夯實(shí)五個(建筑基礎(chǔ)的夯實(shí)度)
1.建筑基礎(chǔ)的夯實(shí)度
建筑基礎(chǔ)是沒有“夯實(shí)度 ”這個詞的，因?yàn)榛A(chǔ)是不用夯實(shí)的。
你說的是地基處理里的“夯實(shí)度 ”。地基處理就是當(dāng)建筑地基有問題或者不均勻時，不能直接使用，需要經(jīng)過人工處理以后，才能使用做地基。
例如地基土全部或局部太軟（有時是局部太硬），不能直接使用作地基，就要進(jìn)行地基處理，用別的材料做一個墊層，改善地基性質(zhì)，這叫換土墊層。 使用的換土材料有砂、碎石、素土、灰土、礦渣等等。
這些材料不能直接倒進(jìn)去就用，因?yàn)樗鼈兪巧Ⅲw的，不密實(shí)，經(jīng)不起壓力，受壓以后就會收縮密實(shí)，造成不均勻沉降，使上面的房子受破壞。因此在填筑這些材料的時候，要在每填入一定厚度（如20-30厘米）時，采用夯、壓、振動等方法使其密實(shí)，在達(dá)到規(guī)定的密實(shí)度以后才能再填筑下一層。
這些填筑材料經(jīng)過夯、壓、振動等方法處理以后的密實(shí)度就是你問的“夯實(shí)度”。 對于換土墊層所填筑的密實(shí)度，國家是有具體規(guī)定的，而且要經(jīng)過環(huán)刀法或貫入法等方法檢測證明達(dá)到國家規(guī)定的密實(shí)度以后，才算合格。
2.淺談歷史教學(xué)中如何夯實(shí)基礎(chǔ)知識
鹽城市時楊中學(xué) 蔣大慶隨著2005年新課改的不斷深入，高考的考查角度、試題模式都在發(fā)生巨大的變化。
在新課程理念下，試題開始由基礎(chǔ)知識為主、能力考查為輔的模式向注重基礎(chǔ)知識的靈活運(yùn)用的模式轉(zhuǎn)變。應(yīng)該說，這樣的轉(zhuǎn)變符合新課程重視培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和能力的要求。
那么，在新高考的形勢下，我們應(yīng)如何應(yīng)對新的轉(zhuǎn)變呢？俗話說“萬變不離其中”，只要我們在了解基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上注意總結(jié)試題類型，掌握基本的答題技巧和方法 ，一切都會迎刃而解。由此可見基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)在整個高三教學(xué)過程中是極其重要的。
那么在教學(xué)中怎樣落實(shí)好基礎(chǔ)知識呢？一 依據(jù)考綱，明確目標(biāo). 《考試說明》強(qiáng)調(diào)的能力要求，第一條就是再認(rèn)、再現(xiàn)歷史知識的能力。用一句通俗的話就是考察是否記全、記牢、記準(zhǔn)了歷史《考試說明》規(guī)定的歷史知識。
從新課程新高考來看，雖然一再強(qiáng)調(diào)考察能力，而準(zhǔn)確記憶性的基礎(chǔ)知識的分?jǐn)?shù)比重仍是相當(dāng)可觀。我們知道，高考中無論選擇題還是問答題、材料分析題都是運(yùn)用已知的知識解決未知問題的綜合性較強(qiáng)的題型，雖然我們?nèi)院茈y清楚劃分基礎(chǔ)知識所占的比重有多少，能力分?jǐn)?shù)有幾多，但不掌握相關(guān)的歷史基礎(chǔ)知識，再有能力也只能是望題興嘆。
“巧婦難為無米之炊”，這是人所皆知的至理名言。在日益重視能力訓(xùn)練、突出能力考察的今天，強(qiáng)調(diào)歷史基礎(chǔ)知識的教學(xué)，防止矯枉過正，無疑是當(dāng)前歷史復(fù)習(xí)中特別值得認(rèn)真反思的重要問題。
《考試說明》是高考復(fù)習(xí)最重要的依據(jù)，應(yīng)該引起我們的高度重視。教師要指導(dǎo)學(xué)生清楚歷史考試說明中歷史知識的考察范圍，并注意形成學(xué)科知識體系。
在教學(xué)中，將大量的時間用在基礎(chǔ)知識落實(shí)上。按照的考查要求，考試范圍包括必修一、二、三和選修， 列出了多少個一級子目、多少個二級子目、多少個三級子目，教師要引導(dǎo)學(xué)生將這些條目爛熟于心，明確它們之間的邏輯聯(lián)系，全面、系統(tǒng)復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識，為學(xué)生取得好成績奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
二 緊扣課本，夯實(shí)基礎(chǔ)從新高考試題看，凸現(xiàn)了對歷史基本概念、史實(shí)以及教材中重點(diǎn)部分的考查。重視“雙基”，注重對歷史基礎(chǔ)知識和基本能力的掌握，是做好高考復(fù)習(xí)的重要前提和基礎(chǔ)。
夯實(shí)基礎(chǔ)是提高能力的關(guān)鍵。準(zhǔn)確、系統(tǒng)地掌握教材知識（章節(jié)知識）是備考復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)。
（1）導(dǎo)言：搭建了知識結(jié)構(gòu)框架，并給具體的史實(shí)在歷史發(fā)展進(jìn)程中一個定位（定性），屬宏觀知識，對學(xué)生們形成歷史結(jié)構(gòu)框架極為有利，可以要求學(xué)生多加了解；（2）課文大、小字，是教材的主體內(nèi)容，其中大字是復(fù)習(xí)的重中之重。掌握大字，首先是要求學(xué)生“記”，強(qiáng)調(diào)在理解的基礎(chǔ)上記憶，如重大歷史事件往往包括背景、經(jīng)過、影響幾大段的復(fù)雜內(nèi)容，學(xué)生靠死記硬背效率低下。
這就需要化復(fù)雜為簡單，通過信息的加工重組，提取記憶要素?？梢越梃b語文科的學(xué)習(xí)方法，如找出每一句的重點(diǎn)詞（動詞或名詞），簡化句子，概括段落大意、中心思想等；同時，可結(jié)合數(shù)學(xué)的“集合”概念，對各條信息按一定的程序進(jìn)行分析重組，形成明確的知識框架，便于系統(tǒng)掌握。
其次，理解要深。要區(qū)分歷史事件的表面現(xiàn)象和本質(zhì)內(nèi)涵，特別要告訴學(xué)生去挖掘教材中的隱性知識。
小字是大字的延伸和補(bǔ)充，它更具體、詳實(shí)，可視情況掌握。（3）地圖、圖片和文獻(xiàn)資料是復(fù)習(xí)的重要內(nèi)容。
教材中的歷史地圖、情景圖、圖表、漫畫等，要了解它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。以圖講史，從圖中獲取有效信息，建立緊密的圖文關(guān)系，而后再挖掘圖中的隱性知識等，從而掌握有關(guān)的基礎(chǔ)知識。
只有這樣才能牢固掌握基礎(chǔ)知識，才能夯實(shí)基礎(chǔ)。三 架構(gòu)體系，提升能力歷史是一門知識性很強(qiáng)的學(xué)科。
到了高三，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的好壞之關(guān)鍵就取決于對基礎(chǔ)知識的掌握。而架構(gòu)歷史基礎(chǔ)知識的網(wǎng)絡(luò)體系就是形成系統(tǒng)知識體系的第一步。
有些同學(xué)認(rèn)為自我架構(gòu)歷史知識體系太費(fèi)時間，其實(shí)這是一件一勞永逸的事情。因?yàn)檎碇R體系雖頗費(fèi)時日，但可以縮短以后每次復(fù)習(xí)的時間，而且也可以使自己對課本知識的橫、縱向聯(lián)系更為清晰；同時隨知識網(wǎng)絡(luò)體系在不斷地深入整理時，學(xué)生的思維能力不斷地深化和加強(qiáng)，這實(shí)際上就是在逐步擺脫過去的那種煩瑣的記憶過程，同時也達(dá)到了掌握知識與培養(yǎng)能力的雙贏。
可見，教師應(yīng)在高三一開始就要指導(dǎo)學(xué)生自己對課本知識進(jìn)行重新整合，形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)，整個高三一年只要四個步驟培養(yǎng)就可以完成歷史的深化復(fù)習(xí)了，即：第一步構(gòu)建以目錄、章節(jié)標(biāo)題、課本黑體字為主線的知識網(wǎng)絡(luò)體系。通過整理和開發(fā)目錄、章節(jié)上的標(biāo)題、課本黑體字架構(gòu)成簡要的初步的歷史知識體系，以形成對課本的整體把握。
課本的目錄、章節(jié)標(biāo)題和黑體字往往是被大家都忽視的，實(shí)際上這些都是課本的“綱”（骨架），對這些“綱”的綜合、歸納，就能形成清晰的歷史的階段特征、基本線索等等。第二步運(yùn)用課本知識架構(gòu)橫向與縱向聯(lián)系的知識網(wǎng)絡(luò)體系。
在橫向聯(lián)系上，可尋找同一歷史時期不同區(qū)域或不同方面歷史事物之間的聯(lián)系，分析其相互作用和影響，并進(jìn)一步歸納出這一時期的歷史階段特征。在縱向聯(lián)系上，可尋找同一大專題或小專題所屬的各時期中外歷史相關(guān)內(nèi)容進(jìn)。
3.“夯實(shí)基礎(chǔ)”是什么意思
夯實(shí)hāngshí1、[tamp;pun] 搗實(shí)，利用重物使其反復(fù)自由墜落 對地基或填筑土石料進(jìn)行夯擊，以提高其密實(shí)度的施工作業(yè)。
把土夯實(shí)是打地基的重要一環(huán)，就是加固、鞏固的意思。例：~地基。
2、在摸清底子的基礎(chǔ)上做扎實(shí)，多用于公文寫作。說的簡單點(diǎn)就是把基礎(chǔ)打牢。
例：~工作基礎(chǔ)；~計(jì)劃生育底子。詞典釋義夯實(shí)（compacter），夯，或打夯，原為建住宅時對地基以人力方式用石頭等硬物進(jìn)行夯實(shí)，通常2人以上合作完成工作。
當(dāng)代夯實(shí)地基的工作以改為機(jī)械夯實(shí)，也稱打電夯。夯實(shí)基礎(chǔ)，指采取一些措施，為其打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
例：~學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)釋義夯實(shí)（ compacter）， 此釋義來源于 網(wǎng)絡(luò)辭典。
[建] compaction香港建造業(yè)常用英文詞匯一 。compacted concrete 壓實(shí)混凝土 compaction 壓實(shí)； 夯實(shí)compaction pile 壓實(shí)樁 。
tamping[推薦3][名詞委審定]漢英公路科技名詞（1997）共有 0 條回復(fù)件 。焊接鋼橋||welded steel bridge 夯實(shí)|| tamping航空攝影測量||aerial photogrametry 。
..。
4.如何夯實(shí)基層基礎(chǔ)
構(gòu)建“八位一體”大綜治格局。
在全市推廣“七位一體”的基礎(chǔ)上， 將工商“12315”消費(fèi)者維權(quán)網(wǎng)絡(luò)延伸到鎮(zhèn)街和村（社區(qū)）綜治工作平臺， 在村（社區(qū)）形成“八位一體”聯(lián)動工作格局，將涉及群眾切身利益的 消費(fèi)矛盾糾紛化解在基層。加強(qiáng)“兩新”組織的綜治工作站建設(shè)。
區(qū)委、區(qū)政府緊緊依靠“兩 新”組織中的黨組織，實(shí)現(xiàn)有效服務(wù)管理。“兩新”組織的黨組織和工作 全覆蓋，全區(qū)規(guī)模以上非公有制經(jīng)濟(jì)組織的黨組織單建率保持在100%； 在“兩新”組織的黨組織和黨員中開展創(chuàng)先爭優(yōu)活動，引導(dǎo)“兩新”組 織開展以“與黨同心、誠信守法、科學(xué)發(fā)展、構(gòu)建和諧、打造平安”為目 標(biāo)的創(chuàng)先爭優(yōu)；積極探索運(yùn)用“兩新”組織的黨組織綜合治理“項(xiàng)目工作 法”，依托“兩新”組織中黨的基層組織平臺，建立綜治組織，把加強(qiáng)安 全生產(chǎn)、構(gòu)建和諧勞資關(guān)系、推進(jìn)單位內(nèi)部安保、流動人口服務(wù)管理、參 與所在轄區(qū)社會治安綜合治理等作為黨建工作和綜治工作的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)單 位健康發(fā)展與承擔(dān)社會責(zé)任、服務(wù)回報(bào)社會有機(jī)結(jié)合；創(chuàng)新“兩新”組織中的綜治組織建設(shè)和工作管理服務(wù)機(jī)制，工商分局、民政局試行把“兩 新”組織綜治機(jī)構(gòu)建設(shè)和工作開展情況納人年檢內(nèi)容，指導(dǎo)督促“兩新” 組織綜治工作的落實(shí)。
扎實(shí)開展平安示范點(diǎn)創(chuàng)建。按照2010年重慶市綜治工作“百千萬工 程”的要求，大渡口區(qū)在各街鎮(zhèn)、行業(yè)、單位中選擇確定32個點(diǎn)開展平 安示范點(diǎn)創(chuàng)建工作，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)要求，健全議事例會、臺賬設(shè)置、情況互 通、協(xié)調(diào)會辦、應(yīng)急處置等工作制度，深人開展平安村（社區(qū)）、平安街 鎮(zhèn)、平安校園、平安企業(yè)、平安道路等基層平安創(chuàng)建活動，建立長效機(jī) 制，鞏固和諧穩(wěn)定的根基。
加強(qiáng)基層綜治干部培訓(xùn)。 大渡口區(qū)送基層綜治干部進(jìn)黨校培訓(xùn)堅(jiān)持了 多年，圍繞當(dāng)年的重點(diǎn)工作任務(wù)與要求，邀請市委政法委、防邪辦、市綜 治辦、信訪辦、安監(jiān)局的領(lǐng)導(dǎo)為全區(qū)綜治干部培訓(xùn)班授課，并組織街鎮(zhèn)、村（社區(qū)）綜治干部到成都雙流縣、青羊區(qū)和株洲市（連續(xù)三屆“長安 杯”獲得城市）的示范社區(qū)現(xiàn)場觀摩，吸取經(jīng)驗(yàn)，全面提高工作能力。
5.理綜的事半功倍復(fù)習(xí)技巧
一、夯實(shí)基礎(chǔ)復(fù)習(xí)過程是掌握知識的高級階段，復(fù)習(xí)質(zhì)量的優(yōu)劣，取決于基礎(chǔ)知識的掌握程度。
所以，在平時學(xué)習(xí)新知識時，應(yīng)按正常的進(jìn)度“穩(wěn)扎穩(wěn)打”，“步步為營”，打好基礎(chǔ)。對基本概念、基本規(guī)律、基本方法要全部理解和掌握。
絕不能在學(xué)新知識時，一知半解，“囫圇吞棗”，成為“夾生飯”，指望到復(fù)習(xí)時進(jìn)行彌補(bǔ)，那樣會為全面掌握知識設(shè)下障礙。二、自學(xué)歸納復(fù)習(xí)開始時，首先按教材分單元看書研究，系統(tǒng)復(fù)習(xí)，并歸納整理，做好筆記。
歸納的內(nèi)容一般包括：1. 本單元學(xué)過哪些基本概念、基本規(guī)律等；2. 找出知識點(diǎn)之間的聯(lián)系與區(qū)別，并列出知識網(wǎng)絡(luò)，寫成提綱或畫出圖表；3. 本單元知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、注意點(diǎn)、考點(diǎn)和熱點(diǎn)；4. 本單元中的實(shí)驗(yàn)掌握得如何；5. 本單元還有哪些知識沒有掌握或掌握得不牢。三、查漏補(bǔ)缺復(fù)習(xí)時，在自己歸納的基礎(chǔ)上，再和老師全面系統(tǒng)的總結(jié)進(jìn)行對照。
查出漏缺，分析原因，從而完善自己的歸納，進(jìn)一步加強(qiáng)對知識的理解，弄懂還沒有搞清楚的問題，透徹理解和掌握好全部基礎(chǔ)知識。通過以上第二和第三兩個環(huán)節(jié)，主要是把以前所學(xué)的分散的、個別的、孤立的知識聯(lián)系起來，變成系統(tǒng)的知識，從而對知識的理解和掌握產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。
四、揣摩例題課本上和老師講解的例題，一般都具有一定的典型性和代表性。要認(rèn)真研究，深刻理解，要透過“樣板”，學(xué)會通過邏輯思維，靈活運(yùn)用所學(xué)知識去分析問題和解決問題，特別是要學(xué)習(xí)分析問題的思路、解決問題的方法，并能總結(jié)出解題的規(guī)律。
這樣，才能舉一反三，觸類旁通。五、精練習(xí)題復(fù)習(xí)時不要搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，應(yīng)在老師的指導(dǎo)下，選定一本質(zhì)量較高的參考書，通過解題來提高思維能力和解題技巧，加深對所學(xué)知識的深入理解。
在解題時，要獨(dú)立思考，一題多思，一題多解，反復(fù)玩味，悟出道理。要善于在解題中發(fā)現(xiàn)自己的不足，并找出根源，加以充實(shí)；要善于在解題中總結(jié)解題的規(guī)律，提高解題能力。
這樣，才能以一當(dāng)十，以少勝多。六、重做實(shí)驗(yàn)在復(fù)習(xí)中，要特別注重實(shí)驗(yàn)。
一方面，要復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的原理和做法；另一方面，對一些重要的實(shí)驗(yàn)，要親手重做，加強(qiáng)感性認(rèn)識，以提高觀察能力、分析能力和操作能力。不能只“聽實(shí)驗(yàn)”、“背實(shí)驗(yàn)”，以防遇到考查實(shí)際操作的試題時，會束手無策。
七、總結(jié)提高對于復(fù)習(xí)后的跟蹤測驗(yàn)，目的是檢查復(fù)習(xí)效果和培養(yǎng)同學(xué)們的應(yīng)試能力，因此，應(yīng)該認(rèn)真對待。在老師分析試卷的基礎(chǔ)上，進(jìn)行自我總結(jié)，主要總結(jié)思維方法和學(xué)習(xí)方法，找出學(xué)習(xí)中存在的問題和不足，明確今后的努力方向。
