高中政治教學(xué)中注重(高中政治什么是基礎(chǔ)?什么是加強(qiáng)?什么是拓展?)
1.高中政治什么是基礎(chǔ)?什么是加強(qiáng)?什么是拓展?
首先，要對(duì)學(xué)習(xí)這門課端正認(rèn)識(shí)。高一開(kāi)設(shè)的文化基礎(chǔ)課，每一門都是要求同學(xué)們必須學(xué)會(huì)并掌握的最基礎(chǔ)的知識(shí)。從學(xué)科本身的重要性來(lái)講，沒(méi)有什么正副之別。只是從學(xué)科內(nèi)容來(lái)講，有些學(xué)科要求學(xué)生掌握的知識(shí)多一些，因而安排的課時(shí)就多一些。同學(xué)們絕不能因課時(shí)少而認(rèn)為它可有可無(wú)，學(xué)不學(xué)無(wú)所謂。
其次，盡量培養(yǎng)興趣，變“應(yīng)該學(xué)”為“想要學(xué)”。現(xiàn)在的高一教材，盡可能地貼近我們的現(xiàn)實(shí)生活，有大量從活生生的經(jīng)濟(jì)生活中截取的案例、材料，具有一定的可讀性和趣味性。同學(xué)們不妨這么想想：“多懂些經(jīng)濟(jì)知識(shí)，就多一點(diǎn)經(jīng)濟(jì)頭腦，也就能更容易了解和熟悉我們身邊的經(jīng)濟(jì)生活，在現(xiàn)實(shí)中也就有了較強(qiáng)的生存本領(lǐng)，不至于在經(jīng)濟(jì)生活中上當(dāng)受騙”；“何況，經(jīng)濟(jì)常識(shí)這門課也并不枯燥啊……”。這樣，學(xué)習(xí)就有了興趣，有了動(dòng)力。只要同學(xué)們能夠培養(yǎng)起對(duì)這門知識(shí)的興趣，那肯定可以在輕松愉快中學(xué)好這門課。正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。
第三，學(xué)會(huì)讀書，積極思考，及時(shí)練習(xí)，用好課堂時(shí)間，提高學(xué)習(xí)時(shí)效。經(jīng)濟(jì)常識(shí)教材有一定的理論深度，帶一定的專業(yè)性。這對(duì)初次接觸到經(jīng)濟(jì)理論的高一學(xué)生來(lái)講的確具有一定難度。這就需要同學(xué)們認(rèn)真研讀教材，熟悉和理解教材中的基本概念、基本關(guān)系、基本觀點(diǎn)。對(duì)每一框教材內(nèi)容，上課時(shí)要根據(jù)老師提示，結(jié)合教材積極思考，勤于概括善于歸納，并及時(shí)進(jìn)行鞏固練習(xí)。做到學(xué)過(guò)一框，清楚一框，輔助教材上的練習(xí)就完成一框。學(xué)完一課，就歸納一課，輔助教材上的練習(xí)就完成一課。作業(yè)不要拖帳，每框?qū)W完教材只要再花5、6分鐘就可以完成的練習(xí)不要堆積到好幾框之后來(lái)做，那時(shí)教輔書上前后一翻十幾頁(yè)，再也沒(méi)有了動(dòng)筆做下去的興趣和耐心。
第四，學(xué)會(huì)使用多種圖表和結(jié)構(gòu)圖。一些相近或相反的基本概念，容易混淆的基本關(guān)系，可以采用圖表、表格方式來(lái)理解記憶，使概念間的關(guān)系清晰明白，一目了然。比如學(xué)了第一課之后，將一些相關(guān)的概念以“價(jià)值”為中心畫一個(gè)“太陽(yáng)圖”來(lái)記憶，就可以把“價(jià)值”、“勞動(dòng)”、“價(jià)值量”、“社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間”、“社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率”、“交換價(jià)值”、“價(jià)格”、“使用價(jià)值”、“商品交換”等眾多概念之間的關(guān)系弄得清清楚楚。其他如 “柱形圖”、表格等，都能夠作為記憶理解概念關(guān)系的有效方式。一個(gè)獨(dú)立單元或兩個(gè)相近單元學(xué)習(xí)完結(jié)之后最好采用結(jié)構(gòu)圖的方式或者知識(shí)樹(shù)的方式來(lái)記憶，把各個(gè)小的知點(diǎn)放置在一個(gè)聯(lián)系緊密的知識(shí)系統(tǒng)中或者知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中，實(shí)踐證明這是學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)常識(shí)的有效方法。
第五，關(guān)注時(shí)政，做到理論聯(lián)系實(shí)際。高一開(kāi)設(shè)的思想政治學(xué)科，要求學(xué)生知曉的均屬參加經(jīng)濟(jì)活動(dòng)所必需通曉的一般常識(shí)。從所有經(jīng)濟(jì)活動(dòng)都需要遵循的一般規(guī)律，到在我國(guó)參與經(jīng)濟(jì)生活不可不知的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)一般知識(shí)，再到我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)各個(gè)方面的一些基本常識(shí)，與我們的生活息息相關(guān)，因此，只要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，堅(jiān)持將課本知識(shí)與平常所知、所見(jiàn)、所聞結(jié)合起來(lái)，關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的有關(guān)經(jīng)濟(jì)方面的大小事件，并努力用教材中的相關(guān)理論去做多角度多層次的分析思考，就能夠逐步培養(yǎng)起學(xué)習(xí)政治學(xué)科的方法和分析實(shí)際問(wèn)題的能力。平時(shí)注意關(guān)注，多做思考，日積月累，就會(huì)對(duì)國(guó)內(nèi)國(guó)際社會(huì)大事有個(gè)大致了解和基本看法，時(shí)間長(zhǎng)了，你的分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力也就不知不覺(jué)地得到提高了。
最后，多歸納，多總結(jié)，強(qiáng)調(diào)平時(shí)聽(tīng)課讀書，注重考試試后評(píng)講，收好每張?jiān)嚲懋?dāng)作本學(xué)科的錯(cuò)題庫(kù)，長(zhǎng)此以往，你的成績(jī)定會(huì)不斷提高。
2.高中政治基礎(chǔ)知識(shí) 比如 我國(guó)的當(dāng)前國(guó)情 :
關(guān)于西方民主化和中國(guó)當(dāng)前民主化進(jìn)程中的問(wèn)題，是我一直以來(lái)非常關(guān)注也非常感興趣的話題。
因?yàn)椋诋?dāng)今的社會(huì)環(huán)境中，如果把中國(guó)的民主和西方一些發(fā)達(dá)國(guó)家的民主化做一個(gè)橫向的比較的話，我敢斷言，中國(guó)的民主化尚處于襁褓階段。西方的民主化進(jìn)程經(jīng)歷了幾百年的時(shí)間，通過(guò)不斷的革命和改革，不斷的對(duì)民主進(jìn)行完善。
而中國(guó)自辛亥革命以來(lái)，中國(guó)的民主化建設(shè)也區(qū)區(qū)不足兩百年，而且中國(guó)的民主化進(jìn)程所遇到的阻力是巨大的。相比之下，西方民主化過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，與中國(guó)不可同日而語(yǔ)。
我一直遵循這樣的一個(gè)觀點(diǎn)，自漢唐以來(lái)中國(guó)就形成了一個(gè)強(qiáng)大的封建帝國(guó)，成為了世界上頭號(hào)的封建國(guó)家。兩千年的封建社會(huì)的發(fā)展，使封建思想在中國(guó)根深蒂固，封建制度十分強(qiáng)大。
正所謂此消彼長(zhǎng)，因?yàn)橹袊?guó)封建社會(huì)以來(lái)的這種頑固的思想中始終貫徹著一種不平等，人有尊卑貴賤之分，“君君臣臣父父子子”的思想，所以當(dāng)辛亥革命從西方帶著先進(jìn)的民主思想進(jìn)入中國(guó)，改造中國(guó)人的頭腦時(shí)，才會(huì)遇到這樣、那樣的阻力，民主建設(shè)十分艱難。先從法律談起。
我認(rèn)為，一個(gè)國(guó)家法律是否符合規(guī)范，法律是否被嚴(yán)格執(zhí)行，司法、執(zhí)法機(jī)關(guān)是否嚴(yán)格按照法律辦事，都可以看作是一個(gè)國(guó)家民主是否完善的標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)椋绻粋€(gè)國(guó)家的法律的執(zhí)行都得不到保障，人治高于法治，權(quán)力可以凌駕于一個(gè)國(guó)家的法律之上的話，那么這個(gè)國(guó)家的民主是非常不完善的，它的民主也是悲哀的。
先從中國(guó)而言，在兩千多年的封建社會(huì)中，始終是人治高于法治，君主的地位高于法律。人情可以臵換法律，金錢可以踐踏法律。
法律沒(méi)有作為一種至高無(wú)上的存在，所謂的“天子犯法與庶民同罪”也不過(guò)是一句空話而已。雖然辛亥革命之后，推翻了幾千年的封建制度，可以難以消滅那頑固的封建思想。
無(wú)論是軍閥頭目，還是袁世凱，更或是蔣介石，他們都在追求特權(quán)，妄圖使自己的地位高于法律，所謂的民主更是難以得到貫徹。即使是在新中國(guó)建立之后，在很長(zhǎng)的一段時(shí)期內(nèi)，由于法律的不完善，特權(quán)現(xiàn)象依然存在。
特別是在改革開(kāi)放以來(lái)，我們的法律仍然在被踐踏。人情臵換法律，金錢、權(quán)力踐踏法律的現(xiàn)象依然存在， 而且愈演愈烈。
甚至產(chǎn)生了一些“特權(quán)階層”，他們可以用手中的金錢或者手中的權(quán)力去挑戰(zhàn)法律，踐踏法律。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因不僅僅是因?yàn)橹袊?guó)法制建設(shè)仍然存在一定的問(wèn)題和漏洞，更是因?yàn)橹袊?guó)法治根本難以得到保障。
很多官員，在他們的意識(shí)中缺乏民主意識(shí)，他們沒(méi)有認(rèn)識(shí)到，自己首先是一個(gè)和所有人民一樣平等的人，然后才是一個(gè)手握權(quán)力的官員。他們他人民賦予的權(quán)力，當(dāng)作一種特權(quán)，當(dāng)作踐踏法律的工具。
現(xiàn)在社會(huì)常說(shuō)的一些“富二代”“官二代”之所以敢肆意的違反法律，正是因?yàn)樗麄兊母篙吙梢杂檬种械慕疱X或者權(quán)力把他們從法律的制裁下拉回來(lái)，所以很多老百姓說(shuō)，那些法律都是為窮人制定的。這正是當(dāng)代中國(guó)民主化在法律上體現(xiàn)的一個(gè)重大問(wèn)題。
而導(dǎo)致這些問(wèn)題的根源在于，中國(guó)的司法并未成為一個(gè)獨(dú)立的，不受外界干擾的系統(tǒng)存在。行政可以干預(yù)司法，成為了特權(quán)階層可以逃避法律制裁的一個(gè)重要原因。
也許他們手中的權(quán)力并沒(méi)有在司法系統(tǒng)，但是他們卻可以用手中的權(quán)力去干預(yù)司法，這便成為了法制建設(shè)上一個(gè)很悲哀的現(xiàn)象。我個(gè)人認(rèn)為，司法不獨(dú)立，法制建設(shè)便談不上完善，法律中的民主、公平就永遠(yuǎn)得不到實(shí)現(xiàn)。
現(xiàn)在再來(lái)看看西方一些資本主義國(guó)家。自啟蒙運(yùn)動(dòng)以來(lái)，法律就被放在了至高無(wú)上的地位，任何人都需要嚴(yán)格遵守法律，維護(hù)法律的尊嚴(yán)。
孟德斯鳩提出的三權(quán)分立思想被很好的貫徹下來(lái)，他們的嚴(yán)格的將司法系統(tǒng)和行政系統(tǒng)區(qū)分開(kāi)來(lái)，剝離成為互相無(wú)法干涉的兩部分。這樣，司法就不會(huì)收到行政權(quán)力的干涉，也就沒(méi)有什么人可以踐踏法律的尊嚴(yán)。
我們也可以看看臺(tái)灣，臺(tái)灣的行政、司法機(jī)關(guān)的設(shè)臵更類似于美國(guó)的政體，所以即使是曾經(jīng)的“總統(tǒng)”犯下受賄案，也會(huì)在卸任后被調(diào)查，被審判，被判刑。這樣嚴(yán)格的司法體制更加容易被人民所信服和接受。
也只有這樣才能實(shí)現(xiàn)法律上的民主。所以我國(guó)法律民主化的進(jìn)程中亟需解決的重要問(wèn)題便是如何才能使行政與司法徹底剝離開(kāi)來(lái)，將司法完全的獨(dú)立，更好的維護(hù)法律的尊嚴(yán)和威信。
然后我們?cè)僬務(wù)劊裨谘哉撋系拿裰鳈?quán)利。在中國(guó)漫長(zhǎng)的封建社會(huì)時(shí)期，任何一句話都可能為自己引來(lái)殺身之禍。
而在當(dāng)今的中國(guó)社會(huì)，盡管我們以提倡言論自由，但是我認(rèn)為，中國(guó)在言論自由上依然沒(méi)有展現(xiàn)出民主。我記得在我身邊曾有這樣一個(gè)很真實(shí)的事例：08年奧運(yùn)期間，很多距離首都很近的地方，柴油都不能及時(shí)供應(yīng)。
有一位農(nóng)村的司機(jī)在加油的時(shí)候說(shuō)了一句，都是破奧運(yùn)鬧的。結(jié)果就因?yàn)檫@一句話，這位司機(jī)被公安機(jī)關(guān)拘留并罰款。
這是一個(gè)發(fā)生在我身邊的一件事，它的真實(shí)性是完全可以保證的。這件事讓我想起了明朝時(shí)候的錦衣衛(wèi)，而這樣的事例居然發(fā)生在我們這個(gè)法制社會(huì)中，這真的非常令人沮喪。
無(wú)論這是逐漸普遍的社會(huì)現(xiàn)象，還是說(shuō)是一件偶然發(fā)生的事件，都只能說(shuō)，我們的言論自由并沒(méi)有然后我們?cè)僬務(wù)劊裨谘哉撋系拿裰鳈?quán)利。在中國(guó)漫長(zhǎng)的封建社會(huì)時(shí)期，任何一。
3.跪求高中政治基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)
高中政治知識(shí)點(diǎn)總結(jié)1、商品的含義？商品的基本屬性？商品是用于交換的勞動(dòng)產(chǎn)品。
商品的基本屬性是使用價(jià)值（商品能滿足人們某種需要的屬性）和價(jià)值（凝結(jié)在商品中的無(wú)差別的人類勞動(dòng)）。2、貨幣的含義？貨幣的本質(zhì)？貨幣的基本職能？從商品中分離出來(lái)固定地充當(dāng)一般等價(jià)物的商品，就是貨幣。
貨幣的本質(zhì)是一般等價(jià)物。貨幣的基本職能是價(jià)值尺度（貨幣本身有價(jià)值，是商品，貨幣執(zhí)行價(jià)值尺度的形式是只需要觀念上的貨幣，并不需要現(xiàn)實(shí)的貨幣）和流通手段 4.匯率的含義？什么叫外匯匯率升高和外匯匯率跌落？匯率又稱匯價(jià)，是兩種貨幣之間的兌換比率。
如果用100單位外幣兌換成更多的人民幣，說(shuō)明外幣的匯率升高；反之，則說(shuō)明外幣匯率跌落。5、我國(guó)為什么要保持人民幣幣值穩(wěn)定？（1） 對(duì)內(nèi)保持物價(jià)總水平穩(wěn)定；（2）對(duì)外保持人民幣匯率穩(wěn)定；（3）有利于人民生活安定、國(guó)民經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速健康發(fā)展；（4）有利于世界金融的穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；5）有利于實(shí)現(xiàn)擴(kuò)大就業(yè)，緩解我國(guó)的就業(yè)壓力；（6）有利于實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，國(guó)際收支平衡等宏觀經(jīng)濟(jì)目標(biāo)。
6、供求對(duì)價(jià)格的影響？供不應(yīng)求，價(jià)格升高---------賣方市場(chǎng) 供過(guò)于求，價(jià)格降低---------買方市場(chǎng)7、價(jià)格和價(jià)值的關(guān)系？?jī)r(jià)值是價(jià)格的基礎(chǔ)，價(jià)格是價(jià)值的貨幣表現(xiàn)。8、商品的價(jià)值量與社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間稱正比，商品的價(jià)值量與社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率成反比。
9、價(jià)值規(guī)律的內(nèi)容和形式？?jī)r(jià)值規(guī)律的基本內(nèi)容是商品的價(jià)值量由生產(chǎn)該商品的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定，商品交換以價(jià)值量為基礎(chǔ)實(shí)行等價(jià)交換。價(jià)值規(guī)律的表現(xiàn)形式是商品價(jià)格受供求關(guān)系的影響，圍繞價(jià)值上下波動(dòng)。
10、價(jià)格變動(dòng)會(huì)產(chǎn)生哪些影響？（1）對(duì)人們生活的影響：①一般說(shuō)來(lái)，價(jià)格上升，購(gòu)買減少；價(jià)格下降，購(gòu)買增加。②不同商品的需求量對(duì)價(jià)格變動(dòng)的反應(yīng)程度是不同的。
價(jià)格變動(dòng)對(duì)生活必需品需求量的影響比較小，對(duì)高檔耐用品需求量的影響比較大。③消費(fèi)者對(duì)既定商品的需求還會(huì)受到相關(guān)商品價(jià)格變動(dòng)的影響。
互為替代品的價(jià)格變動(dòng)對(duì)雙方的影響是同向的，互補(bǔ)商品的價(jià)格變動(dòng)對(duì)雙方的影響是反向的。（2）對(duì)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的影響：①調(diào)節(jié)生產(chǎn) ②提高勞動(dòng)生產(chǎn)率 ③生產(chǎn)適銷對(duì)路的高質(zhì)量產(chǎn)品11、影響消費(fèi)的因素有哪些？消費(fèi)受很多因素的影響，其中主要是居民的收入和物價(jià)水平。
還有商品的性能、質(zhì)量、外觀、包裝、廣告等，還有社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、人口因素和社會(huì)變化規(guī)律等。12、貸款消費(fèi)的含義？條件？ 貸款消費(fèi)是指在購(gòu)買住房、轎車等商品時(shí)，一次性付款可能會(huì)超出一些買主的支付能力，這些買主k惡意考慮預(yù)支未來(lái)收入進(jìn)行消費(fèi)。
條件：對(duì)于哪些收入穩(wěn)定、對(duì)未來(lái)收入持樂(lè)觀態(tài)度又沒(méi)有太多積蓄的年輕人來(lái)說(shuō)，貸款消費(fèi)是可行的。13、消費(fèi)結(jié)構(gòu)的含義？影響因素？變化趨勢(shì)？消費(fèi)結(jié)構(gòu)是指各類消費(fèi)支出在消費(fèi)總支出中所占的比重。
影響因素是經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和收入的變化，變化的方向遵循由生存需要到發(fā)展需要再到享受需要。14、恩格爾系數(shù)的含義？變化的意義？ 恩格爾系數(shù)是指食品支出占家庭總支出的比重。
恩格爾系數(shù)過(guò)大，必然影響其他消費(fèi)支出，特別是影響發(fā)展資料、享受資料的增加，限制消費(fèi)層次和消費(fèi)質(zhì)量的提高。恩格爾系數(shù)減小，表明人們生活水平提高，消費(fèi)結(jié)構(gòu)改善。
15、影響人們消費(fèi)行為的消費(fèi)心理主要有哪些？1）從眾心理引發(fā)的消費(fèi) （2）求異心理引發(fā)的消費(fèi)（3）攀比心理引發(fā)的消費(fèi) （4）求實(shí)心理引發(fā)的消費(fèi)16、怎樣做一個(gè)理智的消費(fèi)者？（1）量入為出，適度消費(fèi) （2）避免盲從，理性消費(fèi)（3）保護(hù)環(huán)境，綠色消費(fèi) （4）勤儉節(jié)約，艱苦奮斗17、綠色消費(fèi)的含義？特征？ 綠色消費(fèi)是以保護(hù)消費(fèi)者健康和節(jié)約資源為主旨，符合人的健康和環(huán)境保護(hù)標(biāo)準(zhǔn)的各種消費(fèi)行為的總稱，核心是可持續(xù)性消費(fèi)。特征是：節(jié)約資源，減少污染；綠色生活，環(huán)保選購(gòu)；重復(fù)使用，多次利用；分類回收，循環(huán)再生；保護(hù)自然，萬(wàn)物共存。
18、為什么堅(jiān)持勤儉節(jié)約，艱苦奮斗？勤儉節(jié)約，艱苦奮斗是中華民族的傳統(tǒng)美德和優(yōu)良作風(fēng)。這種精神可以幫助我們克服物質(zhì)生活上的困難，獲取新的成就。
實(shí)踐表明，一個(gè)沒(méi)有艱苦奮斗精神作支撐的民族，難以自立自強(qiáng)；一個(gè)沒(méi)有艱苦奮斗精神的人，難以戰(zhàn)勝困難，成就事業(yè)。艱苦奮斗作為一種精神財(cái)富，任何時(shí)候都應(yīng)該發(fā)揚(yáng)廣大。
19、生產(chǎn)與消費(fèi)的辯證關(guān)系？（1）生產(chǎn)決定消費(fèi)。①生產(chǎn)決定消費(fèi)的對(duì)象。
②生產(chǎn)決定消費(fèi)的方式。③生產(chǎn)決定消費(fèi)的質(zhì)量和水平。
④生產(chǎn)為消費(fèi)創(chuàng)造動(dòng)力。（2）消費(fèi)反作用于生產(chǎn)。
①消費(fèi)是生產(chǎn)的目的。②消費(fèi)具有導(dǎo)向作用。
③消費(fèi)是生產(chǎn)的動(dòng)力。④消費(fèi)為生產(chǎn)創(chuàng)造新的勞動(dòng)力。
20、我國(guó)為什么要大力發(fā)展生產(chǎn)力？怎樣發(fā)展？ 為什么：（1）原因：①物質(zhì)資料的生產(chǎn)是人類社會(huì)賴以存在和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ) ②由社會(huì)的主要矛盾決定，社會(huì)的本質(zhì)要求（2） 意義：①只有大力發(fā)展生產(chǎn)力，才能為鞏固社會(huì)主義制度建立雄厚的物質(zhì)技術(shù)基礎(chǔ)； ②只有大力發(fā)展生產(chǎn)力，才能擺脫經(jīng)濟(jì)文化落后狀態(tài)，縮小歷史遺留下來(lái)的與發(fā)達(dá)國(guó)家的差距，趕上以至超過(guò)發(fā)達(dá)國(guó)家，充分顯示社會(huì)主義的優(yōu)越性； ③只有大力發(fā)展生產(chǎn)力，才能不斷增強(qiáng)綜合國(guó)。
4.關(guān)于怎樣提高高中政治學(xué)習(xí)效率的論文
一、狠抓基礎(chǔ)，整和知識(shí) 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)。
對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的靈活運(yùn)用就是能力。所以抓好基礎(chǔ)，既能保證得分率，又使提高能力成為可能。抓基礎(chǔ)必須重視知識(shí)的落實(shí)。教師講了多少并不重要，關(guān)鍵是看學(xué)生掌握了多少，所以教師應(yīng)狠抓落實(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造抓落實(shí)的時(shí)間，真正讓學(xué)生做到對(duì)“雙基”融會(huì)貫通。
在復(fù)習(xí)過(guò)程中，依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說(shuō)明》，根據(jù)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，在第一輪復(fù)習(xí)中我對(duì)課本知識(shí)分了五個(gè)層次，即課題——節(jié)題——框題——問(wèn)題——問(wèn)題闡述，形成教材的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生構(gòu)建起科學(xué)的知識(shí)體系。對(duì)于規(guī)定的知識(shí)內(nèi)容，不能僅僅滿足于簡(jiǎn)單的記憶，還要挖掘它們的內(nèi)在聯(lián)系、弄清每個(gè)知識(shí)點(diǎn)在整個(gè)知識(shí)體系中所處的地位。在第二輪復(fù)習(xí)中本著解決問(wèn)題的目的，將知識(shí)進(jìn)行必要的拆分、加工和重組。做好“知識(shí)整合”，實(shí)施“立體復(fù)習(xí)”，打破教材原有順序和框架結(jié)構(gòu)，優(yōu)化組合教材知識(shí)，跨框、節(jié)、課甚至跨知識(shí)體系地進(jìn)行知識(shí)梳理。例如，對(duì)于文化生活的的學(xué)習(xí)，根據(jù)各個(gè)部分知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系加以梳理，形成完整的知識(shí)框架，從文化的作用，文化的繼承，文化的創(chuàng)新，中華文化的發(fā)展與建設(shè)等幾方面來(lái)把握，然后再?gòu)暮暧^上形成對(duì)文化生活的整體印象，幫助學(xué)生真正做到融會(huì)貫通。對(duì)于每個(gè)知識(shí)內(nèi)容，幫助學(xué)生懂得"是什么"、"為什么"、"怎么樣"。只有真正懂得了"是什么"、"為什么"、"怎么樣"，才能全面、準(zhǔn)確地掌握這一知識(shí)點(diǎn)。為此我重視了對(duì)知識(shí)的挖掘，特別是主干知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，把一些看起來(lái)不相干的知識(shí)加以歸類，使之網(wǎng)絡(luò)化、序列化和專題化，提高學(xué)生從變化中找不變，以不變應(yīng)萬(wàn)變的能力。
二、關(guān)注熱點(diǎn)，遷移知識(shí)，培養(yǎng)各種能力
思想政治課教學(xué)的任務(wù)，概括地講就是傳授基本知識(shí)、培養(yǎng)各種能力、提高思想覺(jué)悟，以實(shí)現(xiàn)三者的有機(jī)統(tǒng)一。培養(yǎng)各種能力是思想政治課教學(xué)的中心工作，它既是我們教學(xué)的主要目標(biāo)，又是我們教學(xué)的落腳點(diǎn)，
《考試說(shuō)明》在規(guī)定考查知識(shí)范圍同時(shí)，也規(guī)定了對(duì)考生的“能力要求”。 如果說(shuō)，《考試說(shuō)明》中“考查的知識(shí)范圍”對(duì)考查內(nèi)容的廣度作了要求，那么“能力要求”規(guī)定的就是高考政治對(duì)于考試內(nèi)容深度的要求。因此，在完成基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)（即第一輪復(fù)習(xí)）的前提下，培養(yǎng)能力和強(qiáng)化能力訓(xùn)練是熱點(diǎn)專題復(fù)習(xí)（即第二輪復(fù)習(xí)）的首要任務(wù)。這就要求我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生熟練地掌握書本知識(shí)，而且還必須善于引導(dǎo)學(xué)生走出書本、走出課堂，融入社會(huì)，關(guān)注熱點(diǎn)，學(xué)會(huì)遷移知識(shí)，提高分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。指導(dǎo)學(xué)生一定要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中關(guān)注國(guó)家、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注世界、關(guān)注我們共同生存的空間。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中不"眼觀六路，耳聽(tīng)八方"，不重視知識(shí)的遷移，而是死記硬背，生搬硬套，那是肯定考不好的。
基礎(chǔ)打牢了，并不等于能力和素質(zhì)就自然而然地提高了。要提高能力和素質(zhì)，除了首先要夯實(shí)基礎(chǔ)外，還必須把所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)理論應(yīng)用于實(shí)踐，用來(lái)分析解決實(shí)際問(wèn)題，即必須堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則和方法，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變被動(dòng)為主動(dòng)。理論聯(lián)系實(shí)際是思想政治課教學(xué)的基本原則和生命力所在，也是高考政治科命題的重要原則。政治科高考命題注重基礎(chǔ)知識(shí)和熱點(diǎn)問(wèn)題的融合，倡導(dǎo)“現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的知識(shí)性關(guān)注，理論問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)性追問(wèn)”，既反對(duì)知識(shí)化傾向，也反對(duì)時(shí)政化傾向，堅(jiān)持理論與實(shí)際的結(jié)合。為此在備考過(guò)程中，我十分關(guān)注黨的各種會(huì)議的召開(kāi)及其報(bào)告的主要精神，努力將之與思想政治教材有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，對(duì)教材進(jìn)行增刪、整合，對(duì)知識(shí)進(jìn)行更新。并把社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題與教學(xué)結(jié)合起來(lái)，做到理論聯(lián)系實(shí)際。提高了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
三、加強(qiáng)訓(xùn)練，查缺補(bǔ)漏，提高解題技巧
政治試題的主、客觀題目往往都是通過(guò)運(yùn)用新材料、設(shè)置新背景來(lái)考查學(xué)生綜合分析和解決問(wèn)題的各種能力的，因此教會(huì)學(xué)生如何審題、篩選信息、找到切入點(diǎn)等都需要通過(guò)進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)和提高。
此外，在教學(xué)過(guò)程中，我還不斷更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法。加強(qiáng)了對(duì)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段和教學(xué)方法的學(xué)習(xí)，在教學(xué)中，借助現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段和教學(xué)方法，改變過(guò)去那種“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，突出學(xué)生主體作用的發(fā)揮，突出抓好知識(shí)的落實(shí)，抓好學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在課堂上多給學(xué)生留下展示自己的時(shí)間和空間。適時(shí)開(kāi)展學(xué)科研究性學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)“師生互動(dòng)、共同提高”。
當(dāng)然，作為文科綜合有機(jī)組成部分的政治學(xué)科，決不能隔絕與政治、歷史學(xué)科的聯(lián)系。在備考過(guò)程中，我還注重了與歷史、地理兩科教師的密切協(xié)作，加強(qiáng)了集體備課，統(tǒng)一相關(guān)的重點(diǎn)問(wèn)題及熱點(diǎn)問(wèn)題等。
以上是我在思想政治課備考工作中的一點(diǎn)做法，我將在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，使思想政治課教學(xué)與備考工作再上一個(gè)臺(tái)階。
5.高中政治教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)之二：如何上好高中政治復(fù)習(xí)課
許多高中政治教師在上復(fù)習(xí)課的時(shí)候積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出了政治復(fù)習(xí)課的一般原則：（1）明確考試要求，掌握考試特點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性；（2）立足學(xué)科基礎(chǔ)，注重學(xué)科能力，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)；（3）加強(qiáng)知識(shí)整合，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)會(huì)從整體上把握知識(shí)；（4）注重學(xué)科間知識(shí)的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)科間知識(shí)的滲透，提高綜合思維能力，等等。
在上述原則的指導(dǎo)下，政治課的復(fù)習(xí)取得了較好的成績(jī)，但是也暴露出一些問(wèn)題。比如，僅僅按部就班地上政治復(fù)習(xí)課，會(huì)讓學(xué)生極易感到枯燥乏味，極易厭倦，長(zhǎng)期下去就會(huì)失去學(xué)習(xí)政治的興趣。
知識(shí)的復(fù)習(xí)、能力的培養(yǎng)、情感態(tài)度價(jià)值觀的形成就成了空中樓閣。 這給政治復(fù)習(xí)課一個(gè)啟示讓學(xué)生樂(lè)起來(lái)，即運(yùn)用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)形式，營(yíng)造一種充滿樂(lè)趣的課堂氣氛，復(fù)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力。
讓學(xué)生樂(lè)起來(lái)，學(xué)生才會(huì)進(jìn)行積極的探索、敏銳的觀察，才會(huì)有牢固的記憶和豐富的想象及對(duì)所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性的運(yùn)用，從而提高政治復(fù)習(xí)課的有效性。讓學(xué)生樂(lè)起來(lái)，就是要讓復(fù)習(xí)課堂充滿樂(lè)趣。
我做了如下嘗試。 一、讓導(dǎo)入充滿樂(lè)趣。
導(dǎo)入是政治復(fù)習(xí)課的起始環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中如果能使學(xué)生進(jìn)入興趣盎然的心理狀態(tài)，就能為復(fù)習(xí)課的教學(xué)做好鋪墊。
政治復(fù)習(xí)課導(dǎo)入的原則： 1.教師要有愉快的情緒 心理學(xué)研究表明：當(dāng)教師煩躁不安時(shí)，學(xué)生會(huì)感到壓抑，從而心理閉鎖，阻礙信息的輸入；而當(dāng)教師面帶微笑、懷著喜悅的心情時(shí)，學(xué)生會(huì)倍感親切。以教師自己的快樂(lè)情緒來(lái)引發(fā)學(xué)生的快樂(lè)情緒，會(huì)使學(xué)生思維活躍，會(huì)更有效地接受信息的輸入。
2.導(dǎo)入用的材料一定要與復(fù)習(xí)的目標(biāo)有關(guān)聯(lián) 就是說(shuō)，要能夠從所用的材料自然地過(guò)渡到本節(jié)課的復(fù)習(xí)目標(biāo)，否則將影響復(fù)習(xí)效率的提高。 二、尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，讓學(xué)生體驗(yàn)參與的樂(lè)趣。
學(xué)生是具有一定主體性的人，學(xué)生作為政治復(fù)習(xí)課的主要行動(dòng)者，隨著自我意識(shí)的形成和不斷增強(qiáng)，迫切需要得到老師的尊重。而大多數(shù)政治復(fù)習(xí)課課堂成了講堂，并且運(yùn)用題海戰(zhàn)術(shù)，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生疲憊不堪，挫傷了積極性。
這就要求教師尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。在政治復(fù)習(xí)課中要進(jìn)行互相交流，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解，表達(dá)出自己的思想和感情。
比如，有一個(gè)學(xué)生在課堂練習(xí)中答出了與參考答案完全不同的答案。說(shuō)他的答案錯(cuò)了，但又有答得正確的方面；說(shuō)他答案正確，但又偏離了題意。
為了尊重學(xué)生的主體地位，我在課堂上表?yè)P(yáng)了這位學(xué)生，肯定了他的獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性與創(chuàng)見(jiàn)性。在尊重學(xué)生的主體地位的同時(shí)把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
此外，老師要當(dāng)指導(dǎo)，讓學(xué)生做主角。可以讓學(xué)生做梳理知識(shí)的主體、歸納的主體、練習(xí)的主體，甚至是出題的主體等方面的主體，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生在復(fù)習(xí)中的積極性，讓學(xué)生體驗(yàn)參與的樂(lè)趣。
三、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，巧妙運(yùn)用教學(xué)策略，讓每個(gè)學(xué)生各得其所，體驗(yàn)收獲的樂(lè)趣。 一切從實(shí)際出發(fā)是我們做好各項(xiàng)工作的起碼要求。
在政治新課及復(fù)習(xí)課一開(kāi)始，老師就要注意掌握每個(gè)學(xué)生知識(shí)、能力方面的實(shí)際情況，并據(jù)此巧妙設(shè)計(jì)、運(yùn)用教學(xué)策略，既顧及后進(jìn)生基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，又顧及中等生的進(jìn)步，也顧及優(yōu)等生的提高。 四、及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生從被表?yè)P(yáng)中感受樂(lè)趣。
1.表?yè)P(yáng)要把握好一個(gè)度 對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)不能是空穴來(lái)風(fēng)，否則會(huì)讓學(xué)生感到華而不實(shí)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：當(dāng)學(xué)生有了進(jìn)步時(shí)才給他評(píng)分，從而使他產(chǎn)生自信心，感到成績(jī)帶來(lái)的愉快和喜悅。
這就告訴我們，應(yīng)該是在學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)才表?yè)P(yáng)學(xué)生。這樣的表?yè)P(yáng)會(huì)成為學(xué)生不斷進(jìn)步的動(dòng)力。
2.擴(kuò)大表?yè)P(yáng)的對(duì)象 對(duì)于課堂上積極舉手發(fā)言、能夠主動(dòng)幫助其他同學(xué)、考試中取得較好成績(jī)的、取得進(jìn)步的同學(xué)都給予表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生從被表?yè)P(yáng)中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而積極主動(dòng)地投入后面的復(fù)習(xí)中去。 五、選取貼近生活的材料，讓學(xué)生從生活中感悟真知、體驗(yàn)樂(lè)趣。
理論是灰色的，而生活之樹(shù)常青。政治復(fù)習(xí)課盡管是復(fù)習(xí)課，但仍需遵循感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)識(shí)秩序，仍需堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則。
這就要求我們從生活中選取鮮活的素材，如新近發(fā)生在學(xué)生身邊的事情、發(fā)生在國(guó)際國(guó)內(nèi)的重大事件等。讓學(xué)生從這些素材中實(shí)現(xiàn)由感性上升到理性的飛躍，同時(shí)把理論知識(shí)用來(lái)分析、解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。
這樣，學(xué)生既能感受生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)生活，與時(shí)代同步，又能鞏固知識(shí)、提高能力。 六、關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，特別是后進(jìn)生，讓學(xué)生感受被關(guān)愛(ài)的樂(lè)趣。
學(xué)校和教師要在教育教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生表示關(guān)愛(ài)，對(duì)學(xué)生表示鼓勵(lì)。只有在教育教學(xué)中體現(xiàn)出這種關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，才會(huì)喚醒和激發(fā)學(xué)生內(nèi)心本來(lái)就有的上進(jìn)心，而這才是學(xué)生一生之中走向成功的動(dòng)力所在。
七、用幽默加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，讓學(xué)生體驗(yàn)幽默的樂(lè)趣。 實(shí)踐證明，在政治課教學(xué)中，教師如果巧用幽默藝術(shù)，就能深深地感染和吸引學(xué)生，使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將對(duì)政治復(fù)習(xí)課的教學(xué)起到事半功倍的效果。
綜上所述，政治復(fù)習(xí)課要遵循一般原則，也要充滿樂(lè)趣，讓學(xué)生樂(lè)起來(lái)。只有讓學(xué)生樂(lè)起。
6.如何構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為本的高中政治課堂教學(xué)
主體性，是指作為對(duì)象性活動(dòng)的主體所具有的本質(zhì)特性。
它的基本結(jié)構(gòu)是由自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性三個(gè)因素組成的。學(xué)生主體性發(fā)展的基本條件：一是內(nèi)因即主體素質(zhì)結(jié)構(gòu)，這是決定主體性水平與發(fā)展的因素；二是指教育環(huán)境，它包括學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育三個(gè)方面。
作為個(gè)體能動(dòng)性的具體表現(xiàn)，它是主體的參與性、主動(dòng)性為基礎(chǔ)，以創(chuàng)造性為最高境界。主體性是學(xué)生作為人的發(fā)展的核心部分，主體性的發(fā)展需要通過(guò)主體的活動(dòng)實(shí)現(xiàn)。
高效課堂構(gòu)建的關(guān)鍵在于充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在課堂中獲得全面發(fā)展。那么在高中政治教學(xué)中如何充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生自主、主動(dòng)發(fā)展，促使他們自覺(jué)參與、自我選擇、自我組織、自我指導(dǎo)、獨(dú)立思考、自我評(píng)價(jià)等一系列自我教育能力的形成，使他們真正成為具有主體意識(shí)和自主能力的人呢？這是從事高中政治教學(xué)與研究的工作者必須研究與探索的問(wèn)題。
一、教給學(xué)生閱讀教材的方法 政治教學(xué)的任務(wù)是教育學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，也就是把學(xué)法教給學(xué)生，讓學(xué)生今后在社會(huì)上能自主探索與進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)。因此，在教學(xué)中必須構(gòu)建師生互動(dòng)平臺(tái)，為學(xué)生提供討論、表演的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中要善于設(shè)疑，討論前要給出提綱，以引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己預(yù)設(shè)的目標(biāo)。
在討論中要注意學(xué)生的立場(chǎng)觀點(diǎn)是否正確，條理是否清晰，論述是否符合邏輯，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，充分發(fā)揮聰明才智，獨(dú)立地、多角度地展示其真實(shí)才能，但討論必須朝一致性方向引導(dǎo)，討論的問(wèn)題必須與生活相結(jié)合，使彼此的思想能夠溝通。在小組討論中要注意導(dǎo)、讀、議、講、練、評(píng)的發(fā)揮，這樣才能體現(xiàn)教法與學(xué)法的高度統(tǒng)一。
政治教學(xué)中，要提高效率，方法非常重要，方法正確，學(xué)習(xí)效率事半功倍，方法欠佳，學(xué)習(xí)效率事倍功半或徒勞無(wú)功。不少學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差不是不下苦功，而是學(xué)習(xí)方法有問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難越來(lái)越大，最后放棄，因此，教師在教學(xué)中不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)，更重要的是要讓學(xué)生會(huì)學(xué)，而教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法則是使學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)的根本途徑。
二、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題 新課程要求教師做引導(dǎo)者，一切以學(xué)生為主。因此，教學(xué)時(shí)，教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題一定要給予肯定。
無(wú)論是什么樣的問(wèn)題，教師都要細(xì)心地加以解答，不能嚴(yán)肅地把學(xué)生的問(wèn)題一帶而過(guò)。這樣不僅會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，而且會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)，更會(huì)引起學(xué)生對(duì)政治學(xué)科的厭惡。
當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，教師一定要先投以贊許的目光，并激勵(lì)其他學(xué)生向其學(xué)習(xí)。只有這樣，學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)才能得到提高，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候才能更加積極主動(dòng)地思考問(wèn)題。
教師作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，理應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，將學(xué)生一步步地領(lǐng)向真理。這就需要學(xué)生不斷地提出問(wèn)題，思考問(wèn)題。
很多學(xué)生在考試時(shí)，面對(duì)題目和材料往往無(wú)從下手，這說(shuō)明他們平時(shí)缺乏這方面的鍛煉。 如我在講“依法治國(guó)和思想道德建設(shè)”時(shí)，采用了讓學(xué)生分組討論然后辯論的教學(xué)模式。
分組后，我設(shè)置了“依法治國(guó)和以德治國(guó)哪個(gè)更重要”的辯論題目，先分成幾個(gè)小組讓學(xué)生自由討論，期間我會(huì)參與到學(xué)生的談?wù)撝校皶r(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生討論中出現(xiàn)的問(wèn)題，并給予正確的引導(dǎo)，然后全班分為兩個(gè)大組針對(duì)這一主題展開(kāi)辯論。學(xué)生為了在辯論中獲勝會(huì)收集材料，明確觀點(diǎn)。
在這樣輕松的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，而且提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，高高興興地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。 三、教給學(xué)生答題技法 政治中考命題，題型多樣，既有選擇題，又有辨析題、分析題，各類試題有的以文字的形式出現(xiàn)，有的以漫畫、圖表的形式出現(xiàn)。
縱觀近幾年政治學(xué)科的中考情況，學(xué)生在答題時(shí)普遍存在的問(wèn)題是不會(huì)提取有效信息，以至于失分過(guò)多。學(xué)生普遍反映不會(huì)解答政治主觀題。
這個(gè)責(zé)任主要在教師，教師沒(méi)有給學(xué)生充足的時(shí)間去獨(dú)立思考，沒(méi)有教會(huì)學(xué)生如何分析解決問(wèn)題。政治課屬于社會(huì)科學(xué)，與自然科學(xué)相比，它具有不確定性、多元性，同一個(gè)問(wèn)題可以從不同的角度分析，同一個(gè)觀點(diǎn)可以用不同的語(yǔ)言表述。
這是學(xué)生感到困難的重要原因之一。盡管如此，它也有規(guī)律可循。
如“談?wù)勥@一材料對(duì)你的啟示”一類的題，一是弄清材料的主題是什么；二是明白“啟示”就是“依據(jù)主題，我們應(yīng)該怎么做”，它有一個(gè)統(tǒng)一的句式，即“我們要……”或“我們應(yīng)該……”。只不過(guò)這些規(guī)律應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去探索、去總結(jié)。
在這方面，我們過(guò)去恰恰做得不夠，今后應(yīng)借鑒理科的教學(xué)法――通過(guò)例題解析，總結(jié)解題的規(guī)律和思路。 政治試題的主客觀題目往往都是通過(guò)運(yùn)用新材料、設(shè)置新背景考查學(xué)生綜合分析和解決問(wèn)題的各種能力的，因此要教會(huì)學(xué)生審題、篩選信息、找到切入點(diǎn)等。
此外，在教學(xué)過(guò)程中，我還不斷更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法。
