小學教學夯實一個(如何夯實數(shù)學教學)
1.如何夯實數(shù)學基礎知識教學
如何夯實數(shù)學基礎知識教學如何夯實數(shù)學基礎知識教學？數(shù)學課堂教學中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要教師以現(xiàn)代教育教學理論為指導，善于協(xié)調各種因素，創(chuàng)設民主氛圍，確保學生心理自由，激活思維，弘揚學生個性。
今天，樸新小編給大家?guī)頂?shù)學教學方法。主動探索科學的記憶方法小學階段的記憶是以機械記憶為主，初中階段一方面要繼續(xù)發(fā)展這種記憶能力，另一方面要培養(yǎng)意義識記能力。
這是因為中學生的知識經(jīng)驗日益豐富，抽象邏輯思維不斷發(fā)展，意義識記的比例逐漸增大。意義識記能力與無意識記相反，不再是隨意的、片段的識記，而是有明確目標，需要意志和努力的識記。
意義識記的先決條件是理解，如在記住公式之前必須弄懂公式的由來和推導，并納入已經(jīng)學過的知識系統(tǒng)，有利于永久記憶，在運用時便于提取。從教師的角度，要從三個方面著手引導學生做好意義識記：首先，要理解所要識記的內容，引導他們組織好知識點和信息，對于比較抽象的內容盡量賦予人為意義，使之盡量變成與實際生活相聯(lián)系的具體事物。
其次，教給學生良好的方法。例如，如何分析材料，數(shù)和形的結合記憶，如何運用比較、分類、分段、歸納等方法。
第三，對于機械記憶能力也要適當加以訓練，因為意義識記和機械記憶是相輔相成的。如何夯實數(shù)學基礎知識教學注意培養(yǎng)學生的自學能力小學階段的教學特點是細致、詳細，對于學生抽象思維能力的要求不高，因此他們的自學能力不是很好。
在初中階段，教師要注意引導學生養(yǎng)成良好的自學習慣。自學的第一步是預習。
預習是提高聽講效率的必需途徑。預習并不等于簡單地看書，而是按照教材對新概念、新公式的定義和例題等進行詳細研究，并試著獨立去做后面的練習題，并記錄自己遇到的困難和問題。
第二，通過多種途徑（如課外輔導材料、數(shù)學學習網(wǎng)站等）加深對定義和例題的理解。第三，在聽課時，重點抓住自己預習時所記錄的重點和難點，完成預習與講解的有效融合。
教師在預習中起的主要作用是要注意引導學生分析什么是預習的重點，并為學生編排相應的預習題。在復習階段同樣如此，引導學生進行探究學習，獨立完成作業(yè)，尋找多種解題途徑，開發(fā)創(chuàng)新思維。
2培養(yǎng)創(chuàng)新能力必須擺脫傳統(tǒng)教學觀念與教學方式的束縛時下的初中數(shù)學教學始終沒有擺脫應試教育的陰霾，還是在升學指揮棒的指引下，教師中心主義和權威主義還很流行，傳統(tǒng)的“教師負責制”教育弊端在今天的數(shù)學課堂教學中仍不斷上演。在具體的教學過程中，教師總是利用學生的“向師性”和教師“聞道在先”、“術業(yè)有專攻”的知識權威，以學生的主要任務是學習為借口，自覺或不自覺地大勢采用簡單甚至是粗暴的方式，把知識作為像“圣旨”一樣的東西強加給學生。
學生潛在的創(chuàng)新能力也在這種長期的、沒有硝煙的“傳統(tǒng)版教育”中“正?！钡难蜎]。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要充分尊重學生在課堂上的民主自由權利，使學生的心理和情感不受來自外界權威的管束和壓制。
教師要通過恰當?shù)慕虒W組織形式，積極創(chuàng)設數(shù)學教學情境，激勵學生打破自己的思維定勢，發(fā)現(xiàn)問題，從獨特的角度提出疑問，討論問題、解決問題，鼓勵學生進行批判性質疑，培養(yǎng)學生敢于向權威挑戰(zhàn)的學習鉆研精神，告訴學生班門弄斧是一件好事。拓寬學生自由舒展的空間學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)呼喚“新版教育”，呼喚學生主體地位的真正確立，呼喚學生生命活力在數(shù)學課堂教學中的自由舒展。
因此，數(shù)學課堂教學必須為學生創(chuàng)設一種和諧、自由、充滿生命活力的民主氛圍，使學生作為一個極富獨創(chuàng)性的主體來積極參與數(shù)學課堂教學的全過程，師與生、生與生之間形成多元交流的統(tǒng)一體，互相作用、互相影響。教師作為領導者，他僅僅是作為學習者團體的一個平等的成員，是“平等中的首席”。
教師要從外在于學生情景轉向與情景共存。在共同的教學情景中，教師的教和學生的學實際上是一種相互探討和共同學習、共同解決學習中的各種問題的探究活動。
引導學生積極參與數(shù)學課堂教學的全過程是整體的、有機的、全面的，而不是只讓學生參與練習、回答問題等局部過程。這有利于使教師、學生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中，促進學生的創(chuàng)新思維。
學生在探索中出現(xiàn)這樣或那樣的問題是難免的，也是允許的，要一分為二的看待，多給學生一些鼓勵，一些支持，對學生的正確行為或好的成績表示贊許，少一些打擊和嘲諷，好學生是夸出來的。每個人都渴望得到別人的賞識，學生更是如此。
3夯實數(shù)學基礎提高課堂聽講效率初中數(shù)學課的安排相對于小學數(shù)學來說，課程量和學習量都增加了。學生往往覺得精力不夠，顧此失彼，影響課堂45分鐘的聽講效率。
聽課必須要做到用心，要“心到、眼到、耳到、手到”。對于教師的講解要認真聽，自己預習中的重點和難點尤其要全神貫注。
例如，在講“一次函數(shù)”時，關鍵要掌握數(shù)形如何更好結合；在講“如何運用一元二次方程解應用題”時，關鍵要聽解題的指導思想和解題方法。對于重點和難點要勤于記筆記；還要開動腦筋，運用數(shù)學邏輯思維方法積極進行思考；課堂上遇到不懂的問題要敢于提問，好問，會問。
善于發(fā)現(xiàn)和提。
2.如何抓好基礎年級教學
（一）在初中，學生普遍存著基礎量不足而導致最基本的知識掌握得不牢固，在學習中遇到好多問題，學生幾乎是一片便茫然.（二）學生思維單一.，學生動手能力不夠，語言表達能力不強，他們認為象初中那樣邊玩邊學就能考出好成績來，因而剛上高一就有先 玩兩年在高三學一年的思想準備，故怕吃苦，學習敷衍了事，得過且過，（三）學生初中時基本沒有形成良好的學習習慣，更沒有良好的思維習慣，學習的主動性、自覺性不強，抄作業(yè)現(xiàn)象時有發(fā)生.針對我校學生的上述情況，教師只有對癥下藥，搞好各種銜接，幫助學生順利的過度以適應高中學習（一）規(guī)范學生的各種行為規(guī)范，各學科教師要提出具體的要求，幫助學生做好學習心理銜接，提高思想認識，讓學生重新認識自我，準確定位.1、認真學習學校制定的課堂常規(guī)，每學科都要提出在作業(yè)、提問、回答問題等方面提出具體的要求，抓學生良好學習習慣的形成（1）培養(yǎng)學生的準確表達，規(guī)范書寫的習慣.（2） 培養(yǎng)學生記課堂筆記、作業(yè)及專心聽課的習慣.（3） 培養(yǎng)學生善于分析，樂于思考的習慣.（4） 培養(yǎng)學生勤于獨立思考，有善于合作的習慣.2、.建立良好的師生關系.絕大多數(shù)學生進入高中對新環(huán)境、新課程有好奇心，對未來充滿信心，有很強的上進心.但他們有來自不同的地域，不同的初級中學，并且在初中階段又有各自的不足，教師采用多種辦法，用自己愛心、誠心、本著因人施教，多表揚 、多鼓勵、少批評指責的原則與學生建立良好的師生關系，進而就會形成愉快、融洽的課堂教學氣氛，肯定、平等、溫暖友愛的師生關系最有利于學生學習，如果師生關系不融洽，就會產(chǎn)生消極甚至對立的情緒，從心理上和行動上拒絕老師的教學和教育，那么，再能干的老師，加上夠聰明的學生，也無濟于事.3、培養(yǎng)學生的興趣.興趣是最好的老師，學習的源動力來自于學生自身的興趣和責任.喜歡動腦筋，有挑戰(zhàn)欲，有成功感，有愉快感，這時學生的潛力才是可觀的.作為教師，要結合學生的實際，借助多種教學手段，激發(fā)學生學習的興趣，有序地分步驟地發(fā)展和提高學生的學習能力，讓學生在學習的過程中，有愉快感和成功感.（二） .幫助學生做好知識銜接，理清知識脈絡，夯實雙基，提升能力.1.教師在備課時，必須做到以下幾點：（1）課堂教學要在備學生、備教材、備學案、備教法中適當根據(jù)學生實際調整教學內容，先補漏缺，做好知識又已知向未知，由初中到高中知識的自然銜接過度.（2） 明確高一教學目標：既抓學生良好學習習慣的形成；抓雙基的落實；初高中銜接；認真學習大綱、教材，要嚴格執(zhí)行大綱、教材的要求，課堂教學內容不超綱、不任意拓展.（3）正確處理好教學進度與課堂容量（知識量、問題多少、難度大?。?、教學質量（基礎、落實）之間的關系，抓住基礎、解決重點是抓好落實的最好保障.（4）制訂階段目標，要分清基礎年級與畢業(yè)年級的教學任務與目標；制訂行之有效的長遠目標，使之具有連續(xù)性、針對性和實效性.
(5)關注學生，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，要把學法指導滲透到課堂教學（知識學習、教學活動）的整個過程中，要給學生多一點學習和思考的空間.（6）課堂教學應盡量以“問題解決”為主線，師生共同參與為主要形式，實現(xiàn)師生互動，激發(fā)學生的學習興趣，真正實現(xiàn)課堂教學以學生為中心、以學生的能力提高為最終目標.（三）做好教法與學法的銜接，找準落腳點，抓好落實，堅決杜絕只管教不管學的現(xiàn)象.高一學生和初三學生在智力類型，知識基礎，學習方法習慣及接受能力等方面差異不大，但單用初中的方法教及學是很難學好高中課的，高中知識突出表現(xiàn)了內容的難度問題，教師對他們應及時進行有效的指導和幫助，幫助他們樹立自信.1、應注意以下問題：（1）.教學定位太高，脫離實際，導致優(yōu)生不優(yōu)，差生越來越差的現(xiàn)象（2）、課堂教學缺乏針對性、實效性，盲目性、隨意性，一定要有備而來.杜絕滿堂灌現(xiàn)象（講多、聽多、練少）.（3）、對教材研究不夠，只重習題訓練和解題模式的傳授，不重基礎知識的理解和掌握，導致學生只其然不知其所以然的現(xiàn)象2、.加強學習方法的指導.各學科的教學要在教學過程中滲透學法，潛移默化去影響學生，學生學會了才是最重要的，堅決杜絕只管教不管學的現(xiàn)象.師切忌操之過急，期望過高，在學習過程中，注意開展成功教育，培養(yǎng)學生的成就感，增強學習信心，克服學習數(shù)學的障礙心理，幫助他們形成良好的思維方式和學習習慣.因此課堂教學要發(fā)揚民主，師生共同探索、學習，要鼓勵學生質疑、探究，要教會學生正確的學習方法.
3.如何夯實數(shù)學基礎知識教學
如何夯實數(shù)學基礎知識教學？數(shù)學課堂教學中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要教師以現(xiàn)代教育教學理論為指導，善于協(xié)調各種因素，創(chuàng)設民主氛圍，確保學生心理自由，激活思維，弘揚學生個性。
今天，樸新小編給大家?guī)頂?shù)學教學方法。主動探索科學的記憶方法 小學階段的記憶是以機械記憶為主，初中階段一方面要繼續(xù)發(fā)展這種記憶能力，另一方面要培養(yǎng)意義識記能力。
這是因為中學生的知識經(jīng)驗日益豐富，抽象邏輯思維不斷發(fā)展，意義識記的比例逐漸增大。意義識記能力與無意識記相反，不再是隨意的、片段的識記，而是有明確目標，需要意志和努力的識記。
意義識記的先決條件是理解，如在記住公式之前必須弄懂公式的由來和推導，并納入已經(jīng)學過的知識系統(tǒng)，有利于永久記憶，在運用時便于提取。從教師的角度，要從三個方面著手引導學生做好意義識記：首先，要理解所要識記的內容，引導他們組織好知識點和信息，對于比較抽象的內容盡量賦予人為意義，使之盡量變成與實際生活相聯(lián)系的具體事物。
其次，教給學生良好的方法。例如，如何分析材料，數(shù)和形的結合記憶，如何運用比較、分類、分段、歸納等方法。
第三，對于機械記憶能力也要適當加以訓練，因為意義識記和機械記憶是相輔相成的。如何夯實數(shù)學基礎知識教學 注意培養(yǎng)學生的自學能力 小學階段的教學特點是細致、詳細，對于學生抽象思維能力的要求不高，因此他們的自學能力不是很好。
在初中階段，教師要注意引導學生養(yǎng)成良好的自學習慣。自學的第一步是預習。
預習是提高聽講效率的必需途徑。預習并不等于簡單地看書，而是按照教材對新概念、新公式的定義和例題等進行詳細研究，并試著獨立去做后面的練習題，并記錄自己遇到的困難和問題。
第二，通過多種途徑（如課外輔導材料、數(shù)學學習網(wǎng)站等）加深對定義和例題的理解。第三，在聽課時，重點抓住自己預習時所記錄的重點和難點，完成預習與講解的有效融合。
教師在預習中起的主要作用是要注意引導學生分析什么是預習的重點，并為學生編排相應的預習題。在復習階段同樣如此，引導學生進行探究學習，獨立完成作業(yè)，尋找多種解題途徑，開發(fā)創(chuàng)新思維。
2培養(yǎng)創(chuàng)新能力 必須擺脫傳統(tǒng)教學觀念與教學方式的束縛 時下的初中數(shù)學教學始終沒有擺脫應試教育的陰霾，還是在升學指揮棒的指引下，教師中心主義和權威主義還很流行，傳統(tǒng)的“教師負責制”教育弊端在今天的數(shù)學課堂教學中仍不斷上演。在具體的教學過程中，教師總是利用學生的“向師性”和教師“聞道在先”、“術業(yè)有專攻”的知識權威，以學生的主要任務是學習為借口，自覺或不自覺地大勢采用簡單甚至是粗暴的方式，把知識作為像“圣旨”一樣的東西強加給學生。
學生潛在的創(chuàng)新能力也在這種長期的、沒有硝煙的“傳統(tǒng)版教育”中“正?！钡难蜎]。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要充分尊重學生在課堂上的民主自由權利，使學生的心理和情感不受來自外界權威的管束和壓制。
教師要通過恰當?shù)慕虒W組織形式，積極創(chuàng)設數(shù)學教學情境，激勵學生打破自己的思維定勢，發(fā)現(xiàn)問題，從獨特的角度提出疑問，討論問題、解決問題，鼓勵學生進行批判性質疑，培養(yǎng)學生敢于向權威挑戰(zhàn)的學習鉆研精神，告訴學生班門弄斧是一件好事。拓寬學生自由舒展的空間 學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)呼喚“新版教育”，呼喚學生主體地位的真正確立，呼喚學生生命活力在數(shù)學課堂教學中的自由舒展。
因此，數(shù)學課堂教學必須為學生創(chuàng)設一種和諧、自由、充滿生命活力的民主氛圍，使學生作為一個極富獨創(chuàng)性的主體來積極參與數(shù)學課堂教學的全過程，師與生、生與生之間形成多元交流的統(tǒng)一體，互相作用、互相影響。教師作為領導者，他僅僅是作為學習者團體的一個平等的成員，是“平等中的首席”。
教師要從外在于學生情景轉向與情景共存。在共同的教學情景中，教師的教和學生的學實際上是一種相互探討和共同學習、共同解決學習中的各種問題的探究活動。
引導學生積極參與數(shù)學課堂教學的全過程是整體的、有機的、全面的，而不是只讓學生參與練習、回答問題等局部過程。這有利于使教師、學生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中，促進學生的創(chuàng)新思維。
學生在探索中出現(xiàn)這樣或那樣的問題是難免的，也是允許的，要一分為二的看待，多給學生一些鼓勵，一些支持，對學生的正確行為或好的成績表示贊許，少一些打擊和嘲諷，好學生是夸出來的。每個人都渴望得到別人的賞識，學生更是如此。
3夯實數(shù)學基礎 提高課堂聽講效率 初中數(shù)學課的安排相對于小學數(shù)學來說，課程量和學習量都增加了。學生往往覺得精力不夠，顧此失彼，影響課堂45分鐘的聽講效率。
聽課必須要做到用心，要“心到、眼到、耳到、手到”。對于教師的講解要認真聽，自己預習中的重點和難點尤其要全神貫注。
例如，在講“一次函數(shù)”時，關鍵要掌握數(shù)形如何更好結合；在講“如何運用一元二次方程解應用題”時，關鍵要聽解題的指導思想和解題方法。對于重點和難點要勤于記筆記；還要開動腦筋，運用數(shù)學邏輯思維方法積極進行思考；課堂上遇到不懂的問題要敢于提問，好問，會問。
善于發(fā)現(xiàn)和提出疑問是衡量學生學習。
4.怎樣夯實新教師的教育教學基本功
扎實的教學基本功，反映了一個教師駕馭課堂教學的能力，是搞好課堂教學的基礎。教師只有具備扎實的教學基本功，才能有效完成教育教學目標和教學大綱規(guī)定的任務。
1、培養(yǎng)扎實的語言基本功。
教師必須具備扎實的語言基本功，如語音語調正確，詞法、句法、章法規(guī)范，聽、說、讀、寫、譯技能熟練等，只有具備了較強的英語綜合運用能力，才能勝任以后的教學任務?！芭囵B(yǎng)為交際初步運用外語的能力”是小學英語教學的主要目的，這就要求小學英語教師本身首先要具備一定的運用語言進行交際的能力。
2、在學好專業(yè)知識的基礎上，加強對其它學科知識的學習。
小學教英語教材中有很多反映科學發(fā)展的最新成就，學生的知識面、他們的興趣和活動范圍也在不斷擴大，這就要求小學英語教師能從各方面不斷攝取新知識，吸收相關學科的新動態(tài)、新成果，不斷豐富自己的教學內容，更新自己的專業(yè)知識，拓展知識面，從而提升自己的整體素質。人們常說，“給學生一滴水，教師必須先有一桶水”。博覽群書、增長閱歷是一名現(xiàn)代教師應該具備的教學素養(yǎng)。隨著學習型社會的到來，一個專業(yè)化的教師的知識結構應該是呈網(wǎng)狀的，既要有能勝任英語學科教學的系統(tǒng)扎實的的專業(yè)知識，又要掌握厚實的文化知識（即與專業(yè)相關的自然、人文等各方面的知識）以及豐富的教育學、心理學及社會學知識。廣大教師要通過各種形式，在深化英語學科專業(yè)知識學習的基礎上，加強對其它相關學科知識的學習。
3、培養(yǎng)良好的教育能力和教學技能。
傳統(tǒng)的英語教學以傳授知識為主，以教師講授為主，以課堂教學為主，學生的主體性地位未能得到體現(xiàn)。新課程下的英語教學探索生動活潑又適應小學生個性特點的多樣化的教學方式。小學英語提倡的是聽、說、讀、寫四種能力的共同發(fā)展，傳統(tǒng)的靠死記硬背來完成任務的方法，往往使得英語教學死板、枯燥、無趣，長期下去學生就會逐漸失去學習英語的興趣，這就要求教師不斷轉變教學方法來提高學生的綜合能力，讓學生能感受到學習英語的樂趣，從而最大限度地激發(fā)學生學習英語的興趣。筆者在英語課堂教學過程中，根據(jù)小學生一般都活潑好動愛表演，很少害羞，樂于接受新奇、趣味性強的事物這一特點，經(jīng)常性地運用講故事、游戲、歌謠、角色扮演等教學方式方法。由于這些方式方法符合小學生的生理和心理特點，能夠很好地調動學生學習的積極性和主動性，提高學生對學習英語的興趣，增強學生的記憶力。
5.小學教師四項基本功是什么
小學英語教師職業(yè)能力主要包括：專業(yè)基礎能力、課堂教學能力、班級管理能力、教學手段運用能力和教學研究能力。一般來說，小學英語一節(jié)課的教學內容很少，要么是一段對話，要么是幾個單詞和句型。教師絕對不能領著學生一遍又一遍地機械地操練，而是應該通過說、唱、玩、演、畫等活動得以實施。除學科知識以外，小學英語教師還需要扎實的教學基本功。
簡單概括為：“四個一”，即一顆童心，一席佳話，一筆字畫，一段歌舞。
第一，“練好三字”，教師的“三字”要書寫工整、美觀；第二，“練好嘴皮”，教師談話思路要清晰、標準、流暢；第三，“練好筆頭”，教師要學習應用文寫作，提高文字表達能力；第四，“課件制作”，教師要熟練掌握課件制作技能，熟悉使用現(xiàn)代化教學設備。學校圍繞“四項基本功”積極開展訓練活動。訓練活動遵循全員性原則，凡在職教師都要參加基本功訓練，并根據(jù)教師實際情況，分層培訓，使培訓更有實效性，針對性。在訓練形式上，堅持以崗位練兵為主的原則，采取集中輔導與個人自學相結合，培訓學習與實踐鍛煉相結合，定期開展各種比賽活動，以賽促練，以練促提高。通過教師“四項基本功”訓練活動的深入開展，教師練有所得，練以致用，提高了教師的綜合素質，為提高教學質量夯實了基礎。
