基礎學科知識的特點(學科知識與專業(yè)知識的區(qū)別與聯(lián)系是什么)

1.學科知識與專業(yè)知識的區(qū)別與聯(lián)系是什么

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專業(yè)，一般指高?；蛑械葘I(yè)學校根據(jù)社會分工需要而劃分的學業(yè)門類。實際上，專業(yè)有廣義、狹義和特指三種解釋。

廣義的專業(yè)是指某種職業(yè)不同于其他職業(yè)的一些特定的勞動特點。

狹義的專業(yè)，主要指某些特定的社會職業(yè)。這些職業(yè)的從業(yè)人員從事的是比較高級、復雜、專門化程度較高的腦力勞動。一般人所理解的專業(yè)，大多就是指這類特定的職業(yè)

學科：第一種含義是：學術的分類。指一定科學領域或一門科學的分支。如自然科學中的化學、生物學、物理學；社會科學中的法學、社會學等。 學科是與知識相聯(lián)系的一個學術概念，是自然科學、社會科學兩大知識系統(tǒng)（也有自然、社會、人文之三分說）內知識子系統(tǒng)的集合概念，學科是分化的科學領域，是自然科學、社會科學概念的下位概念。學科的第二種含義： 指高校教學、科研等的功能單位，是對高校人才培養(yǎng)、教師教學、科研業(yè)務隸屬范圍的相對界定

二者具有內在的統(tǒng)一性。

學科是科學知識體系的分類，不同的學科就是不同的科學知識體系；

專業(yè)是在一定學科知識體系的基礎上構成的，離開了學科知識體系，專業(yè)也就喪失了其存在的合理性依據(jù)。在一個學科，可以組成若干專業(yè)；在不同學科之間也可以組成跨學科專業(yè)。

學科、專業(yè)又是不同范疇的概念，人們往往容易混淆二者的差異。學科和專業(yè)的構成是不同的。構成一門獨立學科的基本要素主要有三：

一、研究的對象或研究的領域，即獨特的、不可替代的研究對象。

二、理論體系，即特有的概念、原理、命題、規(guī)律等所構成的嚴密的邏輯化的知識系統(tǒng)。

三、方法論，即學科知識的生產(chǎn)方式。

專業(yè)的構成要素主要包括：專業(yè)培養(yǎng)目標、課程體系和專業(yè)人員。培養(yǎng)目標即專業(yè)活動的意義表達。課程體系是社會職業(yè)需要與學科知識體系相結合的產(chǎn)物，是專業(yè)活動的內容和結構。課程體系的合理設置與否、質量高低、實施效果好壞直接影響人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)狀況。專業(yè)人員主要包括教育者和受教育者，沒有“人”的介入，專業(yè)活動不可能完成。

學科與專業(yè)所追求的目標是不同的。學科發(fā)展的目標是知識的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。學科以知識形態(tài)的成果服務于社會，一般稱之為科研成果，科研成果又可分為科學型和技術型兩種。專業(yè)的目標是為社會培養(yǎng)各級各類專門人才。學科與專業(yè)目標的區(qū)別表明兩者之間具有不可替代性。學科與專業(yè)并存是高校的一種特有現(xiàn)象，兩者相互依存，相互促進。專業(yè)是學科承擔人才培養(yǎng)職能的基地；學科是專業(yè)發(fā)展的基礎。一所高校的人才培養(yǎng)質量如何，取決于其學科、專業(yè)水平。

學科和專業(yè)經(jīng)常容易為人們所混淆。專業(yè)往往被人們等同于二級學科。在這種觀念指導下，高校中必然出現(xiàn)分化甚于綜合的局面，造成學科專業(yè)之間各自獨立分割，資源不能共享；人才培養(yǎng)表現(xiàn)出過于專門化，知識面拓展不開；科研表現(xiàn)出研究方向狹窄，整體效益低下等。

2.教師專業(yè)知識的特點是什么

教師專業(yè)化是指教師職業(yè)具有自己獨特的職業(yè)要求和職業(yè)條件，有專門的培養(yǎng)制度和管理制度。教師專業(yè)化的基本含義是：

第一，教師專業(yè)既包括學科專業(yè)性，也包括教育專業(yè)性，國家對教師任職既有規(guī)定的學歷標準，也有必要的教育知識、教育能力和職業(yè)道德的要求；

第二，國家有教師教育的專門機構、專門教育內容和措施；

第三，國家有對教師資格和教師教育機構的認定制度和管理制度；

第四，教師專業(yè)發(fā)展是一個持續(xù)不斷的過程，教師專業(yè)化也是一個發(fā)展的概念，既是一種狀態(tài)，又是一個不斷深化的過程。

3.基礎化學的課程特點

1 、本課程具有直觀性和系統(tǒng)性強的特點，通過講授和實踐教學環(huán)節(jié)，要求學生掌握其基本理論、基本知識和基本技能，注意和提高學生分析問題、解決問題的能力和實際動手操作能力，同時注重基本理論知識的鞏固，為相關專業(yè)課程奠定堅實的基礎。

2 、應采用講授與實踐教學緊密結合的教學模式，通過采用教學模型、實物以及電化教學手段，提高學生的學習興趣，進一步加強直觀教學。 3 、在本教學中應注意理論聯(lián)系實際，把相關的知識與教育教學實際實踐有機地結合。

4.高中各個學科有什么特點

為考大學做準備..

學習要安排一個簡單可行的計劃， 改善學習方法.同時也要適當參加學校的活動，全面發(fā)展.

在學習過程中，一定要：多聽（聽課），多記（記重要的范文，記重要的題型結構，記概念，記公式），多看（看書），多做（做作業(yè)），多問（不懂就問），多動手（做實驗），多復習，多總結.用記課堂筆記的方法集中上課注意力. 英語多看重要課文，熟悉詞匯及用法.

其他時間中，一定要保證學習時間，保證各科的學習質量，不能偏科.

每天要保證足夠的睡眠（8小時），若太困可課間或自習時小息一下.保證學習效率.

安排適當?shù)淖杂蓵r間用于與家人和朋友的交往及其他活動.

通過不懈的努力，使成績一步一步的提高和穩(wěn)固.對考試盡力， 考試時一定要心細，最后沖刺時，一定要平常心.考試結束后要認真總結，以便于以后更好的學習.

眼下：放下包袱，平時：努力學習.考前：認真?zhèn)鋺?zhàn)，考試時：不言放棄，考后：平常心.切記！

成功永遠來自于不懈的努力，成功永遠屬于勤奮的人.祝你成功. 注意：一定要控制上網(wǎng)時間.

5.簡述學習的三個特點

大學學習的特點 （一）自主性 在大學階段，學習雖然也有一定的強制性，但較中小學要少的多。

首先，大多數(shù)大學生的所學專業(yè)是自愿選擇的，是他們所感興趣的。其次，大學生除了要學習基礎知識外，還要掌握各種專門知識，成為某學科的專門人才。

這就要求大學生必須善于自覺地、主動地學習。同時，大學生根據(jù)自己的興趣和愛好，選擇某些選修課，獨立地閱讀各種書籍，制定學習計劃，采用適合自己的有效的學習方法，也體現(xiàn)出較大的自主性。

（二）專業(yè)性 大學學習的專業(yè)性十分明顯。大學生的學習實際上是專業(yè)學習，從入學開始就有了職業(yè)定向，再經(jīng)過幾年的學習，大學生逐步成為基礎知識扎實、專業(yè)知識結構合理、能力強、創(chuàng)造性高、品行高尚的德智體全面發(fā)展的高級專門人才。

（三）多樣性 大學生的學習形式多種多樣。在大學，雖然課堂教學還是主要形式，但大學生可以依靠多種渠道來獲得知識，同時大學的實踐性教學活動占有很大的比重。

因而要通過自學、討論，聽學術講座、參加第二課堂等活動來獲取知識，加強實驗、實習、社會實踐和科研等實踐性的環(huán)節(jié)，這些都是大學增長知識和才干的重要途徑。 （四）探索性 大學生的學習具有明顯的探索和研究的性質。

大學的教學內容由確定結論的論述逐步轉向介紹各派理論觀點和最新學術發(fā)展動向方面的知識。人文學科的內容變化更大，知識更新更快。

這就要求大學生的學習觀念從正確再現(xiàn)教學內容向匯集百家之長、形成個人見解的方向轉變。大學生從在教師指導下完成作業(yè)，到獨立完成畢業(yè)論文（或畢業(yè)設計），都帶有明顯的探索的性質。