色彩構成的教學設計(什么是色彩構成)
1.什么是色彩構成
色彩構成，是讀者熟悉的名字，關于它的起源、創(chuàng)始人、以及何時來到我國等等，很多書已介紹過了。
本書原想策劃出一個讓人耳目一新的，比較前衛(wèi)的名字，但仔細推敲認為這名字樸實、通俗、便于理解，以沿用為好，當然書中豐富翔實的新內容已賦予“老名字”以新的生命了。 跨入21世紀，面對新技術的飛速發(fā)展，面對激烈的生存與發(fā)展的競爭，藝術設計領域的教學創(chuàng)新已成必然之勢。
這就要求藝術設計及繪畫創(chuàng)作人員，跟上時代步伐，特別是環(huán)境藝術設計與時代、科技、社會等諸多方面的聯(lián)系更緊密，要求藝術教育必須推出新的教學法。 本書的宗旨就是要解決你的困惑與無奈，它將揭開色彩奧秘，以及如何教，怎樣學等問題。
還將緊貼時代，根據(jù)科學的認知規(guī)律、學習要素及綜合國內外教學方法，對色彩科學規(guī)律和藝術規(guī)律以全新的角度進行全面、系統(tǒng)的闡述。并側重于推出經(jīng)過教學實踐檢驗的色彩綜合訓練法的研究新成果，即新的色彩教學方法。
目的在于提高學習環(huán)境藝術設計的學生（包括其它藝術設計）色彩的審美意識，掌握靈活地運用色彩美的規(guī)律，最終達到賦有個性化地創(chuàng)造色彩美。 提高學生對色彩學與設計色彩美學的認識，使之從廣度與高度上掌握色彩語言，是本書的宗旨之一。
通常我們把色彩學作為從事視覺形象即藝術設計及繪畫創(chuàng)作人員必修的一門重要課程。在我國，目前以培養(yǎng)藝術設計、繪畫美術類方向為主的院校，基本上已形成了成熟穩(wěn)定的色彩學教學的兩大體系。
從國內藝術教育的狀況看，學生在入學前的高中美術班或各種考前美術學習輔導班中，有過寫實性的繪畫色彩能力訓練的經(jīng)歷，但很少涉及到科學地系統(tǒng)地色彩學理論的學習。學生入學后，分別按繪畫類視覺造型藝術學科如國、版、油、雕等專業(yè)，以及藝術設計類學科如工業(yè)設計、環(huán)境藝術設計、視覺平面設計、服裝設計、影視動畫、多媒體、陶藝設計、裝飾設計等兩個方向進行專門的培養(yǎng)，形成了兩種不同的色彩學教學體系，在兩大學科中獨立發(fā)展。
當然對于藝術設計類的學生或許有些偏得，畢竟有過繪畫寫實性表現(xiàn)的色彩訓練經(jīng)歷。而對于那些純視覺藝術造型類的學生則不然，因為國內多數(shù)院校的繪畫類學科，在色彩教學上很少是全面、系統(tǒng)深入地研究色彩光學理論，也就是說色彩的本質對于這部分人幾乎是一個盲區(qū)，以致這些人只能被動地靠觀察生活、感悟性、視覺經(jīng)驗進行色彩藝術積累與創(chuàng)作，其作品大多呈現(xiàn)出有統(tǒng)一的光源規(guī)律、以素描關系作支撐、過于協(xié)調的色彩氣氛、以寫實性表現(xiàn)手段為主、以觀念性或文學性強等繪畫語言占主流的藝術特點。
而真正意義上的視覺造型藝術，即以極富視覺沖擊力的，以抽象形態(tài)符號為藝術表現(xiàn)力的造型藝術為數(shù)極少?？茖W的色彩光學理論體系即色彩構成學，雖然引入我國藝術教學中已近二十年了，對色彩教學的改革、色彩應用及色彩教育的發(fā)展起到了推進作用，但也存在某些弊端。
最為突出的是形成了極端理性化、概念化、千篇一律的色彩訓練模式。形成這種局面的原因，首先是對色彩美學教育普及滯后的問題。
在較發(fā)達國家的教育體制下，對色彩美學理論體系以及色立體概念，甚至包括藝術院校所教的色彩構成課中的一些基礎知識的學習與掌握，已在相當于高中的各類職業(yè)藝術學校中完成了。具有中等以上文化水平的公民，也都曾在學習的經(jīng)歷過程中，受到過這方面的教育。
也就是說他們對色彩這種特殊語言的認識與理解、對色彩美學方面的修養(yǎng)、對色彩美的規(guī)律的應用以及配色能力是非常普及的。不論是在繁華的城市，還是在工礦、農(nóng)莊，那充滿個性而又和諧的色彩美景隨處可見。
那些琳瑯滿目的高樓大廈、大街小巷里，秩序井然的燈飾、路牌、廣告、門面以至于日常生活用品、衣著服飾等，大都充滿色彩完美和諧的魅力，使人為之陶醉。然而，我們看到的這些美景不全是受過藝術專業(yè)訓練的設計師的作品。
這表明在那里“色彩文化”修養(yǎng)的普及程度是相當高的。實話說，他們對色彩美學教育的普及至少要比我們早幾十年。
由于環(huán)境藝術領域要比其它設計領域所涉及的方面廣，在設計中更要求有整體理念，所以環(huán)境藝術設計專業(yè)的學生（包括其它藝術設計），對色彩美學的掌握更應深入、全面。 本書的另一個宗旨是提高教學水平，使學生能真正掌握綜合色彩美的規(guī)律。
在這方面的教學最容易犯的毛病是：將符合色彩光學規(guī)律色彩因素的單項配色實踐，與創(chuàng)造色彩的和諧、綜合美，兩者相混淆。色彩學要解決的是創(chuàng)造個性化的色彩綜合美，是將符合藝術規(guī)律的色彩組合，應用于我們的設計實踐作品中去。
而對色彩美學的掌握以及色彩綜合創(chuàng)作水平的提高，則需要在實踐中，通過正確色彩訓練的途徑，大膽探索、研究、創(chuàng)新，去不斷豐富它、完善它。在實際設計過程中，面臨主題的設定、市場的調研、形象色彩、創(chuàng)意組織等諸多因素，平時的單一性的色彩訓練方式，很難適應綜合創(chuàng)意的高強度的需要，符合自然光學色彩原理的色彩組織并不都是符合美的規(guī)律，而符合色彩美的規(guī)律的色彩組織卻是百分之百地符合自然光學色彩原理。
我們所追求的是主旋律色彩與設計主題的統(tǒng)一；色彩選擇與形式的統(tǒng)一；色彩空。
2.什么是色彩平面構成
平面色彩構成教學大綱
課程編號：（統(tǒng)一編號）
課程名稱：平面色彩構成 學分：2.5
學 時：40 課程性質：必修課
實用專業(yè)：工業(yè)設計
一、課程教學目標
平面、色彩構成是現(xiàn)代視覺藝術的基礎理論之一，通過本課程的學習，培養(yǎng)和提高造型、配色能力、訓練對形式、色彩規(guī)律的掌握和運用，更重要的是建立新的思維方式和造型觀念，達到豐富藝術想象力和啟發(fā)創(chuàng)造力之目的。
二、教學內容及基本要求
第一章 概述
設計構成內容及發(fā)展
第二章 平面構成的形態(tài)要素
形式美法則和美、線、面的構成
第三章 構成法則
重復近似構成、漸變發(fā)射構成、空間構成、打散構成
第四章 認識色彩
色彩，色彩的本質，色彩的要素
第五章 色彩混合 中性混合 加法混合 減法混合
第六章 色彩對比與面積、形狀、位置的關系
鄰近對比、補色對比、冷暖對比、面積對比等
第七章 色彩調和 類似調和 對比調和
第八章 色彩心理和色彩象征
第九章 肌理 觸覺肌理和視覺肌理
三、教學安排及方法
課程主要內容 講課課時 課內外學時比 作業(yè)量及批改要求 實踐環(huán)節(jié)
第一章 概述 2 1:0 每章至少有一個作業(yè)，共計八個大作業(yè)
第二章 平面構成中的形態(tài)要素 4 1:1
第三章 平面構成設計的構成形式 10 1:2
第四章 認識色彩 4 1:1
第五章 色彩的混合 4 1:1
第六章 色彩對比與面積、形狀、位置的關系 4 1:1
第七章 色彩調和 4 1:1
第八章 色彩心理和色彩象征 4 1:1
第九章 肌理 4 1:1
3.色彩構成的學習重點有哪些
色彩三要素及色彩對比 .色相對比的基本類型 兩種以上色彩組合后，由于色相差別而形成的色彩對比效果稱為色相對比。
它是色彩對比的一個根本方面，其對比強弱程度取決于色相之間在色相環(huán)上的距離（角度），距離（角度）越小對比越強，反之則對比越強。 1.零度對比 （1）無彩色對比 無彩色對比雖然無色相，但它們的組合在實用方同很有價值。
如黑與白 、黑與灰、中灰與淺灰，或黑與白與灰、黑與深灰與淺灰等。對比效果感覺大方、莊重、高雅而富有現(xiàn)代感，但也易產(chǎn)生過于素凈的單調感。
（2）無彩色與有彩色對比 如黑與紅、灰與紫，或黑與白與黃、白與灰與藍等。對比效果感覺既大方 又活潑，無彩色面積大時，偏于高雅、莊重，有彩色面積大時活潑感加強。
（3）同種色相對比 一種色相的不同明度或不同純度變化的對比，俗稱姐妹色組合。如藍與淺藍（藍+白）色對比，橙與咖啡（橙+灰）或綠與粉綠（綠+白）與墨綠（綠+黑）色等對比。
對比效果感覺統(tǒng)一、文靜、雅致、含蓄、穩(wěn)重，但也易產(chǎn)生單調、呆板的弊病。 （4）無彩色與同種色相比 如白與深藍與淺藍、黑與桔與咖啡色等對比，其效果綜合了（2）和（3）類型的優(yōu)點。
感覺既有一定層次，又顯大方、活潑、穩(wěn)定。 2.調和對比 （1）鄰接色相對比 色相環(huán)上相鄰的二至三色對比，色相距離大約30度左右，為弱對比類型。
如紅橙與橙與黃橙色對比等。效果感覺柔和、和諧、雅致、文靜，但也感覺單調、模糊、乏味、無力，必須調節(jié)明度差來加強效果。
（2）類似色相對比 色相對比距離約60度左右，為較弱對比類型，如紅與黃橙色對比等。效果較豐富、活潑，但又不失統(tǒng)一、雅致、和諧的感覺。
（3）中差色相對比 色相對比距離約90度左右，為中對比類型，如黃與綠色對比等，效果明快、活潑、飽滿、使人興奮，感覺有興趣，對比既有相當力度，但又不失調和之感。 3.強烈對比 （1）對比色相對比 色相對比距離約120度左右，為強對比類型，如黃綠與紅紫色對比等。
效果強烈、醒目、有力、活潑、豐富，但也不易統(tǒng)一而感雜亂、刺激、造成視覺疲勞。一般需要采用多種調和手段來改善對比效果。
（2）補色對比 色相對比距離180度，為極端對比類型，如紅與藍綠、黃與藍紫色對比等。效果強烈、眩目、響亮、極有力，但若處理不當，易產(chǎn)生幼稚 、原始、粗俗、不安定、不協(xié)調等不良感覺。
明度對比的基本類型 兩種以上色相組合后，由于明度不同而形成的色彩對比效果稱為明度 對比。它是色彩對比的一個重要方面，是決定色彩方案感覺明快、清晰、沉悶、柔和、強烈、朦朧與否的關鍵。
其對比強決于色彩在明度等差色級數(shù)，通常把1——3劃為低明度區(qū)，8——10劃為高明度區(qū)，4——7劃為中明度區(qū)。（圖）在選擇色彩進行組合時，當基調色與對比色間隔距離在5級以上時，稱為長（強）對比，3——5級時稱為中對比，1——2級時稱為短（弱）對比。
據(jù)此可劃分為九種明度對比基本類型 （1）高長調 如10:8:1等，其中10為淺基調色，面積應大，8為淺配合色，面積也較大，1 為深對比色，面積應小。該調明暗反差大，感覺刺激、明快、積極、活潑、強烈。
（2）高中調 如10:8:5等，該調明暗反差適中，感覺明亮、愉快、清晰、鮮明、安定。 （3）高短調 如10:8:7等，該調明暗反差微弱，形象不分辯，感覺優(yōu)雅、少淡、柔和、高貴、軟弱、朦朧、女性化。
（4）中長調 如4:6:10或7:6:1等，該調以中明度色作基調、配合色，用淺色或深色進行對比，感覺強 硬 、穩(wěn)重中顯生動、男性化。 （5）中中調 如4:6:8或7:6:3等，該調為中對比，感覺較豐富。
（6）中短調 如4:5:6等，該調為中明度弱對比，感覺含蓄、平板、模糊。 （7）低長調 如1:3:10等，該調深暗而對比強烈，感覺雄偉、深沉、警惕、有爆發(fā)力。
（8）低中調 如1:3:6等，該調深暗而對比適中，感覺保守、厚重、樸實、男性化。 （9）低短調 如1:3:4等，該調深暗而對比微弱，感覺沉悶、憂郁、神秘、孤寂、恐怖。
另外，還有一種最強對比的1:10最長調，感覺強烈、單純、生硬、銳利、眩目等。 純度對比的基本類型 兩種以上色彩組合后，由于純度不同而形成的色彩對比效果稱為純度對比。
它是色彩對比的另一個重要方面，但因其較為隱蔽、內在，故易被。在色彩設計中，純度對比是決定色調感覺華麗、高雅、古樸、粗俗、含蓄與否的關鍵。
其對比強弱程度取決于色彩在純度等差色標上的距離，距離越長對比越強，反之則對比越弱。 如將灰色至純鮮色分成10個等差級數(shù)，通常把1——3劃為低純度區(qū)，8——10劃為高純度區(qū)，4——7劃為中純度區(qū)（圖）。
在選擇色彩組合時，當基調色與對比色間隔距離在5級以上時，稱為強對比；3——5級時稱為中對比；1——2級時稱為弱對比。據(jù)此可劃分出九種純度對比基本類型。
（1）鮮強調 如10:8:1等，感覺鮮艷、生動、活潑、華麗、強烈。 （2）鮮中調 如10:8:5等，感覺較刺激，較生動。
（3）鮮弱調 如10:8:7等，由于色彩純度都高，組合對比后互相起著抵制、碰撞的作用，故感覺刺目、俗氣、幼稚、原始、火爆。如果彼此相距離離大，這種效果將更為明顯、強烈。
（4）中強調 如4:6:10或7:5:1等，感覺適當、大眾化。 （5）中中調 如4:6:8或7:6:3等，感覺溫和、。
4.我們今天要講色彩構成了,請教色彩構成是什么,學習色彩構成,有什
你如果學習色彩構成的話，那說明你的專業(yè)，可能是藝術方面，或者是設計方面的，但無論是哪個方面，都是為了在視覺上對人的心理能夠有所觸動，而色彩則是視覺上所接受到的十分直觀的信息，根據(jù)心理學的研究，不同的色彩搭配，給人在心理上所造成的影響也各不相同，因此掌握好色彩構成，就能夠有效地把握對自己作品或設計的格調，能夠使自己的作品在視覺上打動人心，達到自己設計的初衷。
至于色彩構成是什么，其實剛剛已經(jīng)有回答了，色彩構成就是根據(jù)人們長期形成的對色彩的感覺，而產(chǎn)生的一種思維定勢，不同顏色的搭配，能夠給人不同的心理感受，而色彩構成就是將這些思維定勢總結出來。
5.什么是色彩構成
色彩對于事物的表現(xiàn)能力有著其他形式無法比擬的超強效果。在我們生活里，色彩無所不在，它是構成我們生活環(huán)境的重要組成部分?？梢哉f我們對每一件事物的認知，都是從色彩與形狀開始的。我們也在用色彩創(chuàng)造豐富的視覺空間，用色彩的語言與社會進行溝通。日常生活中，人們對顏色的反應都是有一定的規(guī)律。為此人們把每種顏色都賦予了特殊的感情意義。
色彩構成（Interaction of Color），即色彩的相互作用，是從人對色彩的知覺和心理效果出發(fā)，用科學分析的方法，把復雜的色彩現(xiàn)象還原為基本要素，利用色彩在空間、量與質上的可變幻性，按照一定的規(guī)律去組合各構成之間的相互關系，再創(chuàng)造出新的色彩效果的過程。色彩構成是藝術設計的基礎理論之一，它與平面構成及立體構成有著不可分割的關系，色彩不能脫離形體、空間、位置、面積、肌理等而獨立存在。作為一個網(wǎng)頁設計師，只有掌握色彩構成原理，熟知各色彩的相互關系及各種色彩的生理或心理作用，結合自己所具備的平面構成知識，在網(wǎng)頁設計中正確用色，才能實現(xiàn)傳達特定信息和渲染頁面的效果的目的。
1、色彩的性質
A、光與色彩
色彩是由光的刺激而產(chǎn)生的一種視覺效應。光好似產(chǎn)生色的原因，色是光感覺的結果。
光在物理學上是電磁波的一部分，其波長自700~400nm，在此范圍稱為可視光線。當把光線引入三棱鏡時，光線被分離為紅、橙、黃、綠、青、藍、紫，因而得出的自然光是七色光的混合。這種現(xiàn)象稱作光的分解或光譜，七色光譜的顏色分布是按光的波長排列的。
B、物體色
物體本身不會發(fā)光的，之所以能看到它，是因為光源色經(jīng)物體表面的吸收、反射，反映到視覺中的光色感覺。
物體在自然光照下，只反射其中一種波長的光，而其它波長的光全部吸收，這個物體則呈現(xiàn)反射光的顏色。如果某一物體反射所有色光，那么我們便感覺這個物體是白色的；如果把七色光全部吸收，那么就呈現(xiàn)一種黑色；實際上，現(xiàn)實生活中的顏色是極其豐富的，各種物體不可能單純反射一種波長的光，它只能對某一種波長的光反射得多，而對其它波長的光按不同比例反射得少，因此，物體的顏色不可能是一種絕對標準的色彩，而只能是傾向某一種顏色，同時又具有其它色光的成分。所以說物體的色彩是受光源的色彩和該物體的選擇吸收與反射能力所決定的。
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6.平面構成 色彩構成 立體構成的三大構成基本知識
通過學習三大構成理論和各種基本概念，學習三大構成基本要素的構成規(guī)律及其形式法則，學習各種構成的設計與制作方法，使學習者掌握平面設計、立體設計和裝飾色彩的基本規(guī)律，形成現(xiàn)代設計觀念和審美意識。
主要內容：介紹優(yōu)秀圖案作品及其文化背景與發(fā)展史，平面構成理論和概念，平面構成基本要素點、線、面的構成及其形式法則，多種平面構成關系的設計練習；現(xiàn)代色彩理論、色彩的特性，各種色彩構成規(guī)律和練習；立體構成理論和概念，立體造型基本要素，線材、面材、塊材以及綜合構成及其形式法則，立體構成的應用設計，不同材料、工具與多種工藝制作方法。 平面構成用在各種平面設計當中，色彩構成提高你的色彩搭配能力，立體構成主要用在雕塑，建筑等方面，三大構成的學習可以提高整體的審美水平和對藝術的理解，不是單一的，其實生活中處處都有三大構成的影子就看你發(fā)現(xiàn)沒有。
7.色彩構成主要學習什么
你如果學習色彩構成的話2113，那說明你的專業(yè)，可能是藝術方面，或者是設計方面的，但無論是哪個方面，都是為了在視覺上對人的心理能夠有所觸動，而色彩則是視覺上所接受到的十分直觀的信息，根據(jù)心理學的5261研究，不同的色彩搭配，給人在心理上所造成的影響也各不相同，因此掌握好色彩構成，就能夠有效地把握對自己作品或設計的格調，能夠使自己的作品在視覺上打動人心，達到自己設計的初衷。
至于色彩構成是什么，4102其實剛剛已經(jīng)有回答了，色彩構成就是根據(jù)人們長期形成的對色彩的感覺，而產(chǎn)生的一種思維定勢，不同顏色的搭配，能夠給人不同的心理感受，而色彩構成就是將這些思維定勢總1653結出來。 色彩構成就是研究色彩的科學。
在人的感性認識之外，色彩有一套完整的科學系統(tǒng)，色彩構成就是研究通過?？茖W的色彩組合來達到需要的效果或者目的。像音樂一樣，色彩也有和諧與不和諧之分，屬有調和與沖突，有明快與憂郁等。
從最基礎的色彩三屬性：色相、明度、純度開始，實現(xiàn)對色彩的科學配置。
8.如何學好色彩構成
目前我國的傳統(tǒng)色彩構成教學有明顯的三個弊病：一是注重對色彩理論的試驗分析，偏重已有理論成果的再現(xiàn)，不注重對色彩運用的感性分析；二是缺乏主題性設計的引入，缺乏色彩研究的創(chuàng)新思路，不注重研究民族傳統(tǒng)色彩；三是在表達色彩介質上有使用傳統(tǒng)顏料的慣性，不明確顏料介質只是表達色彩的工具，色彩構成教學的目的不是對顏料的掌握，而是培養(yǎng)學生對色彩的認識、審美、整合和表現(xiàn)的創(chuàng)新能力。
構成（Composition），即構造、解構、重構、組合之意。它是現(xiàn)代造型設計的流通語言、是視覺傳達藝術重要的創(chuàng)作手法。
構成具體地說就是遵循一定的審美規(guī)律，以理性的組合方式入手，表達感性的視覺形象。在藝術設計專業(yè)造型基礎教學中，構成教學包括平面構成、色彩構成和立體構成，即所謂三大構成。
而色彩構成是繼寫生等架上繪畫訓練之后又一個比較系統(tǒng)和完整的認識色彩理論、掌握色彩形式法則的藝術設計專業(yè)獨立的基礎科目，它是探討色彩物理、生理和心理特征，通過調整色彩關系（對比、調和、統(tǒng)一等）以獲得良好色彩組合的學說，是具有方法論意義的構成體系之一。色彩構成還能夠豐富學生的設計思維、提高審美的判斷能力和倡導創(chuàng)新的變革精神，色彩構成的學習和掌握直接關系到今后設計作品中色彩修養(yǎng)和創(chuàng)意水平的高低。
