
教師是“傳道、授業(yè)、解惑”者，是心靈工程師，要想成為一名合格的教師，首先要提高自身的能力，授好課、育好人。講課是教師的首要本職工作，怎么樣講好課，內容讓學生容易理解、講課讓學生歡迎，是我們年青教師首先要考慮的基本問題。
只有把心態(tài)擺正了，認識到教學基本功的重要性了，才會思考自身在教學基本功上存在的不足，才會考慮提高和改進的方法，才能達到授課質量提高，最后達到提高自己的素質。所以首先要端正心態(tài)，把教學基本功練好，當好學生專業(yè)上的引路人。
可以給自己制定合理的提高計劃、營造一定的緊張氣氛，要求自己通過一門課達到提高哪些具體目的。（2）多請教、常觀摩。
老教授、教學名師授課經驗豐富，對教學方法和教學基本功體會深，年青教師應多向他們請教、多聽他們的課，博采眾長、積累授課技巧，這樣可以使自己少走彎路，可以起到事半功倍的效果。同時，也可以利用方便快捷的網絡，下載一些精品課程，向名師學習，見多才能識廣，通過日積月累，自己的教學基本功會得到相應的提高。
針對自己的欠缺有針對性的觀摩，看經驗豐富的教師是怎樣控制自己語速、怎樣進行幻燈片的設計、怎樣營造課堂氣氛、怎樣進行課堂互動。 （3）認真準備、精心設計。
只有熟悉教材，課堂上才能很好的駕馭授課內容，高效率的授課來自課下精心的準備。備課時可以多選基本教材，注意把握教學大綱的要求，分清重難點，有針對性的進行準備。
多了解本學科的發(fā)展動態(tài)和前沿知識，提高自身知識更新率。好的課堂設計往往更容易提高學員的興趣，提高授課質量。
可以從開頭、中間內容和結尾進行把握設計。課堂的開頭要有新引力，可以采用故事開頭法、問題開頭法等方式，引起學生的興趣。
中間內容要飽滿，要信息量大，要有興趣鏈，提高學生的注意力。結尾要有懸念，可以使用懸念結尾法、事實結尾法等形式。
各個環(huán)節(jié)邏輯鮮明、聯(lián)系緊密。同時注意對幻燈片的精心設計，包括幻燈片的內容、形式、重難點的區(qū)分，圖片和視頻的插入，盡可能使每一頁幻燈片都有吸引點，力避滿頁文字，讓學生看起來枯燥無味，盡可能使幻燈片引起學生的注意力。
（4）勤反思、善總結。反思、總結同樣是提高教學基本功應注意的的重要環(huán)節(jié)。
每堂課授課完畢或一門課結束后，都應善于總結?？偨Y包括本堂課的授課節(jié)奏、課堂氣氛、知識點理解、學生的反應等進行理性的分析。
可以通過與學生的交流、批改學生的作業(yè)、和最后的考試發(fā)現(xiàn)授課存在問題，認真分析問題的原因，找出自身的不足?？偨Y本。
8.對教師的評價包括哪些內容
教師的評價能力
1、教材處理
知識、能力、價值觀目標是否明確，教學目的是否符合《數學課程標準》的要求和學生實際，知識技能、能力培養(yǎng)、思想教育的要求是否明確、恰當、可行。
是否體現(xiàn)教學目標，知識講解是否具有科學性、系統(tǒng)性，是否做到理論聯(lián)系實際，教材的理解與處理是否具有科學性。
教學安排的循序漸進性、層次分明性、系統(tǒng)完整性、密切適中性如。
2、教學基本功
教學語言是否清晰、準確、簡練、通俗、生動、邏輯嚴謹，是否運用普通話教學。
板書設計是否具有科學性，是否工整、完美、簡明、扼要，條理清楚。
能否熟練運用現(xiàn)代化教學設備、儀器和現(xiàn)代化教學手段進行教學、演示、講解，演示和講解能否有機結合，
3、教學方法
方法選擇是否靈活多樣，是否與教學目的和教學內容相適應，是否與學生的年齡特征相適應，課堂教學機智如何。
是否以教師講解為主，學生的課堂主體性體現(xiàn)的如何，教學原則的選擇是否科學合理，符合學生的實際。
教師的課上各環(huán)節(jié)講、練、演示、板書及主次內容的時間分配是否合理，能否做到精講多練，加強能力培養(yǎng)。
是否有意識、恰當的運用生動的實例激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣，提高教學效率。
4、教學效果
課堂上教師能否及時掌握學生的反饋信息，并采取相應的調控措施進行教學。
學生是否認真聽講，積極思考，大膽發(fā)言，學習積極性是否被充分調動起來。
基礎好、中、差學生是否各盡其智，各有所獲，均衡提高。學生對本節(jié)課的知識、技能掌握的程度如何，能力發(fā)展程度如何。
