基礎教育知識口訣(幼兒園里有教孩子們數手指頭能數到99的口訣是什么?)
1.幼兒園里有教孩子們數手指頭能數到99的口訣是什么?
第一種：一加九， 十只小蝌蚪，二加八， 十只花老鴨，三加七， 十只老母雞，四加六， 十只金絲猴，五加五，十只大老虎。
第二種： 手指定位口訣我有一雙手， 代表九十九；左手定十位， 九十我會數；右手定個位， 從一數到九；加減很方便， 計算不用愁。第三種： 手指定數口訣 食指伸開"l"， 中指伸開"2"； 無名指為"3"， 小指伸開"4"； 四指一握伸拇指， 拇指是"5"要記住； 再伸食指到小指， "6""7""8""9"排成數。
第四種：看到9想到1， 看到8想到2，看到7想到3， 看到6想到4。看到大數加小數， 先把兩數換位置。
第五種：一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四六四六一起走。五五湊成一雙手。
第六種：雙手出數練習15、23、46、99、58、73、61 ……（注：根據各年齡段幼兒認知水平，選擇出數的大小。）第七種：右手出指練習口訣一馬當先， 二虎相爭， 三言兩語， 四海為家， 五谷豐登，六畜興旺， 七上八下， 八仙過海， 九牛一毛， 十萬火急。
一言九鼎， 二龍戲珠， 三足鼎立， 四面楚歌， 五谷豐登，六神無主， 七上八下， 八面玲瓏， 九牛一毛， 十全十美。（注：念到“十萬火急”或“十全十美”時，右手握拳，左手出“1”，代表進位。）
第八種、雙手減法練習減法非常的簡單，小指開始減，退位要記住，指法要熟練。右手減法練習1-12-1、2-23-1、3-2、3-34-1、4-2、4-3、4-45-1、5-2、5-3、5-4、5-56-1、6-2、6-3、6-4、6-5、6-67-1、7-2、7-3、7-4、7-5、7-6、7-78-1、8-2、8-3、8-4、8-5、8-6、8-7、8-89-1、9-2、9-3、9-4、9-5、9-6、9-7、9-8、9-99-1、9-2、9-3、9-4、9-5、9-6、9-7、9-8、9-98-1、8-2、8-3、8-4、8-5、8-6、8-7、8-87-1、7-2、7-3、7-4、7-5、7-6、7-76-1、6-2、6-3、6-4、6-5、6-65-1、5-2、5-3、5-4、5-54-1、4-2、4-3、4-43-1、3-2、3-32-1、2-21-1擴展資料：幼兒教育需注意：1.幼兒階段最重要的不是學知識幼兒階段最重要的不是學知識，而是讓孩子形成終生受益的品質、態(tài)度、情感、能力，這非常重要。
當然也要掌握一些必要的知識技能。2.最適合培養(yǎng)幼兒的方式是“游戲”說教的方法不適宜培養(yǎng)孩子，適合幼兒年齡特點的方法是“游戲”。
孩子可以在玩游戲的過程中學會與人商量。3.將社會上的熱點問題引入課堂可以適時將社會上的熱點問題引入課程。
孩子回到家還會向家長宣傳，如果看到家長亂扔垃圾，就會告訴他們這是不對的，垃圾要分類。4.關注孩子的發(fā)展?jié)摿τ變航逃鳛榛A教育，應關注孩子的可持續(xù)發(fā)展。
同時，這樣的孩子求知欲強，思維很活躍，學習（行為）習慣比較好。幼兒教育就是在潛移默化中造就孩子健全美好的心靈，讓孩子健康快樂地成長。
參考資料來源：百度百科-幼兒教育。
2.《讀寫算?基礎教育研究》淺談如何提高小學數學作業(yè)設計的有效性論
實施新課程以來，我們小學數學的課堂發(fā)生了巨大的改變，在實施有效備課與有效課堂上的實踐中，許多學校與老師給我們提供了豐富的案例。
但在作業(yè)設計方面，我們許多教師往往過多地依賴教科書，迷信習題集，對作業(yè)的設計認識不足。其實數學作業(yè)是課堂教學的復習與鞏固，也是課堂教學的延續(xù)和補充，是學生學習數學、發(fā)展思維的一項經常性的實踐活動，也是檢驗學生獨立完成學習任務的主要形式。
如果作業(yè)設計不科學，不僅加重了學生的課業(yè)負擔，而且制約了學習的靈活性，扼殺了學生學習的積極性。如何以新課程標準為依據，設計出新穎、有趣、開放的新型數學作業(yè)，提高學生的學習能力，應引起我們數學教師的重視。
經過近幾年的教學實踐，我認為小學數學的作業(yè)設計應遵循以下一些原則。 一、設計趣味性作業(yè)，提高學生學習數學的樂趣 新課程標準指出：“從學生熟悉的生活情境和童話世界出發(fā)，選擇學生身邊的，感興趣的事物，以激發(fā)學生學習的興趣與動機……” 為了喚起學生的學習興趣，作業(yè)設計要擺脫機械重復的、枯燥乏味的、繁瑣的死記硬背、無思維價值的練習。
作業(yè)題型要做到“活”一點、“新”一點、“趣”一點、“奇”一點，通過多種渠道，把豐富知識、訓練和發(fā)展創(chuàng)造性思維寓于趣味之中，拓寬學生的知識面，讓生動有趣的作業(yè)內容取代重復呆板的機械練習，以激發(fā)學生的作業(yè)興趣，使之產生一種內部的需求感，自覺主動完成作業(yè)。 比如在學習“數的整除”這單元后，我利用這單元的知識設計一道讓學生猜猜老師的電話號碼是多少的作業(yè)，猜出后，拔個電話給老師。
（ ） 一位數中最大的偶數。（ ） 既是偶數又是質數。
（ ）2和3的最小公倍數。 （ ）既不是指數也不是合數（ ）最大的一位數。
（ ）8的最小倍數。 （ ）6和9的最大公約數。
（ ）最小的質數與最小的合數的積。學生根據這些條件，猜出號碼撥出去，接電話的果然是自己的老師，學生就覺得十分有趣。
這樣把作業(yè)寓于猜謎之中，有趣的猜謎活動吸引了學生，“引”起了學生學習的欲望，讓學生“吃”得津津有味。 二、設計生活性作業(yè)，拓寬學生的學習空間作業(yè)內容是否新鮮、有趣，很大程度上就能吸引學生對作業(yè)是否敢興趣，。
所以教師在備課時要盡可能地了解學生的生活實際，尋找知識的生活原型，讓學生學習生活中的數學。 而來自于生活實踐中的數學作業(yè)，則是一個很好的讓學生感受到數學就在身邊，數學無處不在的方法，特別能激起學生完成作業(yè)的興趣。
復習“長度單位”知識后，我給學生留了這樣的一道作業(yè)：《小馬虎的日記》：今天早晨，我從2分米長的床上爬起來，來到衛(wèi)生間，拿起15米長的牙刷刷完牙，忙忙地洗臉、吃早飯。 學校離我家約有900厘米。
上學路上，我看見有一棵高2厘米的樹被風刮斷了，連忙找來一根長3厘米的繩子把小樹綁好。我跑步趕到學校，看到老師已經在教室里講課了，我趕緊從書包里拿出1毫米長的鉛筆和4米厚的筆記本，認真地做起筆記。
老師在小馬虎的日記上寫下“可能嗎”三個字，你知道這是為什么嗎？ 請改正。 這樣原本干巴巴的“在括號中填上合適的單位名稱”，搖身一變，成為富有情趣的《小馬虎的日記》。
包裝后的作業(yè)形式活潑、趣味十足，極大地調動了學生作業(yè)的積極性，學生覺得興味盎然。 三、設計層次性作業(yè)，保護不同層次學生的自信心教師面對的是一個個基礎不同、能力不同、性格不同、習慣不同、興趣不同的個體。
所以，面對全體，就要考慮每個層面的學生，進行分層練習。我們針對學生差異，將作業(yè)設計成難易有別的A、B、C等組別，為學生提供充滿趣味的、形式多樣的“自選超市”式作業(yè)，讓學生根據自己的實際情況選擇適合自己的一組。
基礎差的學生可以選擇做一些對知識的理解和運用，學有余力的可以做難度較大的練習。 這樣設計練習能使每個學生通過不同度、不同量的作業(yè)練習在原有的基礎上各有收獲，都能享受到成功的喜悅。
如我在教學《8的乘法口訣》時把作業(yè)設計成一個學生喜歡的肯德基的兒童自助套餐的形式，改變了以往的命令式、強制式，讓學生有一個較為寬松的作業(yè)氛圍，使不同層次的學生，都能較好地參與作業(yè)，培養(yǎng)數學能力。 A餐：寫出每道題的積及相應的口訣。
4*8=( ) 8*7=（ ) 口訣：（ ） 口訣：（ ）5*8=( ) 8*3=（ )口訣：（ ） 口訣：（ ）B餐：填上合適的數。 （ ）*8=40 8*( )=56 ( )*4=32 8*( )=64C餐：想一想，括號里能填幾？8*6 8=8*( ) 8*6-8=8*（ ) 以上練習，不同層次的學生按不同的要求完成。
學困生和中等學生要求完成A餐的兩道題目和B餐中的兩道題目，學有余力的學生則選擇A餐中的兩道題目、B餐的一道題目和C餐中的題目。作業(yè)分層布置，既能調動優(yōu)生的學習積極性，也能兼顧到中下生，體現了新課標的教學理念 四、設計開放性作業(yè)，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識如果我們能有意識地設計一些學生感興趣、與學生的學習、生活密切相關的作業(yè)給學生，要求他們多角度、多因果、多方位、多渠道地解決問題，那么無疑可以調動學生追求成功的潛在動機，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
比如教學了《長、正方形的面積》后，我布置了這樣的作業(yè)：要給教室里。
3.基礎教育指什么?包括高中教育嗎?
中國的基礎教育包括幼兒教育、小學教育、普通中等教育。
目前中國事實上的基礎教育，是指初中（含初中）以前的所有教育形式，狹義講來指九年義務教育，廣義講來還應該包括家庭教育（簡稱家教，英文是tutor）和必要的社會生活知識教育等。有人也把高中階段的教育歸入基礎教育范疇，但是目前中國還沒有普及這種類型的教育，所以，在事實上高中階段的教育還不是基礎教育。隨著中國發(fā)展水平的提高，預計到2020年，會基本普及高中階段教育。
拓展資料：
所謂基礎教育的獨立價值，指的是基礎教育在整個教育系統(tǒng)內部，具有它自己獨立的、不依附于其他類型和層次教育的價值。確立關于基礎教育的這樣一種價值觀，是促進基礎教育由“應試教育”向“素質教育”轉變的非常重要的觀念基礎。
目前，“應試教育”的現象之所以如此頑強地存在于學校之中，重點學校之所以愈炒愈熱，重要原因之一便是沒有充分認識到基礎教育的獨立價值，而只是將基礎教育的價值依附于更高一級的教育，以能否為高一級教育或學校提供更多更好的生源作為衡量其價值的標準。這實際上也就是放棄基礎教育的獨立價值。
因而也就是否定了基礎教育最根本的意義。那么，什么是基礎教育的獨立價值呢？對此，《中華人民共和國義務教育法》是這樣規(guī)定的：“義務教育必須貫徹國家的教育方針努力提高教育質量，使兒童、少年在品德、智力、體質等方面全面發(fā)展，為提高全民族的素質，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設人才奠定基礎”。
《中國教育改革與發(fā)展綱要》則是更明確地指出：“基礎教育是提高民族素質的奠基工程”。這就清楚地告訴我們，基礎教育的價值主要表現在兩個方面：
第一，基礎教育的基本目標在于提高整個中華民族的素質，它的對象和著眼點是全體人民，而不是一部分人，更不是少數人；
第二，基礎教育的功能是為提高全民族的素質奠定基礎，它強調的是基本素質的培養(yǎng)，而不是專業(yè)或某些專門人才的培養(yǎng)。
因此，基礎教育的教學內容課程體系，教育教學觀念與思想，教學方法以及評估等，都必須服從這樣一個基本的價值目標。
參考資料：搜狗百科-基礎教育
4.初中政治中關于“與父母交往的知識點”的順口溜,緊急!!!
沒你要的，不過給你個別的。
看你要不，不要就算了。順口溜與教師 一些與教育相關的順口溜廣泛流傳，這些順口溜無形中給我們本來就很脆弱的基礎教育帶來一些不必要的負面影響，不過，我們如果理智的看待這些，它確實暴露出我們基礎教育內部一些深層次的矛盾，順便摘錄幾則如下。
一、教師是什么？教師是什么？教師可以當警察：因為整天在班里破案；教師可以當主持人：因為整天為公開課想游戲和花招；教師可以當演員：因為一會態(tài)度和藹一會暴跳如雷；教師可以當清潔工：因為整天掃地、擦玻璃；教師可以搞工藝美術：因為整天寫黑板、布置教室；教師可以當作家：因為整天寫計劃和論文；教師還可以到市場上叫賣東西：因為練出了高音和厚臉皮。教師是什么？在文人眼中，教師是培養(yǎng)祖國花朵的花匠。
在不知情的眼中，教師是一天到晚都在放假的閑人。在醫(yī)生的眼中，教師是更容易患咽喉癌的活體。
在商家眼中，教師是一個吝嗇鬼。在媽媽的眼中，女兒當教師，容易找一個好老公。
在未婚男人眼中，娶回一個教師，相當于娶回一個保姆，一個家教，和一個文秘。教師是什么？法律說，教師歸屬事業(yè)單位管理，工資應不低于當地公務員平均水平。
經濟說，教師是“臭老九”。神圣一點說，教師是天底下最光輝的職業(yè)，純真一點說，教師是孩子王。
一個家長說，教師一天到晚在收錢。又一個家長說，我孩子成績好，是因為他聰明。
還有一個家長說，我兒子成績差，都是老師不會教。應試教育說，都是教師惹的禍。
素質教育說，明明白白我的心。教師是什么？教師只是一條左右為難的可憐蟲！二、教師的幾種死法上告教委整死你；得罪校長治死你；笨蛋學生氣死你；野蠻家長打死你；不漲工資窮死你；競聘上崗玩死你；職稱評定熬死你；考試排名壓死你；教育改革累死你；假期培訓忙死你；光輝職業(yè)哄死你；一生操勞病死你；公務員待遇想死你。
三、教師的三六九等一等教師是領導，吃喝玩樂到處跑。二等教師管后勤，輕輕松松維持人。
三等教師體音美，上班還能喝茶水。四等教師史地生，周末還能去踏青。
五等教師語數外，比比看誰死的快。六等教師班主任，累死講臺無人問。
四、教師的生活現狀校長貴族化，領導多員化，教師奴隸化，學生祖宗化，人際復雜化，加班日夜化，上班無償化，檢查嚴厲化，待遇民工化，翻身是神話。五、教師想現實生活滿腔熱血把師學會，當了教師吃苦受罪。
急難險重必需到位，教書育人終日疲憊。學生告狀回回都對，工資不高還要交稅。
從早到晚比還累，一日三餐時間不對。一時一刻不敢離位，下班不休還要開會。
迎接檢查讓人崩潰，天天學習不懂社會。晉升職稱回回被退，拋家舍業(yè)愧對長輩。
囊中羞澀見人慚愧。百姓還說我們受賄，青春年華如此狼狽。
五、人事部貶低教師分三步走：1、讓教師的職稱與行政級別脫勾，這樣公務員就可以繞開知識分子獨上高工資了，掩耳盜鈴！2、故意推遲績效工資發(fā)放時間，慢刀殺人，迫使教師最后接受比公務員低得多的標準，委曲求全！3、將教師養(yǎng)老推向社保（已開始試點，請大家留意），以平穩(wěn)過渡騙大家上了這條破船后，再讓教師與農民工相差無幾，減輕負擔！附： 激勵孩子成長的62句話 一、激勵孩子積極向上的6句話 贊賞和激勵是促使孩子進步的最有效的方法之一。每個孩子都有希望受到家長和老師的重視的心理，而贊賞其優(yōu)點和成績，正是滿足了孩子的這種心理，使他們的心中產生一種榮譽感和驕傲感。
孩子在受到贊賞鼓勵之后，會因此而更加積極地去努力，會在學習上更加努力，會把事情做得更好。贊賞和激勵是沐浴孩子成長的雨露陽光。
1、你將會成為了不起的人！ 2、別怕，你肯定能行！ 3、只要今天比昨天強就好！ 4、有個女兒真好！ 5、你一定是個人生的強者！ 6、你是個聰明孩子，成績一定會趕上去的。 二、使孩子充滿自信的7句話： 自信心是人生前進的動力，是孩子不斷進步的力量源泉。
因此，父母在教育孩子的過程中，一定要重視其自信心的培養(yǎng)。可以說，許多學習落后或者逃學、厭學的孩子，都源于自信心的喪失。
只有自認為已經沒有指望的事，人們才會放棄，學習也是一樣的，只有孩子認為自己沒有希望學下去了，他才會逃學、厭學。實際上，即使那些學習很差的孩子，只要我們能重新燃起他們內心自信的火種，他們都是萬全可以趕上去的。
1、孩子，你仍然很棒。 2、孩子，你一點也不笨。
3、告訴自己：“我能做到”。 4、我很欣賞你在**方面的才能。
5、我相信你能找回學習的信心。 6、你將來會成大器的，好好努力吧。
7、孩子，我們也去試一試？ 三、促使孩子學習更優(yōu)秀的7句話 非志無以成學，非學無以成才。學習是孩子成才的唯一途徑。
沒有哪一位父母會不關心孩子的學習問題。要使孩子學習好，一方面在于引導和鼓勵，把孩子的學習積極性充分調動起來。
使他們成為樂學、肯學的好孩子。另呀方面。
需要教給孩子有效的學習方法，使他們掌握高效的學習武器。方法即是孩子學習好的捷徑，即是孩子通向成才之路的橋梁。
1、凡事都要有個計劃，學習也一樣。 2、珍惜時間，就是珍惜生命。
3、你再好好思考思考。
5.小學教師資格證考試科目綜合素質包括什么內容
教師資格證考試《小學綜合素質》主要內容包括職業(yè)理念、教育法律法規(guī)、教師職業(yè)道德規(guī)范、文化素養(yǎng)、基本能力五大模塊。
五大模塊內容：
①職業(yè)理念：教育觀、學生觀（兒童觀）、教師觀
②教育法律法規(guī)：有關教育的法律法規(guī)、教師權利和義務、學生權利保護（幼兒保護）
③教師職業(yè)道德規(guī)范：教師職業(yè)道德、教師職業(yè)行為
④文化素養(yǎng)：歷史事件、文學文化常識、中外科技發(fā)展史、中外文學史、藝術鑒賞等
⑤基本能力：閱讀理解能力、邏輯思維能力、信息處理能力、寫作能力
擴展資料：
小學教師資格證考試科目《教育教學知識與能力》內容
（一）教育基礎
1、了解我國小學教育的歷史與現狀。
2、了解我國基礎教育課程改革的現狀和發(fā)展趨勢。
（二）學生指導
1、了解小學生身心發(fā)展的一般規(guī)律和特點。
2、了解小學生的認知特點以及學習興趣培養(yǎng)、良好學習習慣養(yǎng)成的一般方法。
（三）班級管理
1、了解小學班級管理的一般原理。
2、了解小學班主任的基本職責。
（四）學科知識
1、了解小學有關學科的基礎知識、基本理論和學科發(fā)展的重大事件。
2、了解小學有關學科課程標準的主要內容和特點。
（五）教學設計
1、了解小學教學設計的基本原則、依據和步驟。
2、了解小學綜合課程和綜合實踐活動的基本知識。
（六）教學實施
1、了解小學課堂教學情境創(chuàng)設的基本方法。
2、了解小學生學習動機激發(fā)的基本方法。
（七）教學評價
1、了解小學教學評價的基本內容、類型和主要方法。
2、了解小學教師教學反思的基本內容、類型和主要方法，以及教學反思對教師專業(yè)發(fā)展的作用。
參考資料來源：搜狗百科-綜合素質
參考資料來源：搜狗百科-教育知識與能力
6.新基礎教育的五大核心理念是什么
改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。
改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀，整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，并設置綜合課程，以適應不同地區(qū)和學生發(fā)展的需求，體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。
改變課程內容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。
改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。
改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。
7.基礎教育理論內容是什么
1。改革課程目標過分注重傳承知識的傾向。2、改革課程結構過分強調學科獨立性，門類過多和缺乏整合的傾向。3、改革課程內容過分強調學科體系嚴密性，過分注重經典知識的傾向。4、改革忽視非正規(guī)教育的傾向。5、改革教學過程中過分注重接受學習、機械記憶、被動模仿的傾向。6、改革教材脫離學生經驗，難以滿足不同地區(qū)學校和學生需要的傾向。7、改革課程評價過分偏重知識記憶，強調評價的選拔與甄別功能的傾向。8、改革課程管理過于集中的傾向。
新的基礎教育課程改革將分為兩個階段實施；2000--2005年，完成新課程體系的設計、實驗和調整；2005--2010年逐步在全國范圍內全面推行新課程體系。
二、課程結構的改革
新的基礎教育的課程結構應是體現課程的綜合性，均衡性和選擇性
課程內容的組織要體現綜合性，逐步實現從學科走向領域，從分科走向綜合。
課程結構的設計應遵循學生身心發(fā)展的規(guī)律，體現當代社會、科學技術的發(fā)展，通過合理設定學科或領域的門類及其課時比例，實現課程結構的均衡性。
課程結構要適應地區(qū)差異，不同學校的特點尤其是學生的個別差異，體現選擇性。
九年一貫整體設置義務教育階段課程，構建分科課程與綜合課程相結合的課程結構。在綜合科學技術和自然、社會整體認識的基礎上，對教育內容進行更新，構建自然科學與社會科學的綜合課程，減少課程門類，擴大自學、實踐的時間與空間。
改革和重建分科課程，加強教育內容的綜合性、軟化學科邊緣，加強與現實生活和學生經驗的聯(lián)系，增進各學科之間在知識技能和方法上的聯(lián)系。
為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，加強課程與社會、科技、學生發(fā)展的聯(lián)系，從小學至高中設置綜合實踐活動為必修課，其內容包括：研究性學習、社區(qū)服務、勞動技術教育和其它社會實踐活動，發(fā)展學生解決實際問題的能力。
小學階段以綜合課為主。一、二年級擬設思想品德、綜合實踐活動、語文、數學、體育與健康、藝術6門課；小學三至六年級擬設思想品德、綜合實踐活動、語文、數學、社會、科學、體育與健康、藝術8門課。
三、國家課程標準的制定
制訂義務教育階階標準的原則：義務教育階段的課程標準應體現普及性、基礎性和發(fā)展性。義務教育是國家依法為每個適齡少年兒童提供的基礎的教育，其課程應面向每一個學生，其標準應是絕大多數學生能夠達到的。要進一步增強農村特別是貧困地區(qū)義務教育的課程與當地經濟社會發(fā)展的適應性。課程內容和要求應該是基礎的，不能被任意擴大，拔高。課程應具有發(fā)展性，著眼于學生的終身學習。要適應兒童發(fā)展的不同需要，為學生自主、多樣的發(fā)展留有充足的時間和空間。有利于學生全面、持續(xù)地發(fā)展。
8.教育基礎知識考什么
基礎教育新課程改革的理論與實踐 考試試卷 特別提醒：全卷共10道小題，滿分100分；考試時間為120分鐘。
簡答題（每小題7分，共28分） 1.校本研究的基本含義 答：校本研究是指把教學研究的立足點放在學校，以解決學校在課程改革、教學改革中所遇到的各種具體問題為對象，以教師為研究主體，以促進學生全面、健康、和諧、可持續(xù)發(fā)展，以促進教師專業(yè)成長為主要目的一種研究活動，并注意吸收校內外的其他力量。這樣的方法我們稱之為校本研究。
更進一步說，“校本研究”是將教學研究的重心下移到學校，以課程實施過程中教師所面對的各種問題為對象，以教師為核心研究力量，理論工作者和專業(yè)人員共同參與，依托學校自身的資源優(yōu)勢和特色，以解決教育教學中的實際問題而開展的一種新型的教學研究制度。 2.新課程中的教學觀的基本內涵 答：新課程理念下的教學觀強調：教學過程是師生積極參與、交往互動的過程，教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質是交往。
沒有師生的積極參與，沒有交往，沒有互動，就不存在或未發(fā)生教學。教學過程是師生共同發(fā)展的過程。
教學過程的基本目的是促進學生的發(fā)展在教學中，教師自身得到發(fā)展。教學過程是師生互動、學生在教師的指導下主動建構的過程。
案例的基本結構 答：案例的結構包括： （1）主題與背景。主題可以是核心理念、常見問題、困擾事件。
每個案例都應有鮮明的主題，它通常應關系到課堂教學的核心理念、常見問題、困擾事件，或者發(fā)生在學生身上的典型事例，要富有時代意義，體現改革精神；應是對研究對象基本情況和背景（例如，事件的時間、地點、人物、起因等）的客觀描述。 （2）情境描述。
它應是環(huán)繞主題，剪裁情節(jié)，引人入勝。是案例的構成主體；撰寫時要注意幾點：描寫要真實具體，有細節(jié)，不能從“預設目的”直接跳到“結果”；寫作者要正視自己可能對描述對象存在的偏見，既要反映真情實感，又不能陷于感情宣泄；可以是一個或多個案例，反映縱向的變化或橫向的比較。
（3）問題討論。寫作者或研究者根據案例情境中隱含的問題或困境提問，以使讀者進入更深層次的思考與探索，進而提出基于自己觀點的解決方法。
（4）詮釋與研究。這是案例的評析部分，是案例寫作者或研究者從理性的角度對之進行總結和反思，也可以提出建議供讀者借鑒或參考。
應從多角度解讀，回歸到教學基本層面。 4.學生發(fā)展的內涵 答：學生發(fā)展的內涵是指學生的全面、健康、和諧、可持續(xù)發(fā)展，這里的發(fā)展既包括知識、技能方面的發(fā)展，也包括過程方法方面的發(fā)展，既包括情感、態(tài)度、價值觀方面的發(fā)展，也包括形成健全的人格等方面的發(fā)展。
促進學生全面發(fā)展。求知與開發(fā)智力無疑是教育的一項根本任務，但不是惟一任務。
課程的功能絕不僅僅是傳授知識，應當通過課程使學生學會做人，學會求知，學會勞動，學會生活，學會健體，學會審美，使學生得到全面和諧的發(fā)展。 論述題（每小題10分，共40分） 1.影響教師專業(yè)發(fā)展的主要因素有哪些？ 答：對于哪些因素影響著教師的專業(yè)化進程，雖然沒有定論，但是，良好的知能結構、專業(yè)引領、同伴互助、反思，成為優(yōu)秀教師成長的關鍵要素。
良好的專業(yè)功底和 合理的 智能結構，一般是“底部寬厚（即有廣博的文化功底）、中部堅挺（即有雄厚的專業(yè)功底和優(yōu)良的從事任教基本功）、頂部開放（即具有良好的開放的觀念意向和學會學習、不斷獲知的本領）”。 而一位新教師的成長，不僅需要自身的專業(yè)功底，而且有需要有一個合適的專業(yè)引領。
有一個專業(yè)人士進行恰當的引領，更能加速新教師成長的步伐。 反思與交流的習慣、能力和機會，強調有優(yōu)良的反思能力，尤其是，對自己做學生時期的體驗的反思，對自己從事教學工作的感受、經驗及教訓的總結與反思等。
同時，強調與其他人交流溝通的能力和適當機會，包括對自己在學生時期所受教育的良好反思的意識和習慣。 國內的相關研究也表明，教師專業(yè)成長的關鍵是反思教學。
因為： 1.反思教學的根本目的在于改進教學，提高教育質量，促進學生的學習和發(fā)展。 2.反思教學的基本出發(fā)點是探究和解決教育實踐中的問題。
3.反思教學中的研究，所采用的方法是教育行動研究法，也就是一種教師通過自身的教育教學實踐所進行的研究。這種研究的特點，可以簡單概括為教師在教育教學中，通過教育教學，為了教育教學研究。
4.反思教學也是教師的專業(yè)學習與全面發(fā)展的過程。 反思教學不及只是改進教育實踐，還可以改變教師自己的生活方式，在這種生活方式中，教師能夠體會到自己存在的價值與意義，可以逐步實現教師的專業(yè)自主發(fā)展。
其中，支撐教師不斷對教學反思的，是基于“關懷”的倫理觀、社會建構主義的學習觀，與創(chuàng)造性解決問題的教學觀等三種基本觀念。 2.如何理解課堂教學的有效性？簡要闡述提高課堂教學實效性的主要方法。
答：課堂教學的有效性，一般是指，在實現基本教學目標的基礎上，追求更大的教學效率與教學效益。其核心在于教學有效果、有效益、有效率。
在這里，所謂“最大的教學效率與教學效益”，通常是指教學的實際效果至少不低于同。
9.老師：教師資格證教育知識與能力無從下手不知道如何背怎么辦
一、總體考情
首先，我們需要了解小學科目二也就是《教育教學知識與能力》考試總體考情。整個考試總分150分；時間為120分鐘；題量為26道題：其中20道單選每道2分，3道簡答每個10分，2道材料分析每道20分，1道教學設計題40分。總體來說，題量并不大，對于120分鐘而言，時間是非常充足的。
二、具體章節(jié)考情
第一章 教育基礎（這一章在歷年考試中，150分中占到45分左右，占到了30%的比重所以要全題型備考，所謂全題型也就是單選簡答材料各種題型。）
第一節(jié)歷年沒考過，所以大家只需要做到答題了解即可；第二節(jié)歷年只考過一道，2014年下考過校長負責制。因此這一節(jié)以選擇題備考就可以；第三節(jié)教師專業(yè)發(fā)展考過單選和材料 ，但是今年再出材料題的概率不大，因此還是以單選題備考；第四節(jié)教育研究方法：主要以單選題備考。主要放在具體的方法上。比較方法的不同，這里大家只需抓住每個方法的關鍵詞，考試時能根據關鍵詞選擇出來就可以； 第五節(jié)教育學基礎知識： 內容比較多，考試喜歡考，做單選題和簡答題備考，還有些的考點，教育學的發(fā)展中有些主要的人物，歷年考過的人物可以放在次重點的地位進行復習。（夸美紐斯、赫爾巴特等還沒考過需要大家重點關注）；教育與社會部分中教育與文化已經考過，這些可以簡單看一下，了解即可。第六節(jié)心理學：歷年頂多兩道單選，考過一次簡答題，所以以單選題備考。其中注意、感知覺比較重要，需要大家重點關注，能理解即可。第七節(jié)基礎教育課程改革：非常重要， 考過單選、簡答、材料分析，所以這一節(jié)還是要以全題型備考。其中課程類型是重點，課程流派歷年還沒考過，但是還是要重點講解。關于新課改理念、目標都是考單選題，所以簡單看看。而對于新課改背景下的教育觀經常會結合材料來考，或出簡答題，所以這些就需要大家重點去看。
第二章 學生指導主要以單選、簡答備考。這一章在考試中平均占19分，占12%的比例。
第一節(jié)主要以單選題備考，重點是要掌握個體身心發(fā)展規(guī)律，能題解每個規(guī)律的意思及帶給教學的啟示。第二節(jié)以單選簡答備考：重點是學習理論行為主義理論單選題，皮亞杰雖然考過，但是他還是一個非常熱門的人物，還是要重點掌握。第三節(jié)：歷年考過一次簡答題，除此都是單選題，所以還是以單選備考，考查方式以直觀概念或實例來考；第四節(jié)：沒考過，所以這一節(jié)簡單看一下就可以。第五節(jié)：單選題備考，基本都是些送分題。第六節(jié)：考過一次簡答題，大家只需要抓住一些關鍵詞。
第三章 班級管理：以主觀題備考，重點掌握第一、二節(jié)，這一節(jié)在考試中占22分左右，主要是 1-2道單選、1道材料題。
第一節(jié)全題型備考，主要考的是主觀題，主要考班主任如何處理班級突發(fā)狀況（原則、方法），通常結合材料來考；第二節(jié)常考簡答題。重點是班主任工作。常規(guī)工作考單選題，考過班主任工作主要內容及操行評定；個別工作主要在材料題中考；第三節(jié)：單選題備考，主要掌握班隊活動的類型；第四節(jié)考單選題，掌握課外活動類型。
第四章 學科知識：這一章不會單獨考，主要是在最后一道題的第一問中涉及相關內容。 需要大家注意義務教育階段課程標準及教學建議。
第五章 教學設計：考試中占40至42分（考試中會有三問）重點是第一節(jié)第二節(jié)，主要是大家能夠根據給出的材料設計相應的環(huán)節(jié)。
第六章 教學實施：以單選材料分析備考，在考試中占25分左右，16%。第一節(jié)單選備考，簡單看一下，了解即可；第二節(jié)教學過程：只出過一道單選題，所以還是以單選題備考，能夠理解教學過程規(guī)律；第三節(jié)教學原則：考過材料分析，教學方法考過單選題，教學原則要掌握每個的概念做好區(qū)分，考試中會根據材料來考查 。第四節(jié)教學組織形式：單選備考，掌握每個教學組織形式的關鍵信息 ，考查過個別教學、班級授課制、復式教學；第五節(jié)：材料分析備考，經常考查出現非預設性問題老師該咋辦，所以這里大家要做一道材料分析題。第六節(jié)：單選題備考 重點人物他的理論；第七節(jié)：歷年只考過一道單選題，所以以單選題備考，常考技能學習，重點要放在學習策略上，每種學習策略做好區(qū)分。
第七章 教學評價：歷年只考第一節(jié)的內容而且是一道單選題。第一節(jié)：單選題備考，掌握教學評價的類型；第二節(jié)：歷年沒考過，所以簡單看一下就可以。
以上是對教師資格考試小學教育知識與能力科目的分析，希望大家可以在了解考情的基礎上，重點復習，有的放矢，順利通過考試。
