范進(jìn)中舉同步閱讀(有關(guān)課文范進(jìn)中舉的問題及答案速度)
1.有關(guān)課文“范進(jìn)中舉”的問題及答案、速度
【教學(xué)目標(biāo)】 1.理解小說尖銳的諷刺藝術(shù)。
2.認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害和封建社會(huì)趨炎附勢(shì)的世態(tài)。 【教學(xué)重難點(diǎn)】欣賞本文的諷刺藝術(shù) 【課前準(zhǔn)備】 以4人小組為單位，分小組找出文中認(rèn)為可笑的地方。
【教學(xué)方法】講授法 對(duì)話法 【課時(shí)安排】 第二課時(shí) （第一課時(shí)已了解了小說的基本情節(jié)） 【教學(xué)過程】 一、導(dǎo)入： 中國(guó)人是否缺乏幽默感呢？不是的。（以魯迅《藤野先生》中一段關(guān)于“清國(guó)留學(xué)生”的描寫為例） 《儒林外史》是我國(guó)清代一部杰出的現(xiàn)實(shí)主義的長(zhǎng)篇諷刺小說，主要描寫封建社會(huì)后期知識(shí)分子及官紳的活動(dòng)和精神面貌。
我們發(fā)現(xiàn)在讀《范進(jìn)中舉》的時(shí)候，常常會(huì)因人物的某個(gè)動(dòng)作，某句話而發(fā)笑，這是作者把諷刺手法運(yùn)用到人物描寫當(dāng)中。 二、賞——諷刺手法 1、明確何為諷刺 諷刺：用比喻、夸張等手法對(duì)人或事進(jìn)行揭露、批評(píng)或嘲笑。
2、請(qǐng)同學(xué)們找出文中可笑的地方，賞析當(dāng)中的諷刺藝術(shù)。（小組內(nèi)進(jìn)行交流討論，擇其一處或幾處文段進(jìn)行表演或朗讀。）
表演小結(jié)：我認(rèn)為 可笑，這處描寫揭露 / 批判 /嘲笑 。 三、議——小說主題 1、作者為何把人物描寫得如此可笑？ ——借夸張的描寫，以諷刺性的手法來表現(xiàn)主題 2、登上演講臺(tái)：范進(jìn)中舉，喜極而瘋，是喜劇，還是悲劇。
（分組討論，言之成理即可） ——揭露了科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害，暴露了被功名富貴毒害腐蝕的人情世態(tài)（人與人之間冷漠的關(guān)系）。 四、寫——學(xué)以致用 中舉后第二天，正當(dāng)大家還沉浸在范進(jìn)中舉的喜悅中時(shí)，報(bào)錄的氣喘吁吁的趕到，叫 道：“報(bào)錯(cuò)了！報(bào)錯(cuò)了！中舉的是彼縣的范進(jìn)，不是此縣的范進(jìn)！”…… 請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)人物的性格特點(diǎn)，運(yùn)用諷刺性的描寫，選擇其中一個(gè)人物，描繪出其聽到這消 息后的反應(yīng)。
五、移——遷移訓(xùn)練 作業(yè)：1、我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)另一位經(jīng)典人物——嚴(yán)監(jiān)生。（閱讀課外文段） 2、除了被科舉制度毒害的范進(jìn)，嫌貧愛富的胡屠戶外，《儒林外史》還塑造了許多典型人物，請(qǐng)你再介紹一位小說中的經(jīng)典人物。
《范進(jìn)中舉》小組合作記錄表 組長(zhǎng)： 記錄員： 組員： ※ 賞：諷刺藝術(shù) 小組交流預(yù)習(xí)作業(yè)，找出可笑的地方，賞析當(dāng)中的諷刺藝術(shù)，選擇其中的一段或幾段來進(jìn)行小組合作表演或朗讀。 句子/ 段落： 這處描寫揭露 / 批判 /嘲笑 ※ 議：小說主題 范進(jìn)中舉，喜極而瘋，是喜劇，還是悲劇？在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，進(jìn)行討論。
（提示：選好角度，圍繞小說中心，言之成理） 討論要點(diǎn)記錄： ※ 寫：學(xué)以致用 反應(yīng)描寫（提示：根據(jù)人物的性格特點(diǎn)，呼應(yīng)課文，以諷刺性的手法來進(jìn)行人物描寫） 《范進(jìn)中舉》教學(xué)反思 語(yǔ)文科 楊靜敏 《范進(jìn)中舉》是九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元的一篇課文。本文是一篇揭露封建科舉制度和封建文化教育對(duì)讀書人殘害的名著。
節(jié)選自《儒林外史》，通過本文的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生對(duì)封建科舉制度的腐朽與罪角有更深的了解，同時(shí)還有利于學(xué)生在閱讀中欣賞、感知藝術(shù)形象。為提高學(xué)生閱讀和鑒賞文學(xué)名著的能力打下較好的基礎(chǔ)。
針對(duì)小說的文體特點(diǎn)我設(shè)置了教學(xué)目標(biāo)： 1、理解封建科舉制度的毒害。 2、學(xué)習(xí)諷刺寫法及其作用。
為了充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，我采用“討論——演繹——探究——點(diǎn)撥”的教學(xué)方法。 整個(gè)教學(xué)過程圍繞目標(biāo)展開。
通過文章可笑地方的分析，讓學(xué)生理解封建科舉制度對(duì)讀書人的毒害以及科舉制度下形形色色人的丑惡嘴臉和封建社會(huì)衰朽的世風(fēng)。 課后，我對(duì)本節(jié)課做了如下反思： 如果說這一節(jié)課有做得比較成功的地方的話，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)： 一、能較好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
由于聽課的老師較多，上課的地方較陌生，剛剛上課的幾分鐘學(xué)生比較拘謹(jǐn)，不敢發(fā)言。看到這種情況，我及時(shí)調(diào)整通過啟發(fā)、多媒體課件的輔助使學(xué)生漸漸活躍起來，在整節(jié)課的教學(xué)中，我能通過一個(gè)個(gè)問題的設(shè)置，一次次及時(shí)的點(diǎn)撥和自己富有激情的范讀激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
二、課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)合理。 整個(gè)課堂的環(huán)節(jié)從導(dǎo)語(yǔ)到延伸遷移都沒有脫離本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，做到環(huán)環(huán)相扣，結(jié)構(gòu)緊湊，提出的問題由淺入深，層層深入。
學(xué)生是在明確目標(biāo)的情況下學(xué)習(xí)，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上回顧目標(biāo)。 三、課堂容量大，能實(shí)實(shí)在在的傳授學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀欣賞能力。
《范進(jìn)中舉》這一文章篇幅較長(zhǎng)，本節(jié)課我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生找出文中可笑的地方來賞析諷刺手法，并通過諷刺手法分析學(xué)生理解封建科舉制度對(duì)讀書人的毒害，而且通過一系列的問題的探究培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀分析綜合能力。
2.九年級(jí)上 >> 《范進(jìn)中舉演練》
《范進(jìn)中舉》同步練習(xí) 積累運(yùn)用 1、下列加黑字注音有誤的一組是（ ） A.帶挈（qi） 相公（xing） B.腆著（tiǎn） 星宿（xi） C.解元（xi） 兀自（w） D.綰著（wǎn） 軒敞（chǎng） 2、解釋下列句中加黑的詞語(yǔ) ①如今你既中了相公，凡事要立起個(gè)體統(tǒng)來。
（ ） ②范進(jìn)道：“岳父見教的是。”（ ） ③張鄉(xiāng)紳先攀談道：“世先生同在桑梓，一向有失親近。”
（ ） 3、下列說法有誤的一項(xiàng)是（ ） A、鄉(xiāng)試年———科舉制度，每三年舉行一次全省的考試，叫“鄉(xiāng)試”，由秀才去應(yīng)試。輪到鄉(xiāng)試這一年就叫“鄉(xiāng)試年”。
B、文曲星――—舊時(shí)迷信說法，“文曲星”是主管文運(yùn)的星宿，文章寫得好，能高中做大官的人，就是“文曲星”下凡。 C、解元――—鄉(xiāng)試中舉，第一名叫“解元”，第二至第十名稱為“亞元”。
D、諱――—就是“忌諱”，舊時(shí)為了對(duì)某人表示尊敬，不敢直呼其名，叫做“忌諱”，意思是某字本應(yīng)避去的。 4、封建科舉制度逐級(jí)考試的正確順序是（ ） A、院試--鄉(xiāng)試--殿試--會(huì)試 B、會(huì)試--院試--鄉(xiāng)試--殿試 C、院試--鄉(xiāng)試--會(huì)試--殿試 D、會(huì)試--殿試--鄉(xiāng)試--院試 5、填空。
①《范進(jìn)中舉》作者是______，______代小說家，其代表作品就是長(zhǎng)篇章回體諷刺小說_______。 ②我國(guó)古典四大名著是______、______、，作者分別是______，時(shí)代分別是______、_______、________、6、下列句子各用了怎樣的修辭手法？請(qǐng)指出。
①你不看見城里張府上那些老爺，都有萬貫家私，一個(gè)個(gè)方面大耳？（ ） ②鄰居內(nèi)一個(gè)道：“胡老爹方才這個(gè)嘴巴打的親切，少頃范老爺洗臉，還要洗下半盆豬油來！”（ ） ③（范進(jìn)）雖然是我女婿，如今卻做了老爺，就是天上的星宿。天上的星宿是打不得的！（ ） ④你自己只覺得中了一個(gè)相公，就“癩蛤蟆想吃天鵝肉”來。
（ ） 7、“在下”是對(duì)自己的謙稱，你知道下列稱謂是怎樣的一種稱呼？ ①閣下：__________ ②足下：___________ ②愚：____________ ④生： 8、“癩蛤蟆想吃天鵝肉”是歇后語(yǔ)的前一部分，它的后一部分是“想得美”，你能寫出下列歇后語(yǔ)的后一部分嗎？ 癩蛤蟆的脊梁————（ ） 癩蛤蟆爬香爐————（ ） 癩蛤蟆跳井—————（ ） 癩蛤蟆坐飛機(jī)————（ ） 9、羅貫中的《三國(guó)演義》，寫晉國(guó)司馬炎滅了吳國(guó)，俘虜了吳王孫皓。在接見孫皓時(shí)，司馬炎說：“朕設(shè)此座已久矣。”
這句話的言外之意是：（不得超過15字） 答： 10、分析漫畫《驢的故事》的意思，提煉出兩個(gè)不重復(fù)的觀點(diǎn)。 ① ② 二、閱讀理解： （一）讀下列文段，回答下列問題： （1）范進(jìn)不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道：“噫！好了！我中了！”（2）說著，往后一交跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事。
（3）老太太慌了，慌將幾口開水灌了過來。（4）他爬將起來，又拍著手大笑道：“噫！好！我中了”（5）笑著，不由分說，就往門外飛跑，把報(bào)錄人和鄰居都嚇了一跳。
（6）走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。（7）眾人拉他不住，拍著笑著，一直走到集上去了。
（8）眾人大眼望小眼，一齊道：“原來新貴人歡喜瘋了。” （9）老太太哭道“怎生這樣苦命的事！中了一個(gè)甚么舉人，就得了這個(gè)拙病！這一瘋了，幾時(shí)才得好？”（10）娘子胡氏道：“早上好好出去。
怎的就得了這樣的病！卻是如何是好？”（11）眾鄰居勸道：“老太太不要心慌。我們而今且派兩個(gè)人跟定了范老爺。
這里眾人家里拿些雞蛋酒米，且管待了報(bào)子上的老爹們，再為商酌。” 11、試將第一層分為四個(gè)小層次并歸納層意。
第一小層____至_____ 層意： 第二小層____至_____ 層意： 第三小層____至_____ 層意： 第四小層____至_____ 層意： 12、作者描寫范進(jìn)發(fā)瘋主要采用_______、_________的描寫方法。試舉例說明。
答： 13、為什么范進(jìn)一得知自己確實(shí)中舉了，就變得瘋瘋癲癲的？這反映了當(dāng)時(shí)怎樣的社會(huì) 問題？ 答： 14、范進(jìn)中舉后，周圍各色人等對(duì)他的態(tài)度都發(fā)生了截然不同的變化，這揭示了怎樣 的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？ 15、請(qǐng)你設(shè)想一下：如果范進(jìn)發(fā)瘋走上集，正遇上前來賀喜的胡屠戶，他會(huì)有怎樣的表演？ （不少于50字） 答： 16、范進(jìn)喜瘋這一情節(jié)，用的雖是 的寫法，但不失真且令人可信。產(chǎn)生這種效果的原因有二：一方面是生活的真實(shí)，即“中舉發(fā)瘋”是當(dāng)時(shí)生活中“會(huì)有的實(shí)情”；另一方面是藝術(shù)的真實(shí)，即作者運(yùn)用 和 相結(jié)合的描寫方法，使人物窮形盡相，躍然紙上。
17、文段寫范進(jìn)的瘋癲，刻畫出一個(gè)為 而神魂顛倒的典型形象，尖銳地批判了 對(duì)知識(shí)分子的毒害。 18、范進(jìn)“看了一遍”，“又念了一遍”的心理是 。
19、范進(jìn)言語(yǔ)中的“好了！”“好！”的言外之意是 。 三、作文： 20、材料：每接到新學(xué)生，我都要在第一堂作文課上讓他們欣賞“蘋果里的五角星”。
我一手拿一個(gè)大蘋果走上講臺(tái)，像耍魔術(shù)似的撂兩下。同學(xué)們都莫名其妙地睜大了眼睛。
“誰(shuí)會(huì)切蘋果？”我嚴(yán)肅地問。 呼啦，教室里一下子冒出一片小樹林。
我叫一個(gè)學(xué)生上來，他用我準(zhǔn)備好的小刀咔嚓一聲就把蘋果一分為二，很自豪地微笑著走回自己的座位。 “大家都習(xí)。
3.《范進(jìn)中舉》閱讀習(xí)題
1.動(dòng)作描寫。先是高興以至于昏倒不省人事，后跑到街上去了。
2.眾鄰居勸道：“老太太不要心慌。我們而今且派兩個(gè)人跟定了范老爺。這里眾人家里拿些雞蛋酒米，且管待了報(bào)子上的老爹們，再為商酌。”
此處側(cè)面烘托，寫出了范進(jìn)中舉之后鄰居們對(duì)其恭敬的態(tài)度。
3.是指范進(jìn)對(duì)自己的成就持半信半疑的態(tài)度。
4.熱衷功名：范進(jìn)窮盡一生的精力于科舉考試，雖然屢遭挫敗，仍寄望甚深，直到五十四歲才中秀才；后來他打算去應(yīng)鄉(xiāng)試，卻被胡屠戶奚落，叫他死心，但他寧可讓家人挨餓也要再去應(yīng)考；及至中舉，他竟然歡喜得發(fā)了瘋，這是范進(jìn)熱衷功名的最具體的表現(xiàn)。
5.為下文作鋪墊。說明了范進(jìn)對(duì)胡屠戶的害怕程度絕不一般。
6.當(dāng)時(shí)“學(xué)而優(yōu)則仕”規(guī)定了中國(guó)古代知識(shí)分子的心路歷程。“科舉”則是橫在他們面前的一條鴻溝，越過了這道鴻溝，則頃刻風(fēng)光無限，終生榮華富貴。正所謂“十年寒窗無人問，一舉成名天下知”，“朝為田舍郎，暮登天子堂”。在“百無一用是書生”的時(shí)代，中舉帶來的天壤之別的變化著實(shí)令人羨慕和神往。更有甚者，中了舉，人卻喜極而瘋。《范進(jìn)中舉》中的范進(jìn)就是這樣的典型。
(1)比喻
(2)夸張
(3)對(duì)比
(4)感嘆
我打得好累。。。分給我吧。
4.范進(jìn)中舉 閱讀答案
《范進(jìn)中舉》閱讀題：（1-4題參考第一段，5-6題參考第二段）
1、寫范進(jìn)喜瘋的過程，采用了，請(qǐng)將喜極而瘋的過程分層敘述。
2、這一段的另一種技法是側(cè)面烘托，在文中用橫線畫出烘托部分，并談?wù)勊淖饔?/p>
3、文中寫范進(jìn)看喜報(bào)時(shí)用“看了一遍，又念了一遍”請(qǐng)分析其中的意味。
4、文中有幾處語(yǔ)言描寫顯示了作家對(duì)各色人等的性格把握得十分精細(xì)，請(qǐng)選取一處作分析
5、寫報(bào)錄人出主意打范進(jìn)一個(gè)嘴巴說明了什么？作者安排這一情節(jié)有何用意？
6、作者對(duì)各色人等的性格把握得十分精細(xì)。，眾鄰居勸說的話，稱范進(jìn)為范老爺，又主動(dòng)提出要拿雞蛋酒米，聯(lián)系全文說說這反映了什么社會(huì)問題？
7.指出下列各句所用的修辭方法
(1)胡屠戶兇神似的走到跟前，說道：“該死的畜生！你中了甚么？”
(2)胡老爹方才這個(gè)嘴巴打的親切，少頃范老爺洗臉，還要洗下半盆豬油來！
(3)你不看見城里張府上那些老爺，都有萬貫家財(cái)，一個(gè)個(gè)方面大耳？像你這尖嘴猴腮，也該撒泡尿自己照照！不三不四，就想天鵝屁吃！
(4)我女孩兒也吃些，自從進(jìn)了你家門，這十幾年里，不知豬油可曾吃過兩三回哩！可憐！可憐！
1.動(dòng)作描寫。先是高興以至于昏倒不省人事，后跑到街上去了。
2.眾鄰居勸道：“老太太不要心慌。我們而今且派兩個(gè)人跟定了范老爺。這里眾人家里拿些雞蛋酒米，且管待了報(bào)子上的老爹們，再為商酌。”
此處側(cè)面烘托，寫出了范進(jìn)中舉之后鄰居們對(duì)其恭敬的態(tài)度。
3.是指范進(jìn)對(duì)自己的成就持半信半疑的態(tài)度。
4.熱衷功名：范進(jìn)窮盡一生的精力于科舉考試，雖然屢遭挫敗，仍寄望甚深，直到五十四歲才中秀才；后來他打算去應(yīng)鄉(xiāng)試，卻被胡屠戶奚落，叫他死心，但他寧可讓家人挨餓也要再去應(yīng)考；及至中舉，他竟然歡喜得發(fā)了瘋，這是范進(jìn)熱衷功名的最具體的表現(xiàn)。
5.為下文作鋪墊。說明了范進(jìn)對(duì)胡屠戶的害怕程度絕不一般。
6.當(dāng)時(shí)“學(xué)而優(yōu)則仕”規(guī)定了中國(guó)古代知識(shí)分子的心路歷程。“科舉”則是橫在他們面前的一條鴻溝，越過了這道鴻溝，則頃刻風(fēng)光無限，終生榮華富貴。正所謂“十年寒窗無人問，一舉成名天下知”，“朝為田舍郎，暮登天子堂”。在“百無一用是書生”的時(shí)代，中舉帶來的天壤之別的變化著實(shí)令人羨慕和神往。更有甚者，中了舉，人卻喜極而瘋。《范進(jìn)中舉》中的范進(jìn)就是這樣的典型。
7.(1)比喻（2）夸張（3）對(duì)比（4）感嘆
5.范進(jìn)中舉的閱讀答案是
范進(jìn)不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道：“噫！好了！我中了！”說著，往后一交跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事。
老太太慌了，慌將幾口開水灌了過來。他爬將起來，又拍著手大笑道：“噫！好！我中了！”笑著，不由分說，就往門外飛跑，把報(bào)錄人和鄰居都嚇了一跳。
走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。眾人拉他不住，拍著笑著，一直走到集上去了。
眾人大眼望小眼，一齊道：“原來新貴人歡喜瘋了。”老太太哭道：“怎生這樣苦命的事！中了一個(gè)甚么舉人，就得了這個(gè)拙病！這一瘋了，幾時(shí)才得好？”娘子胡氏道：“早上好好出去，怎的就得了這樣的病！卻是如何是好？”眾鄰居勸道：“老太太不要心慌。
我們而今且派兩個(gè)人跟定了范老爺。這里眾人家里拿些雞蛋酒米，且管待了報(bào)子上的老爹們，再為商酌。”
當(dāng)下眾鄰居有拿雞蛋來的，有拿白酒來的，也有背了斗米來的，也有捉兩只雞來的。娘子哭哭啼啼，在廚下收拾齊了，拿在草棚下。
鄰居又搬些桌凳，請(qǐng)報(bào)錄的坐著吃酒，商議他這瘋了，如何是好。報(bào)錄的內(nèi)中有一個(gè)人道：“在下倒有一個(gè)主意，不知可以行得行不得？”眾人問：“如何主意？”那人道：“范老爺平日可有最怕的人？他只因歡喜狠了，痰涌上來，迷了心竅。
如今只消他怕的這個(gè)人來打他一個(gè)嘴巴，說：‘這報(bào)錄的話都是哄你，你并不曾中。’他吃這一嚇，把痰吐了出來，就明白了。”
眾鄰都拍手道：“這個(gè)主意好得緊，妙得緊！范老爺怕的，莫過于肉案子上胡老爹。好了！快尋胡老爹來。
他想是還不知道，在集上賣肉哩。”又一個(gè)人道：“在集上賣肉，他倒好知道了；他從五更鼓就往東頭集上迎豬，還不曾回來。
快些迎著去尋他。” 《范進(jìn)中舉》閱讀題： 1、寫范進(jìn)喜瘋的過程，采用了，請(qǐng)將喜極而瘋的過程分層敘述。
2、這一段的另一種技法是側(cè)面烘托，在文中用橫線畫出烘托部分，并談?wù)勊淖饔? 3、文中寫范進(jìn)看喜報(bào)時(shí)用“看了一遍，又念了一遍”請(qǐng)分析其中的意味。 4、文中有幾處語(yǔ)言描寫顯示了作家對(duì)各色人等的性格把握得十分精細(xì)，請(qǐng)選取一處作分析 5、寫報(bào)錄人出主意打范進(jìn)一個(gè)嘴巴說明了什么？作者安排這一情節(jié)有何用意？ 6、作者對(duì)各色人等的性格把握得十分精細(xì)。
眾鄰居勸說的話，稱范進(jìn)為范老爺，又主動(dòng)提出要拿雞蛋酒米，聯(lián)系全文說說這反映了什么社會(huì)問題？ 7.指出下列各句所用的修辭方法 （1）胡屠戶兇神似的走到跟前，說道：“該死的畜生！你中了甚么？” （2）胡老爹方才這個(gè)嘴巴打的親切，少頃范老爺洗臉，還要洗下半盆豬油來！ （3）你不看見城里張府上那些老爺，都有萬貫家財(cái)，一個(gè)個(gè)方面大耳？像你這尖嘴猴腮，也該撒泡尿自己照照！不三不四，就想天鵝屁吃！ （4）我女孩兒也吃些，自從進(jìn)了你家門，這十幾年里，不知豬油可曾吃過兩三回哩！可憐！可憐！ 1.動(dòng)作描寫。先是高興以至于昏倒不省人事，后跑到街上去了。
2.眾鄰居勸道：“老太太不要心慌。我們而今且派兩個(gè)人跟定了范老爺。
這里眾人家里拿些雞蛋酒米，且管待了報(bào)子上的老爹們，再為商酌。” 此處側(cè)面烘托，寫出了范進(jìn)中舉之后鄰居們對(duì)其恭敬的態(tài)度。
3.是指范進(jìn)對(duì)自己的成就持半信半疑的態(tài)度。 4.熱衷功名：范進(jìn)窮盡一生的精力于科舉考試，雖然屢遭挫敗，仍寄望甚深，直到五十四歲才中秀才；后來他打算去應(yīng)鄉(xiāng)試，卻被胡屠戶奚落，叫他死心，但他寧可讓家人挨餓也要再去應(yīng)考；及至中舉，他竟然歡喜得發(fā)了瘋，這是范進(jìn)熱衷功名的最具體的表現(xiàn)。
5.為下文作鋪墊。說明了范進(jìn)對(duì)胡屠戶的害怕程度絕不一般。
6.當(dāng)時(shí)“學(xué)而優(yōu)則仕”規(guī)定了中國(guó)古代知識(shí)分子的心路歷程。“科舉”則是橫在他們面前的一條鴻溝，越過了這道鴻溝，則頃刻風(fēng)光無限，終生榮華富貴。
正所謂“十年寒窗無人問，一舉成名天下知”，“朝為田舍郎，暮登天子堂”。在“百無一用是書生”的時(shí)代，中舉帶來的天壤之別的變化著實(shí)令人羨慕和神往。
更有甚者，中了舉，人卻喜極而瘋。《范進(jìn)中舉》中的范進(jìn)就是這樣的典型。
7.(1)比喻（2）夸張（3）對(duì)比（4）感嘆。
6.讀“范進(jìn)中舉”閱讀答案
1.結(jié)尾句中“倒洗澡水把孩子也倒掉了”有什么含義？2.“這個(gè)逢迎勢(shì)利的人物做了一件難度極大的好事”這件“好事”指的是什么3.作者對(duì)科舉制度持有怎樣的態(tài)度？其理由是什么？4.文中列舉我國(guó)科舉制度對(duì)西方的影響，有什么作用？5.結(jié)合《范進(jìn)中舉》說說你對(duì)小說中的范進(jìn)這個(gè)人物的認(rèn)識(shí)《儒林外史》第三回里有個(gè)范進(jìn)中舉的故事。
那個(gè)窮書生范進(jìn)，在沒有中舉之前，潦倒不堪，全家住的是草房，大冬天只有單衣穿，人凍得直發(fā)抖。他應(yīng)考回來，家里的人已經(jīng)餓了兩三天，他的母親虛弱得兩眼都看不見了。
他一旦中舉，情況就大變，銀子、房子、土地、奴仆接踵而至。范進(jìn)看到中舉的喜報(bào)時(shí)便瘋了，口里嚷著：“噫！好！我中了！”跑到街上撒野去了。
范進(jìn)中舉的故事曾被編入中學(xué)教科書，吳敬梓的這段文字，若認(rèn)真解讀，可以有多方面的收獲。我還記得老師在課堂給我們講解它的情景，老師告訴我們吳敬梓是在批判為萬惡的封建統(tǒng)治而設(shè)的科舉考試制度。
清朝的科舉，沿襲明朝的舊制，以桎梏人思想的八股文為主要考試項(xiàng)目。可憐的范進(jìn)，不過是一個(gè)黑暗制度的殉葬人而已。
吳敬梓的構(gòu)思是巧妙的，他在故事里設(shè)計(jì)了一個(gè)和范進(jìn)唱“對(duì)手戲”的人物——他的丈人胡屠戶。在范進(jìn)倒霉的日子，他罵女婿：“我自倒運(yùn)，把個(gè)女兒嫁與你這個(gè)現(xiàn)世寶窮鬼。”
范進(jìn)高中后，他立即變臉，向別人夸口：“我每常說，我這個(gè)賢婿，才學(xué)又高，品貌又好，就是城里頭那張府、周府這些老爺，也沒有我女婿這樣一個(gè)體面的相貌！”這個(gè)逢迎勢(shì)利的人物做了一件難度極大的好事——范進(jìn)瘋癲后，嘴里只曉得嚷“中了”，胡屠戶兇神似地走到他的跟前，說道：“該死的畜生，你中了什么？”接著，一個(gè)嘴巴打?qū)⑷ァ＿@一打，范進(jìn)反倒清醒過來，恢復(fù)了常態(tài)。
在一段著墨不多的文字里，吳敬梓把胡屠戶的語(yǔ)言、舉止和心態(tài)都進(jìn)行了生動(dòng)的描述，我和同學(xué)都嘆服吳氏的神來之筆。 成年之后，我有了些精神衛(wèi)生的知識(shí)，才知道范進(jìn)短時(shí)間內(nèi)的失態(tài)表現(xiàn)，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)稱之為“反應(yīng)性精神病”，我國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)認(rèn)為那是“痰迷心竅”。
中醫(yī)理論認(rèn)為不但“六淫”（風(fēng)、寒、暑、濕、燥、火這六種過度的氣候變化），而且“七情”（喜、怒、憂、思、悲、恐、驚這七種過度的情緒變化）也可以致病。“喜傷心”，范進(jìn)中舉而致瘋是一個(gè)典型案例。
從表面看，是大喜壞了范進(jìn)的事，深層的原因應(yīng)當(dāng)是范進(jìn)長(zhǎng)期被緊張焦慮情緒壓抑，一朝爆發(fā)出來。 從我初讀范進(jìn)中舉到如今，已過去五十多年了，隨著年歲增長(zhǎng)，我對(duì)科舉制度的認(rèn)識(shí)，也發(fā)生了由偏到全的變化。
固然，這種制度不過是封建社會(huì)的產(chǎn)物，但并非一無是處。這種在中國(guó)歷史上沿襲了一千三百年的選拔文官的辦法，相對(duì)于之前所用的什么世襲、舉薦之類的做法實(shí)在要好得多。
在這種制度下，不少中下層的知識(shí)分子得以向上層流動(dòng)，因之，這個(gè)比較公平和公正的辦法是有利于社會(huì)穩(wěn)定的。在十六十七世紀(jì)里到過中國(guó)的西方傳教士們向他們的同胞報(bào)告了中國(guó)的情況，這大大地影響了英法的思想界。
直到十九世紀(jì)，英國(guó)才建立公務(wù)員敘用方法，規(guī)定政府的文官應(yīng)通過定期的公開考試來招收，此后，歐美各國(guó)的文官制度才逐漸形成。所以，西方有人把科舉制度說成是中國(guó)人的第五大發(fā)明。
可以設(shè)想，一個(gè)缺乏公平考試的社會(huì)，會(huì)是一個(gè)什么樣子？總之，對(duì)科舉制度該將其放在歷史進(jìn)程的恰當(dāng)位置上來考察，小心別犯那種“倒洗澡水把孩子也倒掉了”的錯(cuò)誤。
