積累與鞏固運(yùn)用(小升初語(yǔ)文沖刺計(jì)劃從,積累運(yùn)用,作文這幾方面寫)
1.小升初語(yǔ)文沖刺計(jì)劃（從基礎(chǔ)知識(shí),積累運(yùn)用,作文這幾方面寫）
語(yǔ)文小升初考試，重在考察學(xué)生的綜合應(yīng)用能力：
一、基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固；
二、文學(xué)常識(shí)以及古詩(shī)詞和名著知識(shí)的積累；
三、閱讀及作文應(yīng)試技巧的加強(qiáng)；
在小升初考試、沖刺重點(diǎn)名校之前，應(yīng)科學(xué)的劃分知識(shí)版塊，通過集中進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練、模擬測(cè)試，對(duì)以上三大板塊知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，針對(duì)性加強(qiáng)。沖刺期間應(yīng)注重反復(fù)回顧錯(cuò)題，注重細(xì)節(jié)知識(shí)點(diǎn)的積累和歸納。通過綜合又具針對(duì)性的復(fù)習(xí)才能真正做到聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，最終達(dá)到理想的復(fù)習(xí)效果
2.高中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)
語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)很多，所以，一時(shí)間根本就說不清楚，也說不完，要靠你自己的積累和鞏固給你一些方向，你按照這來吧?。▋H僅是基礎(chǔ)）
首先，針對(duì)現(xiàn)代文。
A、字詞（這很簡(jiǎn)單，也很基礎(chǔ)，但是很重要）包括詞語(yǔ)的辨別，熟語(yǔ)，成語(yǔ)（這些你可以翻閱歷年的高考資料，也要注重平時(shí)的積累）
B、病句的修改，一樣多做練習(xí)。
C、句型變化一類的
D、排序一類的
F、解說詞、做廣告一類的
然后，針對(duì)文言文（多看幾遍，不知不覺就記下了，或者多做些題，不用重復(fù)的做一道，多做幾篇就記下了）
A、文言虛詞以及實(shí)詞的積累（個(gè)人認(rèn)為，實(shí)詞的問題不大，一般可以靠積累，或者聯(lián)系上下文猜出來；虛詞就難了，這得需要你花功夫來記了）
B、古今異義（可以記一些特殊的，有些其實(shí)一眼就可以看出來）
C、一詞多義（我一直很頭疼的）
D、特殊句型（要去記句子結(jié)構(gòu)，還有一些特殊的翻譯句式【不是很多】）
暑假好好利用起來，我以前暑假就是一直玩，導(dǎo)致每次開學(xué)都很后悔地說、、不要荒廢基礎(chǔ)，每天可以少記，但是不可以不去記??！
3.怎樣積累知識(shí)
如何進(jìn)行有效的知識(shí)積累
俗話說，記憶是理解的倉(cāng)庫(kù)。人們也常把學(xué)習(xí)的過程分為三個(gè)階段：知識(shí)的積累、知識(shí)的遷移和知識(shí)的應(yīng)用。記憶效果的一個(gè)重要參數(shù)就是能夠隨時(shí)被激活的知識(shí)的積累量，知識(shí)積累是知識(shí)的遷移的信息源，是知識(shí)應(yīng)用的本，可以肯定地說，沒有充分的知識(shí)積累，就不可能有知識(shí)的順利遷移，也就談上很好地應(yīng)用。我們?nèi)绾芜M(jìn)行有效的知識(shí)積累呢？
1. 必須注重記憶的效果 沒有效果的記憶是無(wú)效的記憶，我們?nèi)魏螘r(shí)候都必須把記憶的效果放在我們學(xué)習(xí)過程中追求的首要目標(biāo)。我們必須采取正確的記憶方法，保證足夠多的記憶時(shí)間，來擴(kuò)大記憶的量和強(qiáng)化記憶的效果。
2. 必須進(jìn)行及時(shí)的鞏固 所謂的“過目不忘”是不可能的，記憶的最常見的特征是它的速忘性，如果記憶之后不進(jìn)行及時(shí)的鞏固，肯定會(huì)忘記的很快，而且鞏固的越及時(shí)，遺忘率就越小。因此，記憶之后要有計(jì)劃地、反復(fù)地進(jìn)行鞏固，特別是記憶的當(dāng)天或第二天要進(jìn)行強(qiáng)化記憶。
3. 必須善于總結(jié)與思考 死記硬背在一定程度上可以增加知識(shí)積累量，但不一定能提高知識(shí)的質(zhì)，也即不一定會(huì)遷移、會(huì)運(yùn)用。因此，記憶必須在總結(jié)或思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行，通過總結(jié)或進(jìn)行積極的思考，加強(qiáng)了知識(shí)間的聯(lián)系，記憶的效果會(huì)大有增加。
4. 必須正確處理好積累、遷移、應(yīng)用的關(guān)系 只有積累沒有遷移、沒有應(yīng)用，學(xué)習(xí)毫無(wú)價(jià)值，有充分的知識(shí)積累，應(yīng)用不好，遷移不暢，也沒有實(shí)際意義。因此，作為中學(xué)生必須正確處理好知識(shí)的積累、知識(shí)的遷移、知識(shí)的應(yīng)用三者之間的關(guān)系，在學(xué)習(xí)中既要有正遷移，即把學(xué)到的知識(shí)及時(shí)運(yùn)用，訓(xùn)練方法，提高應(yīng)用能力，也要有逆遷移，即把應(yīng)用中獲得的體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)及時(shí)地回遷到大腦中去，豐富知識(shí)體系，提高積累的量，同時(shí)，在應(yīng)用中還要多思多想，通過思想發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，增長(zhǎng)見識(shí)。
4.如何更好的鞏固英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)
一、首先明確復(fù)習(xí)目的 簡(jiǎn)言之，第一輪復(fù)習(xí)的“主要目的是基礎(chǔ)能力過關(guān)”。
目前，高考英語(yǔ)試題在重視英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，突出對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用能力的考查，形成了以篇章閱讀為主體的試題布局。高三復(fù)習(xí)的最終目的是提高考生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，但知識(shí)是能力的基礎(chǔ)，對(duì)能力的測(cè)試必然要結(jié)合對(duì)知識(shí)的測(cè)試，這是對(duì)考生多年積累的、系統(tǒng)化的、活化的知識(shí)測(cè)試：大量的知識(shí)考查通過能力測(cè)試得以實(shí)現(xiàn)，熟練掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)正是為發(fā)展英語(yǔ)運(yùn)用能力做準(zhǔn)備。
例如，在做“閱讀理解”時(shí)，如果考生復(fù)習(xí)時(shí)沒有熟練掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，就理解不了解構(gòu)復(fù)雜的句子，看不懂篇章內(nèi)容，這又如何能正確地解答試題呢？同樣，做“書面表達(dá)”試題時(shí)，如果沒有一定量的詞匯知識(shí)和語(yǔ)法知識(shí)，就談不上正確的英語(yǔ)表達(dá)，怎么可能寫出通順的英語(yǔ)短文？因此，高三學(xué)生復(fù)習(xí)的最終目的是提高自己的語(yǔ)言運(yùn)用能力，尤其是目前部分考生的英語(yǔ)知識(shí)還是零散的、孤立的，在英語(yǔ)能力還沒有全面提高的情況下，英語(yǔ)的第一輪復(fù)習(xí)應(yīng)側(cè)重于形成系統(tǒng)的、完整的英語(yǔ)知識(shí)體系，打牢基礎(chǔ)，有效全面地提高運(yùn)用英語(yǔ)的能力。高三復(fù)習(xí)不應(yīng)是對(duì)已學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)和強(qiáng)化，而是一個(gè)再學(xué)習(xí)、再認(rèn)識(shí)、提高理解能力和運(yùn)用能力的過程，在短暫的高考復(fù)習(xí)中應(yīng)該兼顧語(yǔ)言知識(shí)的掌握和語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。
二、緊跟教學(xué)掌握方法 一、抓課本、重基礎(chǔ)、強(qiáng)化詞句的積累 英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)要以課本為綱，按照知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，將它們進(jìn)行分類整理。在這個(gè)過程中，要注意以新帶舊，使初中和高中所學(xué)的知識(shí)形成系統(tǒng)，總結(jié)出規(guī)律性，這樣才能融會(huì)貫通，也才能把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。
考生應(yīng)以高中課本為主要教材，在老師的帶領(lǐng)下深入挖掘教材中的語(yǔ)言知識(shí)，鞏固語(yǔ)言基礎(chǔ)，對(duì)課本中反復(fù)出現(xiàn)的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行科學(xué)歸類和巧妙整理，找出其中的規(guī)律、抓住線索。復(fù)習(xí)知識(shí)是為了運(yùn)用知識(shí)，而網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí)更便于運(yùn)用，更有利于學(xué)科能力的培養(yǎng)。
考生只有經(jīng)過對(duì)所學(xué)的教材進(jìn)行層層挖掘才有希望把知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)。這對(duì)其實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的遷移有重要的影響，有利于實(shí)際運(yùn)用能力的提高，并在應(yīng)考中運(yùn)用自如。
考生要在老師的幫助下構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在老師的幫助下，在認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究《考試說明》的基礎(chǔ)上，按照知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，將其要點(diǎn)進(jìn)行分類整理（內(nèi)容包括詞匯、句型、語(yǔ)法、交際用語(yǔ)、篇章結(jié)構(gòu)等方面），從而使六年所學(xué)的零散的、孤立的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來，使已學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化，形成一個(gè)完整的知識(shí)體系，從而摸索出帶有規(guī)律性的東西。
考生在使新舊知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化的過程中，應(yīng)力爭(zhēng)使知識(shí)以點(diǎn)帶線、以線帶面、以新帶舊、以舊促新。深入挖掘課本中的經(jīng)典詞句，按照考綱的要求和考題的思路設(shè)置成練習(xí)題，既鞏固重點(diǎn)語(yǔ)言知識(shí)，又能不斷滲透高考試題的出題思路和解題技巧。
二、抓語(yǔ)篇學(xué)習(xí)、重閱讀能力 從近幾年來的高考試題來看，死記硬背，強(qiáng)化訓(xùn)練，沉湎于“題海戰(zhàn)術(shù)”是難以出好成績(jī)的。將中心和重心放在單項(xiàng)填空上是不合時(shí)宜的。
因此，要根據(jù)自己的實(shí)際情況，也可請(qǐng)求老師的幫助，制定出切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃。做到按部就班，有條不紊，循序漸進(jìn)。
其中，語(yǔ)篇學(xué)習(xí)最應(yīng)引起考生的足夠重視。高中課本中文章題材廣、內(nèi)容新穎，知識(shí)覆蓋面寬。
因此，考生應(yīng)充分利用高三課本中的閱讀材料，從文章的內(nèi)容、文章的結(jié)構(gòu)、作者的觀點(diǎn)、態(tài)度及相關(guān)的背景知識(shí)巧妙設(shè)置問題，不斷提高自己的閱讀能力，開拓知識(shí)視野。同時(shí)，文章的新穎內(nèi)容還可以提高對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。
三、精選習(xí)題，有效訓(xùn)練 復(fù)習(xí)中，首先應(yīng)按照老師的節(jié)奏、充分有效地利用好課堂時(shí)間、提高聽課的效率。對(duì)平時(shí)老師布置的作業(yè)要及時(shí)、認(rèn)真完成，不浮躁。
建議考生應(yīng)有針對(duì)性地加強(qiáng)運(yùn)用練習(xí)。通過結(jié)合高考考點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，在很短的時(shí)間內(nèi)復(fù)習(xí)完所有的語(yǔ)言知識(shí)，提高復(fù)習(xí)效率，以便有充裕的時(shí)間進(jìn)行聽力、完形填空、閱讀等專項(xiàng)能力訓(xùn)練和模擬訓(xùn)練，避免在復(fù)習(xí)課本知識(shí)和培養(yǎng)能力之間顧此失彼。
在此基礎(chǔ)上，通過科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練，提高英語(yǔ)交際能力，從而收到事半功倍的效果。考生選擇的復(fù)習(xí)資料不宜過多、要精當(dāng)、系統(tǒng)性好一些，必須是正規(guī)出版社出版的。
如果辨別能力較差，可多咨詢老師，請(qǐng)老師幫忙把關(guān)。此外，如果考生哪方面能力相對(duì)比較弱，可以有針對(duì)性地適當(dāng)補(bǔ)充這方面的專項(xiàng)練習(xí)材料，所有的東西都應(yīng)該是在完成老師規(guī)定的任務(wù)之后再做的。
并且，練習(xí)中要注意幾種題型的搭配。三、時(shí)刻注意避免誤區(qū) 要注意下列誤區(qū)：每天清賬不留死角 在本學(xué)期的復(fù)習(xí)中，不少考生的通病是覺得“做題越多越好”，而丟棄了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，對(duì)自己反復(fù)出錯(cuò)的地方思考少。
為此，實(shí)際上在做題上，應(yīng)重 “質(zhì)”甚于重“量”，要多思考、多總結(jié)。在復(fù)習(xí)中，有一點(diǎn)非常重要，務(wù)必做到不欠賬。
也就是說，在每天的課堂學(xué)習(xí)中、做題過程中遇到的不明白、不清楚的內(nèi)容務(wù)必及時(shí)弄懂、把問題消化在當(dāng)天，“疑問”不過夜。如此一來，每天都有進(jìn)步。
反之，積累的問題越來越多，在此后的復(fù)習(xí)中會(huì)成為包袱、成為能力提升的路障。單詞不宜“死記硬背” 單詞是英語(yǔ)復(fù)習(xí)大廈的“磚頭”，是英語(yǔ)學(xué)。
