小學一級語文打好(一年級打好語文基礎太重要了,家長們知道嗎)
1.一年級打好語文基礎太重要了,家長們知道嗎
對于剛剛入學的一年級學生來說，學好語文是最關鍵的事情，但是家長如何輔導好孩子學好語文確是值得學習的東西，南通拓維教育就和您講講這個話題：大家都知道語文是一門主課，學習語文可以培養(yǎng)孩子優(yōu)雅的思考和思維方式，培養(yǎng)孩子對于語言的領悟能力及理解的能力，培養(yǎng)孩子的情趣和修養(yǎng)，這些在以后的生活以及工作中是必不可少的，那作為家長怎樣來幫助自己的孩子學好語文呢？首先我們一起來了解一下孩子們將學習的語文課本。
這本教材共有由“培養(yǎng)良好的學習習慣（一）”、“漢語拼音”“識字”和“課文”“練習”五個部分組成。1、學習“培養(yǎng)良好的學習習慣（一）”的目的，主要通過圖畫讓初入學的兒童掌握正確的讀書、寫字的姿勢，重視用眼衛(wèi)生并在實踐中養(yǎng)成“姿勢不對不讀書”、“姿勢不對不動筆”的良好習慣，另外就是使學生從小學會愛惜學習用品。
2、漢語拼音的要求是（1）認對、讀準聲母、韻母。（2）能準確地拼讀音節(jié)。
（3）能說出聲調符號的名稱，讀準四聲，學讀輕聲。（4）認識四線格，能正確書寫聲母、韻母和音節(jié)鞏固漢語拼音，能利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學習普通話。
能默寫聲母、韻母并抄寫音節(jié)，在四線格上寫得正確、工整。3、識字，⑴培養(yǎng)寫字興趣和良好寫字習慣，準確認讀305個生字。
⑵說出基本筆畫的名稱。⑶能按筆順在田字格里書寫、默寫168個生字，做到書寫正確、規(guī)范，姿勢端正、卷面整潔。
學會按照田字格里的范字寫字。4、課文，共安排14篇課文，分6組編排，14篇課文中隨課文教學識字305個，寫字168個，課文部分具有頭緒簡、篇幅短、內容新、插圖美、作業(yè)準的新點。
每篇課文均為全文注音，這樣安排既可復習漢語拼音，幫助學生識字，也有利于進行朗讀、背誦、訓練、培養(yǎng)閱讀能力。課后練習都是兩次，一次是朗讀，背誦或復述，一次是有關漢字基本筆畫的學習和按筆順描紅。
他要求達到：⑴能聯(lián)系課文和生活實際理解常用詞和句子的意思。⑵認識句號、問號、感嘆號，能讀出陳述、疑問、感嘆等不同的語氣，能正確讀出長句子中的停連、輕重。
⑶朗讀、背誦、指定的課文，分出角色朗讀對話。⑷正確地復述課文、語句連貫。
（5）能想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。最后一部分就是每組課文之后安排的一個練習，練習的內容包括認讀生字，鞏固漢語拼音，復習筆畫、筆順，進行詞、句訓練和說話訓練。
6個練習自成系列又具有相對獨立性。其中口語交際的要求是：⑴能看圖用一句完整的話或幾名連貫的話回答問題。
⑵能按照圖意用幾句連貫的話講一件簡單的事件。（3）能用普通話進行口語交際，聲音清楚，態(tài)度大方。
要求明確之后，我們家長具體應該怎樣做呢？先講拼音開學后，學生首先學習漢語拼音，時間為一個多月。這一個多月至關重要，漢語拼音是語文學習的拐杖，學好了它，學生才能更好地識字、閱讀。
對于剛入學的一年級新生來說，漢語拼音既是一個重點，更是一個難點。可能有的家長想，這有什么難，我孩子早在幼兒園或在暑假班學會拼音了。
的確，有的學生拼音或者拼音兒歌已經讀得很流利了。但從我們小學老師的教學實踐看來，很多提前學的孩子對于拼音掌握是不規(guī)范的，甚至是錯誤的，家長和學生現(xiàn)在必須按照我們小學的教學要求去做。
【您可以這樣輔導您的孩子】：拼讀音節(jié)是學生最難掌握的。為了幫助學生，老師會發(fā)放幫助拼讀的資料，每天都要讀，因此在這部分內容的學習過程中，家長要配合老師，督促孩子每天讀拼音，多開口練習，熟讀常讀的學生拼音才學得扎實。
家長還可以準備一些拼音卡片幫助孩子鞏固，準備一些有拼音的圖書讓他們讀一讀，可以做猜謎語，打拼音牌等小游戲，也可以家長來做學生故意讀錯寫錯請孩子糾正，達到掌握音節(jié)和增加閱讀量的目的。家長朋友們要做好心理準備，這一個多月是非常辛苦的，但如果不把這基礎打好了，對于孩子以后的學習會造成更大的障礙。
識字拼音學完后，就是有關識字和課文的學習，共六篇識字十三篇課文。每篇課文學生都要能夠背誦。
【您可以這樣輔導您的孩子】：1、每天晚上抽出5-10個生字卡片讓學生認讀，并在認讀的基礎上，幫助學生組詞，積累詞語。還可以在組詞的基礎上說一句話或一段話，鍛煉學生的口語交際能力。
2、要求學生會讀的課文或會背的課文，在家里讀或背的時候，家長要給孩子讀或背的時間，并且家長要有傾聽的時間，并在書上簽字。這樣，一方面家長督促和培養(yǎng)孩子自覺學習的習慣，另一方面也增進了家長與孩子之間的感情溝通。
3、聽寫寫字表里已學過的生字，堅持多聽寫，多練習，這樣學生就會積少成多。不會寫，不要責罵孩子，給孩子一定的時間，多些鼓勵，少些急躁，因為學習是一個過程。
但這并不等于不管或放任自流，督促和表揚同樣重要。4、孩子給您講故事時，要傾心去聆聽。
老師給學生講故事，學生聽，并且要把聽到的內容講給家長。這時，就需要做家長的要有足夠的耐心和時間去聽，哪怕孩子講得不夠通順，不夠吸引人，作為家長的您也要有一個全神貫注的表情，并且多鼓勵孩子：“真好聽，下次講得再好一點，好嗎？”“真不錯，我的孩子會講。
2.小學一年級的孩子應該學習哪些語文基礎知識呢
首先是拼音，聲母、韻母、整體認讀音節(jié)、前后鼻音等。
然后就是生字，會常用會寫字的組詞，會簡單的詞語接龍，下冊會要求一些根據偏旁寫漢字等。
標點沒有太多要求，只要求會一些簡單的句末標點，如句號，感嘆號，問號的區(qū)分。
會簡單的用要求記住的詞義造句，基本的關聯(lián)詞造句，如“一邊。。一邊。。”等。
一年級閱讀，主要要求會從文中畫出相關的句子。
寫作主要是看圖寫話，根據圖片寫幾句話。
總之，一年級要求會的都是一些最基本的，很淺顯的東西，比較容易學。
3.怎么才能讓一年級打好基礎
學習就如蓋高樓，要有美麗宏偉的大廈，就要先有扎實的“地基”。
這些基礎并不如“大廈”的精致豪華，但正是要有這些單調的基礎，才能夠構建出成功和輝煌。打好數學的基礎，不像大廈地基一樣辛苦費神，數學基礎是可以用巧學而來的。
分蛋糕，學分數；走走路，學行程；玩撲克，學四則運算……通過一個典型的例子，或者通過孩子親身體驗和角色轉換，讓孩子們把知識牢牢刻在心里。在此同時，孩子們也感受到學習的無限樂趣。
在玩耍中學習，既快樂，又能夠對知識有透徹的了解和深刻的記憶。推薦你去北京新東方泡泡少兒數學班吧，到那里老師幽默風趣的授課方式會帶動孩子的學習興趣。
4.怎樣把一年級基礎打牢固
您好！一、打好基礎，掌握識字工具，重視培養(yǎng)識字能力小學語文教學大綱強調指出：“識字教學要教給識字方法，培養(yǎng)識字能力。”
“識字能力”是指學生獨立學會漢字的能力，它是自學能力的重要組成部分。學生有了識字能力，就能比較輕松地學會2500個常用字，還可以通過課外閱讀獨立識字。
這就為學生獨立閱讀和順利地進行書面表達創(chuàng)造了有利條件。（一）教會學生掌握三套識字工具三套識字工具，一是教好漢語拼音，讓學生掌握自學字音的工具；二是教好漢字的筆畫、筆順、偏旁部首、間架結構和構字率較強的獨體字，讓學生掌握分析和記憶字形的工具；三是教會學生按音序和部首查字法查字典，讓學生初步掌握理解字義的工具。
學生能正確而又熟練地掌握這三套識字工具，就為他們獨立識字奠定了基礎。（二）充分調動學生學習的積極性教學過程應該是在教師引導下的學生學習過程，既要有教師的主導作用，又要有學生的積極性和主動性，這樣才能取得好的教學效果。
為了充分調動學生的學習積極性，教師必須重視激發(fā)學生的學習愿望，變被動的“要我識字”為主動的“我要識字”，并且要注意在學生原有的基礎上，不斷提出新的要求，讓他們從實際中感到自己的能力在不斷提高。如分析字形，開始只要求用筆畫和筆順分析獨體字。
當他們掌握了一定數量的偏旁部首和獨體字時，就要簡化識記過程，要求學生用部件來分析字形。等到學生具有一定識字能力以后，就要增加學生獨立識字的機會，鼓勵他們運用行之有效的方法，獨立掌握字的音、形、義。
二、識字教學要做到“四個結合”為了提高識字教學質量，識字教學必須改進方法，根據學生認識事物的規(guī)律，學習語文的規(guī)律和漢字本身的規(guī)律，做到“四個結合”。 （一）字的音、形、義結合前面談到，漢字是由音、形、義三個因素構成的統(tǒng)一體。
識字的過程就是牢固建立字的音、形、義之間聯(lián)系的過程。當學生感知字的任何一個因素時，要能準確地再現(xiàn)另外兩個因素，即見形而知音、義，聽音而知義、形。
怎樣才有利于音、形、義的結合呢？首先要依據具體情況靈活掌握，如果生字的音、義是學生熟悉的，就要幫助他們建立音、義和形之間的聯(lián)系，也就是在著重培養(yǎng)學生辨認字形的同時，兼顧字音、字義的教學，使學生對生字進行準確而完整的感知、理解，進而牢固地掌握。 如果學生對生字的音、義都不熟悉，則要幫助學生建立新的音和義的聯(lián)系，在此基礎上與字形建立牢固的聯(lián)系，也就是先要讀準字音，了解字義，然后分析字形，使識記字形具有理解性。
義務教育小學語文教學大綱強調要在語言環(huán)境中教識字，也就是讓學生在學詞、學句和閱讀中識字。 這樣識字便于結合詞句和上下文準確地理解字義，并能與字音、字形緊密聯(lián)系起來，這是使字的音、形、義建立起牢固聯(lián)系的有效途徑。
多音字、多義字和意義抽象的字詞，更需要在語言環(huán)境中教學。學生理解了字義，有助于記音、析形，從音、形、義結合上掌握生字。
識字教學強調把字的音、形、義結合起來，但是在閱讀教學中教識字，音、形、義的學習不一定一步到位，可以從學生實際和教材實際出發(fā)，靈活地安排識字教學步驟。 一般可以在學生初讀課文時，側重解決字音，滲透字形和字義；講讀課文時，側重理解字義，鞏固字音，繼續(xù)滲透字形；理解課文后，集中分析記憶字形，鞏固字音和字義。
（二）識字和認識事物結合兒童對客觀事物的認識是從具體形象開始的，而文字是抽象的符號。 從對具體事物的認識到對抽象文字符號的掌握，中間有一段距離。
要縮短距離，就必須在識字教學中充分運用實物、標本、模型、投影、錄像、動作演示等直觀手段，聯(lián)系自己的生活經歷，使學生建立字詞與事物之間的聯(lián)系。這樣有助于理解字詞，建立詞的概念，同時也有助于在識字的過程中增加對客觀事物的認識。
（三）識字和聽、說、讀、寫結合識字、學詞是為了運用。學生在聽、讀中能理解學過的字詞，在說、寫中能正確地運用學過的字詞，這才是學習字詞的根本目的。
學生識了字以后，要指導他們認真朗讀課文，一邊讀一邊想，把每個字音讀準，把字、詞、句的意思弄懂。 這樣，生字在朗讀中反復出現(xiàn)，從而得到鞏固。
在講讀課文時，要有意識地結合學詞學句，加強對字詞的理解。復述課文時，要求學生注意運用學過的字詞。
在學生理解詞義的基礎上，可以指導學生運用詞語進行口頭或書面造句，在說話、寫話乃至作文中靈活運用所學的詞語。 此外，還可以開展課外閱讀、課下練筆等豐富多彩的語文課外活動，引導學生參加各種語言實踐，使學生有機會反復運用學過的字詞。
這樣，既有利于字詞的鞏固，又有利于提高學生的聽、說、讀、寫能力。（四）識字和寫字結合寫字是鞏固識字的重要手段。
學生識字以后，如果不及時指導他們書寫，就容易遺忘。心理研究表明，識字時只認不寫，字形難以記住，而認讀以后及時書寫，使視覺分析器和動覺分析器協(xié)同工作，字形在頭腦里留下的印象就深刻得多。
所以，在識字教學中，要在學生讀準字音、理解字義、掌握字形的基礎上，通過寫字來鞏固字詞。 這樣，識字和寫字相輔相成，互。
