所有知識的基礎(chǔ)是記憶(記憶能力是所有能力的基礎(chǔ),對嗎)

1.記憶能力是所有能力的基礎(chǔ),對嗎

記憶能力是一切能力的基礎(chǔ)

縱觀現(xiàn)在的學(xué)生，最缺的其實(shí)是記憶能力的培養(yǎng)的訓(xùn)練.

學(xué)生會說：我還不理解，記它干啥？！

學(xué)生還說：我都理解了，還記它干啥？！

總之是不去記.

惰性已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的第一障礙！

我們總是在誘導(dǎo)學(xué)生：要理解記憶，聯(lián)系記憶，對比記憶，等等.

這自然是沒有錯(cuò)誤的，但是關(guān)鍵是學(xué)生得最終把它記住.

理解是手段，記住才是硬道理.

可以讓每一個(gè)學(xué)生，包括幼兒園、小學(xué)、初中、高中、大學(xué)、研究生……來分析他們每一次考試丟分的根源，肯定是因?yàn)橹R的準(zhǔn)確程度和熟練程度上出了問題。

可以讓走上社會的每一個(gè)成功或不成功人士回憶其不成功的制約因素，肯定與記憶能力有關(guān)。

判斷一個(gè)人是否衰老，記憶力是個(gè)重要指標(biāo)。

人的記憶能力是可以訓(xùn)練出來的，關(guān)鍵是讀書，是重復(fù)，而不全是在做題中訓(xùn)練出來的。如果什么都不記，或大部分知識點(diǎn)都不知道，做題只能成為無本之木，無源之水，寸步難行。

2.對學(xué)習(xí),概念,規(guī)律和公式等各種概括化知識的記憶是什么記憶

托爾文（May 26, 1927- ） 加拿大認(rèn)知心理學(xué)家，在人類記憶方面的研究世界著名。

他將長時(shí)記憶分為情景記憶episodic memory和語義記憶semantic memory，并認(rèn)為記憶的存儲和提取是兩個(gè)彼此獨(dú)立的功能。1983年獲美國心理學(xué)會頒發(fā)的杰出科學(xué)貢獻(xiàn)獎(jiǎng)，1988年當(dāng)選為國家科學(xué)院院土。

記憶的類型（一）陳述性記憶和程序性記憶---最基礎(chǔ)的記憶分類 （1）陳述性記憶（declarative memory）是處理陳述性知識，即事實(shí)類信息，包括字詞，定義，人名，時(shí)間，事件，概念和觀念.記憶內(nèi)容可以用言語表達(dá). （2）程序性記憶（procedural memory）又稱技能記憶，是記憶程序性知識，是指我們對如何做事情或如何掌握技能的記憶，它通常包括一系列復(fù)雜的動(dòng)作過程.例如，騎車，用計(jì)算機(jī)畫圖，游泳和打網(wǎng)球等，都涉及一系列連續(xù)的動(dòng)作過程，而對于其中各個(gè)動(dòng)作之間的協(xié)調(diào)配合我們往往是只能意會不能言傳.即使你是一個(gè)騎車和游泳的高手，也不可能精確地描述出某個(gè)動(dòng)作是什么樣的.以同一件事情作分析，如打籃球，你所知道的規(guī)則和方法是儲存在陳述性記憶中的，但你擅長攔板和遠(yuǎn)投，這些動(dòng)作技巧儲存在程序性記憶中。Aspects of memory（二）情景記憶和語義記憶隨著記憶研究的日益深入，到了20世紀(jì)80年代后期，托爾文又將陳述性記憶進(jìn)一步區(qū)分為： （1）情景記憶（episodic memory），是指對個(gè)人親身經(jīng)歷過的，在一定時(shí)間和地點(diǎn)發(fā)生的事件或情景的記憶。

例如，對春節(jié)期間到劇場觀看演出的記憶，就是情景記憶。我們每天都經(jīng)歷各種事件，有些具體場景我們能夠清晰地回憶起來，而大多數(shù)的事件都如過眼云煙，沒有什么印象了。

（2）語義記憶（semantic memory），是對字詞，概念，規(guī)律和公式等各種概括化知識的記憶，它與一般的特定事件沒有什么聯(lián)系。例如，"空氣污染對生態(tài)環(huán)境有影響嗎？"對這個(gè)問題的回答不需要以前任何關(guān)于空氣污染和生態(tài)環(huán)境相聯(lián)系的具體場景，它涉及的是意義。

對信息的這種意義特征的記憶不依賴于接受信息時(shí)的具體時(shí)間和地點(diǎn)，而是以語義為參照。作為一個(gè)一般原則，人們在表達(dá)情景記憶時(shí)會說："我記得在什么時(shí)候……"而在表達(dá)語義記憶時(shí)則會說："我知道某事……"情景記憶和語義之間并沒有一條鮮明，嚴(yán)格的界限。

我們?nèi)粘Ｋ鶑氖碌拇蠖鄶?shù)活動(dòng)中上述三種記憶都要參加。在一場籃球比賽中，知道拉你區(qū)比賽的規(guī)則或在什么情況下罰球3次，涉及的是語義記憶；記得你如何像喬丹那樣在比賽的最后3秒鐘投中兩分需要的是情境記憶；而知道如何組織進(jìn)攻，傳球，上籃等則是程序記憶。

3.為什么理解是記憶的基礎(chǔ)

記憶好，所記憶的東西容易入心，入心了容易理解，理解了容易記牢

如果記憶不好，即緩存不足，緩存不足情況下談何吸收，吸收不足就會容易營養(yǎng)不良

將記憶力局限于記憶題型，題型或許可記憶，但沒有變通相當(dāng)于沒有學(xué)會

看書填答案也是記憶的過程，熟練后去總結(jié)，或在教輔做補(bǔ)充，這些都是記憶，也在強(qiáng)調(diào)基本知識的重要性

所以記憶力好是學(xué)習(xí)好的一個(gè)必要條件，想要記憶力不好學(xué)習(xí)好，在不可避免的身體缺陷條件下，需要做出多倍的努力才可以儲存基礎(chǔ)，然后變通

題主可能是聰明且比較懶，記得不要傷害自己的神經(jīng)元，作息規(guī)律，飲食均衡，勞逸結(jié)合，對記憶力有好處。