1、把在團體中起主導(dǎo)的人喻為( 主心骨)
2、把足智多謀的人喻為(智多星 )
3、把接待賓客的當(dāng)?shù)刂魅擞鳛椋|道主 )
4、把公堂臺階下受審的囚犯喻為(階下囚 )
5.把吝嗇錢財、一毛不拔的人喻為( 鐵公雞 )
6、把混混噩噩、不明事理的人喻為( 糊涂蟲)
7、把世故圓滑的人喻為( 老油條)
8、把沒有專業(yè)知識的外行人喻為(門外漢 )
9、把技藝不精、勉強湊合的人喻為( 三腳貓)
我初一怎么老師也給我做這題,一摸一樣的,好神奇啊!
初中語文的難點記住在幾個地方,一是字詞注音,成語解釋,病句修改。這是屬于比較基礎(chǔ)的東西,這就要靠平時積累了。二是文言文,這可以說是重中之重了,文言文的字詞理解只要把語文書上的記牢即可。三是作文,作文是中考卷的大題,分?jǐn)?shù)高。初中作文一般以敘事為主,敘事除了做到語言通順之外,好的取材是得高分的關(guān)鍵。 以上三點都要考你自己努力了。
我初中的時候用的是《三年中考五年模擬》 這本書不僅詳細(xì)而且對語文應(yīng)試考試的體型,解題方法和套路講解很好。 可以建議你使用。三年的語文知識可以說是很多很多了,沒有完全的捷徑,語文不比理科,它需要一定的基礎(chǔ),當(dāng)然還有興趣。
我們所說的知識要點大都是千篇一律的,這種經(jīng)驗,似乎很多人在你身邊也有提及。 有時候看上去很沒效,實際上是對的,在復(fù)習(xí)時要緊跟老師的腳步,因為老師就是按重點去講解的。這是我畢業(yè)后的感想,希望能夠幫助到你。
初中語文基礎(chǔ)知識點歸納
第一部分
二種語言類型:口語、書面語。
二種論證方式:立論、駁論。
二種說明語言:平實、生動。
二種說明文類型:事理說明文、事物說明文。
二種環(huán)境描寫:自然環(huán)境描寫--烘托人物心情,渲染氣氛。
社會環(huán)境描寫--交代時代背景。
二種論據(jù)形式:事實論據(jù)、道理論據(jù)。
第二部分
三種感情色彩:褒義、貶義、中性。
小說三要素:人物(根據(jù)能否表現(xiàn)小說主題思想確定主要人物)情節(jié)(開端 /發(fā)展 /高潮 /結(jié)局 ) 環(huán)境(自然環(huán)境/ 社會環(huán)境。)
議論文三要素:論點、論據(jù)、論證。
議論文結(jié)構(gòu)三部分:提出問題(引論)、分析問題(本論)、解決問題(結(jié)論)。
三種說明順序:時間順序、空間順序、邏輯順序。
語言運用三原則:簡明、連貫、得體。
第三部分
四種文學(xué)體裁:小說、詩歌、戲劇、散文。
四種論證方法:舉例論證、道理論證、比喻論證、對比論證。
句子的四種用途:陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句。
小說情節(jié)四部分:開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。
記敘的四種順序:順敘、倒敘、插敘、補敘。
引號的四種用法:①表引用 ②表諷刺或否定
③表特定稱謂 ④表強調(diào)或著重指出
第四部分
五種表達方式:記敘、描寫、說明、抒情、議論。
破折號的五種用法:①表注釋 ②表插說 ③表聲音中斷、延續(xù) ④表話題轉(zhuǎn)換 ⑤表意思遞進
第五部分
六種說明方法:舉例子、打比方、作比較、列數(shù)字、分類別、下定義。
六種邏輯順序:①總←→分 ②現(xiàn)象←→本質(zhì) ③原因←→ 結(jié)果④慨括←→具體 ⑤部分←→整體 ⑥主要←→次要
記敘文六要素:時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
六種人物的描寫方法:肖像描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫、神態(tài)描寫。
六種病句類型:①成分殘缺 ②搭配不當(dāng) ③關(guān)聯(lián)詞語使用不恰當(dāng) ④前后矛盾 ⑤語序不當(dāng) ⑥誤用 濫用虛詞(介詞)
省略號的六種用法:①表內(nèi)容省略 ②表語言斷續(xù) ③表因搶白話未說完 ④表心情矛盾 ⑤表思維跳躍 ⑥表思索正在進行
六種常用寫作手法:象征、對比、襯托(鋪墊)、照應(yīng)(呼應(yīng))、直接(間接)描寫、揚抑。
第六部分
七種短語類型:并列短語、偏正短語、主謂短語、動賓短語、后補短語、的字短語、介賓短語。
七種復(fù)句類型:①并列復(fù)句 ②轉(zhuǎn)折復(fù)句 ③條件復(fù)句 ④遞進復(fù)句 ⑤選擇復(fù)句 ⑥因果復(fù)句 ⑦假設(shè)復(fù)句
第七部分
八種常用修辭方法:
①比喻--使語言形象生動,增加語言色彩。
②擬人--把事物當(dāng)人寫,使語言形象生動。
③夸張--為突出某一事物或強調(diào)某一感受。
④排比--增強語言氣勢,加強表達效果。
⑤對偶--使語言簡練工整。
⑥引用--增強語言說服力。
⑦設(shè)問--引起讀者注意、思考。
⑧反問--起強調(diào)作用,增強肯定(否定)語氣。謝謝采納
語文: 把握重點 巧用方法 現(xiàn)在中考已經(jīng)進入沖刺階段,當(dāng)前同學(xué)們對語文復(fù)習(xí)存在著這樣 兩種心態(tài):一部分同學(xué)認(rèn)為語文知識點繁多,而且中考側(cè)重考查學(xué)生的課外遷移能力,考查課本的內(nèi)容少,因此往往把精力投放在一些“速成”的科目上,復(fù)習(xí)語文時十分浮躁;也有一部分同學(xué)認(rèn)為,認(rèn)真復(fù)習(xí)課本的知識后,也做了大量的閱讀題,考試卻不見成效,感覺語文復(fù)習(xí)無從下手,于是干脆放棄。
這些做法都是很不可取的。實際上,語文學(xué)科同其它學(xué)科一樣,有自身的知識系統(tǒng)和復(fù)習(xí)規(guī)律。
從前幾年學(xué)生復(fù)習(xí)情況來看,在沖刺階段,若能夠按照老師的復(fù)習(xí)計劃,復(fù)習(xí)形成知識網(wǎng)絡(luò),答題依據(jù)正確的技巧方法,穩(wěn)扎穩(wěn)打,考試前做到成竹在胸,考試中是能夠取得理想的成績的。 那么,在最后的沖刺階段,應(yīng)該講究哪些策略和方法? 下面結(jié)合我們學(xué)校老師在最后復(fù)習(xí)階段的幾點做法,簡單談?wù)劊?首先,應(yīng)認(rèn)真“吃”透近兩年中考題。
近兩年的中考試題,在試題結(jié)構(gòu)、命題內(nèi)容和題型、題量上基本上沒有變化。試卷分為“積累”、“文言文閱讀”、“現(xiàn)代文閱讀”和“作文”四大板塊。
試題內(nèi)容也保持相對的穩(wěn)定,測試目的明確:從課內(nèi)外名言名句的積累運用,到課內(nèi)外文言文的閱讀,再到課外現(xiàn)代文的閱讀,最后是話題作文的寫作。重視考查學(xué)生的知識積累,尤其是注重考查學(xué)生聯(lián)系生活實際和生活經(jīng)驗,運用所學(xué)的知識分析問題、解決問題的能力。
對于近兩年的中考試題,應(yīng)該怎樣分析?現(xiàn)僅就試卷的四大板塊簡單說明。 一、積累部分。
考試的范圍基本是初中教讀篇目中要求背誦的名篇名句。背誦復(fù)習(xí)不但要強化記憶還要理解記憶,并且能夠靈活運用。
不但篇篇背誦,還要字字落實,尤其是平時默寫時經(jīng)常出錯的字,更 要時時“溫故”。切記:一字出錯,滿“盤”皆輸。
二、文言文部分。課內(nèi)文言文考試的范圍是初中教讀篇目。
復(fù)習(xí)時一要抓好重點。根據(jù)考綱的考查范圍和要求以及自身的熟悉程度對復(fù)習(xí)內(nèi)容進行取舍、側(cè)重。
一般考查常見的文言虛詞、實詞的含義和用法。實詞則常常考查一詞多義、古今異義、詞類活用的詞語;對句子的考查則側(cè)重于關(guān)鍵句子的句式和句意;對內(nèi)容考查就與現(xiàn)代文基本相似。
從字、詞、句到文學(xué)常識以至思想感情、表現(xiàn)手法等,都要拎出要點,總結(jié)規(guī)律。二要選好篇目。
選取教讀篇目中那些文質(zhì)兼美的文章,它們往往也是文言文中最典型的、知識的覆蓋面最廣的文章,這樣復(fù)習(xí)可以起到事半功倍的效果。 近兩年的中考課外文言文閱讀大多選擇故事型的文段。
內(nèi)容比較淺顯,考察內(nèi)容基本與課內(nèi)部分相似。做題時一定要注意與課內(nèi)學(xué)過的課文或知識點相聯(lián)系,注重由課內(nèi)向課外的遷移運用。
文言文閱讀題主要分為兩類。一是翻譯類。
此類題解答思路是: (1)粗知全文大意,把握文意的傾向性。(2)詳知譯句上下文的含義,并逐字對應(yīng)翻譯,做好換、留、刪、補、調(diào)。
注意翻譯時應(yīng)抓住句子中關(guān)鍵字詞,這些字詞往往是得分點。(3)還可由現(xiàn)代詞、成語推導(dǎo)詞語在文中的含義。
(4)另外還要注意詞類活用、古今異義、通假、偏義復(fù)詞等特殊現(xiàn)象。(5)若直譯不通,則用意譯。
須根據(jù)上下文推導(dǎo),不拘泥于原文結(jié)構(gòu),聯(lián)系生活實際大膽推想。二是啟示類。
解答這類題目時要注意思想傾向,抓住作者基本的感情立場,聯(lián)系文章主要情節(jié)及主要人物,抓住評論性的語句從多角度、多側(cè)面思考作答。 三、現(xiàn)代文閱讀部分。
要把握“考點”,掌握答題技巧。 近兩年的中考現(xiàn)代文閱讀的選文大多是一篇偏重于議論的散文和一篇自然科學(xué)類的文章。
因此,在最后復(fù)習(xí)中,在課外選段上應(yīng)盡量多選取這兩種類型的文章進行練習(xí)。另外,在閱讀題目的設(shè)置上,一般都是按照“整體——局部——整體”的順序進行考查。
做題時要牢牢地記住:“答案不在你的腦子里,答案只在原文中”,同時這也是我們檢驗解答效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。任何文段的考查都側(cè)重兩個方面,一是信息的篩選,二是對閱讀材料的理解和分析。
在閱讀復(fù)習(xí)中,應(yīng)該注意句與句、段與段之間的聯(lián)系,了解作者的觀點和文章的寫作意圖,做到從整體上把握文章,首先弄清“寫了什么”“為什么要寫”這兩個問題。最重要最有效的方法是“靠船下篙”——在原文中找線 索找答案。
比如,整體感知類的題目,常常要求考生回答“文章的主要內(nèi)容是什么”或者“作者的主要觀點是什么”等問題。做此類題,答題時應(yīng)從三個方面來考慮:一看標(biāo)題,二看開頭、結(jié)尾,三找議論、抒情的語句。
這些常用的方法和思路一定要熟記于心。再比如,同學(xué)們認(rèn)為最難回答的“理解句子含義及作用”這一類題目,我們可以這樣作答:先觀察句子的特點及位置,分析其在表意和結(jié)構(gòu)上的作用;結(jié)合語境,抓住句子表達時最關(guān)鍵的詞語,指出其語境意。
此類題目考查的大多是那些在文章表達中起關(guān)鍵作用的語句,或是一些運用比喻、反問等修辭手法的句子,所以分析把握句子的特點是做好此類題目的要訣。凡述種種題型,都有一定的解答思路和方法,所以做閱讀題切忌盲目。
四、作文部分。“話題”作文仍然是今年考查的主流。
在最后階段要多讀書看報,開拓自己視野、了解時代信息、把握時代脈搏,并學(xué)習(xí)。
隨著五月的日歷翻到中旬,中考的身影已經(jīng)清晰的出現(xiàn)在每一個復(fù)習(xí)備考的學(xué)生面前,每一個初三老師也感到有些緊張。
尤其是考綱浮出水面,熟讀精讀課本的第一輪復(fù)習(xí)業(yè)已結(jié)束,接下來該如何科學(xué)規(guī)劃,短時間出高效益?縣教研室高瞻遠(yuǎn)矚,把握住復(fù)習(xí)的瓶頸,適時召開這次覆蓋七科的中考復(fù)習(xí)研討會,無疑為我縣后期中考復(fù)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響,對各科的備考沖刺會有極大幫助。受教研室江老師所托,利用這個平臺,交流一下后期復(fù)習(xí)備考的一些認(rèn)識,并就語文基礎(chǔ)知識備考交換一下看法,以求教于方家。
一、后期語文復(fù)習(xí)的建議 1、認(rèn)真研讀《考綱》,弄清考什么,怎么考,減少復(fù)習(xí)的盲目性我就今年的《考綱》對基礎(chǔ)知識方面的要求做一解讀。09年考綱將語文基礎(chǔ)知識分為兩大板塊:第一塊為第一部分的語文積累;第二塊為第三部分的語文綜合運用。
語文積累方面有八項具體要求即八個考點。其中識記層面四個考點,一是拼音認(rèn)讀漢字,二是漢字的形音意,三是常用漢字的規(guī)范書寫,四是準(zhǔn)確默寫課標(biāo)推薦背誦的50篇優(yōu)秀詩文的句、段、篇。
理解層面有一個考點,即六篇課外讀物的基本內(nèi)容和相關(guān)知識。表達層次上有三個考點,一是熟練使用《新華字典》,二是積累并運用常用詞語,三是仿寫或變換簡單句子。
語文綜合運用方面有五項具體要求三個考點。五項內(nèi)容全部是從表達層面上進行要求,具體的形式分別是從口語交際、語文實踐活動以及綜合性學(xué)習(xí)三個點上進行考查。
2、研究并做做近兩年的中考題,把握特點,克服備考的隨意性我還是結(jié)合語文積累與運用這一板塊來說。從最近兩年安徽中考的試題來看,我省中考語文試卷對語文基礎(chǔ)知識的考查力度越來越大。
而基礎(chǔ)積累與綜合運用的內(nèi)容繁多、涉及面廣,從字音、字形、詞義的識記到句子的仿寫與變換;從課堂內(nèi)古詩文的名句、段、篇的默寫到課外名著的基本內(nèi)容和相關(guān)常識的了解;從有觀點有條理有說服力的口語交流和主題演講到自主策劃、設(shè)計方案、搜集信息、整理材料、形成觀點的實踐活動等,是一項龐大的工程。除此之外,還有三大特點:(1)、題型靈活,有選擇題、填空題、改錯題、簡答題、表述題等,是歷年來中考語文試題中最為靈活、變化最大、創(chuàng)新最顯著的一大板塊,這是因為這一板塊覆蓋的知識面廣,考查的知識點多,適合命題人施展其獨特的創(chuàng)意。
;(2)、分值頗大,06年以前,這一部分分?jǐn)?shù)為30分,占總分值的20%。07、08年這一部分的分?jǐn)?shù)為35分,占總分值的23.3%;(3)、要求很高,這類試題越來越生活化實踐化,要求學(xué)生不僅要充分調(diào)動積累庫存,而且要將所學(xué)運用到學(xué)習(xí)、生活以及活動中去。
3、充分整合復(fù)習(xí)內(nèi)容,梳理歸納知識,總結(jié)規(guī)律,促進運用后期的語文復(fù)習(xí),我打算分兩步走:第一步,專題復(fù)習(xí),抓“點”,幫助學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進行梳理歸納,并結(jié)合《考綱》,把脈中考,預(yù)測考點,找到對策。如在現(xiàn)代文閱讀板塊,我分抒情類散文、敘事類散文、小說、說明文、議論文這五個專題復(fù)習(xí),每一個專題梳理出若干考點,幫助學(xué)生找尋解題規(guī)律,尋求對策。
第二步,綜合復(fù)習(xí),抓“用”,教師依據(jù)實際和命題熱點,使學(xué)生知識與能力混聯(lián)合縱,取得實效。一方面,教師要做好取舍,編好練習(xí)題,可選擇具有特點的復(fù)習(xí)資料和模擬試卷,限時守規(guī)去做,然后即時評講,指導(dǎo)答題思路。
另一方面,做好重點突破,針對考試情況,整理學(xué)生易錯處常錯處和盲區(qū),擬定突破措施,投入一定的精力。二、對語文基礎(chǔ)知識幾個考點的復(fù)習(xí)建議要想使我們的學(xué)生在中考中取得優(yōu)異的語文成績,就應(yīng)該重視對語文基礎(chǔ)知識的牢固掌握。
我在語文基礎(chǔ)知識的專題復(fù)習(xí)上,是從字音、字形、字義,詩文默寫,名著閱讀,口語交際,活動設(shè)計這五個考點進行梳理歸納、復(fù)習(xí)備考。1、字音、字形、字義初中六冊語文課本要求學(xué)生識記的字詞在1500個左右。
這需要長期積累、厚積薄發(fā),還需要學(xué)生做個有心人,時刻留意生活中有文字的地方。近兩年的考試趨勢是考查字詞在具體語境中的書寫及含義。
我在這方面是將其分為語音、漢字、詞語三個部分進行復(fù)習(xí)。語音可以從“讀準(zhǔn)、寫對”兩方面來總結(jié)規(guī)律:讀準(zhǔn),重點讀準(zhǔn)多音多義字讀音,形似字讀音,常用但習(xí)慣誤讀字讀音,聲母、韻母有細(xì)微差別字的讀音;寫對,主要寫對聲母、韻母的細(xì)微差別的注音,三拼音節(jié)的注音,聲調(diào)的標(biāo)寫位置。
漢字可以從“辨析、釋義、書寫”三個方面來總結(jié)規(guī)律:辨析,主要辨析同音字、形似字;釋義,即理解字的基本義以及在不同語境中的含義;書寫”, 注意書寫端正、整潔,盡量不要勾畫、涂抹。中考語文試卷專門對卷面書寫賦以5分 ,但許多學(xué)生因個人習(xí)慣養(yǎng)成不良,書寫不合規(guī)范, 甚至有的學(xué)生連標(biāo)點符號該放在田字格中什么位置也不甚清楚;面對這種情況,在復(fù)習(xí)備考時,教師應(yīng)抓住機會,也就給了學(xué)生真正學(xué)會書寫凝聚著中華民族傳統(tǒng)文化的漢字的機會。
詞語可以從“理解、辨析、運用”三個方面來總結(jié)規(guī)律:理解一詞多義的現(xiàn)象,詞的引申義、比喻義;辨析詞的感情色彩;運用詞的適用范圍,詞義的輕重,詞語的搭配,關(guān)聯(lián)詞語的選擇。2、詩文默寫這一部分的復(fù)習(xí)原則是:。
如:語文說明文閱讀題的答題技巧 文章來源:轉(zhuǎn)載 作者信息:轉(zhuǎn)載 日期:2006年8月21日 說明文主要考查考生從文中準(zhǔn)確獲取信息的能力,設(shè)題主要圍繞準(zhǔn)確認(rèn)讀、準(zhǔn)確理解、準(zhǔn)確篩選來考慮。
考題常設(shè)置干擾性因素:(1)增減擴縮,就是對原文的句子加以改動,通過增加某些字或減少某些詞語的辦法,擴大或縮小說明范圍。(2)魚目混珠,就是用似是而非的詞語或句子來替代正確的,造成歧意。
(3)顛三倒四,是指設(shè)置選項時,有意將原文的句子關(guān)系打亂,造成理解的難度,如顛倒因果關(guān)系,攪亂先后次序。(4)無中生有,就是利用考生的思維慣性,誘考生用想當(dāng)然代替清醒的理性思考。
解題的程序,有句順口溜:“先讀原文通大意,再讀題干做標(biāo)記,找出范圍對應(yīng)句,比較選項看差異。” 先讀原文,完成3個任務(wù):(1)了解文章大意,即說明的對象,各段之間的聯(lián)系,作者的見解及相關(guān)材料。
(2)給段落標(biāo)上序號。(3)給重要句子和關(guān)鍵詞語做上記號。
其次,讀題干很重要,要給重要詞語做上標(biāo)記。如1999年卷第1題,可做如下標(biāo)記:“本文第一自然段提出了一種假說,對這種假說理解不正確的一項是”3標(biāo)記。
第一處是命題點所在的位置,第二處是試題考查的內(nèi)容,第三處是選擇答案的標(biāo)準(zhǔn)。 第三,找出答題的范圍和對應(yīng)句是答題的實質(zhì)性階段。
一般來說,答案的檢索區(qū)間應(yīng)在命題點的附近,如第1題答案在第1段或第2段。找對應(yīng)句更重要了,可以說找到了對應(yīng)的句子,就基本上找到了答案。
比較選項找出差異是最后一步,即完成答題。如第1題B項說:“比起人類來,冬眠的哺乳動物在更寬的范圍里發(fā)生了變化。”
漏了“調(diào)節(jié)性”幾個字,與文章原意不合。 說明文閱讀題都是單項選擇題,選擇正確選項方法有三:直選法、排除法、類推法。
直選法,即直接選出正確答案。這種方法適用于一目了然的題目,有的答案自己一下子能夠確定。
也適用于“選非題”,如選出“不正確的一項”、“不符合文意的一項”。 排除法,可適用于一切類型的選擇題。
它通過排除不合題目要求的選項,將正確的答案顯露出來,提高答案準(zhǔn)確性。用排除法要找準(zhǔn)“第一知識點”,即首先要排除的選項被排除的依據(jù),須具備2個特征:一是判斷得最準(zhǔn)確,二是最有價值,確定這個知識點后可排除較多的選項。
類推法,適用于部分選擇題。根據(jù)合理推斷,迅速排除某些選項,或根據(jù)已知情況推斷未知情況,迅速確定答案。
一、分類 1、從說明對象的角度:事物性說明文、事理性說明文。 2、從說明文語言特征:平實的說明文、生動的說明文。
二、說明的順序 時間順序、空間順序、邏輯順序 邏輯順序的具體分?jǐn)?shù):主——次、原因——結(jié)果、現(xiàn)象——本質(zhì)、特征——用途、一般——個別、概括——具體、整體——局部。 典型考題:本文使用了什么說明順序?有何作用? 標(biāo)準(zhǔn)化答題格式:本文使用了__________的說明順序?qū)_________加以說明,使說明更有條理性。
(第一空應(yīng)該填具體的說明順序,第二空應(yīng)該填寫具體的事物名稱或說明的事理。如果是事理性說明文,但又不能準(zhǔn)確表述,可用“事理”、“科學(xué)事理”等模糊性的語言表述。)
三、說明的方法 1、常見的說明方法有:舉例子、分類別、下定義、摹狀貌、作詮釋、打比方、列數(shù)字、列圖表、引用說明。 2、常見說明方法的作用: ①、舉例子:通過舉具體的實例對事物的特征/事理加以說明,從而使說明更具體,更有說服力。
②、分類別:對事物的特征/事理分門別類加以說明,使說明更有條理性。 ③、作比較:把__________和__________加以比較,突出強調(diào)了事物的特征/事理。
④、作詮釋:對事物的特征/事理加以具體的解釋說明,使說明更通俗易懂。 ⑤、打比方:將__________比作__________,從而形象生動地說明了事物的特征/事理。
⑥、摹狀貌:對事物的特征/事理加以形象化的描摹,使說明更具體形象。 ⑦、下定義:用簡明科學(xué)的語言對說明的對象/科學(xué)事理加以揭示,從而更科學(xué)、更本質(zhì)、更概括地揭示事物的特征/事理。
⑧、列數(shù)字:用具體的數(shù)據(jù)對事物的特征/事理加以說明,使說明更準(zhǔn)確更有說服力。 ⑨、列圖表:用列圖表的方式對事物的特征/事理加以說明,使說明更簡明更直觀。
⑩、引用說明:引用說明有以下幾種形式—— A、引用具體的事例;(作用同舉例子) B、引用具體的數(shù)據(jù);(作用同列數(shù)字) C、引用名言、格言、諺語;作用是使說明更有說服力。 D、引用神話傳說、新聞報道、謎語、軼事趣聞等。
作用是增強說明的趣味性。 (引用說明在文章開頭,還起到引出說明對象的作用。)
四、說明文的語言品析 1、對整篇文章語文的品析,一般從二個角度談:A、準(zhǔn)確;B、形象生動或簡明平實。 A是一般說明文的共同特點。
B是針對不同語文風(fēng)格的角度談。做這種評析整篇文章語言特點的題目,一定要結(jié)合文章具體內(nèi)容談,比如可以選擇一句話為例子。
規(guī)范性的答題格式如下:這篇文章充分體現(xiàn)了語文準(zhǔn)確/生動形象/簡明平實的特點,如“……”一句,就準(zhǔn)確/生動形象/簡明平實地說明了事物“……”的特征/事理,像這樣的例子文章中還有很多。 2、對具體篇/句/詞的評析 篇/句的作用基本同。
運用多媒體課件優(yōu)化初中語文課堂教學(xué)
人類文明的發(fā)展史告訴我們,人類社會的每一次飛躍都是由技術(shù)帶來的,并由此推動了教育的進程。“文字”和“印刷術(shù)”是人類文明前兩個里程碑,如今以“多媒體和互聯(lián)網(wǎng)”為標(biāo)志的信息技術(shù),正革命性地改變著人類認(rèn)知的方式,同樣地改變著學(xué)生——他們已不是單從白紙黑字的書本上獲得信息,而是受眾多傳播媒介一同沖擊,視野更為開闊,獲取知識的途徑走向多元,這必然推動教育走向信息化,終身化,個性化。因此,探討如何運用多媒體手段優(yōu)化語文教學(xué)已成為我們語文教學(xué)研究的重要課題。 一、關(guān)于多媒體教學(xué)的一般認(rèn)識
(一)“多媒體”和“多媒體教學(xué)”概念
多媒體即以計算機技術(shù)為基礎(chǔ)的文字、聲音、圖形、圖像、動畫、視頻等多種媒體的綜合;多媒體教學(xué)特指以計算機/網(wǎng)絡(luò)為載體的多媒體在課堂教與學(xué)/學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)活動中的運用。
(二)多媒體教學(xué)模式
從教學(xué)設(shè)備使用的角度考察,可以把多媒體教學(xué)分為下述四種模式: 1.單機大屏幕教學(xué)模式
這是目前課堂教學(xué)中應(yīng)用最多的多媒體教學(xué)模式。它由多媒體計算機、電腦投影儀和大屏幕組成教學(xué)信息的傳遞系統(tǒng),教學(xué)進程有教師根據(jù)教學(xué)設(shè)計來單獨使用計算機向?qū)W生顯示教學(xué)素材。這進行這一模式教學(xué)時,教師往往學(xué)要制作課件。 2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式
這是當(dāng)前許多課堂正在實現(xiàn)中的多媒體教學(xué)模式。它的主要支持物質(zhì)是可以在局域網(wǎng)或因特網(wǎng)上運用的教學(xué)軟件。這一模式以簡便的調(diào)用程序、類似聊天室的互動交流程序等,提供適合學(xué)生個別化學(xué)習(xí)的資料庫/習(xí)題庫和交互學(xué)習(xí)反饋系統(tǒng)等等軟件。 3.單機大屏幕與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的教學(xué)模式
這種模式是多媒體教學(xué)發(fā)展中優(yōu)勢較為集中的一種模式。教學(xué)中教師作為活動主導(dǎo)者時,本模式以大屏幕面向全體學(xué)生呈示教學(xué)資源;當(dāng)教學(xué)中需要組織學(xué)習(xí)討論探究、需要學(xué)生進行個別學(xué)習(xí)時,學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)又可隨時進入自組織的、自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)。 本文主要探討如何利用多媒體單機大屏幕教學(xué)模式——課件手段——優(yōu)化語文課堂教學(xué)。
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