教師職業(yè)應具備的教育專業(yè)基礎知識:
一般方法論知識
教師知識結(jié)構(gòu)的最上位層面是一般方法論知識。包括馬克思主義哲學、系統(tǒng)科學、邏輯學知識等。教師必須掌握科學的認識方法、科學的分析方法以及科學的表達方法,才能在正確的方法論指導下從事高質(zhì)量的教育教學活動。
一般科學文化知識
教師知識結(jié)構(gòu)中間層面的是一般科學文化知識。包括基礎知識、較為廣博的文化科學知識和良好的文化素養(yǎng)、文化科學發(fā)展史知識和文化科學的新發(fā)展和新成果三個方面。
教育學科知識
要成為一位好教師,不但要有扎實的專業(yè)知識結(jié)構(gòu),還要了解和遵循教育工作的規(guī)律,掌握教育學、心理學、生理學等基本教育理論和知識。教育學科知識是關(guān)于教師“如何教”的知識。一名優(yōu)秀的中小學教師應具備的教育理論包括;教育概論、教學論、德育論、教師論、教育科學研究方法、心理與教育測評、青少年心理學及學科教學論、課程論、當代世界教育思潮。既要包括普通教育學、心理學、教育心理學知識,又應包括學科教育學和教材教法知識。
學科專業(yè)知識
教師所從事的是具有的特定專業(yè)的實踐工作,只有具備一定學科專業(yè)知識水準,教師才有可能進行有效教學。隨著科學文化的發(fā)展和知識的更新,教師就更有必要了解自己專業(yè)的最新成就和發(fā)展趨勢,并且涉獵一些相鄰學科的知識,優(yōu)化知識結(jié)構(gòu),滿足學生廣泛的求知欲。
實踐知識
教師的經(jīng)驗作為實踐性知識在很大程度上影響著教師的教學行為和教學效果。教師知識結(jié)構(gòu)中包含著實踐知識(practical knowledge)的因素,教師的實踐知識是一種多義的、活生生的、充滿柔性的知識;是憑經(jīng)驗主動地解釋、矯正、深化現(xiàn)成的知識而形成的綜合性知識。教師實踐知識是來自教學實踐的智慧,是一種“緘默知識”(tacit knowledge)。教師的實踐知識作為一種緘默知識也是一種個人化的知識。“教師的個人實踐知識主要關(guān)涉教師在教學情境中如何處理所遇到的困境的知識,是一種體現(xiàn)教師個人特征和教學智慧的知識。
教學工作的內(nèi)容是
1、內(nèi)容:鉆研教學大綱和教師參考書等資料,認真?zhèn)湔n,編寫詳細教案。搞好試講、上課、實驗等主要環(huán)節(jié),認真做好輔導、批改作業(yè)、講評、成就考核等工作,組織好課外學習活動。
2、要求:
(1)實習生應按實習要求完成各類教學任務。
(2)實習生至少要完成10-15個課時教案,講授8-12個教案。
(3)實習其頒,實習生必須開展互相聽課并參加課后評議,每個人聽課和評議都有詳細記錄。
(4)實習生教胺須經(jīng)指導教師批準簽字后方可正式講課,枝講不合格的學生不得上課。
教學工作的基本環(huán)節(jié)包備課、上課、課外作業(yè)的布置和批改、課外輔導、教學評價 .
(一)備課
教學以上課為中心環(huán)節(jié),但是,要上好課,課前教師必須進行充分的準備,即備課。備課是上好課的先決條件。教師要備好課又必須做好一下工作:
1.認真鉆研教材
在課前,教師要認真鉆研教材,包括鉆研教學大綱、教科書和閱讀參考書。教師鉆研教材有一個深化的過程,一般須經(jīng)過懂、透、化三個階段。懂,就是對教材的基本思想、基本概念等都要弄清楚、弄懂。透,就是要透徹了解教材的結(jié)構(gòu)、重點與難點、掌握知識的邏輯,能運用自如,知道應補充那些材料,怎樣才能教好; 化,就是教師的思想感情和教材的思想性、科學性融化在一起了。
2.深入了解學生
不但要了解學生原有的知識、技能、興趣和需要,還要了解學生的學習方法和習慣,并在此基礎上,對學生學習新知識會有哪些困難,出現(xiàn)什么問題等做出預測,以采取積極的對策。
3.合理選擇教法
這就是解決如何把已掌握的教材傳授給學生。它包括:如何組織教材,如何確定課的類型,如何安排每一節(jié)課的活動,如何運用各種方法開展教學活動。此外,也要考慮學生的學法,包括預習,課堂學習活動與課外作業(yè)等。
(二)上課
1.明確教學目的
教學目的是以教材為依據(jù),從學生實際出發(fā)制定的。它包括知識教學目標,也包括思想教育目的,還應當有啟智與審美目的。一節(jié)課的目的,不僅應在教案中明確提出,而且應在課堂教學中成為師生為之奮斗的目標,也就是說,師生的活動都要圍繞教學目的進行,全力以赴地實現(xiàn)目的而不偏離目的。
2.保證教學的科學性與思想性
科學性就是教師要正確無誤地傳授知識和進行操作,及時而準確地糾正學生在學習中表現(xiàn)出的種種差錯。思想性就是要深入發(fā)掘教材蘊含的思想性,以飽滿的熱情講解,激起學生的思想共鳴,使他們深受教育。
3.調(diào)動學生的學習積極性
在教學中應使師生都處于積極活動狀態(tài),尤其要調(diào)動學生的積極性。在課堂中,要善于啟發(fā)引導學生積極進行認識活動,只有調(diào)動起師生雙方的積極性而不是任何一方的積極性,才能上好一節(jié)課。
4.根據(jù)實際情況調(diào)整教學計劃
在課堂教學中教師應當認真執(zhí)行備課時制訂的教學計劃。但是課堂情況千變?nèi)f化,即使原訂計劃在完善,也難免與實際情況不符,所以教師要善于根據(jù)未估計到的情況及時調(diào)整和修改教學計劃,想方設法完成主要的教學任務。
5.組織好教學活動
整個課的進行,要有高度的計劃性,嚴密地組織好教學活動。上課開始,要立即穩(wěn)定情緒,引導他們作好停課的心理準備,隨即積極投入學習活動。然后,按預定的教學進程,什么時候講,什么時候練等,都要組織的非常妥當、嚴密有序。
6.布置好課外作業(yè)
課堂教學結(jié)束前一分鐘左右,要布置好預定的家庭作業(yè),講明作業(yè)的要求,完成的時限,并對較難的作業(yè)作必要的啟示。
(三)課后的教導工作
課后的教導工作主要由兩部分組成:
1.做好學生的思想教育工作
主要包括:培養(yǎng)學生計劃學習的習慣,及時復習當**功課,按時完成作業(yè);經(jīng)常提醒和督促學生及時復習、按時交作業(yè);了解學生獨立作業(yè)與自學的情況和學習條件;查明學生未完成作業(yè)的原因,并進行有針對性的教育;與家長聯(lián)系,共同商定督促與教育的辦法等。
2.做好對學生學習的輔導和幫助工作
《教育基礎知識》主要包括教育學基礎知識、教育心理學基礎知識和教育法規(guī)三個部分。
第一部分:教育學基礎知識??荚噧?nèi)容主要有:教育學概論、教育與人的發(fā)展、教育與社會的發(fā)展、教育目的、教育內(nèi)容、教育途徑、學校以及教師與學生。
第二部分:教育心理學基礎知識。主要包括:教育心理學概論、學習心理、品德心理、教學心理和差異心理的基本知識。
第三部分:教育法規(guī)。主要包括:教育法概論、《中華人民共和國教育法》和《中華人民共和國義務教育法》。
教育基礎知識主要包括教育學基礎知識、教育心理學基礎知識和教育法規(guī)三個部分。考試所占比例約為:教育學基礎知識40%,教育心理學基礎知識40%,教育法規(guī)20%。
第一部分:教育學基礎知識??荚噧?nèi)容主要有:教育學概論、教育與人的發(fā)展、教育與社會的發(fā)展、教育目的、教育內(nèi)容、教育途徑、學校以及教師與學生。
1.教育學概論包括教育學的研究對象和任務,教育的起源、發(fā)展、本質(zhì)和基本規(guī)律,教育勞動的特點及教育思想的歷史演進。
2.教育與人的發(fā)展包括人的發(fā)展的理論構(gòu)建基礎、人的身心發(fā)展及其規(guī)律、人的發(fā)展的主要影響因素。
3.教育與社會發(fā)展包括現(xiàn)代教育的功能、教育優(yōu)先發(fā)展、教育現(xiàn)代化以及未來社會的發(fā)展與教育等。
4.教育目的包括我國和國外的教育目的。
5.教育內(nèi)容包括我國的教育內(nèi)容和教育內(nèi)容的科學規(guī)范。 6.教育途徑包括教學過程、教學環(huán)境、綜合實踐活動等八方面內(nèi)容。
7.學校包括學校的教育制度。
8.教師與學生包括教師的職業(yè)、角色、特點、心理品質(zhì)、威信、基本素質(zhì),教師職業(yè)專業(yè)化,教師教育,學生和班主任。
第二部分:教育心理學基礎知識。主要包括:教育心理學概論、學習心理、品德心理、教學心理和差異心理的基本知識。
1.心理學概論包括心理學與教育的結(jié)合、教育心理學的任務與研究方法和教育心理學發(fā)展簡況。
2.學習心理包括學習概論、學習動機、知識的掌握、技能的形成等八方面內(nèi)容。
3.品德心理包括品德形成的心理學理論、品德形成過程的心理成分、學生品德培養(yǎng)的心理分析、優(yōu)秀學生的心理特點與教育、品德不良學生的心理特點與矯正五方面內(nèi)容。
4.教學心理包括課堂教學概述、課堂教學的人際交往。 5.差異心理包括智力差異、人格差異。
第三部分:教育法規(guī)。主要包括:教育法概論、《中華人民共和國教育法》和《中華人民共和國義務教育法》。
1.教育法概論包括教育法及教育法的基本涵義、教育法的體系和教育法律的規(guī)范。
2.《中華人民共和國教育法》
3.《中華人民共和國義務教育法》
小學的教育專業(yè)基礎知識指教育學、教育心理學、心理學、新課程改革、教師職業(yè)道德、教育法律法規(guī)、公共基礎知識。
教育專業(yè)是一個學科專業(yè)的稱謂。教育學專業(yè)培養(yǎng)具有良好思想道德品質(zhì)、較高教育理論素養(yǎng)和較強教育實際工作能力的中、教育學高等師范院校師資、中小學校教育科研。
教育學專業(yè)培養(yǎng)具有良好思想道德品質(zhì)、較高教育理論素養(yǎng)和較強教育實際工作能力的中、教育學高等師范院校師資、中小學校教育科研人員、教育科學研究單位研究人員、各級教育行政管理人員和其他教育工作者。
擴展資料
教育是廣泛存在于人類生活中的社會現(xiàn)象,是有目的地培養(yǎng)社會人的活動。為了有效地進行教育活動,必須對其進行研究,經(jīng)過長期積累而成為教育學特定的研究對象。特別是現(xiàn)代社會的發(fā)展,現(xiàn)代教育實踐的發(fā)展,對于教育學研究提出更新、更高的要求。
有人們深入研究的教育問題很多,例如教育本質(zhì)問題,教育、社會、人三者關(guān)系問題,教育目的、內(nèi)容、教育實施的途徑、方法、形式以及它們的相互關(guān)系問題,教育過程問題,教育主體問題,教育制度、教育管理問題,以及反映中國特色的各種教育理論和教育實踐問題等。
參考資料來源:百度百科-教育理論基礎知識-小學
參考資料來源:百度百科-教育專業(yè)
一、備課 備課是教師教學工作的起始環(huán)節(jié),是上好課的先決條件。
備課內(nèi)容包括:1、鉆研教材 包括鉆研教學大綱、教科書和閱讀有關(guān)的參考書。教學大綱是教師備課的指導文件。
教科書是教師備課和上課的主要依據(jù)。2、了解學生 包括了解學生原有的知識技能的質(zhì)量、他們的興趣、需要與思想狀況、學習方法和學習習慣等。
3、制定教學進度計劃 學期教學進度計劃;課題計劃;課時計劃。寫課時計劃,一般按以下步驟進行:進一步研究教材,確定教學重點和要注意解決的難點;確定本課時的教學目的;考慮進行的步驟,確定課的結(jié)構(gòu),分配教學進程中各個步驟的時間;考慮教學方法的運用、教具的準備和使用方法及板書設計;最后寫出課時計劃。
一個完整的課時計劃,一般包括以下幾個項目:班級、學科名稱、授課時間、題目、教學目的、課的類型、教學方法、教具、教學進程、備注。其中,教學進程包括一堂課教學內(nèi)容的詳細安排,教學方法的具體運用和時間的分配。
二、上課1、課的類型與結(jié)構(gòu) 提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵是上好課,上課是教學工作的中心環(huán)節(jié)。課的類型 根據(jù)教學的任務來分為:傳授新知識課(新授課),鞏固新知識課(鞏固課),培養(yǎng)技能技巧課(技能課),檢查知識課(檢查課)。
根據(jù)一節(jié)課所完成任務的類型數(shù),又可分為單一課和綜合課。根據(jù)使用的主要教學方法來分為:講授課、演示課(演示實驗或放映幻燈、錄像)、練習課、實驗課、復習課。
課的結(jié)構(gòu) 課的結(jié)構(gòu)是指課的基本組成部分及各組成部分進行的順序、時限和相互關(guān)系。不同類型的課有不同的結(jié)構(gòu),任何一種課的結(jié)構(gòu)在實際運用中,都會根據(jù)情況有所變化。
一般來說,構(gòu)成課的基本組成部分有:組織教學。使學生做好上課前的各種準備。
檢查復習。檢查復習的方式,有口頭回答、黑板演算、檢查課外作業(yè)等。
講授新教材。這是教學過程中最基本的部分。
鞏固新教材??梢圆扇√釂?、重點復述、練習等方法進行。
布置課外作業(yè)。2、上好課的具體要求 目標明確,重點突出教師上課時要明確教學目標,要把精力主要放在重要內(nèi)容的教學上,不要對所有的任務平均使用時間和精力。
內(nèi)容正確 教師教授的知識必須是科學的、確鑿的、符合邏輯的,教師教學技能或行為要符合規(guī)范,并且應該要求學生作出的反應同樣是正確的,如果不正確,要及時糾正。方法得當 教師要善于根據(jù)教學任務、內(nèi)容和學生的特點選擇較佳的方法并創(chuàng)造性地加以運用,力求使教學取得較好效果。
表達清晰 組織嚴密 教師上課語言要流暢、生動、明白易懂,板書要規(guī)范、準確、清楚。課的進程次序分明、有條不紊,課的進行緊湊,過渡自然,課堂秩序良好。
氣氛熱烈 課應該自始至終在教師的指導下充分發(fā)揮學生學習的積極性。教師注意因材施教,使每個學生都能積極地動腦、動口、動手,課堂內(nèi)充滿民主的氣氛,形成生動活潑的教學局面。
三、作業(yè)檢查與批改 作業(yè)是結(jié)合教學內(nèi)容,要求學生獨立完成的各種類型練習。教師布置作業(yè)時,應遵守下列要求。
作業(yè)的內(nèi)容要符合教學大綱和教科書的要求,并要有代表性,要有助于學生鞏固與加深理了解所學的基礎知識,形成相應的技能、技巧,培養(yǎng)學生的能力。作業(yè)分量要適當,難易要適度。
布置作業(yè)要向?qū)W生提出明確的要求,并規(guī)定完成的時間。教師應經(jīng)常檢查和批改學生的作業(yè)。
以便發(fā)現(xiàn)問題,及時改進教學。四、課外輔導 課外輔導是在課堂教學規(guī)定時間以外,教師對學生的輔導。
課外輔導是上課必要的補充。對輔導工作總的要求,除補課外,一般是啟發(fā)學生自己找到解決疑難的門徑,不應代替學生的獨立鉆研,也不應該把輔導作為課堂教學的延長,加重學生負擔。
五、學業(yè)成績考查與評定1、測驗目標 教學目標有救學內(nèi)容的目標,有心理操作(又稱行為)和發(fā)展。這兩個不同難度的目標并不是相互游離的,而是互相交叉的。
測驗是要考查教學是否實現(xiàn)了兩個維度目標的交叉。2、試題類型 試題類型大體有供答型和選答型兩大類。
供答型試題又分簡答式試題和陳述式試題兩種。簡答式試題的最簡便形式是填充題。
陳述式試題或稱論文式試題,陳述式試題編制得好,有助于鍛煉學生的思維能力及寫作能力,但評分標準較難掌握,易產(chǎn)生主觀偏離。選答型試題可以分為是非題、多項選擇題與組配式試題三種,統(tǒng)稱客觀性試題。
3、測驗的效度、信度、難度和區(qū)分度 測驗的效度是指一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度。測驗的信度,又稱測驗的可靠度,是指—個測驗經(jīng)過多次測量所得結(jié)果的一致性程度,以及一次測量所得結(jié)果的準確性程度。
對信度進行估計的一種辦法,是分析第一次測驗機會的分數(shù)的位置與第二次測驗機會分數(shù)的位置之間的相關(guān)。另一種提高測驗信度的辦法是采用難度適中的項目。
測驗的難度是指測驗包含的試題難易程度。試題過難或過易都不能準確地測出學生的真實成績。
所以,一個試卷總的來說難易要適中,但它的試題既要有較難的題,又要有較易的題,做到難度適中。測驗的區(qū)分度是指測驗對考生的不同水平能夠區(qū)分的程度,即具有區(qū)分不同水平考生的能力。
4、評價 評價是指根據(jù)測驗分數(shù)、觀察和報告對被測驗者的行為、作。
基礎教育新課程改革的理論與實踐 考試試卷 特別提醒:全卷共10道小題,滿分100分;考試時間為120分鐘。
簡答題(每小題7分,共28分) 1.校本研究的基本含義 答:校本研究是指把教學研究的立足點放在學校,以解決學校在課程改革、教學改革中所遇到的各種具體問題為對象,以教師為研究主體,以促進學生全面、健康、和諧、可持續(xù)發(fā)展,以促進教師專業(yè)成長為主要目的一種研究活動,并注意吸收校內(nèi)外的其他力量。這樣的方法我們稱之為校本研究。
更進一步說,“校本研究”是將教學研究的重心下移到學校,以課程實施過程中教師所面對的各種問題為對象,以教師為核心研究力量,理論工作者和專業(yè)人員共同參與,依托學校自身的資源優(yōu)勢和特色,以解決教育教學中的實際問題而開展的一種新型的教學研究制度。 2.新課程中的教學觀的基本內(nèi)涵 答:新課程理念下的教學觀強調(diào):教學過程是師生積極參與、交往互動的過程,教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一,這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往。
沒有師生的積極參與,沒有交往,沒有互動,就不存在或未發(fā)生教學。教學過程是師生共同發(fā)展的過程。
教學過程的基本目的是促進學生的發(fā)展在教學中,教師自身得到發(fā)展。教學過程是師生互動、學生在教師的指導下主動建構(gòu)的過程。
案例的基本結(jié)構(gòu) 答:案例的結(jié)構(gòu)包括: (1)主題與背景。主題可以是核心理念、常見問題、困擾事件。
每個案例都應有鮮明的主題,它通常應關(guān)系到課堂教學的核心理念、常見問題、困擾事件,或者發(fā)生在學生身上的典型事例,要富有時代意義,體現(xiàn)改革精神;應是對研究對象基本情況和背景(例如,事件的時間、地點、人物、起因等)的客觀描述。 (2)情境描述。
它應是環(huán)繞主題,剪裁情節(jié),引人入勝。是案例的構(gòu)成主體;撰寫時要注意幾點:描寫要真實具體,有細節(jié),不能從“預設目的”直接跳到“結(jié)果”;寫作者要正視自己可能對描述對象存在的偏見,既要反映真情實感,又不能陷于感情宣泄;可以是一個或多個案例,反映縱向的變化或橫向的比較。
(3)問題討論。寫作者或研究者根據(jù)案例情境中隱含的問題或困境提問,以使讀者進入更深層次的思考與探索,進而提出基于自己觀點的解決方法。
(4)詮釋與研究。這是案例的評析部分,是案例寫作者或研究者從理性的角度對之進行總結(jié)和反思,也可以提出建議供讀者借鑒或參考。
應從多角度解讀,回歸到教學基本層面。 4.學生發(fā)展的內(nèi)涵 答:學生發(fā)展的內(nèi)涵是指學生的全面、健康、和諧、可持續(xù)發(fā)展,這里的發(fā)展既包括知識、技能方面的發(fā)展,也包括過程方法方面的發(fā)展,既包括情感、態(tài)度、價值觀方面的發(fā)展,也包括形成健全的人格等方面的發(fā)展。
促進學生全面發(fā)展。求知與開發(fā)智力無疑是教育的一項根本任務,但不是惟一任務。
課程的功能絕不僅僅是傳授知識,應當通過課程使學生學會做人,學會求知,學會勞動,學會生活,學會健體,學會審美,使學生得到全面和諧的發(fā)展。 論述題(每小題10分,共40分) 1.影響教師專業(yè)發(fā)展的主要因素有哪些? 答:對于哪些因素影響著教師的專業(yè)化進程,雖然沒有定論,但是,良好的知能結(jié)構(gòu)、專業(yè)引領、同伴互助、反思,成為優(yōu)秀教師成長的關(guān)鍵要素。
良好的專業(yè)功底和 合理的 智能結(jié)構(gòu),一般是“底部寬厚(即有廣博的文化功底)、中部堅挺(即有雄厚的專業(yè)功底和優(yōu)良的從事任教基本功)、頂部開放(即具有良好的開放的觀念意向和學會學習、不斷獲知的本領)”。 而一位新教師的成長,不僅需要自身的專業(yè)功底,而且有需要有一個合適的專業(yè)引領。
有一個專業(yè)人士進行恰當?shù)囊I,更能加速新教師成長的步伐。 反思與交流的習慣、能力和機會,強調(diào)有優(yōu)良的反思能力,尤其是,對自己做學生時期的體驗的反思,對自己從事教學工作的感受、經(jīng)驗及教訓的總結(jié)與反思等。
同時,強調(diào)與其他人交流溝通的能力和適當機會,包括對自己在學生時期所受教育的良好反思的意識和習慣。 國內(nèi)的相關(guān)研究也表明,教師專業(yè)成長的關(guān)鍵是反思教學。
因為: 1.反思教學的根本目的在于改進教學,提高教育質(zhì)量,促進學生的學習和發(fā)展。 2.反思教學的基本出發(fā)點是探究和解決教育實踐中的問題。
3.反思教學中的研究,所采用的方法是教育行動研究法,也就是一種教師通過自身的教育教學實踐所進行的研究。這種研究的特點,可以簡單概括為教師在教育教學中,通過教育教學,為了教育教學研究。
4.反思教學也是教師的專業(yè)學習與全面發(fā)展的過程。 反思教學不及只是改進教育實踐,還可以改變教師自己的生活方式,在這種生活方式中,教師能夠體會到自己存在的價值與意義,可以逐步實現(xiàn)教師的專業(yè)自主發(fā)展。
其中,支撐教師不斷對教學反思的,是基于“關(guān)懷”的倫理觀、社會建構(gòu)主義的學習觀,與創(chuàng)造性解決問題的教學觀等三種基本觀念。 2.如何理解課堂教學的有效性?簡要闡述提高課堂教學實效性的主要方法。
答:課堂教學的有效性,一般是指,在實現(xiàn)基本教學目標的基礎上,追求更大的教學效率與教學效益。其核心在于教學有效果、有效益、有效率。
在這里,所謂“最大的教學效率與教學效益”,通常是指教學的實際效果至少不低于同。
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