幼兒的心理理論(幼兒心理學復習資料)
1.幼兒心理學復習資料
幼兒心理學復習
第一章 緒論
識記
心理學：心理學是研究心理現(xiàn)象的發(fā)生及其發(fā)展規(guī)律的科學。另外，他的研究對象是是心理現(xiàn)象，心理現(xiàn)象被劃分為心理過程和個性心理兩大部分。
幼兒心理學的概念：幼兒心理學時研究幼兒心理發(fā)展的特點和規(guī)律的科學。
理解
學習幼兒心理學的意義：1有助于確立科學合理的幼兒發(fā)展觀、教育觀
2有助于教育者更好的的開展幼兒教育工作
心理現(xiàn)象的本質(zhì)：1心里是腦的機能
2心里是對客觀現(xiàn)實的反映
3心理具有主觀的能動性
4心理在實踐活動中不斷發(fā)展
應用
主要心理學研究方法：一描述性研究1觀察法2測驗法3產(chǎn)品分析法4個案法
二實驗性研究1實驗室試驗2自然實驗
第二章 幼兒心理發(fā)展的基礎理論
理解
幼兒心理發(fā)展的影響因素：影響幼兒心理發(fā)展的因素：遺傳、生理成熟、環(huán)境、教育以及幼兒自身的活動等方面因素。
成熟勢力說：該學說的創(chuàng)始人是美國心理學家格賽爾，該學說強調(diào)兒童心理的發(fā)展取決于個體生理，尤其是神經(jīng)系統(tǒng)的成熟，外界環(huán)境只為正常生長提供必要的條件，不能改變自然的成熟程序。
行為主義學說：一華生在發(fā)展心理學中的突出觀點是，人的發(fā)展完全由外界環(huán)境決定的1否認遺傳的作用2片面夸大環(huán)境與教育的作用3重視對幼兒情緒的研究二斯金納根據(jù)條件反射原理，強調(diào)積極強化對幼兒行為形成的重要作用1斯金納認為，強化是塑造行為的基礎2斯金納認為，強化的另一個重要作用是使行為不至于退化3斯金納將強化分為積極強化和消極強化兩類并認為這兩種強化作用的效果都是改變行為反應概率4他還強調(diào)及時強化有利于行為的鞏固和發(fā)展。
精神分析學說：該學說的創(chuàng)始人是奧地利精神病學家弗洛伊德。他的理論對兒童發(fā)展心理學影響較大的有兩個方面：1他的人格結構理論2他的性欲階段理論。另外新精神分析學說的代表人是埃里克森，他在弗洛伊德人格結構理論的基礎上建立了人格發(fā)展?jié)u成說。他認為人格發(fā)展中，自我的作用很重要，人的發(fā)展是以自我為主導的將人的內(nèi)心生活與社會任務結合起來的過程。
認知發(fā)展學說：之一學說的代表任務是瑞士的兒童心理學家皮亞杰。他認為兒童心理發(fā)展的因素有四個階段：成熟、物理環(huán)境、社會環(huán)境和平衡化。皮亞杰把兒童心理發(fā)展劃分為四個階段：1感知運動階段0-2歲 2前運算階段2-7歲 3具體運算階段7-12歲 4形式運算階段12-15歲
社會學習論：班杜拉是社會學論的代表人物。1他強調(diào)觀察學習 2重視社會學習在兒童社會化中的作用。
觀察學習的概念：所謂觀察學習是學習者通過觀察他人所表現(xiàn)的行為及其后果而進行學習。
替代強化的概念：替代強化，即學習者不一定自己親自產(chǎn)生行為或接受強化，而只是看到他人的成功或受到贊揚的行為，就會增強產(chǎn)生同樣行為的傾向；相反，如果看到了他人的失敗或受懲罰行為，就會消弱或抑制產(chǎn)生同樣行為的傾向。
2.什么是兒童的心理理論
推薦朱智賢的《兒童心理學》和皮亞杰的著作
兒童的心理理論的概念的界定
“心理理論”（Theory of Mind，簡寫：ToM）。最初是由Premaek和Woodruff在探索“黑猩猩是否擁有心理理論？”時提出的.他們認為心理理論是指推測他人心理狀態(tài)的能力①。其后，一些研究者們認為，這種能力應該是一種推理系統(tǒng)，它可對不可觀測的心理狀態(tài)進行推測，并對行為進行預測。因而可將該推理系統(tǒng)視為一個“理論”。之所以把人們關于心理的知識稱之為理論.是因為常人的心理知識是由相互聯(lián)系的一系列心理因果關系而組成的知識體系，可以根據(jù)這個知識體系對他人的行為進行解釋和預測，而這個知識體系就像科學理論一樣，有其發(fā)生、發(fā)展的過程。但同時，研究者們又認為.人們的心理理論并不是一個科學的理論，而是一個非正式的日常理論.是一個框架性的或基本的理論，所以常常把這種心理特點稱為常識心理學或樸素心理理論。Happe等曾經(jīng)概括說，心理理論是指對自己和他人心理狀態(tài)（如需要、信念、意圖、感覺等）的認識，并由此對相應行為做出因果性的預測和解釋。
兒童的心理理論由此可知了
3.兒童發(fā)展心理學重點資料
《學前兒童發(fā)展心理學》考試試題（1） 一、選擇題（10分）1、兒童言語的形成中，出現(xiàn)單詞句階段的年齡段是（ B ）。
A. 6個月—1歲 B.1歲—1.5歲 C.1.5歲—2歲 D.2歲—3歲2、（ A ）是維持兒童心理健康的重要手段。A.想象 B.思維 C.記憶 D.語言3、下列屬于兒童兩種信號系統(tǒng)活動的發(fā)展第三階段的是（ A ）。
A.直接刺激 詞的反應 B.詞的刺激 直接反應 C.直接刺激 直接反應 D.詞的刺激 詞的反應4、下列那一時期是初步掌握本族語言的時期（ D ）。A.嬰兒期 B.學前期 C.少年期 D.先學前期5、關于幼兒記憶的年齡特征不正確的是（ C ）。
A. 記得快忘得也快 B.容易混淆 C.語詞記憶占優(yōu)勢 D.較多運用機械記憶6、不屬于研究學前兒童信息的基本原則的是（ D ）。A.客觀性 B.發(fā)展性 C.教育性 D.理論性7、幼兒初期的心理特點是（ B ）。
A.思維具體形象 B.行為具有強烈的情緒性 C.愛玩、會玩 D.個性初具雛形8、（ C ）是人生最早出現(xiàn)的認識過程，是其它認識過程的基礎。A.記憶 B.想象 C.感知覺 D.思維9、在方位知覺的發(fā)展中，兒童在（ B ）能夠正確辨別前后。
A.3歲 B.4歲 C.5歲 D.6歲10、在兒童大腦皮質(zhì)各區(qū)域中，最早成熟的是（ C ）。 A.頂葉 B.顳葉 C.枕葉 D.額葉 二、填空題（10分）1、再造想象是根據(jù)一定的_圖形_、圖表、__符號_，尤其是語言文字的描述說明，形成關于某種事物的形象的過程。
2、了解幼兒掌握概念水平的常用方法_分類法 _、排除法、解釋法_、守恒法。3、判斷是概念與概念之間的聯(lián)系，是人腦憑借語言的反映_事物之間或者事物與其特征之間的肯定或否定性聯(lián)系的過程。
4、_四歲左右_歲是培養(yǎng)兒童正確發(fā)音的關鍵期。5、_直覺行動思維_是對客體的感知中，在自己與客體相互作用的行動中進行的思維。
6、幼兒情緒情感的發(fā)展主要體現(xiàn)在三個方面：社會化、豐富和深刻化、自我調(diào)節(jié)化。三、名詞解釋（20分）1、問題言語 問題言語是在碰到困難或問題時產(chǎn)生的自言自語，常常用來表示對問題的困惑、懷疑或驚奇等等。
2、情緒情感 情緒是人類與動物共有的，通常是有機體的生理需要是否滿足而產(chǎn)生的體驗；情感是人類社會特有的，通常是指人的社會需要是是否滿足而產(chǎn)生的體驗。3、同伴關系 同伴關系是兒童在早期生活中，除親子關系之外的在同齡伙伴中建立的又一重要社會關系。
4、能力 能力是個性心理特征之一，它是順利完成某種活動的條件。5、理智感 理智感是由于是否滿足認識的需要而產(chǎn)生的體驗，是人類所特有的高級情感。
四、簡答題（30分）1、創(chuàng)造想象有何表現(xiàn)？（1）獨立創(chuàng)造，一定新意性 （2）提出不尋常 （3）講故事，編結尾 （4）講出畫面中沒有畫出的情節(jié) （5）脫離現(xiàn)實與現(xiàn)實混淆2、簡述依戀感發(fā)展的四個階段？（1）對人反應無差別的階段（出生—3個月） （2）對人反應有差別的階段（3—6歲） （3）特殊的情感聯(lián)結階段（6個月—2歲） （4）目標調(diào)整的伙伴關系階段（2歲—3歲左右）3、簡述幼兒口語表達能力發(fā)展的趨勢。（1）從對話言語逐漸過渡到獨白言語 （2）從情境性言語過渡到連貫性言語 （3）講述的邏輯性逐漸提高 （4）逐漸掌握言語表達技巧4、簡述學前兒童思維發(fā)展總趨勢。
（1）從思維工具的變化來看，從主要借助于感知和動作，到主要借助于表象，再過渡到借助于概念；（2）從思維方式的變化來看，從直覺行動性思維，到具體形象性思維，再過渡為抽象邏輯思維；（3）從思維反映內(nèi)容來說，從反映事物的外部聯(lián)系、現(xiàn)象到反映事物的內(nèi)在聯(lián)系、本質(zhì)；從反映當前事物到反應未來事物。5、影響幼兒有意注意發(fā)展的因素有哪些？（1）活動目的與任務的明確性 （2）對活動結果的興趣 （3）活動組織的合理性 （4）與已有知識經(jīng)驗的關系 （5）良好的意志品質(zhì) 五、論述（30分）1、為什么幼兒中期常常出現(xiàn)“告狀”現(xiàn)象。
（1）道德感是由自己或別人的舉止行為是否符合社會道德標準而引起的情感；（2）中期幼兒比較明顯地掌握了一些概括化的道德標準，他們可以因為自己在行為中遵守了老師的要求而產(chǎn)生快感。中班幼兒不但關心自己的行為是否符合道德標準，而且開始關心別人的行為是否符合道德標準，而且開始關心別人的行為是否符合道德標準，由此產(chǎn)生相應的情感；（3）中班幼兒常?！案鏍睢本褪怯傻赖赂屑ぐl(fā)起來的一種行為。
2、為什么幼兒形象記憶和語詞記憶的效果隨年齡的增長而逐漸接近？這與幼兒兩種信號系統(tǒng)的特點及其協(xié)同活動的發(fā)展有關。隨著年齡的增長，在幼兒的頭腦中，形象和詞都不是單獨起作用的，都不是某一個信號系統(tǒng)的孤立活動，而是兩個信號系統(tǒng)的共同活動，再形象記憶中，固然是事物生動的形象起主要作用，但詞所表達的事物的形象也是重要的記憶材料。
4.幼兒心理健康教育四大基礎是什么
心理健康教育是圍繞心理健康開展的教育活動。
《心理學大辭典》中指出，心理健康教育的主要內(nèi)容是：普及心理健康基本知識，樹立心理健康意識，了解簡單的心理調(diào)節(jié)方法，認識心理異?，F(xiàn)象，初步掌握心理保健常識。心理健康教育重點是學會學習、人際交往、升學擇業(yè)以及生活和社會適應等方面的常識。
心理健康教育要求立足教育，重在指導，遵循身心發(fā)展規(guī)律，保證其實踐性與實效性；堅持根據(jù)學生心理發(fā)展的特點，面向全體學生、關注個體差異和尊重學生等教育原則，做到科學性與針對性相結合，共性與個性相結合，尊重、理解、真誠與威嚴相結合，預防、矯治與發(fā)展相結合，輔導與主動參與相結合，助人與自助相結合。
5.學前心理學的知識要點
教學內(nèi)容的組織與安排
《學前心理學》共個56學時，第一教學模塊包含第一、二章，主要講授學前心理學的基本理論知識、相關概念及各年齡段學前兒童心理的基本特點，為從來沒有接觸過心理學的學生形成鋪墊，所以在這個模塊上共花了8個學時。
第二教學模塊包含第三——第八章，主要講授學前兒童認知心理現(xiàn)象的發(fā)展，這是本課程教學的重難點，尤其是學前兒童感知覺、語言、思維發(fā)展的講授，要求學生能在學習相關知識的基礎上能活學活用，去觀察分析兒童的認識心理現(xiàn)象。所以在這個模塊的教學上共花了30學時。
第三教學模塊包含第九章，主要闡述學前兒童情緒的發(fā)生發(fā)展，并引出本章節(jié)也是本課程的一個重要知識點學前兒童依戀的發(fā)展。在這個模塊上的教學用了6個學時。
最后一個教學模塊包含第十一、十二章，主要講授學前兒童個性、社會性發(fā)展，這也是本課程教學要關注的要點。要求我們的學生明確在面對孩子時我們不僅僅關注的是孩子智力的發(fā)育更為重要還有他們的個性、社會性的發(fā)展。在這個模塊上的教學花費12個學時。
6.幼兒心理學是什么
幼兒心理學：幼兒心理學是研究幼兒期（3~6、7歲）兒童辛苦發(fā)展特點和規(guī)律的科學。
心理現(xiàn)象主要有：動機、心理過程、個性、行為。 影響幼兒心理發(fā)展的因素：遺傳因素和生理成熟、環(huán)境和教育因素、幼兒自身的心理和幼兒活動。
遺傳因素和生理成熟：遺傳是一種生物現(xiàn)象，事故只祖先的生物特性傳遞給后代的現(xiàn)象，它對幼兒心理發(fā)展的左右主要有兩個方面： 1：遺傳為幼兒心理發(fā)展提供基本的自然物質(zhì)前提。 2：奠定了幼兒心理發(fā)展的個別差異的最初基礎。
教育和環(huán)境因素：主要指身會生活條件和教育的作用。其對兒童的心理發(fā)展影響有以下兩點： 1：環(huán)境使遺傳和生理成熟所提供的心理發(fā)展可能性變?yōu)楝F(xiàn)實 2：社會生活條件和教育是制約兒童心理發(fā)展水平與方向的重要因素；比如 家庭（家庭文化氣氛，經(jīng)濟狀況，是否單親，父母自身教養(yǎng)、幼兒園和社會機構、電視等各種媒體） 幼兒自身的心理和幼兒活動：影響幼兒心理發(fā)展的因素不僅有遺傳、生理成熟及教育環(huán)境等客觀因素外，還有幼兒的興趣愛好，性格，。
總的來說，幼兒心理發(fā)展的過程是一種主動積極的過程。 幼兒活動：幼兒的心理是在活動中形成和發(fā)展的，主要是對物體的操作和與人的交往活動。
學習幼兒心理學的意義：1：有助于我們了解幼兒心理的特點、2：有助于樹立正確的兒童觀 3：掌握幼兒的心理特點和規(guī)律，有助于我們做好幼兒教育工作 4：有助于為幼兒的發(fā)展提供更合適的環(huán)境 學習幼兒教育的理論意義：1：幼兒心理學為辨證唯物主義的基本原理提供科學依據(jù) 2：有助于我們反思自己的心理活動 3：有助于豐富和充實心理學的一般理論 幼師生這樣學習幼兒心理學：1：抓住幼兒心理學的學科特點，掌握基本知識，掌握基本概念。 2：理論與實踐相結合，把觀察和理論學習結合起來 觀察和實驗是學習幼兒心理學的重要輔助方法 幼兒心理年齡特征：是指兒童心理發(fā)展的各個不同年齡階段所形成的和表現(xiàn)出來的那些一般的、典型的和本質(zhì)的心理特征。
幼兒心理的一般特征：1：幼兒心理隨年齡增長而逐漸發(fā)展 2：幼兒的認識活動以具體形象為主，開始向抽象邏輯發(fā)展 3：幼兒的心理活動以無意性為主，開始想有意性發(fā)展 4：幼兒情感有易變、外露開始想穩(wěn)定和有意控制發(fā)展 5：幼兒個性開始形成，向穩(wěn)定性發(fā)展 1~3歲左右的孩子心理發(fā)展有何特點：1學會自由走路、2開始使用工具3會說話4想象開始萌芽、5出現(xiàn)思維6獨立性開始出現(xiàn) 孩子在什么階段動作逐漸發(fā)展完善1~3歲 3~4歲幼兒心理發(fā)展特征：1：生活范圍擴大2：認識依靠行動3情緒作用大4愛模仿 4~5歲幼兒心理發(fā)展特征：1活潑好動2思維具體形象3開始能夠遵守規(guī)則4開始自己組織游戲 5~6歲幼兒心理發(fā)展特征：1好學好問2抽象能力開始萌芽3開始掌握認知方法4個性初具雛行 注意的概念：注意是一種心理狀態(tài)。它是心理活動對一定對象的指向和集中。
指向性和集中性是注意的基本點 注意對幼兒活動的意義：1游戲是幼兒活動的形式，注意是幼兒游戲活動開展的保證2注意是幼兒學習活動的保證 注意對幼兒心理發(fā)展的意義：是幼兒從環(huán)境中接受大量信息，調(diào)整自己行為2注意對幼兒認識過程的發(fā)展重要意義3注意對幼兒堅持發(fā)展具有重要的影響作用 幼兒注意的主要特征：無意注意占優(yōu)勢地位，有意注意逐漸發(fā)展。 有意注意：有目的，需要意志努力 無意注意：事先沒有預定目的，也不需要意志努力的注意。
注意的規(guī)律：1注意的選擇性2興趣3記憶理解能力 活動中影響幼兒注意穩(wěn)定性的因素：1：注意對象的新穎、生動、形象鮮明 2：活動的游戲化 3：注意與幼兒操作活動的結合 4：幼兒的身體狀況 幼兒注意存在明顯的年齡差異 注意的分配與幼兒活動：在同一時間內(nèi)，把注意分配到兩種或幾中不同的對象與活動上，就叫注意的分配，如一邊唱歌，一邊跳舞。 注意的分配能力是幼兒教育工作者所必備的心理素質(zhì)條件 幼兒注意發(fā)展中易出現(xiàn)的問題及教育措施：幼兒的注意是無意注意站優(yōu)勢，自我控制能力差，注意容易分散，以下是容易引起幼兒注意分散的幾點： 1：連續(xù)進行的單調(diào)活動 2：缺乏嚴格的作息制度 3：無關刺激的干擾 4：注意的轉移能力差 5：不能很好的進行兩種注意的轉換。
7.幼兒心理學第一章第四節(jié) 幼師生怎樣學習幼兒心理學
內(nèi)容如下：
一、抓住幼兒心理學的學科特點，掌握基本知識，掌握基本概念
首先，幼兒心理學是研究幼兒階段孩子的心理特點和規(guī)律，在學習幼兒心理學時一定要明確研究對象。幼兒心理發(fā)展階段的初期、中期和晚期的心理特點是各不相同的。因此，分析幼兒心理時要明確幼兒所處的時期，了解幼兒初期、中期和晚期的心理發(fā)展特點。
其次，了解和把握幼兒心理學這一學科的結構特點，獲得本學科的總的概要。本學科是以介紹幼兒心理發(fā)展特點為主。從幼兒的認識發(fā)展特點到幼兒的情感發(fā)展特點，從幼兒的社會性發(fā)展特點到幼兒個性的形成與發(fā)展特點，較系統(tǒng)地闡述了幼兒心理現(xiàn)象的發(fā)展歷程。
同時，本學科從幼兒初期到幼兒中期再到幼兒晚期不同年齡階段的發(fā)展中，生動而具體地論述了各個幼兒發(fā)展時期的特點與表現(xiàn)。了解不同時期幼兒心理發(fā)展的特點，為我們理解幼兒心理學知識和規(guī)律對實際工作的指導意義提供了幫助。
第三，掌握基本知識，掌握基本概念。本學科內(nèi)容豐富，論述具體。在學習的時候一定要把握學科的體系，了解基本知識點，如幼兒各種心理特點；心理發(fā)展規(guī)律，各種心理現(xiàn)象的相互關系及基本含義等；要理解掌握基本概念，這是進一步學習幼兒心理發(fā)展特點的基礎，是打開了解幼兒心理發(fā)展特點和規(guī)律的大門。
二、理論與實踐相結合，把觀察、實驗和理論學習結合起來
觀察與實驗是學習幼兒心理學的重要輔助方法。
幼兒心理的發(fā)展特點是在幼兒的生活與活動中表現(xiàn)出來的。對幼兒心理特點的了解，必須建立在對幼兒實際活動進行大量觀察的基礎上，結合實際觀察，將會更加切實地體會和認識幼兒的心理特點。從幼兒的實際活動中學習、體會幼兒心理學，是學習這門學科必不可少的環(huán)節(jié)。
幼兒心理學的許多結論是在大量心理實驗的研究中獲得的，因此，實驗法也是學習幼兒心理學的一個重要方法。如把同量的兩杯水讓幼兒比較，幼兒會得出什么樣的回答，.再把其中的一杯水倒入另一個大杯子時進行比較，這時幼兒的回答又會怎樣。通過這些小實驗，我們可以了解到幼兒的各種心理發(fā)展水平。因此，根據(jù)書中的要求或提示，我們也不妨做一做小實驗來體會一下書中結論。
總之，把理論學習與實際的觀察、實驗結合起來，會讓我們感受到幼兒心理活動中非常有趣而獨特的心理特征。內(nèi)容小結本章主要介紹幼兒心理學的研究對象、人的心理現(xiàn)象和心理的本質(zhì)含義。
本章闡述了影響幼兒心理發(fā)展的各種因素，諸如，遺傳與生理成熟、環(huán)境與教育、幼兒的活動等，從而使我們對幼兒心理的形成與發(fā)展有了初步的認識，為樹立正確的兒童觀奠定基礎。
在此基礎上，闡述了學習幼兒心理學的意義，從而認識到了解幼兒心理特點與實際教育工作的相互關系。同時也簡要地對怎樣學習幼兒心理學提出了建議。具體內(nèi)容如下：
人的心理現(xiàn)象主要包括動機、心理過程和個性三個方面。
心理過程包括認識過程、情感過程和意志過程。
心理的實質(zhì)是人腦對客觀現(xiàn)實的能動的反映。
影響幼兒心理發(fā)展的因素主要有遺傳和生理成熟、環(huán)境和教育以及幼兒自身的心理和幼兒的活動。
幼兒心理學是研究幼兒心理發(fā)展特點和規(guī)律的科學。
抓住幼兒心理學的學科體系和基本概念，將所學知識與實際相結合，觀察幼兒的活動，是學習幼兒心理學的基本方法。
思考與練習
1.名詞解釋
幼兒心理學心理現(xiàn)象心理過程
2.談一談你對影響幼兒心理發(fā)展因素的看法。
3.用你所學的內(nèi)容分析幼兒園對幼兒心理發(fā)展的影響。
4.在生活中觀察一下人們都有哪些心理現(xiàn)象？并說明心理現(xiàn)象的內(nèi)容。
5.談談學習幼兒心理學對你可能有些什么幫助？
8.幼兒心理學怎么學
一、抓住幼兒心理學的學科特點，掌握基本知識，掌握基本概念首先，幼兒心理學是研究幼兒階段孩子的心理特點和規(guī)律，在學習幼兒心理學時一定要明確研究對象。
幼兒心理發(fā)展階段的初期、中期和晚期的心理特點是各不相同的。因此，分析幼兒心理時要明確幼兒所處的時期，了解幼兒初期、中期和晚期的心理發(fā)展特點。
二、理論與實踐相結合，把觀察、實驗和理論學習結合起來觀察與實驗是學習幼兒心理學的重要輔助方法。幼兒心理的發(fā)展特點是在幼兒的生活與活動中表現(xiàn)出來的。
對幼兒心理特點的了解，必須建立在對幼兒實際活動進行大量觀察的基礎上，結合實際觀察，將會更加切實地體會和認識幼兒的心理特點。三、影響幼兒心理發(fā)展的因素主要有遺傳和生理成熟、環(huán)境和教育以及幼兒自身的心理和幼兒的活動。
幼兒心理學是研究幼兒心理發(fā)展特點和規(guī)律的科學。抓住幼兒心理學的學科體系和基本概念，將所學知識與實際相結合，觀察幼兒的活動，是學習幼兒心理學的基本方法。
9.簡述嬰幼兒教育的心理基礎有哪些
幼兒語言學習的主要理論：行為主義學習理論的觀點；喬姆斯基先天論觀點；皮亞杰認知理論觀點；維果茨基的社會學習觀。
.促進3歲前幼兒語言發(fā)展的有效策略：積極回應；運用非語言交流；使用兒化語；幫助幼兒拓展語言；適應每個幼兒的發(fā)展與需要；運用圖畫書和講故事；使用語言游戲；創(chuàng)設良好環(huán)境。
促進3-6歲前幼兒語言發(fā)展的有效策略：指導幼兒掌握正確的語音；幫助幼兒進行閱讀準備；培養(yǎng)幼兒的言語能力；培養(yǎng)幼兒的閱讀能力；培養(yǎng)幼兒的表達能力。
