基礎教育知識最全面的國家(把外語作為基礎教育的國家有哪些)
1.把外語作為基礎教育的國家有哪些
中國教育制度存在著極為嚴重的問題！把英語作為基礎教育就是問題之一！中國的教育把英語看得如此重要卻忽視了母語的學習教育！如今有些中國人為自己不能說地道的英語而羞愧，或者為自己英文說得比自己中文好而自豪，這是文化自覺的錯位，其可笑之處真是幽默故事的好題材！！現(xiàn)在雖說全面推廣普通話，但是還有相當多的學生不能用普通話交流，甚至有些老師都用方言進行教學，我們的歷史老師在教學中夾帶英語，真是恥辱！荒唐！在現(xiàn)代中國社會，英語的作用相當小，只有極少數(shù)人有機會用到英語，而大部分人學習英語只是為了考試！新東方也曾經(jīng)說過，英語教育應該面向于有需求的部分人群，沒有非用英語不可的必要就不要學英語！世界上應該只有中國把外語作為基礎教育硬性推廣！雖然不能說學習外語就是本土文化被侵略，但是事實是現(xiàn)在的青年人在說話時帶出英語的絕對比善于引經(jīng)據(jù)典的青年人多！或許我們應該學習法國，因為法國人以說法語為榮耀，我們應該以說漢語為榮耀！！。
2.教育發(fā)達國家是如何進行基礎教育及高等教育的
美國的基礎教育包括學前班、小學和中學，其中學前班一年、小學五年，初中三年、高中四年或三年。
美國的各州、各學區(qū)，各中、小學校都有明確而規(guī)范的教育目標。綜合起來大約有以下幾個特點。
1.重視對美國公民意識的培養(yǎng) 2.重視學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學生的自信心. 3.重視學生批判性思維，發(fā)現(xiàn)問題及解決問題能力的培養(yǎng). 4.注重學校與生活，與社會的聯(lián)系，為學生提供職業(yè)訓練和個人發(fā)展的機會， 使其能適應不斷變化的職業(yè)和家庭模式。 美國的基礎教育具有一些明顯的特點：課程設置貼近生活美國教育部門規(guī)定，中小學教育中語文、數(shù)學、科學、地理、歷史、外語和藝術七門功課為主課，各學校執(zhí)行統(tǒng)一的教育大綱，學生畢業(yè)時通過考試檢驗學習情況。
此外其他輔課也都根據(jù)貼近生活的原則，由各學校甚至教師自行決定課程、教材和教學方法，只要資金和師資等客觀條件具備，社會上有用，學校就可設課，學生就可自由選擇參加。 美國中學很早就實行學分制。
所謂學分制是每門課每周上課一小時，修滿一年，考試及格，即可獲得1學分。修滿一定學分即可畢業(yè)。
美國中學還實行按能力分組。其辦法為通過智力測驗，根據(jù)學生智商的高低將學生編入相應的班組。
課程則采取必修課和選修課相結(jié)合的辦法。必修課包括語文、數(shù)學、科學、體育、衛(wèi)生等。
而英語中又包括語文、文學、口頭和書面表達能力等。美國中學的必修和選修課程極為繁雜。
據(jù)原教育總署的統(tǒng)計，各州中學開設的課程多達274門，這是因為美國的中等職業(yè)教育主要由綜合中學負擔之故。 美國的初中（含中間學校）實行混合課程，到初二時開始選修。
初中階段設置的課程有英語、社會科學（含領導能力、現(xiàn)代生活、有效生活、社會生活、政府、民主問題、社會問題、社會學、經(jīng)濟學、心理學、地理、歷史等）、普通科學（含自然常識、物理、化學、生物及地質(zhì)學等）、普通數(shù)和勞作課等。學生在選修時，教師可根據(jù)學生智商、興趣和成績進行指導。
美國中小學沒有全國統(tǒng)一編寫的教材，教材一般都是由專門的公司編寫的，由各學區(qū)的教育委員會負責選取。書店里各種類型的課本很多，每一門課都有各種版本的教材供各學校及教師選擇。
無論語文、地理，還是科學、歷史，各州的教材都各有特色，學生所學的內(nèi)容貼近自己的生活，學起來也更有興趣。美國學校上課時教師不是采取"滿堂灌"或"填鴨式"的方法，只是要求學生記住課本上的主要內(nèi)容就行。
例如高中歷史課本中對歷史事件的背景、時間、地點和人物已交待非常詳細，因此教師授課時著重補充課本以外的知識，使學生對歷史有更全面的認識和了解。 美國學校對學生鼓勵多而批評少，教師善于啟發(fā)引導，提倡討論。
考察中，洛杉磯市的一位校長介紹說，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，首先要讓學生有一個"安全"的環(huán)境，不害怕提問，"沒有一個問題不可以提"，"提出一個問題就是對班集體的一個貢獻"。他們鼓勵學生敢于提問，敢于亮出自己的觀點。
學生回答錯了，教師也決不批評，而是啟發(fā)引導他用另一種方法思考，得出正確結(jié)論。教學中，教師不強調(diào)統(tǒng)一的標準答案，相反，鼓勵學生有不同答案。
教師經(jīng)常根據(jù)實際提出一個較大的、富有啟發(fā)性和趣味性的題目引導學生開展研究性學習，讓學生自己制訂問題的解決方案，尋找資料，搜集整理，發(fā)表自己的見解，求索解決問題的方法，撰寫研究報告，教師在整個過程中只是組織者、協(xié)助者和帶路人。在這種教育思想指導下，美國學生上課輕松愉快，積極舉手提問，踴躍發(fā)言辯論，善于獨立思考，勤于動手，富于創(chuàng)見。
美國學生具有充分的、堅定的自信心，這種自信心形成需要一定環(huán)境，美國學校所特有的氛圍，則是滋生、培植這種自信心的良好土壤。在課堂上，教師常常把很多時間留給學生發(fā)表意見，老師啟發(fā)學生提出各種設想，最后由教師和學生一起總結(jié)，學生印象深刻，而且也提高了他們對學習的興趣。
一些課程甚至完全以學生討論的形式來進行，學生思想活躍，有時甚至想出比老師更好的解決問題的方法.開發(fā)學生獨立學習和研究能力。 美國的中小學不但要求學生掌握老師傳授的知識，而且更注重培養(yǎng)他們的學習能力、動手能力、解決問題的能力和獨立思考的能力，讓他們最大限度地發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力。
學校根據(jù)每個學生的不同特點和要求，盡量為他們創(chuàng)造條件，使其特長得以充份的發(fā)展。很多美國小學生二年級時就知道如何使用地圖，閱讀數(shù)據(jù)，開始研究諸如動物或昆蟲等問題；四年級時能用地圖、照片、圖表來理解世界各地區(qū)及其氣候的不同；五年級時能列、讀表格，能利用圖書館進行研究，通過做筆記對信息進行綜合，開始撰寫非虛構的報告；六年級時能使用百科全書以及其他參考資料完成獨立的研究計劃。
美國的中小學普遍十分重視讓學生理論與實踐相結(jié)合，盡量讓學生多走出課堂，到校外獲取知識。上藝術課，學生常到博物館參觀；上生物課，去農(nóng)村實地考察；上科學課，則赴公司實驗室聽取專業(yè)人員的講解。
這些活動既使學生有機會接觸社會，又培養(yǎng)了學生獨立思考和研究問題的能力。注重學生的綜合素質(zhì)。
美國的中、小學校普遍重視體育。
3.改革開放三十年來,我國在基礎教育領域取得了哪些重大成就（請列舉
如果是作業(yè)的話，自己到下面的內(nèi)容里面找?guī)讉€吧社會變遷中的教育法制 ——改革開放30年教育法制建設回顧與展望 編者按：以黨的十一屆三中全會為標志，我國開始了改革開放新的偉大征程，我國的教育也從此進入新的發(fā)展階段。
在改革開放30年里，我們走出了一條發(fā)展中國家走向教育現(xiàn)代化的中國特色社會主義教育發(fā)展道路。其間積累下的豐富經(jīng)驗，是我們的寶貴財富。
自今天起，本版開辟“紀念改革開放30周年專論”欄目，力爭在科學發(fā)展觀指導下，以開闊的視野和歷史的眼光，全面、系統(tǒng)地總結(jié)這些經(jīng)驗，以期探索和把握教育發(fā)展規(guī)律，推動教育事業(yè)科學發(fā)展，為實現(xiàn)我國教育又好又快發(fā)展提供一定的思想支撐。 以黨的十一屆三中全會為標志，中華人民共和國開始了新的偉大征程，我國的教育也從此進入新的發(fā)展階段。
黨的十一屆三中全會確立了依法治國的重要方略，教育法制建設是其中的重要組成部分。作為與改革開放同步進行的社會變革，教育法制建設經(jīng)歷了多少風風雨雨，取得了哪些突破，面臨什么挑戰(zhàn)？我們就此采訪了北京師范大學教育學院勞凱聲教授。
理性抉擇 主要觀點：依法治國是30年前中國人民治國方略的一次理性選擇，教育法制建設是這一治國方略的重要組成部分。 標志性事件：黨的十一屆三中全會召開。
會議公報提出，“為了保障人民民主，必須加強社會主義法制”。 記者：我國傳統(tǒng)上是“人治”國家，在這種文化背景下，我國是怎樣最終選擇“依法治教”的？ 勞凱聲：在共和國成立后的一段時間，由于封建專制傳統(tǒng)的影響，民主法制沒有得到有效的發(fā)展。
建國初期，國家曾經(jīng)根據(jù)當時的需要制定了一批教育法規(guī)、法令，有力配合了解放初期的學制改革、舊學校的接管與接辦、貫徹向工農(nóng)開門的方針等項教育工作。1954年，新中國第一部憲法誕生，由此促成了法制建設的高潮。
但是由于認識上的原因，法制觀念并沒有在社會生活中植根，法律不但沒有可能在社會生活中發(fā)揮應有的調(diào)節(jié)作用，反而受到各種非法律手段的干擾和侵蝕，最后導致了“文化大革命”的十年浩劫。 記者：這在當時有些什么表現(xiàn)？ 勞凱聲：比如在1958年，為了糾正學習蘇聯(lián)經(jīng)驗過程中出現(xiàn)的缺點，在全國開展了以勤工儉學、教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合為中心的教育革命，一定程度上突破了蘇聯(lián)教育經(jīng)驗的局限性。
但同時也出現(xiàn)了“左”的錯誤，必要的法規(guī)制度遭到破壞。例如，師生參加生產(chǎn)勞動過多，忽視了課堂教學與教師的指導作用，教學質(zhì)量降低，等等。
記者：當時是如何解決這些問題的？ 勞凱聲：1961年起，中央對教育事業(yè)進行了調(diào)整、鞏固、充實、提高，通過總結(jié)經(jīng)驗糾正實際工作中的失誤。1961年發(fā)布了由教育部草擬的《教育部直屬高等學校暫行工作條例》、《全日制中學暫行工作條例》、《全日制小學暫行工作條例》，為各級學校制定了明確的工作規(guī)程。
記者：我國大規(guī)模的立法進程是從何時開始的？黨的十一屆三中全會對教育法制建設起了什么作用？ 勞凱聲：黨的十一屆三中全會的公報把依法治國確定為引領國家撥亂反正、強國興邦的治國方略，這是共和國現(xiàn)代史上一個非常重要的事件。依法治國是我國發(fā)展社會主義民主政治、建設社會主義政治文明的必由之路，是中國人民治國方略的理性選擇。
從黨的十一屆三中全會開始，我國法制建設進入劃時代的新時期，一個大規(guī)模的立法進程展開了。 記者：改革開放30年中我國教育法制建設的進展經(jīng)歷了哪些階段？ 勞凱聲：大致可以分為三個階段。
1980年到1995年是起步階段，其間制定了《學位條例》、《義務教育法》、《教師法》以及一系列行政法規(guī)和地方性政府規(guī)章等。1995年進入第二階段，《教育法》的出臺標志著教育法治建設向著綜合法治的階段過渡。
2000年前后是第三階段，《職業(yè)教育法》、《高等教育法》、《民辦教育促進法》及一大批行政法規(guī)和地方性法規(guī)相繼出臺，基本形成了我國法律體系的框架，教育立法進入全面、系統(tǒng)的階段。 十年砥礪 主要觀點：教育基本法律制定，教育法初成體系，為教育事業(yè)奠定了堅實的法律基礎。
標志性事件：1993年《中國教育改革與發(fā)展綱要》出臺。該文件提出“爭取到本世紀末，初步建立起教育法律、法規(guī)體系的框架”。
1995年《教育法》頒布。 記者：20世紀90年代以來，我國教育法制建設的重要發(fā)展契機是什么？ 勞凱聲：1993年的《中國教育改革與發(fā)展綱要》（以下簡稱《綱要》）提出，到20世紀末基本形成教育法的體系框架。
20世紀90年代以來出臺的教育法律、法規(guī)等都是在《綱要》推動下出臺的。 記者：《教育法》的頒布有什么意義？ 勞凱聲：20世紀90年代以來，制定一部教育基本法律，完善教育法制，實現(xiàn)依法治教，成了當時教育立法工作中的一項重要任務。
1995年頒布的《教育法》是教育的基本法律，規(guī)定了我國教育的社會主義性質(zhì)，確立了教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，強調(diào)了各級政府優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)的責任，規(guī)定了公民的平等受教育權利，確認了教育的公益性質(zhì)，為教育事業(yè)規(guī)定了基本的發(fā)展方向。它的頒布與實施是我國教育法制建設進程中里程碑式的事件。
記者：教育法基本體系建設取得了怎樣的進展？ 。
