如何加強地理(怎么能快速全面地提高自己的地理知識)
1.怎么能快速全面地提高自己的地理知識
一、理解與記憶相結合查字典地理高中地理dili.chazidian.com中的自然地理有地球與地圖、自然地理環(huán)境中的物質運動與能量交換（巖石圈、大氣運動與天氣氣候、水循環(huán)與洋流）、自然地理環(huán)a境的整體性與差異性、自然環(huán)境與人類活動等，這部分內容偏重于理解。
特別是在地球宇宙環(huán)境中，地方時區(qū)時的計算、太陽直射點的移動、太陽高度角的計算及應用、晝夜長短的變化、大氣的運動、洋流、等值線圖等內容尤其需要理解，需要運用邏輯思維。只有理解了其中的原理規(guī)律，才能在解題過程中靈活運用。
同時，需要多做練習，重視解題過程、解題思路，加深理解所學知識。在高中地理中，人文地理和區(qū)域地理部分如：人口、城市、產業(yè)活動、世界地理、中國地理等應側重于記憶，但并不是死記硬背，而是在理解的基礎上記憶。
在記憶的基礎上，要多總結、歸類，形成自己的看法，學會運用觀點，結合實際，進行評價反思。二、注重地圖的閱讀和使用種類繁多、數量巨大的地圖是地理學科區(qū)別于其他學科的突出特點。
地圖是學習地理必不可少的工具，是地理學習的根本。“沒有地圖就沒有地理學”，教學時需要將地圖和知識點相結合，使學生掌握正確的讀圖方法，培養(yǎng)良好的讀圖習慣。
1.地圖和知識點相結合。地理離不開地圖，學生平時需要多看地圖，將知識點與地圖結合，并逐一在圖中查找、落實，把地圖印在腦子里，并在圖上再現知識。
這樣，在解答地理問題時，頭腦中就會有清晰的地圖，可以有效地提取需要的信息，從容作答。如：在學習氣候類型的成因分布時將知識點與氣壓帶、風帶分布圖與氣候類型的分布圖聯系在一起，進行比較分析，學習起來，就比較容易。
2.掌握正確的讀圖方法，培養(yǎng)良好的讀圖習慣。分析近幾年的高考試題，每年的高考中都有二、三十幅地圖，基本上每條題目都用到圖。
學生要掌握正確的讀圖方法，培養(yǎng)良好的讀圖習慣。第一步：分類。
拿到一幅地圖，首先要進行分類，分析判讀這是一幅什么圖。如：光照圖、地形剖面圖、景觀圖、等值線圖。
只有對圖作出準確的判斷，才更易解題。第二步：讀圖。
讀圖要注意先后順序。首先看圖名，這是一幅什么圖，哪個地區(qū)的圖等；其次看圖例，如：比例尺、指向標。
如，2010年廣東省高考題：從1971-2000年甲乙兩地各月氣溫與降水分布圖中，判斷氣候類型，把曲線設計為降水，柱狀設計為氣溫。很多學生沒有認真看圖例，按照平時的慣性思維，把曲線認定為氣溫，柱狀認定為降水，造成不必要的失分；最后看圖，這個時候需要仔仔細細地研究圖，不漏掉任何信息。
第三步：用圖。把跟這幅圖相關的知識點在腦中反映出來，結合題目，找到有效的信息進行分析解答。
如，拿到一幅洋流方面的圖，腦中就要反映出有關洋流的知識點：洋流的分布規(guī)律、洋流的性質、洋流的成因、洋流的地理意義等，找到與題目相關的知識點，再跟題目相結合，分析解答。三、掌握一定的解題技巧掌握一定的解題技巧，有助于學生減少非智力因素的失分。
高考題型分為選擇題和綜合題，解決選擇和綜合題的方法有所區(qū)別。（一）選擇題的解題技巧對那些地理比較薄弱的學生來說，地理選擇題尤為重要，因為選擇題為考生圈定了一個思考范圍和選擇范圍。
1.肯定法。運用學過的知識可以直接選出來，多考查記憶性知識，必須看完所有選項再選擇。
如：2011上海春季高考題。當我國西部地區(qū)河流普遍處于枯水期時，通常會出現的地理現象A.地中海沿岸地區(qū)炎熱干燥 B.巴西南部熱帶草原炎熱干燥C.北印度洋季風洋流呈逆時針方向流動 D.澳大利亞大陸晝短夜長答案C。
通過分析題干得出，此時是北半球冬季，南半球夏季，可以直接把C答案選出來。2.排除法。
如果選項羅列地理事物或現象比較多，就可以先將選項與題干對照，排除掉明顯錯誤的選項，再看答案是否前后矛盾。這樣可以降低難度，縮小范圍，減少錯誤。
如：圖中箭頭所示為風向，該天氣系統(tǒng)所在位置及名稱為A.南半球，氣旋 B.南半球，反氣旋 C.北半球，反氣旋 D.北半球，氣旋答案D。通過分析，判斷氣流由四周流向中心為氣旋，可以排除B、C選項，再看氣流的旋轉是逆時針，判斷為北半球。
3.優(yōu)選法。如果選項中有多項合理，但題干中有“最”、“主導”、“第一”等字樣時，就要選擇最合理選項。
4.轉換法。即將條件換成另外一種相同的說法，該說法比其他選項更直接，利于選擇。
5.圖示法。將比較抽象的內容用直觀示意圖表示出來，利于選擇，如太陽直射點移動、晝夜長短變化等題目。
（二）綜合題的解題技巧首先對問題進行分類，看清題目問的是哪一類問題，如：特征類、評價類等。特征類就需要從自然和人文兩個方面進行分析。
自然類型包括位置、氣候、水文、生物等；人文類型包括農業(yè)、工業(yè)生產特征等。評價類問題常常表述為“作用、意義、影響”等，可從環(huán)境效益、經濟效益、社會效益或有利、不利等方面來表述。
其次，在解題過程中要掌握一定的步驟。第一步看完所有文字、表格、圖，文字要圈出關鍵詞，挖掘圖表中直接和暗含的條件，包括圖例、注記、文字、線條等。
分析材料的含義和用意，可以用在什么地方，再將所。
2.怎么快速增加地理常識?
1.地理課本上的概念和一條一條的原因，影響，表現等要熟記.
2.熟悉地圖，知道重要的城市國家的方位，屬于哪個地理區(qū)域，主要的河流，山脈，高原，半島等.知道重要城市附近的區(qū)域條件，比如礦產，交通和民族.
3.學習后要適當做練習.選擇幫助鞏固和查漏，大題幫助了解答題技巧
4最重要還是要你多培養(yǎng)這方面的興趣
5多走訪各地，多看有關地理方面的書籍，慢慢就會記住的
6把最常要記住的常識用字條的形式帶在身邊，經常看
3.怎樣提高地理知識水平?
地理是一門特殊的學科：所有地理知識都可以在地圖上表示出來，有些知識還可以用演示表現出來。
平時練習或考試，有些知識課本上沒有明確說出，但是地圖上有或演示中可看出，學生不能正確答出，是因為學生沒有仔細觀察造成的。要彌補這個缺憾，就要平時注意培養(yǎng)學生讀圖、觀察地圖的能力。
“地圖是地理學的語言”。地圖在地理學習和研究中有著舉足輕重的地位，從地理學的發(fā)展歷史看，是先有地圖然后才有系統(tǒng)的地理學理論知識。
地圖集中了客觀世界大量的信息，通過對地圖的觀察和分析還可以概括出各種地理事物之間的相互關系。然而中學階段的學生，恰恰對地圖的重要性缺乏足夠的認識和了解，因此教師在教學過程中不但要強調地圖的重要性，還要教會學生閱讀各類地圖。
“沒有地圖就沒有地理學”。地圖作為地理教學的重要工具，在地理教學中具有舉足輕重的地位。
地圖是地理事物和現象空間分布的信息載體，是學生獲取地理知識的信息源泉，是表達地理思想的重要手段。地理教學離不開地圖。
在地理教學中，重視讀圖技能的培養(yǎng)，讓學生掌握學好地理的鑰匙——讀圖技能，使學生由熟悉地圖法到看懂地圖，進而能分析、運用地圖，并逐步建立起有確切空間概念的知識系統(tǒng)。觀其“圖”而知其“地”，知其“地”而明其“理”。
因此，在地理教學中，重視地理讀圖能力的培養(yǎng)，把地圖與地理知識有機結合起來至關重要。一、熟悉圖表語言，掌握讀圖的基本步驟 要學會讀圖、用圖，首先應掌握好地圖的基本知識，熟悉圖表語言，明確有關概念。
地圖符號是表達地圖內容的點、線和圖形，各種符號不僅表示地形、地物的位置、性質，還能代表所示地物的范圍和大小等數量關系，所以只有講清各種符號的地理意義，才能使學生熟悉符號所代表的具體地理事物，準確而迅速地找出它們的分布概況，相互聯系等。其中，圖名、比例尺、方向、圖例、注記等都是組成地圖的要素。
圖例是地理事物的標記，讓學生懂得地圖是用什么符號表示什么地理事物，是讀懂地圖的基本前提。學生通過熟悉圖例、聯系地圖上的符號，最終達到能夠認識具體地理事物的空間分布、空間聯系和空間結構。
同時，要考慮看圖的有序性。看圖不能雜亂無章，而要根據各種圖的實際情況，按照一定的順序，一步一步地進行。
在觀察每一幅地圖時，應注意先看清圖名，直到地圖的主題或主要內容；再閱讀圖例注記和比例尺，知道地圖的表現方法；最后，要深入到地圖內部，關注具體的內容和信息，這樣，就可以大大提高讀圖效率。然而，看圖順序也不是絕對的，一成不變的，有時可根據需要及學習情況可以靈活變通。
二、誘導啟發(fā)學生，培養(yǎng)讀圖的積極性 要讓學生多看地圖，培養(yǎng)學生經常讀圖的積極性，首先，要讓學生了解沒有地圖就無法學好地理，地圖是打開地理知識寶庫的鑰匙。其次，還要讓學生知道，在現實生活中，地圖兼有自然科學和社會科學的特性，許多問題都需要豐富的地圖知識作指導，通過讀圖吸引學生的注意力，激發(fā)學生的求知欲，提高學生的學習興趣，使學生通過讀圖來掌握基本知識和原理，了解地理事物和現象的內在聯系與規(guī)律。
此外，教師在教學過程中，要充分利用地圖冊、教學掛圖、課本插圖、地理景觀圖、地理模型、黑板略圖等，讓學生通過各種各樣的彩圖，一幅幅精美流暢的板圖板畫、一件件生動逼真的地理教具模型，也易產生歡愉的情緒和濃厚的興趣。還可課下讓學生做拼圖游戲等，同樣既激發(fā)了學生的學習興趣，也調動了學生的積極性。
例如在教學了我國34個省級行政區(qū)之后，為了讓學生能熟悉34個省級行政區(qū)的位置及形狀，課后我布置學生制作我國34個省級行政區(qū)圖的活動。經過制作行政區(qū)圖，學生更加熟悉了其位置及輪廓。
在過后做練習和考試中有關這方面的題基本上。 培養(yǎng)學生讀圖能力的最重要前提是讓學生親自觀察直觀對象。
以前常見教師在課堂上指著教學掛圖或投影圖、投影片，把觀察到的地理事物直接告訴學生，這是什么山脈，那是什么河流、城市、港口等等，使學生不用觀察就能得到，因而造成學生識圖能力低下：翻開地圖時找不到，找不準。所以在提出問題后，盡量讓學生獨立觀察，教師認真地指導學生掌握觀察的程序、方法，然后讓學生在觀察中去發(fā)現“結果”。
例如在講地球自轉運動時，先讓學生用一物（如課本、文具盒等）充當太陽，假想它們是圓的球體，并能自身發(fā)光，然后一手托地球儀離開“太陽”一定距離，另一手自西向東撥轉地球儀，學生會發(fā)現地球儀上的各個地方，有時候會背向太陽（黑夜），有時候會面向太陽（白晝），于是很快得出，由于地球自轉產生了晝夜現象。同樣，改變和附加一定條件也可讓學生演示地球公轉運動，從而得出由于地球公轉產生了一年四季現象并能看到演示過程中，哪里做得不到位，也有利于學生在做練習指出圖中地球公轉圖中的錯誤能正確迅速地指出來。
再如：“根治黃河”的關鍵——治沙這個問題，我制作了一個上表面傾斜的小木箱，里面裝滿沙土，然后讓學生向上面澆水，發(fā)現泥沙流失很快；但是往上面鋪一層草皮再澆水，學生會發(fā)現沙土流失現象減小。兩次。
4.怎樣提高地理知識水平
地理是一門特殊的學科：所有地理知識都可以在地圖上表示出來，有些知識還可以用演示表現出來。
平時練習或考試，有些知識課本上沒有明確說出，但是地圖上有或演示中可看出，學生不能正確答出，是因為學生沒有仔細觀察造成的。要彌補這個缺憾，就要平時注意培養(yǎng)學生讀圖、觀察地圖的能力。
“地圖是地理學的語言”。地圖在地理學習和研究中有著舉足輕重的地位，從地理學的發(fā)展歷史看，是先有地圖然后才有系統(tǒng)的地理學理論知識。
地圖集中了客觀世界大量的信息，通過對地圖的觀察和分析還可以概括出各種地理事物之間的相互關系。然而中學階段的學生，恰恰對地圖的重要性缺乏足夠的認識和了解，因此教師在教學過程中不但要強調地圖的重要性，還要教會學生閱讀各類地圖。
“沒有地圖就沒有地理學”。地圖作為地理教學的重要工具，在地理教學中具有舉足輕重的地位。
地圖是地理事物和現象空間分布的信息載體，是學生獲取地理知識的信息源泉，是表達地理思想的重要手段。地理教學離不開地圖。
在地理教學中，重視讀圖技能的培養(yǎng)，讓學生掌握學好地理的鑰匙——讀圖技能，使學生由熟悉地圖法到看懂地圖，進而能分析、運用地圖，并逐步建立起有確切空間概念的知識系統(tǒng)。觀其“圖”而知其“地”，知其“地”而明其“理”。
因此，在地理教學中，重視地理讀圖能力的培養(yǎng)，把地圖與地理知識有機結合起來至關重要。一、熟悉圖表語言，掌握讀圖的基本步驟 要學會讀圖、用圖，首先應掌握好地圖的基本知識，熟悉圖表語言，明確有關概念。
地圖符號是表達地圖內容的點、線和圖形，各種符號不僅表示地形、地物的位置、性質，還能代表所示地物的范圍和大小等數量關系，所以只有講清各種符號的地理意義，才能使學生熟悉符號所代表的具體地理事物，準確而迅速地找出它們的分布概況，相互聯系等。其中，圖名、比例尺、方向、圖例、注記等都是組成地圖的要素。
圖例是地理事物的標記，讓學生懂得地圖是用什么符號表示什么地理事物，是讀懂地圖的基本前提。學生通過熟悉圖例、聯系地圖上的符號，最終達到能夠認識具體地理事物的空間分布、空間聯系和空間結構。
同時，要考慮看圖的有序性。看圖不能雜亂無章，而要根據各種圖的實際情況，按照一定的順序，一步一步地進行。
在觀察每一幅地圖時，應注意先看清圖名，直到地圖的主題或主要內容；再閱讀圖例注記和比例尺，知道地圖的表現方法；最后，要深入到地圖內部，關注具體的內容和信息，這樣，就可以大大提高讀圖效率。然而，看圖順序也不是絕對的，一成不變的，有時可根據需要及學習情況可以靈活變通。
二、誘導啟發(fā)學生，培養(yǎng)讀圖的積極性 要讓學生多看地圖，培養(yǎng)學生經常讀圖的積極性，首先，要讓學生了解沒有地圖就無法學好地理，地圖是打開地理知識寶庫的鑰匙。其次，還要讓學生知道，在現實生活中，地圖兼有自然科學和社會科學的特性，許多問題都需要豐富的地圖知識作指導，通過讀圖吸引學生的注意力，激發(fā)學生的求知欲，提高學生的學習興趣，使學生通過讀圖來掌握基本知識和原理，了解地理事物和現象的內在聯系與規(guī)律。
此外，教師在教學過程中，要充分利用地圖冊、教學掛圖、課本插圖、地理景觀圖、地理模型、黑板略圖等，讓學生通過各種各樣的彩圖，一幅幅精美流暢的板圖板畫、一件件生動逼真的地理教具模型，也易產生歡愉的情緒和濃厚的興趣。還可課下讓學生做拼圖游戲等，同樣既激發(fā)了學生的學習興趣，也調動了學生的積極性。
例如在教學了我國34個省級行政區(qū)之后，為了讓學生能熟悉34個省級行政區(qū)的位置及形狀，課后我布置學生制作我國34個省級行政區(qū)圖的活動。經過制作行政區(qū)圖，學生更加熟悉了其位置及輪廓。
在過后做練習和考試中有關這方面的題基本上。 培養(yǎng)學生讀圖能力的最重要前提是讓學生親自觀察直觀對象。
以前常見教師在課堂上指著教學掛圖或投影圖、投影片，把觀察到的地理事物直接告訴學生，這是什么山脈，那是什么河流、城市、港口等等，使學生不用觀察就能得到，因而造成學生識圖能力低下：翻開地圖時找不到，找不準。所以在提出問題后，盡量讓學生獨立觀察，教師認真地指導學生掌握觀察的程序、方法，然后讓學生在觀察中去發(fā)現“結果”。
例如在講地球自轉運動時，先讓學生用一物（如課本、文具盒等）充當太陽，假想它們是圓的球體，并能自身發(fā)光，然后一手托地球儀離開“太陽”一定距離，另一手自西向東撥轉地球儀，學生會發(fā)現地球儀上的各個地方，有時候會背向太陽（黑夜），有時候會面向太陽（白晝），于是很快得出，由于地球自轉產生了晝夜現象。同樣，改變和附加一定條件也可讓學生演示地球公轉運動，從而得出由于地球公轉產生了一年四季現象并能看到演示過程中，哪里做得不到位，也有利于學生在做練習指出圖中地球公轉圖中的錯誤能正確迅速地指出來。
再如：“根治黃河”的關鍵——治沙這個問題，我制作了一個上表面傾斜的小木箱，里面裝滿沙土，然后讓學生向上面澆水，發(fā)現泥沙流失很快；但是往上面鋪一層草皮再澆水，學生會發(fā)現沙土流失現象減小。兩次對。
5.地球地理要怎么加強
我是學地理的，給你一些我的看法： 地理是文科中偏向理科的一門，所以學好的關鍵是理解而不是死記。
個人認為高一的地理（自然地理）是最好學的，主要是地球上的水圈，大氣圈，巖石圈，生物圈，筆記一定要做，但前提一定要保證聽好，聽懂最重要，不懂的在當天一定要弄清楚。對于人文地理，她的基礎知識點不難，主要是要把我類似題目的回答套路，要善于在一類題目中總結。
案例很重要，學會知識遷移。 地理最終要的是圖，各種各樣的圖要善于把她變成文字，做到圖文結合，充分利用圖上信息這在高考尤為重要的，筆記一定要記好，必要偷懶，重復記相同的知識點也沒關系，千萬把握好一輪復習資料，因為二輪就不會那么詳細，著重于重要和事實知識點的加強了。
考試時要在題干上圈圈畫畫，免得漏看條件 一些解答題，問原因要從自然和社會經濟方面說 解答題多畫圈（1）………………（2）………………（3）………………（4）………………按點得分的，盡量多寫 至于所謂的地理思維，是指的再回答一系列相似地理問題的一個回答的套路，這個不是一下子就能學好的，需要經過長期的訓練，建議你可以一段時間就進行問題的整理（結合書上案例）。不過一般在議論復習時老師會教給你的，例如分析農業(yè)生產條件就要從氣候，地形，土壤，水源，生物和社會經濟等方面分析以上參考吧！自己寫的，可能還不全面，請諒解！ 還有問題可以再問的 我們也背過的，這是沒取巧辦法的，只可以熟能生巧 其實這一類的問題主要是應對在考試中給你區(qū)域地圖讓你判斷地點，從而再進行區(qū)域方面的深入提問 我們一開始也背不出的，但是沒辦法 如果實在不行，就記一些特殊經緯度，例如南北緯30，南北緯60，東經30、60、90、120…… 其實我個人覺得這只是一個障眼法而已，根本用不著，高考大多會考一些我們比較熟悉的區(qū)域，例如美國、中國、巴西等等，一些重要國家（書上出現過的）的經緯度位置一定一定要記熟。
6.如何學好地理基礎
對于地理學科來說，它研究的對象是地理環(huán)境以及人地關系。
而地理環(huán)境是諸環(huán)境要素綜合作用的產物。這些環(huán)境要素，既有各自發(fā)生發(fā)展的過程和組成因子，又處于與其他要素相互滲透、相互作用、相互制約之中。
當然，對于每一處環(huán)境的形成，必定有一個主導因素。因此，進行地理復習時，可以根據事物形成和發(fā)生發(fā)展的過程或主導因素，教材的先后程序等等，理出知識結構的縱向中軸系統(tǒng)，然后，對中軸系統(tǒng)上的每一個組成部分，排列出該部分知識的橫向組成的因子，并逐一進行闡述。
這樣做的目的，一方面可以將各章節(jié)分散的知識，串聯成整體，形成完整的知識結構；另一方面對那些基礎較差的，能掌握這些軸線，也就等于了解輪廓。而對于基礎較好的同學，抓住這些軸線，就等于抓住了地理知識的綱。
提起綱要，張開橫向網目，就擴大了知識面。衡州任培芳老師總結的這種復習方法，名為“縱向遞進、橫向拓展”模式。
如何運用這一模式呢？ 1.建立縱向遞進中軸線 縱向遞進的中軸線，根據復習目的，可以建立章節(jié)的和整體的，一般可根據不同思路建立多個系列，使其相輔相成。在此試舉幾例： （1）根據地理教材和認識規(guī)律建立的中軸線。
此式根據認識事物由遠及近，由表及里的規(guī)律，有一股極目天外，窺透地心，深視近處，遠處粗放，近處細膩的格局。因此，復習時要注意突出主題，如遠地空間的太陽系，近地空間的對流層，地表的地形、江河、海洋表層、地殼等等。
根據事物發(fā)生發(fā)展過程排列城市作為消耗資源最密集的地段處理。環(huán)境問題是大量不恰當地開發(fā)利用資源引起的后果，等等。
（2）根據事物形成的主導因素建立中軸線 ①地球在太陽系中的位置→②地球外部的能量→③大氣熱狀況→④水體的狀態(tài)→⑤地殼物質的遷移→⑥生命物質的形成和活動→⑦地表自然環(huán)境→⑧人類生產活動→⑨地理環(huán)境 此式中，水是影響生命物質的主導因素。但水也溶解了地殼物質，為生命體提供了豐富的營養(yǎng)物質及有機成分。
（3）沿各章節(jié)知識某一重點或某一觀點建立中軸線，如高中地理按運動觀點建立起—— ①地球運動→②大氣運動→③水體運動→④地殼運動→⑤生態(tài)平衡→⑥鐵礦石、石油等礦產流向→⑦小麥、水稻等主要糧食的流向→⑧世界性工業(yè)布局趨向→⑨世界人口流向 這條中軸線從①→④是探索物質的運動規(guī)律，⑤→⑨是了解具體物質遷移方向。同是運動觀點，但有不同含義。
其中，②→⑤還可以根據物質循環(huán)運動的特點列出：大氣環(huán)流→水循環(huán)→地殼物質循環(huán)→生物物質循環(huán)等小軸線。 （4）根據知識的類比性建立中軸線 ①太陽系構成→②大氣組成→③水體類型→④地殼物質組成→⑤生態(tài)系統(tǒng)組成→⑥自然資源類型→⑦農業(yè)產值構成→⑧工業(yè)生產類型→⑨城市類型劃分 （5）章節(jié)單元復習建立的中軸線，如高中地理第二章 大氣組成→大氣分層→大氣熱量（狀況）→大氣運動→大氣現象（天氣與氣候）→人類活動與大氣狀況 2.橫向拓展方法 這里講的拓展，是指圍繞縱向中軸線的某一問題，沿橫向展開。
這種展開有不同的方法，歸納起來有： （1）問題式橫向拓展，如 這樣的拓展還可以用程序法，提出更多的問題，以擴大學生的知識面。 （2）分解式橫向拓展，如 3.包含式橫向拓展，如 這種復習方法有這樣有幾個優(yōu)點： （1）采用了與新課不同的方法，學生不易厭倦，不會使學生感到“老調重彈”。
（2）可以完全打破教材程序，理順教師和學生的思路。切合各自特點的整理學科知識系統(tǒng)，既可以訓練學生綜合和概括能力，又是一種學習方法的探索。
（3）沿縱向軸線可以探索事物之間的內在聯系。如深入分析（1）式縱向軸線，可用能量的轉移為線索，連接各項事物，加深對地理事物的認識。
（4）通過橫向拓展，可以將初中與高中，人文與自然地理知識聯系起來，還可引入其他學科方面的知識。 （5）通過這種復習，促使學生形成直角坐標系結構式的地理知識體系。
在加強和深化空間概念訓練時，將促使學生形成三維空間的知識結構： 地理環(huán)境空間結構、空間分布、空間聯系 部門橫向知識構成 學科縱向知識體系 一、加強知識的歸納整理，形成知識體系 教學理論的研究表明，建立完整的知識結構體系要比掌握大量具體的零散知識更具價值。在傳統(tǒng)的學習過程中，比較偏重于掌握知識的細節(jié)，而忽略了對知識結構整體上的理解和掌握。
由此而帶來的直接的危害是降低了知識的智力價值，使獲得的知識難以成為今后深入探究的可靠基礎。 在知識整理加工的過程中，伴隨一系列思維活動，如分析、判斷、歸納、演繹、比較、分類、總結、概括、推理等，可以說這個過程也是思維綜合訓練的過程。
經過這一過程可以加深知識的理解、強化記憶，同時也可以發(fā)現問題、彌補漏洞、糾正錯誤。在對基本原理、規(guī)律的探究、發(fā)現、歸納和應用的過程中，還要注意多思、敢問、善問可準備一個問題本，真正弄懂、吃透地理概念、地理原理和地理規(guī)律，既要知其然，更要知其所以然，達到舉一反三的目的。
二、落實基礎，突出主干，注意與初中地理知識的有機結合 基礎和主干知識是指地理學科的基本概念、原理、規(guī)律和重要的地理事物、觀念、結論。它們分布在教材的各。
