英語如何落實(怎么打好英語的)
1.怎么打好英語的基礎知識
重視基礎積累
任何一門學科都離不開扎實的基本功.英語學科的基礎知識多而碎，如果不注重日積月累，知識的積累量得不到保證，學好英語也就成了一句空話.俗話說"巧婦難為無米之炊"，好多同學完形填空看不懂，閱讀理解不會做，其實首要的就是文章讀不懂，有好多同學甚至連題目都看不懂，不理解，這還能談進一步做題嗎？只好望文興嘆了！
注重學習方法
扎實的基礎是學好英語的保證和前提.基礎積累絕不僅僅是死記硬背.我們的同學應多去關注英語與母語的差異，盡量減少母語思維對英語學習的影響，比如英語句子結構的要求與母語是完全不一樣的.同學們你們能有幾種方式來表達下面這句漢語：我有兩個女兒，她們都是老師.在漢語中這是一句極為簡單的話，但英語中卻有近五種表達法，你能立刻說出這五種表達方法嗎？因為在英語學習中，一詞多義，多義一詞.一詞多表達等成了我們學習的核心與重點.
培養(yǎng)學習品質
我們有很多同學理科簡直就是狗攆鴨子--呱呱叫.可英語呢？卻是馬尾穿豆腐--不值一提.是你們笨嗎？智力不夠嗎？不，絕對不是.是你們學習品質不夠好，沒有認真去對待英語.記得米盧說過："態(tài)度決定一切."可以說學好英語端正的態(tài)度遠比智商重要，因為學習英語需要耐心.細致.堅持不懈的積累，需要有受挫的勇氣，需要有始終如一的信心.
2.英語如何抓落實
英語教學必須重視培養(yǎng)學生的聽力，特別是偏僻的農村中學，更應重在抓住抓好抓落實聽力教學，努力提高學生的英語聽說能力。筆者根據自己長期在偏僻農村初中進行英語教學的實踐經驗，較深刻地體會到，抓好聽力教學，努力培養(yǎng)、提高學生的聽說能力，教師在其教學過程中，必須堅持抓住抓好 “六聽”：
一、抓住抓好 “視聽”
這里所說的 “視聽”，就是教師在教學過程中，根據應授教材內容及單元主題內容類型，精心選擇和組織貼近生活、貼近學生所熟悉的現實生活中的人和事的有關視聽材料，讓學生看著材料實體，邊看邊聽、邊聽邊看。采用這種“視聽”方法，學生對所聽的材料實體內容會產生濃厚興趣，會充滿信心，能幫助學生降低“視聽”材料的難度，能夠幫助學生糾正自己不正確的語音。初中生初學英語，特別是偏僻農村的初中生，學習英語應該先從“視聽”入手，讓學生從“視聽”開始入門，對學習英語產生興趣，對所學內容看得見聽得著，能夠掌握正確的語音，能夠了解和理解課文材料內容，樹立能夠學好英語的信心。
二、抓住抓好 “盲聽”
“盲聽”，就是教師在進行聽說教學時，要求學生眼睛不看所聽材料實體，只是憑耳來聽材料內容?！耙暵牎笔瞧鸩剑腔A；“盲聽”是提高，是在基礎上的邁步。學生通過大量的“視聽”訓練，較好地掌握了正確的語音，掌握了一定數量的詞匯語句，具有了一定程度的語感能力，在這樣的基礎上進行“盲聽”訓練，就能通過播過即逝的聽力訓練，鍛煉敏銳的聽覺和較強的瞬時記憶力，使聽的能力邁上一個更高的臺階。
三、抓住抓好 “讀聽”
所謂 “讀聽”，就量指教師在教學過程中，引導和組織學將“朗讀”與“視聽”和“盲聽”結合起來同時進行訓練。“視聽”和“盲聽”所得到的只是“聽”來的感受和體會，而“朗讀”則是將“視聽”和“盲聽”所得到的感受加以親身實踐，其所得到的則是學生自身實踐的體驗。感受知識只是一種感性知識，感性知識一經親身實踐得到一種體驗，則會上升為理性知識，理性知識才是自主的真正知識，這種知識才會記得牢、用得活?！白x聽”，邊讀邊聽，邊聽邊讀，讀、聽相互作用，雙管齊下，訓練力度增強了，感、驗同進，聽說能力更上一層樓。
四、抓住抓好 “常聽”
“常聽”，就是教師在其教學過程中，堅持引導和組織學生進行不懈的“視聽”、“盲聽”和“讀聽”。“常聽”過程中，教師一定要幫助學生分析和掌握所聽材料的重點，并根據學生接受能力的實際情況，將所聽材料重點內容的難度調整到學生力所能及的程度之上，然后根據重點所在，靈活而適當地啟用暫停鍵，鎖定重點，反復啟聽，滾動式訓練，以此可使學生通過多聽多讀，增強語感，提高聽覺的靈敏度，達到不行腦譯就可知其語意，使每個單詞的語音在腦海里留下深刻的印象，終達強化記憶、減少遺忘的目的?！俺Ｂ牎辟F在“?！?，常聽常讀，功到藝則熟，藝熟則可生巧，巧則可生趣，趣則可生追求，自覺追求，何愁學無所得。
五、抓住抓好 “助聽”
所謂 “助聽”，是說教師在其教學過程中，充分調動態(tài)勢語言和教學器具等教學工具，輔助學生“視聽”、“盲聽”和“讀聽”。英語的語感性極強。語感是由語音、語形、語色綜合來體現的。僅憑“聽”到的語感，只是較抽象的由語音表現的語感，學生往往單憑印象體驗，不會深刻，不易牢固掌握，而利用態(tài)勢語言輔助語音來表現語感，就會使語感由抽象轉變成生動形象；利用教學器具實體輔助語音來表現語感，就可使抽象的語感轉化成觸手可及的有形有色的具體形象的東西，學生就會將聽到的音質型語感轉化成有音、有形、有情、有感、有色的具體語感形象，在頭腦中留下深刻印象，便于理解，容易記憶。
六、抓住抓好 “審聽”
所謂 “審聽”，我是指教師引導和組織學生相互審察所聽得的結果，借以了解學生對聽力理解掌握的程度，也就是進行“聽力”信息反饋工作?！皩徛牎?，不僅有利于教師通過信息反饋掌握學生對聽力理解和應用的程度，而且有利于學生相互交流信息、相互取長補短、相互促進和提高聽說能力?！皩徛牎钡姆绞绞亲x、說、做，通過審讀、審說、審作業(yè)，總結成功經驗，發(fā)現和克服失敗教訓，使全體學生都能在教學實踐中有所得，有所提高。
3.英語如何抓落實
英語教學必須重視培養(yǎng)學生的聽力，特別是偏僻的農村中學，更應重在抓住抓好抓落實聽力教學，努力提高學生的英語聽說能力。
筆者根據自己長期在偏僻農村初中進行英語教學的實踐經驗，較深刻地體會到，抓好聽力教學，努力培養(yǎng)、提高學生的聽說能力，教師在其教學過程中，必須堅持抓住抓好 “六聽”：一、抓住抓好 “視聽”這里所說的 “視聽”，就是教師在教學過程中，根據應授教材內容及單元主題內容類型，精心選擇和組織貼近生活、貼近學生所熟悉的現實生活中的人和事的有關視聽材料，讓學生看著材料實體，邊看邊聽、邊聽邊看。采用這種“視聽”方法，學生對所聽的材料實體內容會產生濃厚興趣，會充滿信心，能幫助學生降低“視聽”材料的難度，能夠幫助學生糾正自己不正確的語音。
初中生初學英語，特別是偏僻農村的初中生，學習英語應該先從“視聽”入手，讓學生從“視聽”開始入門，對學習英語產生興趣，對所學內容看得見聽得著，能夠掌握正確的語音，能夠了解和理解課文材料內容，樹立能夠學好英語的信心。二、抓住抓好 “盲聽”“盲聽”，就是教師在進行聽說教學時，要求學生眼睛不看所聽材料實體，只是憑耳來聽材料內容。
“視聽”是起步，是基礎；“盲聽”是提高，是在基礎上的邁步。學生通過大量的“視聽”訓練，較好地掌握了正確的語音，掌握了一定數量的詞匯語句，具有了一定程度的語感能力，在這樣的基礎上進行“盲聽”訓練，就能通過播過即逝的聽力訓練，鍛煉敏銳的聽覺和較強的瞬時記憶力，使聽的能力邁上一個更高的臺階。
三、抓住抓好 “讀聽”所謂 “讀聽”，就量指教師在教學過程中，引導和組織學將“朗讀”與“視聽”和“盲聽”結合起來同時進行訓練?！耙暵牎焙汀懊ぢ牎彼玫降闹皇恰奥牎眮淼母惺芎腕w會，而“朗讀”則是將“視聽”和“盲聽”所得到的感受加以親身實踐，其所得到的則是學生自身實踐的體驗。
感受知識只是一種感性知識，感性知識一經親身實踐得到一種體驗，則會上升為理性知識，理性知識才是自主的真正知識，這種知識才會記得牢、用得活?！白x聽”，邊讀邊聽，邊聽邊讀，讀、聽相互作用，雙管齊下，訓練力度增強了，感、驗同進，聽說能力更上一層樓。
四、抓住抓好 “常聽”“常聽”，就是教師在其教學過程中，堅持引導和組織學生進行不懈的“視聽”、“盲聽”和“讀聽”?！俺Ｂ牎边^程中，教師一定要幫助學生分析和掌握所聽材料的重點，并根據學生接受能力的實際情況，將所聽材料重點內容的難度調整到學生力所能及的程度之上，然后根據重點所在，靈活而適當地啟用暫停鍵，鎖定重點，反復啟聽，滾動式訓練，以此可使學生通過多聽多讀，增強語感，提高聽覺的靈敏度，達到不行腦譯就可知其語意，使每個單詞的語音在腦海里留下深刻的印象，終達強化記憶、減少遺忘的目的。
“常聽”貴在“?！保Ｂ牫Ｗx，功到藝則熟，藝熟則可生巧，巧則可生趣，趣則可生追求，自覺追求，何愁學無所得。五、抓住抓好 “助聽”所謂 “助聽”，是說教師在其教學過程中，充分調動態(tài)勢語言和教學器具等教學工具，輔助學生“視聽”、“盲聽”和“讀聽”。
英語的語感性極強。語感是由語音、語形、語色綜合來體現的。
僅憑“聽”到的語感，只是較抽象的由語音表現的語感，學生往往單憑印象體驗，不會深刻，不易牢固掌握，而利用態(tài)勢語言輔助語音來表現語感，就會使語感由抽象轉變成生動形象；利用教學器具實體輔助語音來表現語感，就可使抽象的語感轉化成觸手可及的有形有色的具體形象的東西，學生就會將聽到的音質型語感轉化成有音、有形、有情、有感、有色的具體語感形象，在頭腦中留下深刻印象，便于理解，容易記憶。六、抓住抓好 “審聽”所謂 “審聽”，我是指教師引導和組織學生相互審察所聽得的結果，借以了解學生對聽力理解掌握的程度，也就是進行“聽力”信息反饋工作。
“審聽”，不僅有利于教師通過信息反饋掌握學生對聽力理解和應用的程度，而且有利于學生相互交流信息、相互取長補短、相互促進和提高聽說能力?！皩徛牎钡姆绞绞亲x、說、做，通過審讀、審說、審作業(yè)，總結成功經驗，發(fā)現和克服失敗教訓，使全體學生都能在教學實踐中有所得，有所提高。
4.如何在英語教學中落實新課程標準
義務教育階段英語課程的基本理念涵蓋了英語課程的方方面面，涉及到課程的總目標和基本定位，所闡述的要點包括：英語學習的目的與價值；課程實施的指導思想與基本任務，基于語言學習規(guī)律的課程設計思路，基于語言學習特點的教學原則與方式，基于課程目標的科學合理的評價方式，以及基于課程實施的課程資源開發(fā)的目的和途徑等，為實現義務教育英語課程的目標和任務奠定了理論和實踐的基礎。
《英語課程標準》指出：課程目標根據知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設計，即三維目標。這就要求教師必須很好地在教學中落實三維目標，即注重對學生的知識與能力的培養(yǎng)；注重教學的過程與方法； 注重對學生情感、態(tài)度及價值觀的教育。
那么，如何在英語教學中落實這三維目標呢？一：尊重學生主體，悉心傳授知識，加強能力培養(yǎng)。1）備課是教學的重要環(huán)節(jié)，教師備課時，首先要明確教學目標，尊重學生主體。
要學會根據初中英語課程的目標對教材進行分析，同時還要學會根據學生的實際情況對教材的目標進行調整，如要及時觀察學生的接受能力，不斷地進行評價和調整以期有效地實現課程目標，滿足學生發(fā)展的需要。2）尊重學生的自主性，讓學生發(fā)現問題、解決問題的能力得到發(fā)展。
在教學中，教師應設計各類教學活動，使學生的各種感官都動起來，如英語教學中的情景教學，它能有助于學生很好地進入學習狀態(tài)，并學會從中發(fā)現問題和解決問題，使學生的能力得到不同程度的提高和發(fā)展。3）發(fā)揮學生的主動性，讓學生獨立獲取知識，使他們創(chuàng)造性地運用知識的能力得到訓練。
學生的學習過程既是一個認知過程，也是一個探究過程，還是一個創(chuàng)造性地運用知識的過程。學習過程的知識探究不僅限于尋求人類尚未知曉的事物，也包括用自己的頭腦獲取新知識的方法與步驟，以及自己運用已獲得的知識去分析問題和解決問題。
如在英語教學中可讓學生進行自編對話進行練習，或設置幾個situations，讓學生根據所設置的情景運用已學過的知識進行操練以達到鞏固知識和培養(yǎng)創(chuàng)造性地運用知識的能力，不過，無論哪種情況，都需要學生去主動參與，這對學生將來的發(fā)展將產生深遠的影響。4）保護學生的創(chuàng)造性，讓學生勇于實踐和動手的能力得到提高。
在教學中，教師應讓學生無拘無束地設問，大膽放心地去試驗，給學生創(chuàng)設一個馳騁的空間，保護好他們的創(chuàng)造性，在英語教學中要盡可能地讓學生開口，同時要允許學生犯錯誤，只有這樣，學生才會勇于實踐，學生的實踐能力也才會逐步提高。二：尊重學生個體，注重教學的方法與過程 教學方法是為教學目的服務的，為了更好地實現教學目的，提高教學質量，要以正確的教育思想為指導，了解學生學習知識的特點，研究學生的學習過程和方法，遵循教學規(guī)律，不斷改進教學方法，既要貫徹統(tǒng)一要求，又要從實際出發(fā)，因材施教，充分發(fā)揮教師的主導作用，調動學生的積極性和主動性，堅持啟發(fā)式，反對注入式。
在英語教學中，要注重提高課堂教學效率，根據教學內容和學生的具體情況，靈活運用教學方法，注重激發(fā)學生的學習興趣，恰到好處地運用教具、學具和電教手段，使學生在學習知識的過程中生動活潑地得到發(fā)展。具體可運用以下幾種方法：1） 嘗試型教學方法 嘗試教學改變了傳統(tǒng)的教學模式，先由教師提出問題，學生在舊知識的基礎上，依靠自己的努力，自己去初步解決問題，再有教師進行有針對性的講解，從而達到真正地掌握知識。
經常讓學生去主動嘗試，學生會思路大開，靈感紛至，眼界大開。嘗試教學能讓學生步入一個良性循環(huán)的軌道，即成功？喜歡？更成功？更喜歡……2） 探究型教學方法 《英語新課程標準》提出探究性學習方式，這就要求教師要改變教學方法，改變“填鴨”式教學模式，為學生構建開放的學習環(huán)境，提供多渠道獲取語言知識，并將學到的知識應用于實踐，促使學生形成積極的學習動機，良好的學習態(tài)度和正確的語言學習及交際策略，充分發(fā)揮學生的主體作用，學會合作，學會探究，變被動為主動。
探究性活動一般采用以同桌、小組、全班為單位或交替使用的形式開展活動，使學生人人動腦，人人動口，使生生之間、師生之間產生思維的碰撞、情感的交流，使全體學生全面參與到教學過程中來，不僅完全改變了“你講我聽”的被動局面，而且由于學生所得到的最終結果即研討結果是他們自己“參與”、親身“體驗”所得，因而使學生成為了真正意義上的學習的主人，這是英語學科教學中的重要教學手段。3） 表演型教學方式 表演型活動方式即學生由自然型學習者向藝術型學習者的角色轉換，這種活動方式寓教于樂，寓教于玩，它可以調動學生投入情感，主動參與，使學習者身臨其境，主動地去探究知識，達到活躍思維，擅長才干的目的，也為課堂教學帶來了良好的課堂教學氛圍，這在英語教學中起著活躍學生思維，鍛煉學生的開口能力，從而真正意義上地達到鞏固和運用語言的能力。
4） 競賽型教學方式 競賽型活動方式是指在學習活動中滲透競賽的一種學習方式。它極易調動學生的激情，吸引學生的注意力，滿足學生主動參與學習的需求。
5.英語基礎知識
如何快速學好英語及方法1： 想學好英語，首先要培養(yǎng)對英語的興趣。
“興趣是最好的老師”，興趣是學習英語的巨大動力，有了興趣，學習就會事半功倍。我們都有這樣的經驗：喜歡的事，就容易堅持下去；不喜歡的事，是很難堅持下去的。
而興趣不是與生俱來的，需要培養(yǎng)。有的同學說：“我一看到英語就頭疼，怎么能培養(yǎng)對英語的興趣呢？”還有的同學說：“英語單詞我今天記了明天忘，我太笨了，唉，我算沒治了。”
這都是缺乏信心的表現。初學英語時，沒有掌握正確的學習方法，沒有樹立必勝的信心，缺乏了克服困難的勇氣，喪失了上進的動力，稍遇失敗，就會向挫折繳槍，向困難低頭。
你就會感到英語是一門枯燥無味的學科，學了一段時間之后，學習積極性也逐漸降低，自然也就不會取得好成績。但是，只要在老師的幫助下，認識到學英語的必要性，用正確的態(tài)度對待英語學習，用科學的方法指導學習。
開始時多參加一些英語方面的活動，比如 ，唱英文歌、做英語游戲、讀英語幽默短文、練習口頭對話等。時間長了，懂得多了，就有了興趣，當然，學習起來就有了動力和欲望。
然后，就要像農民一樣勤勤懇懇，不辭辛苦，付出辛勤的勞動和汗水，一定會取得成功，收獲豐碩的成果。畢竟是No pains, no gains嗎。
練好基本功是學好英語的必要條件，沒有扎實的英語基礎，就談不上繼續(xù)學習，更談不上有所成就。要想基本功扎實，必須全神貫注地認真聽講，上好每一節(jié)課，提高課堂效率，腳踏實地、一步一個腳印地，做到以下“五到”： 一、“心到”。
在課堂上應聚精會神，一刻也不能懈怠，大腦要始終處于積極狀態(tài)，思維要活躍、思路要開闊，心隨老師走，聽懂每一句話，抓住每一個環(huán)節(jié)，理解每一個知識點，多聯想、多思考，做到心領神會。 二、“手到”。
學英語，一定要做課堂筆記。因為人的記憶力是有限的，人不可能都過目不忘，記憶本身就是不斷與遺忘作斗爭的過程。
常言說，“好腦筋不如爛筆頭”。老師講的知識可能在課堂上記住了，可是過了一段時間，就會忘記，所以，做好筆記很有必要。
英語知識也是一點點積累起來的，學到的每一個單詞、詞組以及句型結構，都記在筆記本上，甚至是書的空白處或字里行間，這對以后的復習鞏固都是非常方便的。 三、“耳到”。
在課堂上，認真聽講是十分必要的，不但要專心聽老師對知識的講解，而且要認真聽老師說英語的語音、語調、重音、連讀、失去爆破、斷句等發(fā)音要領，以便培養(yǎng)自己純正地道的英語口語。聽見聽懂老師傳授的每一個知識點，在頭腦里形成反饋以幫助記憶；理解領會老師提出的問題，以便迅速作答，對比同學對問題的回答，以加深對問題的理解而取別人之長補自己之短。
四、“眼到”。在認真聽講的同時，還要雙眼緊隨老師觀察老師的動作、口形、表情、板書、繪圖、教具展示等。
大腦里形成的視覺信息和聽覺信息相結合，印象就會更加深刻。 五、“口到”。
學習語言，不張嘴不動口是學不好的，同學們最大的毛病是讀書不出聲，害羞不敢張嘴。尤其是早讀課，同學們只是用眼看或默讀，這樣就只有視覺信息，而沒有聽覺信息在大腦里的反饋，當然記憶也不會太深刻，口部肌肉也得不到鍛煉，也就很難練就一口純正的英語。
所以，要充分利用早晨頭腦清醒的時間，大聲朗讀；課堂上要勇躍回答老師提問、積極參與同學間討論和辯論，課下對不清楚的問題及時提出，要克服害羞心理，不恥下問。對學過的課文要多讀、勤讀、苦讀，可以跟錄音機讀，竭力模仿其語音語調以糾正發(fā)音，要讀得抑揚頓挫朗朗上口，一些精典文章最好能背得滾爪爛熟。
利用一切可能的機會，練習英語口語，比如，與外教交流、參加“英語角”活動、與同學進行對話、講英語故事、唱英文歌曲、演英語短劇、進行詩歌朗誦等。除了對課本中的范文要細讀精讀之外，還要多看些適合我們中學生的課外讀物，既可增長知識，又開闊了我們的視野，也提高了我們的閱讀水平。
學英語，詞匯的記憶是必不可少的，詞匯是學好英語的基礎，沒有了詞匯，也就談不上句子，更談不上文章，所以記單詞對我們就顯得極其重要。記憶單詞關鍵有二： 一是持之以恒：每天堅持記憶一定量的詞匯，過幾天再回頭復習一次，這樣周期循環(huán)，反復記憶，經常使用，就會變短時記憶為長時記憶并牢固掌握。
需要注意的是，一旦開始，就要堅持下來，千萬不能半途而廢，切不可三天打魚，兩天曬網。 二是良好的記憶方法：記憶單詞的方法很多，學無定法，但學有良法。
我認為，張思中的“集中識詞，分類記憶”不失為一種適合中學生的好方法。把中學生應掌握的3500個單詞集中匯總，分門別類，先過單詞關，然后再學教材，在課本中使用和鞏固它們的用法。
分類的方法有多種，同一元音或元音字母組合發(fā)音相同的單詞歸為一類；根據詞形詞性、同義詞反義詞等集中記憶；把相同詞根、前綴、后綴、合成、轉化、派生等構詞法相同的單詞或詞組列在一起集中識記印象比較深刻，記憶效果也比較明顯。這樣每天記40-80個單詞，堅持不懈，多聯想，多思考，多使用，詞匯問題不就解決了嗎？在學習的過程中多注視單詞的。
