語音知識打基礎(英語語音知識)
1.英語語音知識
1。
英語語音基礎知識與口語訓練 作者：劉小芬 編 出版社：廣東高等教育出版社 內容簡介本書共分8章。第1章到第4章從介紹英語字母開始，然后講解國際音標，48個英語音素的發(fā)音方法和各種語音知識。
每一章節(jié)除有詳細的理論知識外，還有大量的配套練習。 目的是要求學習者通過這4章的學習和訓練，能較好地掌握英語語音基本理論知識，懂得發(fā)音原理，能說出發(fā)各個音素時發(fā)音器官的活動情況，并能在語流中清楚、準確地發(fā)出各個音素，能掌握多音節(jié)詞和不同音節(jié)組合的發(fā)音，能在連貫語言中使用連續(xù)、爆破、語句重音及節(jié)奏的規(guī)律，正確地把握詞與詞之間的過渡，使同一意群的詞連貫和？鞒┑亓悠鵠矗苷返厥褂糜鏌粲锏鶻欣識?。?本 編輯推薦本書共分8章。
第1章到第4章從介紹英語字母開始，然后講解國際音標，48個英語音素的發(fā)音方法和各種語音知識。每一章節(jié)除有詳細的理論知識外，還有大量的配套練習。
目的是要求學習者通過這4章的學習和訓練，能較好地掌握英語語音基本理論知識，懂得發(fā)音原理，能說出發(fā)各個音素時發(fā)音器官的活動情況，并能在語流中清楚、準確地發(fā)出各個音素，能掌握多音節(jié)詞和不同音節(jié)組合的發(fā)音，能在連貫語言中使用連續(xù)、爆破、語句重音及節(jié)奏的規(guī)律，正確地把握詞與詞之間的過渡，使同一意群的詞連貫。 2。
標準英語發(fā)音（講課版）（含MP3） 【作者】： 王悅 主編 【出版社】：大連理工大學出版社 內容簡介 本書是專為初級英語學習者而編寫。讀者可以利用本書獲得英語語音的入門知識。
對于已經有一定英語基礎的學習者來說同樣適用，可利用本書復習和整理已學的語音知識。 一切語言是有聲的，要學好一種語言，必須掌握正確的語音。
學好英語語音，對掌握英語詞匯、構詞、語法、拼寫，以及準確的記憶單詞、正確表達思想等關系甚大。另外，說漢語的人由于長期生長在本族語的環(huán)境里，對漢語中不存在的英語音素以及某些相近的英語因素的差別不大敏感，往往由于發(fā)音不準確而導致交流障礙。
因此，學習英語語音非常重要。 《標準英語發(fā)音》旨在幫助讀者掌握必需的語音知識。
全書共分為九章，第一章是語音知識總體介紹。第二章介紹元音音素。
第三章介紹輔音音素。每章在講解發(fā)音要領之后設有三種不同的練習（即朗讀練習、辨音練習和趣味發(fā)音），旨在幫助讀者通過反復練習更準確掌握發(fā)音要領。
在對每個音標講解之后，設有“注意”一欄。欄中指出了受漢語影響國人容易犯的常見發(fā)音錯誤，相信讀者通過區(qū)別、比較，將對提高英語發(fā)音準確性大有幫助。
第四章介紹各種輔音群的類型和讀法。英語的發(fā)音和拼法很不一致。
在第五章中介紹了一些重要的基本讀音規(guī)則，幫助讀者了解語音和拼法的關系，有利于學習詞匯和記憶拼法，但是這些規(guī)則只是最一般的，還有很多例外現象，讀者在遇到生單詞時，還是在猜測讀音之后，利用字典確認準確讀音。 第六章介紹了英語的同化、省音、連讀、不完全爆破，以及強式、弱式等語音變化現象。
這是英語語音與漢語語音區(qū)別的重要方面。 英語詞的重音、句子重讀和語調，對正確表達思想也起著十分重要的作用。
準確掌握它們的基本類型和規(guī)律，將有助于正確地使用英語進行交際。 第八章、第九章集中講解這方面的知識，同樣設有練習。
同時介紹了常見句型的語調，注重通過舉例和示范幫助讀者掌握語調，盡量避免使用復雜的介紹語調知識的術語。 要想學習好語音，一定要花時間多多模仿，只期望學習一些語音知識。
而不多加練習，是很難學會地道的語音、語調的。 本書配MP3一張，有專業(yè)的語音老師講解語音知識，望讀者能配合圖書使用。
希望MP3上的講課內容，就如一名家庭老師一樣，能給你的自學助一臂之力。
2.英語基礎語音知識不懂
好的1。
學外語的必備工具：1）。一個具備收聽外語廣播電臺的收音機，2）。
一個復讀機或者錄音機 ，3）。一本牛津高階字典，4）。
一本英漢字典，5）。有條件可以買電子詞典，比較方便。
2 。要打好基礎，在網上下載個視頻音標進行學習，學完音標并能根據音標拼讀詞后就開始選教材了，推薦先買新概念英語第一冊回來讀熟 然后背誦 然后默寫。
晚上睡覺前回想，默背。一直堅持。
新概念有四冊真正的堅持到最后成就應該是很強的了。（少人能做到堅持到第四本，你能嗎？）4。
語法就每周學習一章就可以了，然后做相應的練習。當然語法可以和閱讀相結合，閱讀題中所有的句子拿出來分析，分析句子結構，語法現象，如果分析不上來的參照上面總結的語法提綱查找語法書，還是不會請教同學或老師。
（這一步是做閱讀的關鍵，現在好多人讀不懂文章不是因為單詞量不夠而是即使把認識的單詞拼在一起也翻譯不上來，這就是因為不會分析句子）如果語法不變成語感的話，到用時一定無法無天。語法的突破一定要靠語感的形成，但語感的形成一定要靠大量的背誦和說、閱讀的流量才能形成。
但早期對語法規(guī)則的記憶也很重要。 5。
廣泛閱讀中英文對照的讀物也對詞匯量的提高、語感的形成很有幫助。推薦 兩本簡單雜志：《英語沙龍初級版》《瘋狂英語高中版》。
等到你覺得自己閱讀水平有了很大進步，去訂閱難的雜志：《英語文摘》，《英語世界》 。 不斷的提高自己的閱讀能力6。
鼓勵背誦范文，對于提高寫作水平，我們認為多做漢譯英練習很有幫助?？梢赃x用那些本身有英文原文的中文做翻譯練習。
7。 累了可以學唱英文歌曲，在放松自己的同時也能學到英語。
3?？措娪皩W英語是個不錯的辦法，現在網絡很發(fā)達，下載個風行播放器就可以看到很多的原汁原味的英語了，但是還是要講究方法的方法是，看有中英文字幕的原版視頻（電影電視?。x取其中有生活場景的，先閉目聽，培養(yǎng)感覺，再倒回看情形，第三步再看字幕；。
3.永年人如何更科學地學習普通話的語音知識
永年人要想更科學地學習普通話的語音知識，首先你要了解什么是相關的語音知識。
比如什么叫做漢語中的元音和輔音？元音、輔音的區(qū)別在哪里？聲、韻母和元、輔音之間存在著什么樣的聯系和區(qū)別？聲母、韻母的組合規(guī)律有哪些？語流音變的規(guī)律是什么？只有掌握了這些最基本的語音理論基礎，你才有可能學好普通話的語音知識?！捌胀ㄔ捠且员本┱Z音為標準音，以北方方言為基礎方言，以典范的現代白話文著作為語法規(guī)范的現代漢民族共同語?！?/p>
語言的三要素是語音、詞匯和語法。在全國七大方言區(qū)中，各種方言在語音方面存在的差異最大。
語音學習分為理論學習和實踐學習兩部分內容。以我多年的教學經驗來分析，我認為學生在學習過程中應該重視的學習要領主要指以下幾個方面：首先需要設計一個清晰的學習思路，即頭腦中規(guī)劃一套清晰的知識脈絡。
第二需要具有非常專業(yè)的理論知識做指導。第三需要依靠豐富的實踐經驗做參考。
第四需要培養(yǎng)勤學苦練的學習精神做后盾。第五需要樹立必信的信念與決心。
學習普通話是一門藝術。普通話不但是一項教學任務，而且是一種藝術享受，更是一種做人的人生修養(yǎng)。
學習知識的確不是我們生活的全部內容，可是如果你連這一部分內容都學習不好，我們還能指望你學習全部的內容嗎？我們上初中的時候，由于沒有學習過漢語中相關的語音知識，所以對英語中的爆破音、摩擦音、破擦音、鼻音以及邊音的理解，總是有著一種騰云駕霧的感覺?，F在想想之所以存在這種縹緲失重的學習感覺，主要是沒有漢語中的語音知識做學習英語的良好基礎。
各種語言之間的相互學習是融會貫通、而不是互相割舍的關系。舌位圖更是學習發(fā)音的的世界地圖，國際音標全球通用，涉及的面積廣泛、行使的功能強大，所以說國際音標是學習任何一種語言都離不開的第一助手。
學習元、輔音最重要的一點就是一定要弄清楚二者之間的區(qū)別，元、輔音之間的區(qū)別一共有四點，其中第一點區(qū)別是重中之重。學習單元音時要仔細體會舌面元音和舌尖元音的不同之處，南方人應該加強練習卷舌元音er。
學習復元音時要注意前響復元音、后響復元音和中響復元音的著力點出現在韻母的不同位置，即前、后和中部。學習輔音時要注意輔音的發(fā)音部位不同、發(fā)音方式不同、發(fā)音時送氣與不送氣、發(fā)音時聲帶是否振動，即清與濁問題，都會產生不同的輔音發(fā)音效果。
學習聲、韻母離不開元、輔音做基礎，聲、韻母和元、輔音之間存在著一定的對應關系。因為聲母是由輔音來充當的成分，韻母是由元音來充當的成分。
聲母沒有輔音的概念大，聲母加上后鼻音ng就是22個輔音。輔音從發(fā)音部位的角度可以分為七類，尤其是舌尖中音d、t、n、l；舌尖前音z、c、s；舌尖后音zh、ch、sh、r。
這三組聲母發(fā)音時舌位的前、后位置距離不大，更需要仔細揣摩、反復試驗。舌面音和舌尖音之間出錯率最高的內容是尖、團音問題。
即有些音節(jié)的聲母是舌面音j、q、x，而有些人習慣于使用舌尖前音z、c、s來代替，這樣就會出現像“ziao急”、“cing春”、“微siao”、“cian萬”、“zian音”這些奇怪的音節(jié)，即“尖音現象”。五歲的兒子曾經把“計算”說成了“zi算”，一會兒又改成了“計xuan”，最后用普通話的方式成功地表達出了“計算”，這個例子充分地反映出了舌尖前音z、c、s和舌面音j、q、x在永年環(huán)境中的混用現象相當普遍。
在普通話里，沒有尖音，只有團音。當舌尖前音z、c、s與齊齒呼或撮口呼韻母相拼合時，所形成的音節(jié)叫做“尖音”。
舌面音j、q、x與齊齒呼或撮口呼韻母相拼合時，所形成的音節(jié)叫做“團音”。零聲母音節(jié)是指沒有輔音聲母的音節(jié)，零聲母畫蛇添足的現象并不少見，就是人們無意識地在零聲母音節(jié)前面人為地加上后鼻音或者前鼻音做聲母，這樣就出現了一個個獨具地方特色的方言語調，如：“皮ngao”、“海ngou”、“饑nge”、“ngai癥”等奇怪的詞語，還有一些農村老太太竟然把“癌癥”說成了“nai癥”。
還有個別人把“b+ai”拼成了“別bie”，把“m+i+an”拼成了“兔tu”，留下了一個個令人回味無窮的笑話。在永年縣，聲母混用現象還是比較嚴重，比如把“白紙”說成了“白zi ”、把“拉沙”說成了“拉sa”，即平、翹不分現象。
也存在著“n、l”不分的現象，比如有人把“絨毛”說成了“l(fā)ong毛”。把“光榮” 說成了“ 光long”。
把“進入”說成了“進lu”。因為混用現象普遍，以至于有些領導把“錄取分數線”說成了“入取分數線”。
把“入學通知書”說成了“錄學通知書”。南方人喜歡把“奶奶”說成“l(fā)ai lai”。
把“湖南”說成“湖lai”。魏縣老師把“數字”說成了“數zhi”或者“su字”，就是說不好“數字shu zi”。
總而言之，在客觀方面沒有良好的語音基礎做后衛(wèi)，在主觀方面沒有良好的語言習慣做前鋒，是一個人說不好普通話的雙重原因。單韻母由單元音來充當，復韻母由復元音來充當。
鼻韻母又可以分為前鼻音韻尾n 和后鼻音韻尾ng 。如果混用前鼻音韻尾和后鼻音韻尾，就會出現“同學meng”這樣的方言語調，在邯鄲地區(qū)這種發(fā)音效果主要集中在武安市、磁縣和涉縣等西部山區(qū)。
永年縣境內嚴得。
4.怎樣進行語音教學
近年來，在小學英語教學中，語音教學一直是困擾著老師學生的一大難題。
語音教學枯燥無味，學生學起來毫無興趣，甚至對學習英語都喪失了信心。在教學中，我經常會發(fā)現有些學生會背音標，卻不認識音標，從而也不會拼讀單詞或句子，單詞或句子的音形對不上號。
因此，針對這一情況，我們必須對語音教學進行創(chuàng)新，讓學生輕松愉快地學好這一部分，為學好英語打下堅實的基礎。思想認識上的創(chuàng)新1.要讓學生明白學好語音的重要性。
學好語音是學好英語的基礎，一旦學會了音標，不僅可以預習單詞或句子，而且在復習過程中也可以不需要別人的幫助就能自行解決遺忘的知識。學會了音標，背起單詞來也比較快，口語交際能力也增強了。
于是，我就通過具體的實例來證明，讓他們覺得學好音標，作用確實很大。例如：6A Unit 3 Itwasthere！這一單元中，有這樣一句：Itwasthereamomentago.我通過課件出示句子的音標，然后我示范拼讀兩遍，重點指出moment、ago中的字母o發(fā)音相同，聽了之后，學生們躍躍欲試。
此時，我就告訴學生一個淺顯的道理，音標相當于漢語拼音字母，輔音音標相當于聲母，元音音標相當于韻母。這樣說得比較通俗易懂些，學生自然也樂于去接受。
學生聽了都說：“哦，音標原來是這么回事，我們一定要學好音標，為學好英語而努力。”2.要打破傳統(tǒng)的“你教我學”的模式，學生對枯燥無味的傳統(tǒng)的教授知識，會產生厭學情緒。
我們不能把學生看作是接受知識的容器，要讓他們變被動為主動，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，積極進取，主動學會知識。建構主義理論認為，知識是學生“學”會的，而不是老師“教”會的。
正如古語所說“授人以魚，不如授人以漁”，因此，我們在教學音標時，應讓學生運用已有的知識儲備去創(chuàng)新，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。二、教學方法上的創(chuàng)新集中教學與分散教學相結合。
如果將48個國際音標單純集中教，教起來比較困難，而且枯燥，學生學起來比較乏味，學習效果不明顯。我在教學音標時，將48個音標根據發(fā)音規(guī)則分類，將發(fā)音有共同點的歸為一類，當然，我們可以根據實際情況，可以一堂課集中教幾個，也可以將音標分散到不同的內容中去教，比如在教學句子或對話時，碰巧有許多相同的音標在里面，此時就可以滲透音標教學。
這樣，學生既鞏固了舊知，又學到了新知。長此以往，知識的積累就像滾雪球一樣，越滾越大，學生積累的音標就會越來越多。
2.趣味教學，激發(fā)興趣愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！庇辛伺d趣才會產生學習動力，才會感受到學習語音的樂趣。
（1）游戲教學。游戲是小學生喜聞樂見的教學形式和方法，做游戲不僅容易激發(fā)學生的學習興趣，調動其積極性，還有利于學生智力開發(fā)、情感培養(yǎng)，促進求知欲。
在語音教學中穿插一些趣味活潑的游戲，讓學生在生動活潑的狀態(tài)下來加快認讀音標，促進記憶，熟練拼讀。在新授中，我經常開展“比一比，誰讀得最好”的競賽活動，集中學生的注意力，培養(yǎng)他們的聽、看、模仿的好習慣。
鞏固音標時，游戲更多，如：“快速認讀音標卡片記時賽”，出示三四張為一組的音標卡片，迅速拿掉，讓學生按順序說出“你看到了什么？”；“What'smissing ？”的游戲，出示一組音標卡片，讓學生讀過之后，從中任意抽掉一張，然后打開其余的卡片，問“What'smissing ？”。其實只要我們做有心人，就會創(chuàng)出許多新的游戲來。
學生們非常喜歡這些游戲，讓他們在學中玩，玩中學，既滿足了他們的娛樂愿望，又能夠較好地學習音標，讓音標教學真正擺脫枯燥無味。（2）借助諺語進行教學。
許多英語諺語采用壓韻、重復、對偶等修辭手法，節(jié)奏感強，讀起來朗朗上口。教師在授課時，適當地傳授一些諺語，不但可以豐富教學內容，而且可以活躍課堂氣氛，增強學生學習語音的興趣，正如英國學者?？怂估f的：呆板的教師不是好教師，好教師是以他的熱情活潑使其課堂教學生動有趣。
英語諺語里面有重復的語音，具有教強的節(jié)奏，學生越讀越趣。教師可以根據實際需要，精心選擇諺語，使學生對音標發(fā)音產生反復練習的興趣，從而掌握有關的語音知識。
（3）借助兒歌、繞口令進行教學。在英語課堂上，英語兒歌、繞口令是教師與孩子們溝通、分享美的感受的最好方式，簡單易懂，節(jié)奏輕快，大大提高了學生學習音標的興趣，也給學生提供了積極的學習動機。
如：教字母a在閉音節(jié)中的發(fā)音時，我就畫一張圖并編一個繞口令：Here'sacat , wearingahat , sittingonamat ,andwatchingarat . 并將繞口令加上韻律，拍手教學朗讀，學生躍躍欲試，爭著搶著讀。除了繞口令，學生對兒歌、繞口令非常感興趣，有時也會想方設法自編一些兒歌來進行語音辨析，雖然有時夾著中文，語法不通，但是學生的情緒高漲，非常帶勁。
只要我們潛心探索，大膽地去創(chuàng)新，“頭痛”的語音教學就會變成樂趣。三、評價方式上的創(chuàng)新。
評價是英語課程的重要組成部分，好的評價方式，可以讓學生體驗到進步與成功，認識自我，從而建立自信。我對學生的語音評價方式很特殊，采用了“查字典比賽”、“學生評價”等形式。
一個球隊有明星效應，我覺得一個班級也必須。
5.漢語語音知識
在漢語語音里：
1 音色不區(qū)別意義；
2音長也不區(qū)別意義；（在英語里音長區(qū)別意義，如，leave[li:v]和 live [liv]; beat[bi:t]和 bit [bit]
意思是不一樣的。
3 漢語是有聲調的語言。普通話有四個聲調，第一聲最高，第四聲最低（根據趙元任五度標調法），所以聲高區(qū)別意義；
4音的強弱，使?jié)h語詞出現了輕聲，輕聲和不是輕聲，有時意思是不一樣的，比如，地道（dìdào）和地道（dìdao）；文字（wénzì）和蚊子（wénzi）。意思是不一樣的。
