教育基礎綜合知識試題(教育綜合知識考哪些內容)
1.教育綜合知識考哪些內容
教育綜合知識一般包括教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)、教育政策法規、教師職業(yè)道德、新課改等內容。由于教師招聘考試全國沒(méi)有統一的考試形式和考試大綱，所以具體考試內容應以當地公告為準。中小學(xué)：教育學(xué)、心理學(xué)、教育法律法規和時(shí)政，主要題型有：選擇題，填空
題，簡(jiǎn)答題，解答題和綜合運用題（參考，每年會(huì )有些許不同）；
幼兒：學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、法律法規和時(shí)政職業(yè)道德，主要題型有：選擇題、
判斷題、填空題、簡(jiǎn)答題以及案例分析題（參考，每年會(huì )有些許不同）。
2.《教育綜合知識》,考些什么內容
一、教育學(xué) 1、教育學(xué)是研究教育現象、揭示教育規律的一門(mén)科學(xué)。
2、我國春秋末年的《學(xué)記》是世界上第一部論述教育問(wèn)題的專(zhuān)著(zhù)。比古羅馬昆體良的《論演說(shuō)家的培養》早約三百年。
其中的主要思想有：“不揠苗助長(cháng)”、“不陵節而施”（體現了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則）；“道而弗牽、強而弗抑、開(kāi)而弗達”（反映了啟發(fā)性教學(xué)原則）；“教學(xué)相長(cháng)”（體現了教師主導作用與學(xué)生主體作用相統一的教學(xué)規律）。 3、捷克夸美紐斯1632年的《大教學(xué)論》是近代第一部系統論述教育問(wèn)題的專(zhuān)著(zhù)。
他提出了班級授課制、教育要適應自然和“泛智教育”思想。 4、美國杜威的《民本主義與教育》強調“兒童中心”，提出了“做中學(xué)”的方法，開(kāi)創(chuàng )了“現代教育派”。
5、蘇聯(lián)贊可夫的《教學(xué)與發(fā)展》把學(xué)生的“一般發(fā)展”作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與歸屬。 6、美國布魯納的《教育過(guò)程》的主要思想是結構主義和發(fā)現法的教學(xué)方法。
7、蘇聯(lián)蘇霍林斯基的《給教師的建議》、《把整個(gè)心靈獻給孩子》，其著(zhù)作被稱(chēng)為“活的教育學(xué)”和“學(xué)校生活的百科全書(shū)”。 8、教育的概念：廣義指社會(huì )教育、學(xué)校教育和家庭教育三個(gè)方面；狹義指學(xué)校教育；偏義指思想品德教育。
9、教育的本質(zhì)屬性是：教育是一種有目的的培養人的一種社會(huì )活動(dòng)。 教育的社會(huì )屬性有：永恒性、歷史性、相對獨立性。
10、我國封建社會(huì )學(xué)校的教學(xué)內容主要是：“四書(shū)”（《大學(xué)》、《中庸》、《論語(yǔ)》、《盂子》）；“五經(jīng)”（詩(shī)、書(shū)、禮、易、春秋）。其貫穿了儒家思想。
11、遺傳素質(zhì)對人的身心發(fā)展不起決定作用，社會(huì )環(huán)境對人的發(fā)展起著(zhù)決定性作用。但環(huán)境決定論又是錯誤的，因為人接受環(huán)境影響不是消極的、被動(dòng)的，而是積極的能動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程。
12、我國普通中學(xué)的雙重任務(wù)是：培養各行各業(yè)的勞動(dòng)后備力量；為高一級學(xué)校輸送合格新生。 13、我國全面發(fā)展教育的組成部分是德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育。
（素質(zhì)教育的核心思想） 14、“雙基”是指系統的科學(xué)文化基礎知識和基本技能、技巧。 15、智育的任務(wù)之一是發(fā)展學(xué)生的智力（包括觀(guān)察力、想象力、思維力、記憶力和注意力）其中思維能力是決定性的因素。
16、體育的根本任務(wù)是增強學(xué)生體質(zhì)。 17、蔡元培于1912年最早提出美育，并主張“以美育代宗教”。
18、美育的任務(wù)：（1）使學(xué)生具有正確的審美觀(guān)和感受美、鑒賞美的知識與能力；（2）培養學(xué)生表現美和創(chuàng )造美的能力；（3）培養學(xué)生的心靈美和行為美。 19、勞動(dòng)技術(shù)教育的任務(wù)：（1）培養學(xué)生的勞動(dòng)觀(guān)點(diǎn)，養成正確的勞動(dòng)態(tài)度和習慣；（2）教育學(xué)生初步掌握一些基本生產(chǎn)知識和勞動(dòng)技能。
20、義務(wù)教育是依法律規定、適齡兒童和青少年都必須接收，國家、社會(huì )、家庭予以保證的國民教育。義務(wù)教育是一種強制性教育。
21、教師是教育工作的組織者、領(lǐng)導者，在教育過(guò)程中起主導作用。
22、教書(shū)育人是教師的根本任務(wù)。 23、教師勞動(dòng)的特點(diǎn)：（1）復雜性、創(chuàng )造性；（2）（時(shí)間）連續性、（空間）廣延性；（3）長(cháng)期性、間接性；（4）主體性、示范性。
24、教師的素養：職業(yè)道德素養、知識素養、能力素養。 25、學(xué)生是教育的客體、是自我教育和發(fā)展的主體、是發(fā)展中的人。
26、我國新型師生關(guān)系的特點(diǎn)是：（1）尊師愛(ài)生；（2）民主平等；（3）教學(xué)相長(cháng)。從根本上說(shuō)，良好師生關(guān)系的建立取決于教師的教育水平。
27、教學(xué)是教師和學(xué)生共同組成的傳遞和掌握社會(huì )經(jīng)驗的雙邊活動(dòng)。 28、教學(xué)是實(shí)現教育目的的基本途徑。
教學(xué)永遠具有教育性。教學(xué)是學(xué)校的中心工作，學(xué)校工作心須堅持以教學(xué)為主，全面安排的原則。
29、教學(xué)過(guò)程是教學(xué)信息反饋和師生雙邊活動(dòng)的過(guò)程，教學(xué)中教師起主導，學(xué)生是主體。教師的主導作用不是包辦代替。
30、德育是學(xué)校教育的中心工作； 教學(xué)是學(xué)校的中心工作。 31、編寫(xiě)學(xué)科課程標準和教材應遵循的原則：思想性和科學(xué)性統一；理論聯(lián)系實(shí)際；穩定性和時(shí)代性結合；系統性和可接受性結合。
32、知識不等同于智力，掌握知識的多少并不能標志智力發(fā)展的水平。教學(xué)過(guò)程中要把掌握知識和發(fā)展智力結合起來(lái)，只重視能力培養的形式教育論（英國洛克）和只重視知識傳授的實(shí)質(zhì)教育論（英國斯賓塞）都是錯誤的。
33、赫爾巴特提出了傳授知識與思想品德教育相統一的規律。
34、教學(xué)過(guò)程的基本階段：（1）激發(fā)學(xué)習動(dòng)機；（2）領(lǐng)會(huì )知識（領(lǐng)會(huì )知識包括：感知、理解教材）這是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節；（3）鞏固知識；（4）運用知識；（5）檢查知識。
35、主要的教學(xué)原則：（1）科學(xué)性與教育性相結合的原則；（2）理論聯(lián)系實(shí)際的原則；（3）直觀(guān)性原則；（4）啟發(fā)性原則；（5）循環(huán)漸進(jìn)原則；（6）鞏固性原則；（7）因材施教原則。 36、兩種對立的教學(xué)方法思想是啟發(fā)式和注入式。
我們應當提倡啟發(fā)式，反對注入式。 37、教學(xué)的基本組織形式——班級授課制。
38、常用的教學(xué)方法： （1）以語(yǔ)言傳遞為主的教學(xué)方法：①講授法：②談話(huà)法；⑧討論法；④讀書(shū)指導法。 （2）以直觀(guān)感知為主的教學(xué)方法：①演示法；②參觀(guān)法。
（3）以實(shí)際訓練為主的教學(xué)方法：①練習法；②實(shí)驗法：⑧實(shí)習作業(yè)法；④實(shí)踐活動(dòng)法。
3.請問(wèn),公招教師考試中的《綜合基礎知識》是什么題型
1.公招教師考試中的《綜合基礎知識》題型包括選擇題、填空題、解答題、論述題。
2.教師招聘考試或入編考試：是你具有從事教育行業(yè)的能力后（既獲得教師資格證。其中師范生從2013級新生開(kāi)始不再發(fā)放教師資格證，同非師范生一樣也必須通過(guò)參加統一考試考取。），進(jìn)行的競爭上崗考試。
3.
公招教師考試筆試內容：
第一種內容為：學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識和教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)、教材教法 、教育法規 、新課改等相關(guān)的教育理論知識。這種情況最為普遍。
第二種內容為：學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識和公共基礎知識。這個(gè)公共基礎知識也有不同，有的地區就是指上面的教育理論知識，有的地區是指 文史 法律 數學(xué) 政治 時(shí)事等綜合知識。
第三種內容為：職業(yè)能力傾向測驗+教育基礎知識，這種情況比較少見(jiàn)。
4.教育基礎知識考什么
一、題型為綜合測查應考人員綜合素質(zhì)，《公共基礎知識》考試題型 包括 判斷題 單項選擇題 多項選擇題 判斷簡(jiǎn)答題 案例分析（含閱讀分析）題二、內容第一部分 法律一、法律知識部分（一）法的概念、本質(zhì)、特征和作用。
（二）法與經(jīng)濟、政治、政策的關(guān)系，社會(huì )主義民主與法制的相互關(guān)系。（三）法學(xué)上“法的淵源”的專(zhuān)有含義及當代中國法的主要淵源。
（四）法律關(guān)系的概念及要素。（五）立法的概念、當代中國立法的指導思想和基本原則以及立法程序。
（六）法的實(shí)施及相關(guān)概念，我國法律適用的要求、原則和法的效力。二、憲法部分（一）憲法的概述、概念、特征、本質(zhì)、作用和監督。
新中國憲法的產(chǎn)生和發(fā)展。（二）國體和政體。
（三）我國的基本經(jīng)濟制度。（四）公民的基本權利與義務(wù)基本概念，我國公民的基本權利和自由，我國公民的基本義務(wù)，我國公民行使權利的基本原則等。
（五）我國的國家機關(guān)及其性質(zhì)和地位、職權、組成和任期等。三、行政法部分（一）行政法的概念、淵源及特點(diǎn)，行政法律關(guān)系，行政法的基本原則及作用等。
（二）行政行為的概念與特征、內容與效力、分類(lèi)與行政行為的合法要件等。（三）抽象行政行為的概念、特征與分類(lèi)，行政立法行為概念、特征、主體與立法原則。
（四）行政征收、行政許可、行政確認、行政監督、行政處罰、行政強制、行政給付、行政獎勵、行政裁決等具體行政行為的概念、特征、性質(zhì)、分類(lèi)、作用與原則等。（五）行政合同與行政指導的概念、特征與作用。
（六）行政程序的概念、基本原則和主要制度。（七）行政違法與行政責任的概念、特征、種類(lèi)和構成要件等。
（八）行政賠償的概念、特征、構成要件、賠償的范圍以及行政賠償請求人、賠償義務(wù)機關(guān)和行政賠償的方式等。（九）行政復議的概念、特征、基本原則、范圍、管轄、程序及行政復議參加人。
（十）行政訴訟的概念、特征、基本原則、受案范圍、管轄、行政訴訟參加人及行政訴訟證據及行政訴訟舉證責任，行政訴訟第一審、第二審程序及審判監督程序等。四、民法部分（一）民法的概念、基本原則及調整范圍。
（二）民事法律關(guān)系的主體及公民和法人。（三）民事法律行為和代理。
（四）物權與所有權。（五）債的概念、特征、產(chǎn)生原因、分類(lèi)、履行和終止，合同概念、特征、訂立和擔保等。
（六）知識產(chǎn)權的概念、內容和特征，著(zhù)作權，專(zhuān)利權，商標法。（七）人身權的概念、分類(lèi)和保護方法。
（八）財產(chǎn)繼承權的概念與特征，我國繼承制度的基本原則，繼承權的取得、喪失和保護，法定繼承與遺囑繼承。（九）民事責任的概念、特征、構成要件、歸責原則及責任方式。
（十）訴訟時(shí)效的概念、種類(lèi)、中止與中斷。五、刑法部分（一）刑法的性質(zhì)、任務(wù)、基本原則。
（二）犯罪的概念、特征及構成。（三）正當防衛和緊急避險。
（四）犯罪的預備、未遂和中止。（五）共同犯罪的概念，共同犯罪人的種類(lèi)及其刑事責任。
（六）單位犯罪的概念和刑罰。（七）刑罰的概念和目的。
（八）刑罰的種類(lèi)。（九）量刑、緩刑、減刑、自首和立功等主要刑罰的具體運用。
（十）犯罪的種類(lèi)及貪污賄賂罪、瀆職罪。六、勞動(dòng)法部分（一）勞動(dòng)法的概念、調整對象、基本原則、對人的適用范圍及勞動(dòng)者的權利和義務(wù)。
（二）國家和地方各級人民政府促進(jìn)就業(yè)的職責，平等就業(yè)權利和就業(yè)的特別規定。（三）勞動(dòng)合同的概念、特征、主要內容，訂立的概念、原則和解除，無(wú)效勞動(dòng)合同、集體合同。
（四）勞動(dòng)者的工作時(shí)間、休息休假、工資、勞動(dòng)安全衛生、女職工和未成年工勞動(dòng)保護、職業(yè)培訓、社會(huì )保險和福利等。（五）勞動(dòng)爭議的處理處理方式和機構，處理勞動(dòng)爭議的原則與程序。
（六）勞動(dòng)監督檢查的主要形式和制度。第二部分 公民道德建設一、公民道德建設知識（一）公民道德建設的重要性、緊迫性與長(cháng)期性。
（二）公民道德建設的指導思想和方針原則。（三）公民道德建設的主要內容。
二、社會(huì )主義公民道德規范（一）公民基本道德規范的主要內容。（二）社會(huì )公德規范的主要內容。
（三）職業(yè)道德規范的主要內容。（四）家庭美德規范的主要內容。
三、社會(huì )主義榮辱觀(guān)（一）“八榮八恥”的主要內容。（二）“八榮八恥”的基本要求。
5.09年福建教師招聘考試教育綜合知識題目
教育學(xué)部分 一、選擇題（本大題共13個(gè)小題，每小題2分，共26分。
在每小題給出的4個(gè)選項中，只有一個(gè)是符合題目要求的。把所選項前的字母填在題后的括號內） 1.教育學(xué)研究的對象是（ ） A.教育現象 B.教育方針 C.教育政策 D.教育理論 2.標志著(zhù)教育學(xué)作為一門(mén)獨立的學(xué)科開(kāi)始形成的教育論著(zhù)是（ ） A.《學(xué)記》 B.《普通教育學(xué)》 C.《大教學(xué)論》 D.《教育論》 3.下列不屬于騎士七技的范圍的是（ ） A.騎馬 B.投槍 C.音樂(lè ) D.吟詩(shī) 4."蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑"反映了對人的發(fā)展的影響的是（） A.教育 B.環(huán)境 C.遺傳 D.主觀(guān)努力 5.學(xué)校體育的最為基本的組織形式是（ ） A.早操、課間操 B.體育課 C.體育競賽 D.學(xué)生自覺(jué)鍛煉 6.教學(xué)過(guò)程是一種特殊的（ ） A.心理過(guò)程 B.信息過(guò)程 C.邏輯過(guò)程 D.認識過(guò)程 7."要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能多地尊重一個(gè)人"所體現的德育原則是（） A.從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的原則 B.知行統一的原則 C.尊重、信任學(xué)生與嚴格要求學(xué)生相結合的原則 D.集體教育和個(gè)別教育相結合的原則 8.布魯納所倡導的"發(fā)現學(xué)習"的教學(xué)方法是一種（） A.以直觀(guān)感知為主的教學(xué)方法 B.以實(shí)際訓練為主的教學(xué)方法 C.以探究活動(dòng)為主的教學(xué)方法 D.以情感陶冶為主的教學(xué)方法 9.班主任工作計劃一般包括（ ） A.學(xué)期計劃和具體活動(dòng)計劃 B.全面計劃和專(zhuān)題計劃 C.課內計劃和課外計劃 D.教學(xué)工作計劃和思想工作計劃 10.在三結合教育中，占主導地位的是（ ） A.家庭教育 B.學(xué)校教育 C.自我教育 D.社會(huì )教育 11.學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行德育的重要而又特殊的途徑是（ ） A.課外校外教育 B.各科教學(xué) C.社會(huì )實(shí)踐活動(dòng) D.班主任工作 12.長(cháng)期以來(lái)的教育實(shí)踐證明，學(xué)校工作必須做到（ ） A.以教學(xué)為主 B.教學(xué)、科研并重 C.教學(xué)、科研、生產(chǎn)三中心 D.所有時(shí)間用于搞教學(xué) 13.班級授課制在我國正式實(shí)行一般認為是在（ ） A.唐朝中期 B.明朝中期 C.清朝末年 D.辛亥革命以后 二、填空題（本大題共5個(gè)小題，共10空，每空1分，共10分。
把答案填在題中橫線(xiàn)上） 14.贊科夫在《教學(xué)與發(fā)展》中提出有別于傳統的五條新的教學(xué)原則，即__高難度____原則、高速度原則、理論知識起主導作用，使學(xué)生理解學(xué)習過(guò)程以及___使所有學(xué)生包括差生都得到一般發(fā)展__的原則。 15.遺傳是指人們從上代那里繼承下來(lái)的一些先天的__生理解剖____的特點(diǎn)，遺傳素質(zhì)僅僅為人的發(fā)展提供一定的__可能性____。
16.歐洲奴隸社會(huì )曾出現過(guò)兩種著(zhù)名教育體系，即___斯巴達教育___和___雅典教育___。 17.我國新時(shí)期的教育方針是：教育必須為_(kāi)___社會(huì )主義現代化建設__服務(wù)，必須與___生產(chǎn)勞動(dòng)___相結合，培養德智體等方面全面發(fā)展的社會(huì )主義事業(yè)的建設者和接班人。
18.德育是教育者培養受教育者品德的活動(dòng)，它包括思想教育、_政治教育_____、法紀教育和 __道德品質(zhì)教育____ 四個(gè)基本方面。 三、簡(jiǎn)答題（本大題共3個(gè)小題，每小題8分，共24分） 19.簡(jiǎn)述教育與社會(huì )政治經(jīng)濟制度的關(guān)系。
（1）教育與社會(huì )政治經(jīng)濟制度相互制約。 （2）社會(huì )政治經(jīng)濟制度對教育的制約作用表現在政治經(jīng)濟制度決定教育的性質(zhì)、目的、領(lǐng)導權、受教育權等。
（3）教育對社會(huì )政治經(jīng)濟制度具有反作用。這種反作用主要表現為：教育培養出具有一定階級意識的人，以維護和鞏固一定的社會(huì )政治經(jīng)濟制度；教育通過(guò)影響社會(huì )輿論、道德風(fēng)尚為政治經(jīng)濟制度服務(wù)；教育對社會(huì )政治經(jīng)濟制度不起決定作用。
20.一名合格的人民教師應具備怎樣的知識素養？ （1）比較系統的馬列主義理論修養。教師須以馬克思主義基本理論觀(guān)點(diǎn)統率各科教學(xué)。
（2）精深的專(zhuān)業(yè)知識。教師須對本學(xué)科的歷史、現狀、未來(lái)等有精湛的研究、獨特的見(jiàn)解、深厚的功底。
（3）廣博的文化基礎知識，因為各學(xué)科知識并非孤立的。 （4）必備的教育科學(xué)知識，包括教育學(xué)、心理學(xué)以及各科教材教法等方面的知識。
21.教學(xué)過(guò)程的基本規律是什么？ （1）間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結合的規律。 （2）教師主導作用與學(xué)生主體作用相統一的規律。
（3）掌握知識和發(fā)展智力相統一的規律。 （4）傳授知識與思想品德教育相統一的規律（教學(xué)的教育性規律）。
四、論述題（本題滿(mǎn)分15分） 22.試從班級授課制的特點(diǎn)出發(fā)，論述實(shí)行小班化教學(xué)的優(yōu)越性。 （1）班級授課制是將學(xué)生按年齡和程度編成班級，使每一班級有固定的學(xué)生和課堂，由教師按照固定的教學(xué)時(shí)間表對全體學(xué)生進(jìn)行上課的教學(xué)組織形式。
（2）班級授課制的基本特征。（略） （3）其優(yōu)點(diǎn)在于：有利于發(fā)揮教師主導作用，經(jīng)濟有效地大面積培養人才；有利于發(fā)揮集體的教育作用；有利于嚴格管理教學(xué)，使教學(xué)有目的、有計劃、有組織地進(jìn)行。
（4）但是班級授課制也有其弊端。主要在于過(guò)于強調整齊劃一和集體統一，過(guò)于標準化、同步化、集體化，不能很好適應學(xué)生的個(gè)別差異，不易發(fā)揮學(xué)生的全部潛力，不利于培養學(xué)生的志趣、特長(cháng)和發(fā)揮他們的個(gè)性才能。
（5）我國許多地區由于經(jīng)濟條件所限，師資力量不夠等因素，使得班級規模過(guò)大，這使得教師一時(shí)之間難以兼顧不同水平、不同特點(diǎn)的學(xué)生的多種類(lèi)多層次需求，使得班級授課制的弊端尤為突出。
