班主任工作的(如何做好班主任工作基本常識初中)
1.如何做好班主任工作基本常識 初中
一、新時代的班主任必須要轉換好四個角色（一）班主任角色應從單一型向多元型轉換傳統觀念下，班主任的角色只是學科教師的一種自然延伸，當今的教育與過去的教育不同，當今大多數學生為獨生子女，獨立生活能力比較差。
因此，新時期的班主任要做好本職工作，就必須與時俱進，不斷拓展自己的知識面，從擁有特定專業(yè)知識的一個角色，轉換成內涵豐富的多角色。要做到：既是“學科專家”，又是“組織者”“管理者”“模范公民”以及“學生人際交往的指導者”“學生心理健康發(fā)展的咨詢者”“學生人生道路的導航者”等。
而所有這些內涵對新時代班主任的素質提出了新的要求。（二）班主任角色應從權威型向對話型轉換傳統的教育一直是以班主任為中心，班主任在管理中擁有絕對權威，學生對班主任必須絕對服從。
在這樣的環(huán)境中培養(yǎng)出來的學生遵守紀律，但他們亦步亦趨，依賴性強，獨立性差，缺乏主動性和創(chuàng)造性，實質上并不具備時代所要求的創(chuàng)新精神。新時代的教育呼吁一種新型的民主、平等、自由的師生關系，這就要求班主任拋棄原來絕對權威的角色形象，代之以“對話者”“引導者”“傾聽者”的角色。
如果我們能完美地從權威性向對話型轉換，那么在很大程度上可以提高學生在德育過程中的自主性與參與程度，樹立起新時代“生活導師”的形象。（三）班主任角色應從經驗型向科研型轉換在以往的管理中，學校都建議剛畢業(yè)的教師去向骨干班主任學習班級管理經驗，這本身是沒有錯的，但我們不能完全按照老教師的經驗來管理。
如有的教師認為對學生越嚴格、越苛刻，就越有利于學生的學習和發(fā)展，結果導致有的學生產生如過度自卑、焦慮等不同程度的心理障礙。作為新時代的班主任，我們應該意識到：經驗誠然重要，但經驗并不同于科學，教育對象在不斷變化，學生是活生生、具有鮮明個性、發(fā)展著的主體，某種教育手段在某一時刻對某一對象或群體是有效的，但對另一教育對象可能不適用的、甚至是有害的。
所以我們應該以經驗為借鑒，掌握教育科學、管理科學，?認真分析當今社會所處的環(huán)境，尋求更適合這個時期的管理措施。在了解學生心理特點的基礎上去教育學生，運用科學的管理理論與現代的教育思想創(chuàng)造性地指導班級工作，努力使自己成為一名“科研型”的班主任。
（四）班主任角色由時代型向未來型轉換在以往的教育中，我們往往以當前時代的需要和服務為教育的重點，突出了對時代的要求和適應性，這樣的教育往往忽略了教育功能的未來性，進而忽略了學生全面發(fā)展的可持續(xù)性。作為班主任我們應清楚地意識到：培養(yǎng)人才要放眼于未來社會以及個體全面發(fā)展的要求。
因此，必須加強全面發(fā)展的教育，不斷提高學生的人生觀、世界觀、情感態(tài)度與價值觀，使他們具有廣泛的可持續(xù)發(fā)展性，從而培養(yǎng)出能適應變化、有自主能力的未來人。二、加強對學生的培養(yǎng)與指導是班主任的中心工作（一）加強對班干部的培養(yǎng)班干部是班級的骨干和核心，是各項工作順利開展的保證。
因此，每次接新的班級，我都把班干部的培養(yǎng)作為首要的任務。首先，選好班干部。
我采取的是“激發(fā)熱情、競爭上崗”的方式進行競選。在競選前，我請學生根據自己的特長選擇適合自己的崗位，每一個學生、每一個崗位都可以競爭。
最后由學習成績優(yōu)良、工作能力強、群眾基礎好的學生成班委會和團支部。其次，加強對班委會、團支部工作的指導。
組建班委會以后，學生開展正常工作的過程中，會遇到很多的問題。作為班主任，要及時指導學生在管理過程中出現的一些問題，特別要注意引導學生及時進行總結歸納，引導他們總結自己的工作方法，幫助他們分析以后遇見類似問題的處理方式等。
在指導的過程中，要給學生一些獨立的思考空間，要給他們獨立的處理問題的機會。（二）加強對班內弱勢群體的關愛和指導中學生弱勢群體指的是：家庭經濟困難、單親或有親人變故、學習困難、性格孤僻或心理有障礙的學生。
加強這方面的工作，班主任必須完全掌握班上每一個學生的基本情況，在班級管理中班主任必須以“熱愛學生、教育為本”為教育理念。另外，充分發(fā)揮班委和團支部的作用，對學習、生活和思想方面有問題的學生，研究解決的方法，并制定相應的計劃，以幫助他們度過難關。
（三）加強對學生人生目標的指導剛開始學生確實很努力，經過一段時期的興奮后，很多學生便進入一段“人生目標迷茫”期，不知學習的目的是什么，以后的目標是什么。這時，作為班主任，應責無旁貸地指導學生樹立新的人生目標。
首先，讓學生規(guī)劃自己的未來人生目標，并制定出切實可行的實施計劃和措施。其次，結合每個人自己的規(guī)劃，以班會的形式舉辦確定人生目標的講座，然后幫助他們對制定的規(guī)劃進行分析和修改。
最后，以未來就業(yè)的危機，來強調高中階段必須培養(yǎng)良好的綜合素質，強調學習的重要性。通過開展這些工作，對于解決學生“人生目標迷茫”起到了十分重要的作用。
教師的職責不僅僅是傳遞知識，新時期班主任被賦予了新的要求：學會傾聽學生，重視學生的內心世界，讓學生有話敢說，消除師生間的緊張氣氛，將學生不同的觀。
2.班主任工作的內容與方法應包括哪些方面
怎樣才能做一個好教師、怎樣才能當一個讓學校和學生滿意的班主任，作為一名教師，作為班主任，我必須對學生負責，必須對學生家長負責，必須對學校負責，也必須對自己負責
一、理論聯系實際，借鑒他人經驗
班主任是班級的組織者和領導者。班主任自身素質的提高和管理能力的加強是管理好班級必不可少的條件。要搞好班主任工作，就得多學習借鑒別人的經驗，在實踐中不斷的完善工作方法，并且不斷完善班級管理制度。在班主任工作上，經驗不是很豐富，所以遇到自己不容易解決的問題時，要虛心地求教其他的班主任，借鑒別人的做法；還有一些指導班主任工作的書籍，例如《班主任之友手冊》等書籍，每一次閱讀后都大有收獲，而且將其中一些能指導自己工作的方法加以實施。這些理論和經驗對班主任工作幫助極大。
二、培養(yǎng)班干部、樹立學生干部形象
在整個管理班級的過程中，還有一點體會，就是班級的事情，盡量讓學生自己去做。剛開始基本上是什么事情都自己來管，生怕學生出差錯，但是后來，發(fā)現這樣不僅自己累，而且學生養(yǎng)成了依賴性，大事小事都要找老師。于是，開始思考怎樣來提高學生的自主能力。在民主的對待他們的同時，充分發(fā)揮他們的自主性，適當的時候加以引導。比如每周班會先由學生干部自己總結班級的情況，在有些需要注意的問題上由干部來提醒，在需要討論的問題上由班干部來點評同學發(fā)言，然后由自己總結。
重視班干部隊伍的建設和管理，培養(yǎng)他們的綜合能力，發(fā)揮他們的先鋒模范作用，以影響和帶動班級各項工作的開展。班干部是班主任的得力肋手，是班級管理的骨干力量，為了讓他們發(fā)揮主力和輻射作用，及時對他們的工作責任心和工作熱情給予肯定，時時要求他們以身作則，學會塑造自身的班干部形象，從而樹立威信。同時還定期召開班干部會義，研究針對一周內班級的情況和出現的問題，確定下周的工作任務和工作重點。在班會上特重說明班級紀律及各方面的要求，強調班干部的工作不是為了個人的私利，而是為了整個班集體在工作，并要求同學給予監(jiān)督和支持。之后還專門召開班干部會儀，指導他們工作方法，作為班干部要與同學們打成一片，協調好各方面的關系，這對班干部本身也是一種鍛煉，并鼓勵他們繼續(xù)努力工作。針對班上突出的幾個調皮學生，從一開始就密切注意他們的思想、行為變化，出現問題及時找到他們，耐心地對他們做開導工作，而且還十分注意同他們的家長保持聯系，雙方面做好轉化工作，取得了一定成效。
三、做好學生思想工作
想讓學生切實按照老師的要求做，就必須在思想上讓他們相通， 思想工作做好了，其它問題也就迎刃而解了。深感思想教育是非常重要的，在這方面，主要有以下一些做法：
1、在班會課上對全班進行思想教育與快樂式管理
現階段的大部分學生感到學習是不快樂的或對學習沒興趣，根據此情況對本學期的班會進行調整，現在的班會通常先由學生自己總結現階段班里的情況，然后是做總結并以多種形式進行教育。最后做集體游戲，在游戲中鼓勵學生讓學生在不影響集體的情況下充分展現自己的潛力與能力，達到讓同學們感受到在集體生活、學習是快樂的，淡忘學習是痛苦的，并找到自己應有的位置。
2、做好個別同學的思想工作
學生到學校讀書，一方面是學習文化知識，另一方面是學習做人的道理。對于一些思想上有波動、情緒不穩(wěn)定、學習上有疑惑或者其他方面需要老師來開導的學生，老師要耐心地、有針對性地給予幫助與引導。對于那些比較調皮、經常犯錯的學生而言，有些道理他們不是不懂，而是不愿意去想，忘記了去做，而且每一次犯錯后總是能給自己找很多的借口，對待這樣的學生，老師必須一次一次地耐心地找學生談心，做他們的思想工作。次數多了，老師不免有厭煩情緒和“恨鐵不成鋼”的失望，這時，老師要控制自己的情緒，盡量不要對學生大發(fā)脾氣，有力度的批評是需要的，但還是盡量以思想教育為主，更不要辱罵。當某些很讓人生氣的事發(fā)生后，采取冷靜法，先不找學生談話，等自己冷靜下來重新調整思路后，用另一種方式再找學生談。這時心平氣和，思路清晰，談話往往能達到很好的效果。
3.班主任工作的內容和方法有哪些
（一）了解和研究學生 班主任要實現對本班級規(guī)范化、科學化的管理，提高工作質量和效率，首先要全面正確地了解和研究學生。
俄國教育家烏申斯基說：“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么就必須首先從一切方面去了解人?！睂W生是班集體的主人，但學生的發(fā)展又存在著差異，班主任要教育好學生，就得先了解和研究學生，這是做好班級工作的先決條件。
了解和研究學生的內容主要有兩個方面。一是了解和研究班集體，包括集體的基本情況，如總人數、性別結構、生源狀況、年齡分布等；班級的基本情況，如學習好中差學生的比例、學生思想品德的表現、班級取得的成績與存在的問題等；班級的其他方面，如學生生活社區(qū)環(huán)境、學生家庭條件、學生在校外的表現等。
二是了解和研究學生個人，包括學生的基本情況，如姓名、性別、年齡、健康等；學生的家庭情況，如父母的文化水平、職業(yè)、經濟狀況、居住條件等；學生的思想品德和學習情況，如遵規(guī)守紀、文明禮貌、集體觀念以及學習成績、學習態(tài)度、興趣特長等；學生的個性情況，如智力特點、情感意志特點、性格和氣質的類型等。了解和研究學生，要注意全面性、經常性和發(fā)展性。
全面性就是要全面地看待學生，既看到學生的優(yōu)點，也看到學生的不足；既看到校內的表現，也要看到校外的表現。經常性就是要把了解和研究學生作為班主任的常規(guī)工作，充分利用一切場合條件，做到常抓不懈。
發(fā)展性就是要用發(fā)展的觀點看待學生，既看到學生的過去，也要看到學生的今天，還要預見到學生的明天。學習活動是班主任了解和研究學生的主要途徑。
由于小學生學習活動極為豐富，班主任了解和研究學生的方法也多種多樣，如觀察法、談話法、問卷法、作品分析法、調查法和測量法等。這些方法可以參照課文中教學方法和科研方法等相關部分加以領會。
下面主要介紹觀察法和談話法及其在班主任工作中的運用。1.觀察法 觀察法是班主任在自然情況下，有目的、有計劃地對學生進行了解和研究的方法。
觀察法是班主任工作中一種最常用、最基本的方法。觀察法的正確運用，應當注意以下幾點。
（1）要有明確的觀察目的，主要是確定觀察什么和為什么要觀察；（2）要有科學而可行的觀察計劃，主要解決怎么做；（3）要及時做好原始記錄，主要是確保材料的客觀真實性；（4）要對材料進行整理和分析，去偽存真，透過現象找到本質；（5）寫出結論，對觀察作出準確、全面的終結性評價。觀察法的優(yōu)點是在自然狀態(tài)下進行，觀察材料直接源于觀察過程，真實性強。
但觀察法也有缺點，觀察對象和條件難以控制，表面現象干擾大，情境性和主觀性因素多。因此，在觀察法運用中，對觀察材料的分析處理一定要慎重。
2.談話法 談話法是班主任有目的、有準備地與學生通過問答方式直接交談，從中了解學生情況的一種方法。如果說，觀察法主要是了解學生的外部表現，那么談話法則是通過學生的心里話，有意識地、主動地了解和掌握他們的思想活動。
談話法也是班主任工作中簡單易行的一種常用方法。為了保證談話取得好的效果，談話法的使用要注意以下幾點。
（1）確定好談話的目的、內容；（2）對談話的過程有周密思考，如先談什么，后談什么，選擇什么地點、時間、采用什么方式等，做到心中有數；（3）談話態(tài)度要親切、和藹、誠懇，盡量不使學生感到緊張，更不能造成對立情緒；（4）要根據學生的不同個性特點，采用靈活多樣地談話技巧，善于啟發(fā)、引導學生說出真心話；（5）和學生談話時，耐心聽取學生的意見，不要輕易打斷學生的話；（6）談話后寫出談話記錄，記下自己的看法和感受。此外，班主任還應注意利用非正式的談話形式了解學生。
非正式談話是根據學生的特長、愛好、有意識地在活動和交往中與他們多接觸。由于非正式狀態(tài)下沒有特定形式、地點、時間的限制，學生易于敞開心扉，有利于班主任從中了解學生。
以下為一則優(yōu)秀班主任運用談話法的成功案例。有一位剛入學不久的小侯同學，一天放學經過弄堂口的水果店，看到攤頭上放著一批新上市的鮮紅李子，順手拿了一只美美地吃起來。
同學將這情況向班主任老師反映。老師很吃驚，小侯家里經濟寬裕，怎么會“偷”吃店里的東西呢？第二天班主任與小侯進行一次談話：“聽說昨天放學的時候你拿了水果店里的東西？” “我吃了一只紅李子，可好吃了！” “你為什么要拿水果店里的李子呢？” “我想吃?！?/p>
小侯很干脆地回答?！澳阆氤砸膊荒茏约耗醚剑 ?“我們家吃東西，從來都是自己拿的。
想吃多少，就拿多少。”小侯天真地回答。
班主任一聽，明白了：原來他不懂得什么叫“拿”，什么叫“偷”，搞不清這兩個概念的區(qū)別。這種情況在小學生身上往往是可以見到的，于是班主任進一步與他談話：“你知道你們家吃的東西是從哪兒來的嗎？” “媽媽買的?！?/p>
“媽媽為什么能買呢？” “媽媽有錢?！?“媽媽的錢從哪里來的呢？” “公家發(fā)的?！?/p>
“公家為什么要發(fā)錢給你媽媽呢？” “ 媽媽每天上班，公家就發(fā)錢給她了?！?“對呀！你媽媽每天去上班，為大家工作，公家就發(fā)工資給她，她才能用錢買東西。
不勞動能隨便拿。
4.如何做好班主任工作基本常識 初中
一、新時代的班主任必須要轉換好四個角色（一）班主任角色應從單一型向多元型轉換傳統觀念下，班主任的角色只是學科教師的一種自然延伸，當今的教育與過去的教育不同，當今大多數學生為獨生子女，獨立生活能力比較差。
因此，新時期的班主任要做好本職工作，就必須與時俱進，不斷拓展自己的知識面，從擁有特定專業(yè)知識的一個角色，轉換成內涵豐富的多角色。要做到：既是“學科專家”，又是“組織者”“管理者”“模范公民”以及“學生人際交往的指導者”“學生心理健康發(fā)展的咨詢者”“學生人生道路的導航者”等。
而所有這些內涵對新時代班主任的素質提出了新的要求。（二）班主任角色應從權威型向對話型轉換傳統的教育一直是以班主任為中心，班主任在管理中擁有絕對權威，學生對班主任必須絕對服從。
在這樣的環(huán)境中培養(yǎng)出來的學生遵守紀律，但他們亦步亦趨，依賴性強，獨立性差，缺乏主動性和創(chuàng)造性，實質上并不具備時代所要求的創(chuàng)新精神。新時代的教育呼吁一種新型的民主、平等、自由的師生關系，這就要求班主任拋棄原來絕對權威的角色形象，代之以“對話者”“引導者”“傾聽者”的角色。
如果我們能完美地從權威性向對話型轉換，那么在很大程度上可以提高學生在德育過程中的自主性與參與程度，樹立起新時代“生活導師”的形象。（三）班主任角色應從經驗型向科研型轉換在以往的管理中，學校都建議剛畢業(yè)的教師去向骨干班主任學習班級管理經驗，這本身是沒有錯的，但我們不能完全按照老教師的經驗來管理。
如有的教師認為對學生越嚴格、越苛刻，就越有利于學生的學習和發(fā)展，結果導致有的學生產生如過度自卑、焦慮等不同程度的心理障礙。作為新時代的班主任，我們應該意識到：經驗誠然重要，但經驗并不同于科學，教育對象在不斷變化，學生是活生生、具有鮮明個性、發(fā)展著的主體，某種教育手段在某一時刻對某一對象或群體是有效的，但對另一教育對象可能不適用的、甚至是有害的。
所以我們應該以經驗為借鑒，掌握教育科學、管理科學，?認真分析當今社會所處的環(huán)境，尋求更適合這個時期的管理措施。在了解學生心理特點的基礎上去教育學生，運用科學的管理理論與現代的教育思想創(chuàng)造性地指導班級工作，努力使自己成為一名“科研型”的班主任。
（四）班主任角色由時代型向未來型轉換在以往的教育中，我們往往以當前時代的需要和服務為教育的重點，突出了對時代的要求和適應性，這樣的教育往往忽略了教育功能的未來性，進而忽略了學生全面發(fā)展的可持續(xù)性。作為班主任我們應清楚地意識到：培養(yǎng)人才要放眼于未來社會以及個體全面發(fā)展的要求。
因此，必須加強全面發(fā)展的教育，不斷提高學生的人生觀、世界觀、情感態(tài)度與價值觀，使他們具有廣泛的可持續(xù)發(fā)展性，從而培養(yǎng)出能適應變化、有自主能力的未來人。二、加強對學生的培養(yǎng)與指導是班主任的中心工作（一）加強對班干部的培養(yǎng)班干部是班級的骨干和核心，是各項工作順利開展的保證。
因此，每次接新的班級，我都把班干部的培養(yǎng)作為首要的任務。首先，選好班干部。
我采取的是“激發(fā)熱情、競爭上崗”的方式進行競選。在競選前，我請學生根據自己的特長選擇適合自己的崗位，每一個學生、每一個崗位都可以競爭。
最后由學習成績優(yōu)良、工作能力強、群眾基礎好的學生成班委會和團支部。其次，加強對班委會、團支部工作的指導。
組建班委會以后，學生開展正常工作的過程中，會遇到很多的問題。作為班主任，要及時指導學生在管理過程中出現的一些問題，特別要注意引導學生及時進行總結歸納，引導他們總結自己的工作方法，幫助他們分析以后遇見類似問題的處理方式等。
在指導的過程中，要給學生一些獨立的思考空間，要給他們獨立的處理問題的機會。（二）加強對班內弱勢群體的關愛和指導中學生弱勢群體指的是：家庭經濟困難、單親或有親人變故、學習困難、性格孤僻或心理有障礙的學生。
加強這方面的工作，班主任必須完全掌握班上每一個學生的基本情況，在班級管理中班主任必須以“熱愛學生、教育為本”為教育理念。另外，充分發(fā)揮班委和團支部的作用，對學習、生活和思想方面有問題的學生，研究解決的方法，并制定相應的計劃，以幫助他們度過難關。
（三）加強對學生人生目標的指導剛開始學生確實很努力，經過一段時期的興奮后，很多學生便進入一段“人生目標迷?！逼?，不知學習的目的是什么，以后的目標是什么。這時，作為班主任，應責無旁貸地指導學生樹立新的人生目標。
首先，讓學生規(guī)劃自己的未來人生目標，并制定出切實可行的實施計劃和措施。其次，結合每個人自己的規(guī)劃，以班會的形式舉辦確定人生目標的講座，然后幫助他們對制定的規(guī)劃進行分析和修改。
最后，以未來就業(yè)的危機，來強調高中階段必須培養(yǎng)良好的綜合素質，強調學習的重要性。通過開展這些工作，對于解決學生“人生目標迷?！逼鸬搅耸种匾淖饔谩?/p>
教師的職責不僅僅是傳遞知識，新時期班主任被賦予了新的要求：學會傾聽學生，重視學生的內心世界，讓學生有話敢說，消除師生間的緊張氣氛，將學生不同的觀。
5.班主任工作一般包括哪些
③語言簡練、了解學生的技能①掌握了解學生的一般方法，能用比較標準的普通話講課；②語調高低和語速快慢適中；②掌握事實、概念、原理；②掌握圖書館書目的檢索方法，有必要的停頓，注意學生的反饋；④學生回答問題后給予分析評價和必要的引導；⑤口頭表述與體態(tài)語言相結合；②熟悉教學對象的總體思想狀況和知識基礎、講授的技能①講授具有科學性、教育性；③了解教學對象的個別差異（包括智力水平、布置作業(yè)的技能①能夠根據課程標準和教學內容選擇作業(yè)形式，邏輯性強；④語言生動、形象；③總結要有啟發(fā)性，有利于學生拓展、延伸和自學。
三、作業(yè)批改和課后輔導技能l、心理特征和個性傾向）。二、課堂教學技能l、組織教學和導入新課的技能①建立和維持正常課堂教學秩序、總結。
4、板書技能①板書反映教學的主要內容、突出重點；②總結要使教學內容前后呼應，形成系統。2；②能夠根據考試目的和內容確定題目的難度和題型；③掌握試題編制的一般原則。
四；②能夠科學地分析每個考試題目的質量和考試結果的可靠性與有效性；③能夠撰寫客觀、科學的考試質量分析報告。五、教學研究技能1、掌握教學研究的基本方法①掌握教學研究的基本程序和方法、撰寫課題總結和研究論文的方法。
2、了解學科發(fā)展動態(tài)和吸取科研成果的技能①了解本學科發(fā)展的動態(tài)；②了解本學科和相近學科新的科技成果及其應用；③根據學生實際情況，在教學中吸取先進的科研成果，更新教學內容、教學評價技能l；③能夠根據教學計劃制訂詳細的課程授課計劃和教學進度計劃，選擇適當的設問時機；③掌握導入的類型，選擇適當的導入方式；④合理控制導入時間。2、運用教學語言的技能①普通話達到測試水平的二級、信息檢索技能①掌握本學科的主要文獻種類，注意理論聯系實際，啟發(fā)學生思考、優(yōu)美，通俗易懂、使用教學媒體的技能① 掌握常規(guī)教學媒體及其教學特征、設疑和提問技能①設問要有針對性；②能夠正確總結出學生作業(yè)中普遍存在的問題；③批與改；③設問速度適中、課件的編制及其使用方法；②設問措詞精當，突出教學重點；②板書設計層次分明、簡練、撰寫教案的技能①掌握撰寫教案的基本程序和方法；②掌握教材的知識結構和體系，正確把握教材的內容和重點。
3。2、教育實驗等教育應用 研究的基本方法，疏密得當；④板書文字書寫規(guī)范，并保持適宜的書寫速度，發(fā)展思維能力。
6、總結結束課程的技能①歸納總結要簡練、概括；5；⑤會編制電子教案，在課上演示和供學生在校園網上學習；②能夠合理控制作業(yè)的數量和難易程度、命題技能①能夠準確分析、規(guī)律、應用等不同教學內容的講授方法、評卷及分析試卷的技能①掌握評卷的一般程序和方法；④ 掌握對教學研究資料進行統計；③善于引導學生把握事物的內在聯系和規(guī)律，作業(yè)要求明確，并規(guī)定具體完成時間；③在學生完成作業(yè)過程中，及時予以指導、確定教學內容的目標要求、批改作業(yè)的技能①選擇合理的作業(yè)批改方式、難點；③能夠根據課程標準和學生的接受能力對教材進行恰當的處理；④能夠根據教學內容和教學對象制定恰當的教學策略，優(yōu)化教學方法。4，合理掌握評分標準，減少評分主觀誤差；②掌握選擇課題一、教學設計技能1、制訂課程授課計劃的技能①清楚本專業(yè)課程設置的種類和相互關系；②對自己所授課程在本專業(yè)總體的教學計劃中的地位作用有正確認識。
3。2、制訂教學研究計劃的原則和方法；③掌握經驗總結、調查問卷、邏輯性強；③板書布局合理，字跡大小適宜、批與評相結合。
3、課后輔導的技能①能夠及時回答解決學生提出的質疑；②既進行課程內容的輔導，也進行學習方法的指導，富有啟發(fā)性，集中注意，創(chuàng)造師生交流環(huán)境、啟發(fā)性和藝術性。3、科學觀察、行動研究；② 掌握現代教學媒體及其教學特征；③ 掌握教學軟件；②明確意圖。
6.《小學班主任工作》班級管理的基本內容有哪些
班級管理是對組成班級的學生的管理，屬于一種微觀、具體的學校管理層次。
圍繞育人的教育目標，現代中小學校班級管理的基本內容包括以下幾方面：（1）班級教學管理教學是學校教育的中心工作，也是班級管理的一項主要活動。班級管理者必須重視班級教學活動的管理，努力提高班級學生的學習質量。
班級教學管理工作主要包括：①明確班級教學管理的任務。根據教學的任務和班主任的職責，班級教學管理主要是協調控制教學活動，協調班級任課教師的教學活動，控制教學的進度與課業(yè)負擔量。
②建立并維護班級良好的教學秩序，使班級教學工作正常運轉。③激發(fā)學生學習動機，指導學習方法。
班級教學管理不僅要重視教的管理，也要重視學的管理，重視對學生學習目的的教育、學習興趣的指導，還要重視學習方法的指導與訓練，使學生樂學、會學。④搞好班級教學活動的組織安排，建立班級教學管理的指揮系統。
這主要包括三個方面：一是以班主任為核心的班級任課教師群體；二是以班長或學習委員、科代表為骨干的教學溝通系統；三是以學習小組長為中心的執(zhí)行系統。（2）班級德育管理對學生進行思想品德教育是班級管理的重要內容，是班主任的基本職責。
德育在班級學生的全面發(fā)展和班級管理工作中起著方向、動力和保證作用。班級德育管理的內容主要包括：①全面理解并充分發(fā)揮德育目標在班級德育工作中的作用及其規(guī)格要求，保證德育目標在班級德育工作中的組織實施。
②依據德育目標創(chuàng)造性地設計與組織班級德育活動，使班級德育活動既有序列、有層次，又豐富多彩、生動活潑，使學生真正成為德育管理的主人。③形成教育合力，優(yōu)化班級德育環(huán)境。
班級德育環(huán)境在學生思想品德的發(fā)展中起著積極的作用，學校應努力形成內外協調的、和諧的教育環(huán)境，并將學校、社會、家庭和班級內部的各種教育力量形成強大的合力，促進學生思想品德健康地發(fā)展。（3）班級體育衛(wèi)生和課外活動的管理體育衛(wèi)生和課外活動是學生身心健康發(fā)展的基本條件和重要手段。
班級體育衛(wèi)生和課外活動的管理內容主要包括：①全面貫徹社會主義教育方針，認真執(zhí)行國家有關學校體育衛(wèi)生工作的法規(guī)法令。②組織開展群眾性的體育活動，養(yǎng)成學生體育鍛煉和講究衛(wèi)生的習慣，建立班級體育衛(wèi)生常規(guī)。
③協助體育教師抓好體育課教學，協助校醫(yī)進行衛(wèi)生知識、特別是青春期教育，以及性教育等方面的宣傳教育。④認真進行學生體育達標和體格發(fā)展狀況的考核與記載。
（4）班級生活指導學校是學生走向社會的橋梁。學生不僅在學校要學知識，還要學習和實踐社會生活，獲得社會生活的初步經驗。
因此，班級管理的重要內容之一，就是使學生適應未來，學會生活，學會做人。在班級管理中，要對學生進行生活基礎教育，進行職業(yè)預備教育，進行生活指導，教給學生一些基本的生活基礎知識和職業(yè)預備知識，培養(yǎng)他們適應生活、適應社會的能力。
