高中歷史訓(xùn)練(高中歷史知識整理)
1.高中歷史知識整理
第1課 古代兩河流域 1.兩河流域（底格里斯河、幼發(fā)拉底河），位于西亞，即“美索不達(dá)米亞”地區(qū)。
2.古代巴比倫王國是古代兩河流域最輝煌的時期。 3.公元前3500年至3100年左右，蘇美爾人首先建國。
4.國家的職能：保障國家安全、調(diào)節(jié)國內(nèi)社會矛盾和管理社會公共事務(wù)等（修建水利工程） 5.楔形文字、泥板 6.史詩《吉爾加美什》 7.《漢穆拉比法典》是目前已知的世界上第一部比較完備的成文法典。是了解和研究古巴比倫王國歷史的第一手文獻。
第2課 古代埃及 1.位于非洲東北部，“埃及是尼羅河的贈禮”。 2.公元前3100年左右，埃及最終形成了統(tǒng)一的國家。
3.古代埃及國家實行高度集權(quán)的專制統(tǒng)治，法老是擁有絕對權(quán)威的專制君主。 4.最大的金字塔——胡夫金字塔，體現(xiàn)了古埃及人的來世信仰；獅身人面像矗立在哈夫拉金字塔旁邊。
5.公元前3500年以前，象形文字、紙草 第3課 古代印度 1.位于南亞、印度土著達(dá)羅毗荼人創(chuàng)造了古印度早期文明（印度河流域文明）。 2.公元前14世紀(jì)，“雅利安人”部落從印度河流域征戰(zhàn)到恒河流域。
3.公元前14世紀(jì)至公元前6世紀(jì)為“吠陀時代”；“吠陀”宗教經(jīng)典。 4.種姓制度：婆羅門（雅利安人的祭祀階層）、剎帝利（雅利安人中的軍事貴族，包括國王）、吠舍（普通的雅利安自由民）、首陀羅（被征服的土著）。
5.種姓制度的特點：四大種姓皆為職業(yè)世襲、內(nèi)部聯(lián)姻、排斥外人。 6.公元前6世紀(jì)，悉達(dá)多創(chuàng)立佛教。
佛教漢代傳入中國。 7.佛教經(jīng)典——《大藏經(jīng)》，由經(jīng)藏、論藏和律藏三部分組成，因此又稱為三藏。
8.史詩：《摩訶婆羅多》和《羅摩衍那》，多為神話傳說。 第4課 美洲印第安文明 1.土著——印第安人 2.瑪雅文化：中美洲；“美洲的希臘”；培育了玉米、馬鈴薯、西紅柿、可可、煙草 3.阿茲特克文化：今墨西哥一帶；印第安文明的一朵奇葩； 4.印加文化：南美洲；“印加帝國”；印加人是南美洲印第安古代文明的集大成者。
第5課 古代黑非洲 1.“黑非洲”：撒哈拉沙漠以南非洲。 2.麥羅埃文明：位于東北非，代表了庫施文明鼎盛階段的成就；（庫施王國，曾征服埃及） 3.阿克蘇姆文明：位于東北非，阿克蘇姆王國堪稱當(dāng)時的世界貿(mào)易大國，混合型文明。
4.大津巴布韋文明：南部黑非洲，得名于一組古代巨石建筑群遺址。 第6課 古代希臘城邦制度 1.古代希臘是歐洲文明的發(fā)祥地。
古希臘區(qū)域：希臘半島、愛琴海諸島、愛奧尼亞諸島和小亞細(xì)亞沿海地帶。 2.古代希臘城邦一般以一座城市為中心、連帶周邊鄉(xiāng)村地區(qū)而形成的獨立國家，以小國寡民為特征。
3.古代希臘城邦制度的形成是當(dāng)時希臘社會經(jīng)濟發(fā)展和文化進步的結(jié)果。 4.公元前5世紀(jì)到公元前4世紀(jì)上半葉，“古典時代”是古代希臘城邦制度的全盛時期。
5.雅典城邦的民主政治以全體公民的直接參與為核心。 6.雅典民主政治是平民與氏族貴族斗爭的結(jié)果。
7.公元前594年的“梭倫改革”，首開雅典民主政治之先河。公元前508年的“克里斯提尼改革”，標(biāo)志著雅典民主政治的最終確立。
8.公元前5世紀(jì)以后，“伯里克利時代”是雅典民主政治的全盛時期。 9.在雅典民主政治中婦女、外邦人和奴隸被排除在外。
第7課 希臘古典文化 1.《荷馬史詩》包括《伊里亞特》和《奧德賽》。 2.戲劇是古代希臘文學(xué)的最高成就，分為悲劇和喜劇。
3.雅典三大悲劇家：埃斯庫羅斯、索?？死账埂W里庇得斯；喜劇家：阿里斯托芬 4.古代希臘的建筑主要以大理石為基本材料，以方頂柱廊式結(jié)構(gòu)型為基本特點。神廟（帕特農(nóng)神廟）體現(xiàn)了古代建筑藝術(shù)。
5.蘇格拉底、柏拉圖和亞里士多德被譽為“三大哲人”。柏拉圖的理念論。
6.歐洲歷史學(xué)的源頭可以追溯到古代希臘，以“史學(xué)之父”希羅多德的《歷史》為標(biāo)志。 第8課 古代羅馬政治制度 1.公元前509年，羅馬廢除“王政”，進入羅馬共和國時期，實行貴族寡頭政治。
2.首先，征服意大利半島。 3.其次，通過布匿戰(zhàn)爭、馬其頓戰(zhàn)爭和敘利亞戰(zhàn)爭，羅馬確立了地中海地區(qū)的霸權(quán)。
4.公元前27年，屋大維被授予“奧古斯都”稱號，羅馬進入帝國時代，實行元首政治。 5.公元2世紀(jì)初，羅馬成為地跨亞、歐、非三洲的帝國。
6.（根據(jù)時間先后順序）地跨三洲的大帝國：波斯帝國、馬其頓帝國、羅馬帝國、拜占庭帝國（東羅馬帝國）、阿拉伯帝國、奧斯曼帝國。 7.公元395年，羅馬帝國分裂為兩部分：以君士坦丁堡為都城的“東羅馬帝國”和以羅馬為都城的“西羅馬帝國”。
8.公元476年，西羅馬帝國滅亡標(biāo)志著歐洲古代歷史終結(jié)。 第9課 羅馬法體系 1.“十二銅表法”是古代羅馬第一部成文法典，成為羅馬法體系的淵源。
2.公元212年，卡拉卡拉皇帝時期，“公民法”與“萬民法”逐漸統(tǒng)一起來。 3.《民法大全》（查士丁尼）的編撰標(biāo)志著羅馬法體系最終完成。
第10課 伊斯蘭教和阿拉伯帝國 1.伊斯蘭教興起于西亞阿拉伯半島。創(chuàng)始人——穆罕默德，產(chǎn)生于公元7世紀(jì)，宗教經(jīng)典為《古蘭經(jīng)》。
三大世界性宗教：佛教，公元前6世紀(jì)，悉達(dá)多，印度，《大藏經(jīng)》。 基督教，公元1世紀(jì)，基督，西亞，《圣經(jīng)》 伊斯蘭教，公元7世界，穆罕默德，西亞，。
2.高中歷史基本知識
要學(xué)好歷史，多背是應(yīng)該的，但要有技巧，平時要將知識點歸納起來，列成樹狀圖，先背好主干知識，熟透了才背分支，一定要每天背，一有時間就要看書，看多了就自然有感情。
晚睡之前回憶起當(dāng)天所背過的內(nèi)容，回憶不起的第二天就馬上看書。不過一定不要死記硬背，否則你就一定會討厭歷史的.何況死記硬背有很多弊端，意思費力大，收效小，事倍功半，背了好張時間，也沒有記住多少東西。
二是記不準(zhǔn)，易混淆，張冠李戴，錯記漏記，把觀念或原理弄得支離破碎，殘缺不全。三是記不牢，容易忘，費九牛二虎之力，好不容易記住的東西，沒有多長時間就忘得一干二凈了。
所以歷史就要在理解的基礎(chǔ)上記憶，切忌死記硬背。這些都是我從一個高考狀元的博客里總結(jié)出來的，你也可以搜一下他的博客李曉鵬新浪博客去里面看看。
里面有很多關(guān)于歷史的好的學(xué)習(xí)方法、解題竅門，都是他的經(jīng)驗總結(jié)，希望能夠幫到你哦！這個世界沒有笨小孩，只有笨方法，只要你努力了，找對好方法，我相信你一定能夠?qū)W好歷史的！加油吧。
3.高中歷史怎么復(fù)習(xí)
第一輪復(fù)習(xí)的時候：一定要仔仔細(xì)細(xì)的看書，不放過每個細(xì)節(jié)，然后安時間列出歷史結(jié)構(gòu)圖，這一輪是注重基礎(chǔ)知識的。找一些針對基礎(chǔ)知識的題做，切記不要做難題，這輪復(fù)習(xí)完后要達(dá)到書本上的知識清晰，準(zhǔn)確，有結(jié)構(gòu)，不能還是半瓶子醋逛蕩。
第二輪復(fù)習(xí)：這是因為你的基礎(chǔ)知識已經(jīng)比較扎實了，所以在看書時要列出專題結(jié)構(gòu)圖，例如常用的按經(jīng)濟，政治，思想文化，改革等的專題來列，再加上第一輪復(fù)習(xí)時的時間結(jié)構(gòu)圖，一縱一橫，可是你的歷史知識更緊湊，立體，清晰，不易遺漏知識點，尤其是第二輪復(fù)習(xí)是列出的結(jié)構(gòu)圖非常有利于以后做題，例如材料解析題中常出現(xiàn)幾個不同的改革材料，然后題目是對這幾個改革進行比較，這事就會用到二輪復(fù)習(xí)的內(nèi)容，這也提示你要注重“比較歷史”復(fù)習(xí)，對有一定聯(lián)系的歷史內(nèi)容進行比較后，可以是知識記憶的更牢固，更清晰，答題時能猜出知道考點，做到“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”。
第三輪復(fù)習(xí)：主要是做題，因為此時已臨近高考，多做題盡可能多的找出自己的漏洞在哪里，及時進行補救，做完題時再次回歸課本，此時就著重看你掌握不好的知識了，不要再全看了，因為那樣會耽誤時間。
注意：陪你更是做題一定不要背答案，自己做完題是要與參考答案進行比較，看看有哪里多答了，有哪里少答了，參考答案為什么這樣安排，有沒有你沒看出的答題信息，要學(xué)會從題目中分答案，不懂得再問老師，注重分析過程，也就是注重思考方法，學(xué)會“漁”！而不是只吃“魚”。最后祝中記憶自己沒打出的那部分答案即可。
這只是我一個過來人的俾建，我也剛高中畢業(yè)一年，希望能給點啟發(fā)！為你加油！
4.高三總歷史重點復(fù)習(xí)
這是我在天星教育網(wǎng)上看到的！或許對你學(xué)習(xí)歷史有幫助??！呵呵```
在高三歷史復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)注意以下兩個方面的問題。
- 加強基礎(chǔ)知識 近年來，高考試題對能力的要求大大提高，但依然不可忽視基礎(chǔ)知識，因為《考試說明》中所確定的任何一項能力都是建立在基礎(chǔ)知識之上的。能力就是對基礎(chǔ)知識的運用。任何高層次的理論說明都是以基礎(chǔ)知識為依托的。因此，必須加強基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，采取各種方式熟記基礎(chǔ)知識，把課本上的知識要點盡可能準(zhǔn)確無誤地記憶在頭腦中，從而獲得大量足夠的感性認(rèn)識，以便在考試時根據(jù)所學(xué)知識對試題進行分析，使所學(xué)知識升華到理性認(rèn)識的高度，得出正確答案并進行高層次的理論說明與闡釋。
- 重視培養(yǎng)思維能力 近年來，歷史高考命題淡化了純知識、純記憶的內(nèi)容。能力考查題特別是思維能力考查題的比例上升，很大一部分都無法從課本上找到現(xiàn)成答案，就連多項選擇題的備選項目也不再是過去那種對課文的機械照搬，而是提供了全新的結(jié)論或表述，其命題原則就是立足于對教材基本知識內(nèi)在本質(zhì)的揭示。這樣只靠熟記基礎(chǔ)知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須提高學(xué)生的思維能力。在平時的復(fù)習(xí)中，應(yīng)有針對性地對一些歷史問題、歷史事件設(shè)問，并作出簡繁適當(dāng)?shù)幕卮?。特別對那些立意很好的問題，可以進行再設(shè)計，并從多種不同的角度提出問題，讓學(xué)生自己去重新組織、歸納、整理，充分調(diào)動起學(xué)生的發(fā)散性思維，其間教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
目前高考中幾種題型的解題方法
選擇題 這種題型的測試功能主要是再認(rèn)、再現(xiàn)歷史知識，以及閱讀理解歷史材料，運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點分析歷史現(xiàn)象和歷史事件的本質(zhì)，得出正確選項。對于前者可采用肯定法，后者則可通過仔細(xì)閱讀法去偽存真，去粗取精，采用肯定和排除法找到正確選項。
材料題 這類題型的測試功能幾乎包括了《考試說明》中各項能力要求的全部，是全面展示考生思維能力的一種題型，解答這種試題首先是審視所給材料及所提問題；其次是分析材料，根據(jù)設(shè)問要求對材料進行去粗取精、由表及里的整理，從中提煉出觀點或最大限度地選取材料中的有效信息來支持特定論點（一般的是以教材觀點為準(zhǔn)）；最后，科學(xué)、準(zhǔn)確、完整地做出答案，并做到既簡明扼要又邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。
小論文 這一題型的測試功能主要是考查學(xué)生再認(rèn)再現(xiàn)歷史、歷史闡釋、文字表達(dá)等綜合能力。同樣屬對思維能力要求很高的綜合題型。論文題有的屬于大跨度、高概括的敘述型，有的屬于小切口、深挖掘的分析型，還有比較、評述等。無論什么樣的論文題，首先必須正確審題，找到主干，抓住關(guān)鍵字詞，弄清限制條件，明確論述項目和對象。對敘述型強調(diào)進行系統(tǒng)的歸納并得出正確結(jié)論；對分析型要注意分析歷史事件的原因、特點、性質(zhì)、作用、結(jié)果、教訓(xùn)等；對比較型則應(yīng)先弄清題目的比項，而后將比項雙方的史實進行歸類、提煉、分析，得出結(jié)論；對評述型的解答，應(yīng)該依據(jù)歷史唯物主義的觀點，并根據(jù)當(dāng)時的歷史條件進行實事求是的評價，敘述和評論有機地結(jié)合起來，既可先敘后評，也可夾敘夾評，評從述出。除此，在寫作時，必須緊緊圍繞歷史學(xué)科的特點：“史論結(jié)合，論從史出”，切忌空發(fā)議論。
5.高中歷史重點知識歸納及復(fù)習(xí)方法
中國古代史：
文化與政治經(jīng)濟的關(guān)系（含宗教問題、科技問題）；
包含時政熱點的相關(guān)內(nèi)容
政治經(jīng)濟中心的形成和轉(zhuǎn)移問題——可持續(xù)發(fā)展
熱點地區(qū)——
重要工程——南水北調(diào)
民族和疆域問題——國家統(tǒng)一
選官用官制度問題——人才立國
土地制度與賦稅制度問題——三農(nóng)問題
農(nóng)業(yè)社會生產(chǎn)力發(fā)展成就及特點——三農(nóng)問題
階級斗爭問題——和諧社會
治亂興衰問題——政權(quán)建設(shè)與反腐敗問題、和諧社會
中外交流——17、18世紀(jì)的東西方歷史比較、鄭和下西洋600周年、四大發(fā)明與傳播、中國對世界的貢獻、商品經(jīng)濟與封建城市——城市化問題
重要的歷史文獻、文學(xué)作品、歷史遺跡、考古成就
與近現(xiàn)代歷史具有內(nèi)在聯(lián)系的內(nèi)容（歷史的沿革、時代變遷、繼承與發(fā)展）
參考資料：
6.高三歷史第一輪如何有效復(fù)習(xí)
跟著老師走。
克服兩種傾向，采取正確策略 1.大部分選修歷史的同學(xué)主要是由于理科基礎(chǔ)不太好，尤其是數(shù)學(xué)是其弱項，把賭注押在了歷史上，認(rèn)為歷史只要臨考試前背一背就能得到一個不錯的成績。殊不知，高考?xì)v史與高一時的考試相比已經(jīng)面目全非，絕不能抱如此想法，否則必吃敗仗。
歷史學(xué)習(xí)與其他課程的學(xué)習(xí)一樣細(xì)水長流，建議堅持每天花1小時，對教材進行閱讀，此舉比拋開教材大量做題效果不知要好多少。在閱讀中逐步把知識點集放在一定的知識結(jié)構(gòu)或框架內(nèi)，如此，才能夠減少記憶量，增強理解力。
做題中先易后難、循序漸進，一開始就上手大跨度高難度的題目對你自信心的樹立不利。建議從選擇題入手，選擇題絕大多數(shù)能通過，其他類型的沒有大問題。
2.合理地安排好各科學(xué)習(xí)時間的比重，非此即彼或扶理抑文等都是不可取的策略，要知高考各科的分值一樣，在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上優(yōu)勢學(xué)科突出，弱勢學(xué)科不拖后退才是正確的策略。 了解高考趨勢，做到心中有數(shù) 1.題型固定、題量略減。
近幾年高考一貫題型為選擇題、簡釋題、問答題和材料分析論證題。選擇題題量近3年均為27題，簡釋題題量在6~9題之間，問答題題量在2題，材料分析論證題1題，總題量在36~39題之間。
2.政治史、經(jīng)濟史、文化史內(nèi)容兼顧，政治史內(nèi)容比例最高，次為經(jīng)濟史，再為文化史。 3.記憶要求降低，能力考察突出。
4.圖片題增加，由圖入史、因文入圖，圖文聯(lián)系緊密。 5.現(xiàn)實熱點“熱”在其中。
積極穩(wěn)妥應(yīng)對，自信成竹在胸 1.必須全面復(fù)習(xí)。 選擇題考試內(nèi)容覆蓋考綱范圍的每一時段，中國古代史、中國近現(xiàn)代史、世界近現(xiàn)代史復(fù)習(xí)都不能偏頗、顧此失彼。
政治史內(nèi)容分值高，應(yīng)作為復(fù)習(xí)的重點，此外可關(guān)注文化史內(nèi)容的復(fù)習(xí)。 2.針對題型變化、能力要求提高的趨勢，在具備掌握歷史知識的基礎(chǔ)上，加強能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，通過剪報、閱讀、摘記、寫概要等方法擴大知識面，拓寬視野，開闊思路，提高文字表述能力。
3、聯(lián)系時政熱點，提煉把握分析，以史入今，以史鑒今，史為今用，以歷史知識、觀點為基礎(chǔ)，使熱點和歷史知識之間做到有機的聯(lián)系。 4.可利用學(xué)校圖書館的資料，如《二十世紀(jì)中國大博覽》、《老照片》等在平時進行觀賞，既可增加歷史文字信息的吸收，又可對人物、歷史事件、地圖、口號等有直觀的感受，浸潤其中，調(diào)養(yǎng)身心與高考?xì)v史兩不誤，何樂而不為？ 5.在歷史高考中，命題者有意地創(chuàng)造與我們平時訓(xùn)練不同的語境，這是考察我們的適應(yīng)能力，同學(xué)們可能對試卷的閱讀有異樣、不適應(yīng)的感覺，其實這是很正常的。
要減少此類的感覺，平時應(yīng)進行多量的閱讀，同時應(yīng)注意隨著文字量的增多，閱讀的速度要提高。 6.評價題的新變化，復(fù)習(xí)中應(yīng)掌握對重大歷史事件和歷史人物不同的評價觀點，進行多角度、多方位、多側(cè)面的認(rèn)識，不要拘泥于教材的一般觀點，而應(yīng)了解多家的不同的評價。
題型解法指導(dǎo)，遇題沉著不忙 近年來，高考?xì)v史試題的題型趨于穩(wěn)定，選擇題、簡釋題、問答題和材料分析論證題成為基本的考試題型。這些題型的考察功能、特點和要求各有不同，認(rèn)識各種題型的功能、特點，掌握它們的解題技巧和方法，對于提高成績十分必要。
1、選擇題選擇題從考察考生再認(rèn)、再現(xiàn)能力發(fā)展到考察理解、分析、比較、綜合、歸納及評價、判斷、辨析等各種能力，從機械照搬教材內(nèi)容到對歷史概念內(nèi)涵的理解，對理論、觀點的靈活應(yīng)用能力 （1）、否定式選擇題歷史高考中，大多是肯定式選擇題，否定式選擇題只占少數(shù)，又由于否定式選擇題與常規(guī)解題思路相反來求得答案，在審題時應(yīng)特別注意，克服已形成的思維定勢下對戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策的評價，不正確的是： A.挫傷了農(nóng)民的生產(chǎn)積極性 B.不利于社會生產(chǎn)力的迅速提高 C.使蘇俄經(jīng)濟中社會主義成分完全鞏固 D.是一種社會主義道路的探索 （2）、最佳選擇題 此種題型意在考察對歷史知識理解與掌握的準(zhǔn)確性，其特點是備選項的內(nèi)容與題干要求的標(biāo)準(zhǔn)之間是一種質(zhì)與量的關(guān)系，還有題干往往設(shè)置一個表示程度的副詞，如：主要、最大、重要、最主要等等。再次，最佳選擇題考察的角度往往側(cè)重于因果關(guān)系，考察范圍往往重在歷史結(jié)論。
例：漢承秦制，唐習(xí)隋規(guī)，都出現(xiàn)了盛世，然而秦朝與隋朝卻二世而亡，其主要原因是： A.周邊少數(shù)民族入侵 B.統(tǒng)治集團內(nèi)訌變亂 C.宦官擅權(quán)外戚臨朝 D.橫征暴斂苛政黷武 （3）、排列選擇題是把一些歷史事件或現(xiàn)象按時間先后順序加以排列。 例：下列事件發(fā)生的先后順序是： ⑴西安事變 （2）一·二八事變 （3）華北事變 （4）一·二九運動 A.(3)(4)(2)(1) B.(4)(2)(1)(3) C.(2)(3)(4)(1) D.(1)(2)(4)(3) (4)、材料選擇題題干為材料，備選項為對材料的判斷或解釋，要求對備選項中的解釋是否對材料提供的有效信息相一致作出判斷，實際上成為了一道異化的簡釋題。
例：晚清有御史奏稱：“近日人心浮動，民主民權(quán)之說日益猖獗。若準(zhǔn)各省紛紛立會，恐會匪聞風(fēng)而起，其患不可勝言?！?/p>
這個奏折針對的是： A.太平軍 B.洋務(wù)派 C.維新派 D.義和團 2、材料分析論證題（簡釋題）材料分析論證題是以材料形式提供一種新的設(shè)問情景，對解題的方。
