幼兒的心理理論(幼兒心理學(xué)復習資料)
1.幼兒心理學(xué)復習資料
幼兒心理學(xué)復習
第一章 緒論
識記
心理學(xué)：心理學(xué)是研究心理現象的發(fā)生及其發(fā)展規律的科學(xué)。另外，他的研究對象是是心理現象，心理現象被劃分為心理過(guò)程和個(gè)性心理兩大部分。
幼兒心理學(xué)的概念：幼兒心理學(xué)時(shí)研究幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)和規律的科學(xué)。
理解
學(xué)習幼兒心理學(xué)的意義：1有助于確立科學(xué)合理的幼兒發(fā)展觀(guān)、教育觀(guān)
2有助于教育者更好的的開(kāi)展幼兒教育工作
心理現象的本質(zhì)：1心里是腦的機能
2心里是對客觀(guān)現實(shí)的反映
3心理具有主觀(guān)的能動(dòng)性
4心理在實(shí)踐活動(dòng)中不斷發(fā)展
應用
主要心理學(xué)研究方法：一描述性研究1觀(guān)察法2測驗法3產(chǎn)品分析法4個(gè)案法
二實(shí)驗性研究1實(shí)驗室試驗2自然實(shí)驗
第二章 幼兒心理發(fā)展的基礎理論
理解
幼兒心理發(fā)展的影響因素：影響幼兒心理發(fā)展的因素：遺傳、生理成熟、環(huán)境、教育以及幼兒自身的活動(dòng)等方面因素。
成熟勢力說(shuō)：該學(xué)說(shuō)的創(chuàng )始人是美國心理學(xué)家格賽爾，該學(xué)說(shuō)強調兒童心理的發(fā)展取決于個(gè)體生理，尤其是神經(jīng)系統的成熟，外界環(huán)境只為正常生長(cháng)提供必要的條件，不能改變自然的成熟程序。
行為主義學(xué)說(shuō)：一華生在發(fā)展心理學(xué)中的突出觀(guān)點(diǎn)是，人的發(fā)展完全由外界環(huán)境決定的1否認遺傳的作用2片面夸大環(huán)境與教育的作用3重視對幼兒情緒的研究二斯金納根據條件反射原理，強調積極強化對幼兒行為形成的重要作用1斯金納認為，強化是塑造行為的基礎2斯金納認為，強化的另一個(gè)重要作用是使行為不至于退化3斯金納將強化分為積極強化和消極強化兩類(lèi)并認為這兩種強化作用的效果都是改變行為反應概率4他還強調及時(shí)強化有利于行為的鞏固和發(fā)展。
精神分析學(xué)說(shuō)：該學(xué)說(shuō)的創(chuàng )始人是奧地利精神病學(xué)家弗洛伊德。他的理論對兒童發(fā)展心理學(xué)影響較大的有兩個(gè)方面：1他的人格結構理論2他的性欲階段理論。另外新精神分析學(xué)說(shuō)的代表人是埃里克森，他在弗洛伊德人格結構理論的基礎上建立了人格發(fā)展漸成說(shuō)。他認為人格發(fā)展中，自我的作用很重要，人的發(fā)展是以自我為主導的將人的內心生活與社會(huì )任務(wù)結合起來(lái)的過(guò)程。
認知發(fā)展學(xué)說(shuō)：之一學(xué)說(shuō)的代表任務(wù)是瑞士的兒童心理學(xué)家皮亞杰。他認為兒童心理發(fā)展的因素有四個(gè)階段：成熟、物理環(huán)境、社會(huì )環(huán)境和平衡化。皮亞杰把兒童心理發(fā)展劃分為四個(gè)階段：1感知運動(dòng)階段0-2歲 2前運算階段2-7歲 3具體運算階段7-12歲 4形式運算階段12-15歲
社會(huì )學(xué)習論：班杜拉是社會(huì )學(xué)論的代表人物。1他強調觀(guān)察學(xué)習 2重視社會(huì )學(xué)習在兒童社會(huì )化中的作用。
觀(guān)察學(xué)習的概念：所謂觀(guān)察學(xué)習是學(xué)習者通過(guò)觀(guān)察他人所表現的行為及其后果而進(jìn)行學(xué)習。
替代強化的概念：替代強化，即學(xué)習者不一定自己親自產(chǎn)生行為或接受強化，而只是看到他人的成功或受到贊揚的行為，就會(huì )增強產(chǎn)生同樣行為的傾向；相反，如果看到了他人的失敗或受懲罰行為，就會(huì )消弱或抑制產(chǎn)生同樣行為的傾向。
2.什么是兒童的心理理論
推薦朱智賢的《兒童心理學(xué)》和皮亞杰的著(zhù)作
兒童的心理理論的概念的界定
“心理理論”（Theory of Mind，簡(jiǎn)寫(xiě)：ToM）。最初是由Premaek和Woodruff在探索“黑猩猩是否擁有心理理論？”時(shí)提出的.他們認為心理理論是指推測他人心理狀態(tài)的能力①。其后，一些研究者們認為，這種能力應該是一種推理系統，它可對不可觀(guān)測的心理狀態(tài)進(jìn)行推測，并對行為進(jìn)行預測。因而可將該推理系統視為一個(gè)“理論”。之所以把人們關(guān)于心理的知識稱(chēng)之為理論.是因為常人的心理知識是由相互聯(lián)系的一系列心理因果關(guān)系而組成的知識體系，可以根據這個(gè)知識體系對他人的行為進(jìn)行解釋和預測，而這個(gè)知識體系就像科學(xué)理論一樣，有其發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程。但同時(shí)，研究者們又認為.人們的心理理論并不是一個(gè)科學(xué)的理論，而是一個(gè)非正式的日常理論.是一個(gè)框架性的或基本的理論，所以常常把這種心理特點(diǎn)稱(chēng)為常識心理學(xué)或樸素心理理論。Happe等曾經(jīng)概括說(shuō)，心理理論是指對自己和他人心理狀態(tài)（如需要、信念、意圖、感覺(jué)等）的認識，并由此對相應行為做出因果性的預測和解釋。
兒童的心理理論由此可知了
3.兒童發(fā)展心理學(xué)重點(diǎn)資料
《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》考試試題（1） 一、選擇題（10分）1、兒童言語(yǔ)的形成中，出現單詞句階段的年齡段是（ B ）。
A. 6個(gè)月—1歲 B.1歲—1.5歲 C.1.5歲—2歲 D.2歲—3歲2、（ A ）是維持兒童心理健康的重要手段。A.想象 B.思維 C.記憶 D.語(yǔ)言3、下列屬于兒童兩種信號系統活動(dòng)的發(fā)展第三階段的是（ A ）。
A.直接刺激 詞的反應 B.詞的刺激 直接反應 C.直接刺激 直接反應 D.詞的刺激 詞的反應4、下列那一時(shí)期是初步掌握本族語(yǔ)言的時(shí)期（ D ）。A.嬰兒期 B.學(xué)前期 C.少年期 D.先學(xué)前期5、關(guān)于幼兒記憶的年齡特征不正確的是（ C ）。
A. 記得快忘得也快 B.容易混淆 C.語(yǔ)詞記憶占優(yōu)勢 D.較多運用機械記憶6、不屬于研究學(xué)前兒童信息的基本原則的是（ D ）。A.客觀(guān)性 B.發(fā)展性 C.教育性 D.理論性7、幼兒初期的心理特點(diǎn)是（ B ）。
A.思維具體形象 B.行為具有強烈的情緒性 C.愛(ài)玩、會(huì )玩 D.個(gè)性初具雛形8、（ C ）是人生最早出現的認識過(guò)程，是其它認識過(guò)程的基礎。A.記憶 B.想象 C.感知覺(jué) D.思維9、在方位知覺(jué)的發(fā)展中，兒童在（ B ）能夠正確辨別前后。
A.3歲 B.4歲 C.5歲 D.6歲10、在兒童大腦皮質(zhì)各區域中，最早成熟的是（ C ）。 A.頂葉 B.顳葉 C.枕葉 D.額葉 二、填空題（10分）1、再造想象是根據一定的_圖形_、圖表、__符號_，尤其是語(yǔ)言文字的描述說(shuō)明，形成關(guān)于某種事物的形象的過(guò)程。
2、了解幼兒掌握概念水平的常用方法_分類(lèi)法 _、排除法、解釋法_、守恒法。3、判斷是概念與概念之間的聯(lián)系，是人腦憑借語(yǔ)言的反映_事物之間或者事物與其特征之間的肯定或否定性聯(lián)系的過(guò)程。
4、_四歲左右_歲是培養兒童正確發(fā)音的關(guān)鍵期。5、_直覺(jué)行動(dòng)思維_是對客體的感知中，在自己與客體相互作用的行動(dòng)中進(jìn)行的思維。
6、幼兒情緒情感的發(fā)展主要體現在三個(gè)方面：社會(huì )化、豐富和深刻化、自我調節化。三、名詞解釋?zhuān)?0分）1、問(wèn)題言語(yǔ) 問(wèn)題言語(yǔ)是在碰到困難或問(wèn)題時(shí)產(chǎn)生的自言自語(yǔ)，常常用來(lái)表示對問(wèn)題的困惑、懷疑或驚奇等等。
2、情緒情感 情緒是人類(lèi)與動(dòng)物共有的，通常是有機體的生理需要是否滿(mǎn)足而產(chǎn)生的體驗；情感是人類(lèi)社會(huì )特有的，通常是指人的社會(huì )需要是是否滿(mǎn)足而產(chǎn)生的體驗。3、同伴關(guān)系 同伴關(guān)系是兒童在早期生活中，除親子關(guān)系之外的在同齡伙伴中建立的又一重要社會(huì )關(guān)系。
4、能力 能力是個(gè)性心理特征之一，它是順利完成某種活動(dòng)的條件。5、理智感 理智感是由于是否滿(mǎn)足認識的需要而產(chǎn)生的體驗，是人類(lèi)所特有的高級情感。
四、簡(jiǎn)答題（30分）1、創(chuàng )造想象有何表現？（1）獨立創(chuàng )造，一定新意性 （2）提出不尋常 （3）講故事，編結尾 （4）講出畫(huà)面中沒(méi)有畫(huà)出的情節 （5）脫離現實(shí)與現實(shí)混淆2、簡(jiǎn)述依戀感發(fā)展的四個(gè)階段？（1）對人反應無(wú)差別的階段（出生—3個(gè)月） （2）對人反應有差別的階段（3—6歲） （3）特殊的情感聯(lián)結階段（6個(gè)月—2歲） （4）目標調整的伙伴關(guān)系階段（2歲—3歲左右）3、簡(jiǎn)述幼兒口語(yǔ)表達能力發(fā)展的趨勢。（1）從對話(huà)言語(yǔ)逐漸過(guò)渡到獨白言語(yǔ) （2）從情境性言語(yǔ)過(guò)渡到連貫性言語(yǔ) （3）講述的邏輯性逐漸提高 （4）逐漸掌握言語(yǔ)表達技巧4、簡(jiǎn)述學(xué)前兒童思維發(fā)展總趨勢。
（1）從思維工具的變化來(lái)看，從主要借助于感知和動(dòng)作，到主要借助于表象，再過(guò)渡到借助于概念；（2）從思維方式的變化來(lái)看，從直覺(jué)行動(dòng)性思維，到具體形象性思維，再過(guò)渡為抽象邏輯思維；（3）從思維反映內容來(lái)說(shuō)，從反映事物的外部聯(lián)系、現象到反映事物的內在聯(lián)系、本質(zhì)；從反映當前事物到反應未來(lái)事物。5、影響幼兒有意注意發(fā)展的因素有哪些？（1）活動(dòng)目的與任務(wù)的明確性 （2）對活動(dòng)結果的興趣 （3）活動(dòng)組織的合理性 （4）與已有知識經(jīng)驗的關(guān)系 （5）良好的意志品質(zhì) 五、論述（30分）1、為什么幼兒中期常常出現“告狀”現象。
（1）道德感是由自己或別人的舉止行為是否符合社會(huì )道德標準而引起的情感；（2）中期幼兒比較明顯地掌握了一些概括化的道德標準，他們可以因為自己在行為中遵守了老師的要求而產(chǎn)生快感。中班幼兒不但關(guān)心自己的行為是否符合道德標準，而且開(kāi)始關(guān)心別人的行為是否符合道德標準，而且開(kāi)始關(guān)心別人的行為是否符合道德標準，由此產(chǎn)生相應的情感；（3）中班幼兒常常“告狀”就是由道德感激發(fā)起來(lái)的一種行為。
2、為什么幼兒形象記憶和語(yǔ)詞記憶的效果隨年齡的增長(cháng)而逐漸接近？這與幼兒兩種信號系統的特點(diǎn)及其協(xié)同活動(dòng)的發(fā)展有關(guān)。隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，在幼兒的頭腦中，形象和詞都不是單獨起作用的，都不是某一個(gè)信號系統的孤立活動(dòng)，而是兩個(gè)信號系統的共同活動(dòng)，再形象記憶中，固然是事物生動(dòng)的形象起主要作用，但詞所表達的事物的形象也是重要的記憶材料。
4.幼兒心理健康教育四大基礎是什么
心理健康教育是圍繞心理健康開(kāi)展的教育活動(dòng)。
《心理學(xué)大辭典》中指出，心理健康教育的主要內容是：普及心理健康基本知識，樹(shù)立心理健康意識，了解簡(jiǎn)單的心理調節方法，認識心理異常現象，初步掌握心理保健常識。心理健康教育重點(diǎn)是學(xué)會(huì )學(xué)習、人際交往、升學(xué)擇業(yè)以及生活和社會(huì )適應等方面的常識。
心理健康教育要求立足教育，重在指導，遵循身心發(fā)展規律，保證其實(shí)踐性與實(shí)效性；堅持根據學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，面向全體學(xué)生、關(guān)注個(gè)體差異和尊重學(xué)生等教育原則，做到科學(xué)性與針對性相結合，共性與個(gè)性相結合，尊重、理解、真誠與威嚴相結合，預防、矯治與發(fā)展相結合，輔導與主動(dòng)參與相結合，助人與自助相結合。
5.學(xué)前心理學(xué)的知識要點(diǎn)
教學(xué)內容的組織與安排
《學(xué)前心理學(xué)》共個(gè)56學(xué)時(shí)，第一教學(xué)模塊包含第一、二章，主要講授學(xué)前心理學(xué)的基本理論知識、相關(guān)概念及各年齡段學(xué)前兒童心理的基本特點(diǎn)，為從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)心理學(xué)的學(xué)生形成鋪墊，所以在這個(gè)模塊上共花了8個(gè)學(xué)時(shí)。
第二教學(xué)模塊包含第三——第八章，主要講授學(xué)前兒童認知心理現象的發(fā)展，這是本課程教學(xué)的重難點(diǎn)，尤其是學(xué)前兒童感知覺(jué)、語(yǔ)言、思維發(fā)展的講授，要求學(xué)生能在學(xué)習相關(guān)知識的基礎上能活學(xué)活用，去觀(guān)察分析兒童的認識心理現象。所以在這個(gè)模塊的教學(xué)上共花了30學(xué)時(shí)。
第三教學(xué)模塊包含第九章，主要闡述學(xué)前兒童情緒的發(fā)生發(fā)展，并引出本章節也是本課程的一個(gè)重要知識點(diǎn)學(xué)前兒童依戀的發(fā)展。在這個(gè)模塊上的教學(xué)用了6個(gè)學(xué)時(shí)。
最后一個(gè)教學(xué)模塊包含第十一、十二章，主要講授學(xué)前兒童個(gè)性、社會(huì )性發(fā)展，這也是本課程教學(xué)要關(guān)注的要點(diǎn)。要求我們的學(xué)生明確在面對孩子時(shí)我們不僅僅關(guān)注的是孩子智力的發(fā)育更為重要還有他們的個(gè)性、社會(huì )性的發(fā)展。在這個(gè)模塊上的教學(xué)花費12個(gè)學(xué)時(shí)。
6.幼兒心理學(xué)是什么
幼兒心理學(xué)：幼兒心理學(xué)是研究幼兒期（3~6、7歲）兒童辛苦發(fā)展特點(diǎn)和規律的科學(xué)。
心理現象主要有：動(dòng)機、心理過(guò)程、個(gè)性、行為。 影響幼兒心理發(fā)展的因素：遺傳因素和生理成熟、環(huán)境和教育因素、幼兒自身的心理和幼兒活動(dòng)。
遺傳因素和生理成熟：遺傳是一種生物現象，事故只祖先的生物特性傳遞給后代的現象，它對幼兒心理發(fā)展的左右主要有兩個(gè)方面： 1：遺傳為幼兒心理發(fā)展提供基本的自然物質(zhì)前提。 2：奠定了幼兒心理發(fā)展的個(gè)別差異的最初基礎。
教育和環(huán)境因素：主要指身會(huì )生活條件和教育的作用。其對兒童的心理發(fā)展影響有以下兩點(diǎn)： 1：環(huán)境使遺傳和生理成熟所提供的心理發(fā)展可能性變?yōu)楝F實(shí) 2：社會(huì )生活條件和教育是制約兒童心理發(fā)展水平與方向的重要因素；比如 家庭（家庭文化氣氛，經(jīng)濟狀況，是否單親，父母自身教養、幼兒園和社會(huì )機構、電視等各種媒體） 幼兒自身的心理和幼兒活動(dòng)：影響幼兒心理發(fā)展的因素不僅有遺傳、生理成熟及教育環(huán)境等客觀(guān)因素外，還有幼兒的興趣愛(ài)好，性格，。
總的來(lái)說(shuō)，幼兒心理發(fā)展的過(guò)程是一種主動(dòng)積極的過(guò)程。 幼兒活動(dòng)：幼兒的心理是在活動(dòng)中形成和發(fā)展的，主要是對物體的操作和與人的交往活動(dòng)。
學(xué)習幼兒心理學(xué)的意義：1：有助于我們了解幼兒心理的特點(diǎn)、2：有助于樹(shù)立正確的兒童觀(guān) 3：掌握幼兒的心理特點(diǎn)和規律，有助于我們做好幼兒教育工作 4：有助于為幼兒的發(fā)展提供更合適的環(huán)境 學(xué)習幼兒教育的理論意義：1：幼兒心理學(xué)為辨證唯物主義的基本原理提供科學(xué)依據 2：有助于我們反思自己的心理活動(dòng) 3：有助于豐富和充實(shí)心理學(xué)的一般理論 幼師生這樣學(xué)習幼兒心理學(xué)：1：抓住幼兒心理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，掌握基本知識，掌握基本概念。 2：理論與實(shí)踐相結合，把觀(guān)察和理論學(xué)習結合起來(lái) 觀(guān)察和實(shí)驗是學(xué)習幼兒心理學(xué)的重要輔助方法 幼兒心理年齡特征：是指兒童心理發(fā)展的各個(gè)不同年齡階段所形成的和表現出來(lái)的那些一般的、典型的和本質(zhì)的心理特征。
幼兒心理的一般特征：1：幼兒心理隨年齡增長(cháng)而逐漸發(fā)展 2：幼兒的認識活動(dòng)以具體形象為主，開(kāi)始向抽象邏輯發(fā)展 3：幼兒的心理活動(dòng)以無(wú)意性為主，開(kāi)始想有意性發(fā)展 4：幼兒情感有易變、外露開(kāi)始想穩定和有意控制發(fā)展 5：幼兒個(gè)性開(kāi)始形成，向穩定性發(fā)展 1~3歲左右的孩子心理發(fā)展有何特點(diǎn)：1學(xué)會(huì )自由走路、2開(kāi)始使用工具3會(huì )說(shuō)話(huà)4想象開(kāi)始萌芽、5出現思維6獨立性開(kāi)始出現 孩子在什么階段動(dòng)作逐漸發(fā)展完善1~3歲 3~4歲幼兒心理發(fā)展特征：1：生活范圍擴大2：認識依靠行動(dòng)3情緒作用大4愛(ài)模仿 4~5歲幼兒心理發(fā)展特征：1活潑好動(dòng)2思維具體形象3開(kāi)始能夠遵守規則4開(kāi)始自己組織游戲 5~6歲幼兒心理發(fā)展特征：1好學(xué)好問(wèn)2抽象能力開(kāi)始萌芽3開(kāi)始掌握認知方法4個(gè)性初具雛行 注意的概念：注意是一種心理狀態(tài)。它是心理活動(dòng)對一定對象的指向和集中。
指向性和集中性是注意的基本點(diǎn) 注意對幼兒活動(dòng)的意義：1游戲是幼兒活動(dòng)的形式，注意是幼兒游戲活動(dòng)開(kāi)展的保證2注意是幼兒學(xué)習活動(dòng)的保證 注意對幼兒心理發(fā)展的意義：是幼兒從環(huán)境中接受大量信息，調整自己行為2注意對幼兒認識過(guò)程的發(fā)展重要意義3注意對幼兒堅持發(fā)展具有重要的影響作用 幼兒注意的主要特征：無(wú)意注意占優(yōu)勢地位，有意注意逐漸發(fā)展。 有意注意：有目的，需要意志努力 無(wú)意注意：事先沒(méi)有預定目的，也不需要意志努力的注意。
注意的規律：1注意的選擇性2興趣3記憶理解能力 活動(dòng)中影響幼兒注意穩定性的因素：1：注意對象的新穎、生動(dòng)、形象鮮明 2：活動(dòng)的游戲化 3：注意與幼兒操作活動(dòng)的結合 4：幼兒的身體狀況 幼兒注意存在明顯的年齡差異 注意的分配與幼兒活動(dòng)：在同一時(shí)間內，把注意分配到兩種或幾中不同的對象與活動(dòng)上，就叫注意的分配，如一邊唱歌，一邊跳舞。 注意的分配能力是幼兒教育工作者所必備的心理素質(zhì)條件 幼兒注意發(fā)展中易出現的問(wèn)題及教育措施：幼兒的注意是無(wú)意注意站優(yōu)勢，自我控制能力差，注意容易分散，以下是容易引起幼兒注意分散的幾點(diǎn)： 1：連續進(jìn)行的單調活動(dòng) 2：缺乏嚴格的作息制度 3：無(wú)關(guān)刺激的干擾 4：注意的轉移能力差 5：不能很好的進(jìn)行兩種注意的轉換。
7.幼兒心理學(xué)第一章第四節 幼師生怎樣學(xué)習幼兒心理學(xué)
內容如下：
一、抓住幼兒心理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，掌握基本知識，掌握基本概念
首先，幼兒心理學(xué)是研究幼兒階段孩子的心理特點(diǎn)和規律，在學(xué)習幼兒心理學(xué)時(shí)一定要明確研究對象。幼兒心理發(fā)展階段的初期、中期和晚期的心理特點(diǎn)是各不相同的。因此，分析幼兒心理時(shí)要明確幼兒所處的時(shí)期，了解幼兒初期、中期和晚期的心理發(fā)展特點(diǎn)。
其次，了解和把握幼兒心理學(xué)這一學(xué)科的結構特點(diǎn)，獲得本學(xué)科的總的概要。本學(xué)科是以介紹幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)為主。從幼兒的認識發(fā)展特點(diǎn)到幼兒的情感發(fā)展特點(diǎn)，從幼兒的社會(huì )性發(fā)展特點(diǎn)到幼兒個(gè)性的形成與發(fā)展特點(diǎn)，較系統地闡述了幼兒心理現象的發(fā)展歷程。
同時(shí)，本學(xué)科從幼兒初期到幼兒中期再到幼兒晚期不同年齡階段的發(fā)展中，生動(dòng)而具體地論述了各個(gè)幼兒發(fā)展時(shí)期的特點(diǎn)與表現。了解不同時(shí)期幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)，為我們理解幼兒心理學(xué)知識和規律對實(shí)際工作的指導意義提供了幫助。
第三，掌握基本知識，掌握基本概念。本學(xué)科內容豐富，論述具體。在學(xué)習的時(shí)候一定要把握學(xué)科的體系，了解基本知識點(diǎn)，如幼兒各種心理特點(diǎn)；心理發(fā)展規律，各種心理現象的相互關(guān)系及基本含義等；要理解掌握基本概念，這是進(jìn)一步學(xué)習幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)的基礎，是打開(kāi)了解幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)和規律的大門(mén)。
二、理論與實(shí)踐相結合，把觀(guān)察、實(shí)驗和理論學(xué)習結合起來(lái)
觀(guān)察與實(shí)驗是學(xué)習幼兒心理學(xué)的重要輔助方法。
幼兒心理的發(fā)展特點(diǎn)是在幼兒的生活與活動(dòng)中表現出來(lái)的。對幼兒心理特點(diǎn)的了解，必須建立在對幼兒實(shí)際活動(dòng)進(jìn)行大量觀(guān)察的基礎上，結合實(shí)際觀(guān)察，將會(huì )更加切實(shí)地體會(huì )和認識幼兒的心理特點(diǎn)。從幼兒的實(shí)際活動(dòng)中學(xué)習、體會(huì )幼兒心理學(xué)，是學(xué)習這門(mén)學(xué)科必不可少的環(huán)節。
幼兒心理學(xué)的許多結論是在大量心理實(shí)驗的研究中獲得的，因此，實(shí)驗法也是學(xué)習幼兒心理學(xué)的一個(gè)重要方法。如把同量的兩杯水讓幼兒比較，幼兒會(huì )得出什么樣的回答，.再把其中的一杯水倒入另一個(gè)大杯子時(shí)進(jìn)行比較，這時(shí)幼兒的回答又會(huì )怎樣。通過(guò)這些小實(shí)驗，我們可以了解到幼兒的各種心理發(fā)展水平。因此，根據書(shū)中的要求或提示，我們也不妨做一做小實(shí)驗來(lái)體會(huì )一下書(shū)中結論。
總之，把理論學(xué)習與實(shí)際的觀(guān)察、實(shí)驗結合起來(lái)，會(huì )讓我們感受到幼兒心理活動(dòng)中非常有趣而獨特的心理特征。內容小結本章主要介紹幼兒心理學(xué)的研究對象、人的心理現象和心理的本質(zhì)含義。
本章闡述了影響幼兒心理發(fā)展的各種因素，諸如，遺傳與生理成熟、環(huán)境與教育、幼兒的活動(dòng)等，從而使我們對幼兒心理的形成與發(fā)展有了初步的認識，為樹(shù)立正確的兒童觀(guān)奠定基礎。
在此基礎上，闡述了學(xué)習幼兒心理學(xué)的意義，從而認識到了解幼兒心理特點(diǎn)與實(shí)際教育工作的相互關(guān)系。同時(shí)也簡(jiǎn)要地對怎樣學(xué)習幼兒心理學(xué)提出了建議。具體內容如下：
人的心理現象主要包括動(dòng)機、心理過(guò)程和個(gè)性三個(gè)方面。
心理過(guò)程包括認識過(guò)程、情感過(guò)程和意志過(guò)程。
心理的實(shí)質(zhì)是人腦對客觀(guān)現實(shí)的能動(dòng)的反映。
影響幼兒心理發(fā)展的因素主要有遺傳和生理成熟、環(huán)境和教育以及幼兒自身的心理和幼兒的活動(dòng)。
幼兒心理學(xué)是研究幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)和規律的科學(xué)。
抓住幼兒心理學(xué)的學(xué)科體系和基本概念，將所學(xué)知識與實(shí)際相結合，觀(guān)察幼兒的活動(dòng)，是學(xué)習幼兒心理學(xué)的基本方法。
思考與練習
1.名詞解釋
幼兒心理學(xué)心理現象心理過(guò)程
2.談一談你對影響幼兒心理發(fā)展因素的看法。
3.用你所學(xué)的內容分析幼兒園對幼兒心理發(fā)展的影響。
4.在生活中觀(guān)察一下人們都有哪些心理現象？并說(shuō)明心理現象的內容。
5.談?wù)剬W(xué)習幼兒心理學(xué)對你可能有些什么幫助？
8.幼兒心理學(xué)怎么學(xué)
一、抓住幼兒心理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，掌握基本知識，掌握基本概念首先，幼兒心理學(xué)是研究幼兒階段孩子的心理特點(diǎn)和規律，在學(xué)習幼兒心理學(xué)時(shí)一定要明確研究對象。
幼兒心理發(fā)展階段的初期、中期和晚期的心理特點(diǎn)是各不相同的。因此，分析幼兒心理時(shí)要明確幼兒所處的時(shí)期，了解幼兒初期、中期和晚期的心理發(fā)展特點(diǎn)。
二、理論與實(shí)踐相結合，把觀(guān)察、實(shí)驗和理論學(xué)習結合起來(lái)觀(guān)察與實(shí)驗是學(xué)習幼兒心理學(xué)的重要輔助方法。幼兒心理的發(fā)展特點(diǎn)是在幼兒的生活與活動(dòng)中表現出來(lái)的。
對幼兒心理特點(diǎn)的了解，必須建立在對幼兒實(shí)際活動(dòng)進(jìn)行大量觀(guān)察的基礎上，結合實(shí)際觀(guān)察，將會(huì )更加切實(shí)地體會(huì )和認識幼兒的心理特點(diǎn)。三、影響幼兒心理發(fā)展的因素主要有遺傳和生理成熟、環(huán)境和教育以及幼兒自身的心理和幼兒的活動(dòng)。
幼兒心理學(xué)是研究幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)和規律的科學(xué)。抓住幼兒心理學(xué)的學(xué)科體系和基本概念，將所學(xué)知識與實(shí)際相結合，觀(guān)察幼兒的活動(dòng)，是學(xué)習幼兒心理學(xué)的基本方法。
9.簡(jiǎn)述嬰幼兒教育的心理基礎有哪些
幼兒語(yǔ)言學(xué)習的主要理論：行為主義學(xué)習理論的觀(guān)點(diǎn)；喬姆斯基先天論觀(guān)點(diǎn)；皮亞杰認知理論觀(guān)點(diǎn)；維果茨基的社會(huì )學(xué)習觀(guān)。
.促進(jìn)3歲前幼兒語(yǔ)言發(fā)展的有效策略：積極回應；運用非語(yǔ)言交流；使用兒化語(yǔ)；幫助幼兒拓展語(yǔ)言；適應每個(gè)幼兒的發(fā)展與需要；運用圖畫(huà)書(shū)和講故事；使用語(yǔ)言游戲；創(chuàng )設良好環(huán)境。
促進(jìn)3-6歲前幼兒語(yǔ)言發(fā)展的有效策略：指導幼兒掌握正確的語(yǔ)音；幫助幼兒進(jìn)行閱讀準備；培養幼兒的言語(yǔ)能力；培養幼兒的閱讀能力；培養幼兒的表達能力。
