怎樣狠抓小學生語文的積累(如何加強孩子小學語文學習)
1.如何加強孩子小學語文基礎知識學習
語文的學習實際上是一個語文素質、語文能力提高的過程，而語文素質、語文能力的提高離不開讀和寫。
所以，解決了讀和寫的問題，就提高了語文素質和語文能力，也就是學好語文了。讀，即閱讀和理解；寫，指書寫和作文。
語文學習過程中最重要的就是這兩件事了。讀，可以培養(yǎng)語感。
語言學習，很重要的一點就是培養(yǎng)語感。“這個語段中為什么用這個詞而不是用那一個”，“這個句子為什么是一個病句”，很多時候，我們無須去問“為什么”，語感早已經告訴我們理由了。
而語感的培養(yǎng)就來自于平時點點滴滴的“讀”的積累。讀，是提高閱讀理解能力的一個有效途徑。
這里所說的“讀”，并不僅僅是指把文章朗讀或默讀一遍，而是還要包括思考和識記等內容。換言之，讀，應該是一個動口動腦動手的過程。
學習一篇文章，需要從哪些方面入手？概括起來就是：第一，解決“寫了什么”的問題；第二，解決“怎么寫”的問題；第三，記憶文章中的精彩語段和詞語。這三個方面其實就是在說一個動口動腦動手的問題。
在一篇文章的學習過程中，能夠有意識地去解決好這三個問題，這才是“讀”。也只有這樣，才可以提高自己的閱讀理解能力。
讀，也是一個積累語文基礎知識和作文素材的手段。涉獵廣泛，見多識廣，胸中自有“丘壑”。
這樣，在作文的過程中，就不會感覺自己無話可說，寫出來的文章也不會空洞干巴，而是洋洋灑灑，言之有物了。既然“讀”有這么多好處，那么在語文學習的過程中，就從重視“讀”開始吧。
寫，包括兩方面的內容——書寫和作文。在書寫方面，高考考綱有明確的要求：作文一類卷書寫美觀，二類卷書寫工整清楚，三類卷比較工整清楚，四類卷書寫潦草。
高考從2005年開始，山東單獨命題，語文實行網上閱卷。這就對書寫有了更進一步的要求。
所以無論是高考考綱還是山東語文網上閱卷，都在告訴我們一個信息：必須把字寫好。退一步說，要求所有的人都達到美觀的程度，也不現(xiàn)實，但是書寫工整清楚，避免潦草，這卻是我們每個人都能夠做到的。
也許有人拿“寫工整了會影響答題速度”之類的話來給自己的書寫欠工整找借口。是的，在你認真書寫的最初階段，它是會對你的答題速度有一點影響的。
可是我們總不能因為還有下一次的“流感”，就不去治療這一次的“重感冒”了吧？明明知道書寫不過關會影響到語文成績，我們又怎么敢不去重視呢？其實，要做到書寫工整并不難。我們的漢字是方塊字。
這句話對我們就是一個啟示：方者，方也。就是要在“方”上動心思。
你的字寫得橫平豎直了嗎？你的字左上角與左下角、右上角與右下角在一條線了嗎？還沒有？那就從這兩個方面著手吧。相信不用多長時間，你自己寫的字你自己都不敢認了，你都不敢相信你會寫得這么好了。
再說作文的問題。雖然說，文無定法，但是作文還是講究一點“法”的。
在這里，首先要澄清一個問題。應試作文與平時寫的文章是有區(qū)別的。
平時寫的文章，我們是去“品味”，而應試作文往往是瀏覽的。瀏覽與品味就有了質的區(qū)別。
所以寫應試作文非注意一點應試技巧不可。比如文章開頭，單刀直入，開宗明義，一開篇先讓讀者明白你在寫什么，這點很重要。
否則，看了半天了，讀者還云里霧里，不知道你要說什么。這怎么可以呢？文章主體部分一定要圍繞中心去寫，一定要言之有物，這些最起碼的要求必須做到。
到了結尾部分，對所要表達的主旨最后再強調一次，加深一下讀者的印象。這樣，一篇文章也就大功告成了。
有人把寫好作文總結為兩句話：動之以情，曉之以理。這兩句話的意思就是，如果你的文章，寫成記敘文時，很好地解決了“動之以情”的問題，寫成議論文時，很好地解決了“曉之以理”的問題，那么你的作文問題也就解決了。
那么怎么才能寫出“動之以情，曉之以理”的作文呢？就寫好議論文的問題，上文已經有所涉及，所以這里重點談寫作記敘文的問題。寫好一篇不足千字的應試記敘文，有幾個問題應該引起我們的注意：① 調動情感的問題。
做好作文的準備工作，這是一個大題目，里面大有文章可作。比如選材的問題。
如果選取一些自己比較陌生的材料去作文，就很難調動起自己的創(chuàng)作情感，所以就要有意識地選擇一些比較熟悉的材料，最好是發(fā)生在自己身上的或者是我們生活的環(huán)境里的一些人或事。還有一個盡快入題的問題。
150分鐘的語文考試劃給作文的時間在一個小時左右，那么我們從審題立意到開始動筆，時間最多不能超過15分鐘，當然也不能少于10分鐘。在這段時間里，我們不僅要考慮文章的立意、布局謀篇，更要把自己的情感調動起來，讓自己“走進”所要記敘的場景之中去。
這種“身臨其境”正是情感被調動起來的表現(xiàn)。② 截取生活片斷，借助“主旨”這根紅線，連綴成篇。
這是由作文的篇幅所決定的。一篇千字文章，不可能把事情的始末全部交代清楚，就是能夠交代清楚，也只能是敘述故事的梗概。
這樣，不僅內容不厚實，而且還缺乏生動性，不可能“以情動人”。而截取生活中的幾個典型片斷，進行具體細致的描寫，則可以避免此類情況的發(fā)生。
③ 描寫還是敘述的問題。敘述故事情節(jié)，往往容易出現(xiàn)。
2.如何提高小學生語文知識積累
方法一：
誦讀。記誦是有效的積累方法。典范的語言材料，包括古今詩文名篇，名言警句等，必須記誦。正所謂：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！蓖ㄟ^記誦大量古今中外名篇美文，提高學生的語文素養(yǎng)。
方法二：
做筆記、記卡片、剪報紙。老師幫助學生分類歸納，指導學生運用做筆記、記卡片、剪報紙的方法進行積累。
3
方法三：
閱讀。通過課外閱讀，讓學生去感受、體驗，并在閱讀過程中寫讀書筆記，記錄自己的感受、體驗、和思考。
4
方法四：
測試。測試也是一種較好的積累、梳理的方法。對所學知識進行專項整合，幫助學生在頭腦中構件完整的知識體系。
3.如何強化小學語文基礎知識訓練
語文的學習實際上是一個語文素質、語文能力提高的過程，而語文素質、語文能力的提高離不開讀和寫。
所以，解決了讀和寫的問題，就提高了語文素質和語文能力，也就是學好語文了。讀，即閱讀和理解；寫，指書寫和作文。
語文學習過程中最重要的就是這兩件事了。讀，可以培養(yǎng)語感。
語言學習，很重要的一點就是培養(yǎng)語感?！斑@個語段中為什么用這個詞而不是用那一個”，“這個句子為什么是一個病句”，很多時候，我們無須去問“為什么”，語感早已經告訴我們理由了。
而語感的培養(yǎng)就來自于平時點點滴滴的“讀”的積累。讀，是提高閱讀理解能力的一個有效途徑。
這里所說的“讀”，并不僅僅是指把文章朗讀或默讀一遍，而是還要包括思考和識記等內容。換言之，讀，應該是一個動口動腦動手的過程。
學習一篇文章，需要從哪些方面入手？概括起來就是：第一，解決“寫了什么”的問題；第二，解決“怎么寫”的問題；第三，記憶文章中的精彩語段和詞語。這三個方面其實就是在說一個動口動腦動手的問題。
在一篇文章的學習過程中，能夠有意識地去解決好這三個問題，這才是“讀”。也只有這樣，才可以提高自己的閱讀理解能力。
讀，也是一個積累語文基礎知識和作文素材的手段。涉獵廣泛，見多識廣，胸中自有“丘壑”。
這樣，在作文的過程中，就不會感覺自己無話可說，寫出來的文章也不會空洞干巴，而是洋洋灑灑，言之有物了。既然“讀”有這么多好處，那么在語文學習的過程中，就從重視“讀”開始吧。
寫，包括兩方面的內容——書寫和作文。在書寫方面，高考考綱有明確的要求：作文一類卷書寫美觀，二類卷書寫工整清楚，三類卷比較工整清楚，四類卷書寫潦草。
高考從2005年開始，山東單獨命題，語文實行網上閱卷。這就對書寫有了更進一步的要求。
所以無論是高考考綱還是山東語文網上閱卷，都在告訴我們一個信息：必須把字寫好。退一步說，要求所有的人都達到美觀的程度，也不現(xiàn)實，但是書寫工整清楚，避免潦草，這卻是我們每個人都能夠做到的。
也許有人拿“寫工整了會影響答題速度”之類的話來給自己的書寫欠工整找借口。是的，在你認真書寫的最初階段，它是會對你的答題速度有一點影響的。
可是我們總不能因為還有下一次的“流感”，就不去治療這一次的“重感冒”了吧？明明知道書寫不過關會影響到語文成績，我們又怎么敢不去重視呢？其實，要做到書寫工整并不難。我們的漢字是方塊字。
這句話對我們就是一個啟示：方者，方也。就是要在“方”上動心思。
你的字寫得橫平豎直了嗎？你的字左上角與左下角、右上角與右下角在一條線了嗎？還沒有？那就從這兩個方面著手吧。相信不用多長時間，你自己寫的字你自己都不敢認了，你都不敢相信你會寫得這么好了。
再說作文的問題。雖然說，文無定法，但是作文還是講究一點“法”的。
在這里，首先要澄清一個問題。應試作文與平時寫的文章是有區(qū)別的。
平時寫的文章，我們是去“品味”，而應試作文往往是瀏覽的。瀏覽與品味就有了質的區(qū)別。
所以寫應試作文非注意一點應試技巧不可。比如文章開頭，單刀直入，開宗明義，一開篇先讓讀者明白你在寫什么，這點很重要。
否則，看了半天了，讀者還云里霧里，不知道你要說什么。這怎么可以呢？文章主體部分一定要圍繞中心去寫，一定要言之有物，這些最起碼的要求必須做到。
到了結尾部分，對所要表達的主旨最后再強調一次，加深一下讀者的印象。這樣，一篇文章也就大功告成了。
有人把寫好作文總結為兩句話：動之以情，曉之以理。這兩句話的意思就是，如果你的文章，寫成記敘文時，很好地解決了“動之以情”的問題，寫成議論文時，很好地解決了“曉之以理”的問題，那么你的作文問題也就解決了。
那么怎么才能寫出“動之以情，曉之以理”的作文呢？就寫好議論文的問題，上文已經有所涉及，所以這里重點談寫作記敘文的問題。寫好一篇不足千字的應試記敘文，有幾個問題應該引起我們的注意：① 調動情感的問題。
做好作文的準備工作，這是一個大題目，里面大有文章可作。比如選材的問題。
如果選取一些自己比較陌生的材料去作文，就很難調動起自己的創(chuàng)作情感，所以就要有意識地選擇一些比較熟悉的材料，最好是發(fā)生在自己身上的或者是我們生活的環(huán)境里的一些人或事。還有一個盡快入題的問題。
150分鐘的語文考試劃給作文的時間在一個小時左右，那么我們從審題立意到開始動筆，時間最多不能超過15分鐘，當然也不能少于10分鐘。在這段時間里，我們不僅要考慮文章的立意、布局謀篇，更要把自己的情感調動起來，讓自己“走進”所要記敘的場景之中去。
這種“身臨其境”正是情感被調動起來的表現(xiàn)。② 截取生活片斷，借助“主旨”這根紅線，連綴成篇。
這是由作文的篇幅所決定的。一篇千字文章，不可能把事情的始末全部交代清楚，就是能夠交代清楚，也只能是敘述故事的梗概。
這樣，不僅內容不厚實，而且還缺乏生動性，不可能“以情動人”。而截取生活中的幾個典型片斷，進行具體細致的描寫，則可以避免此類情況的發(fā)生。
③ 描寫還是敘述的問題。敘述故事情節(jié)，往往容易出現(xiàn)。
4.如何培養(yǎng)學生對語文知識的積累
要利用學生生活中的有利條件，更能激發(fā)他們的識字興趣，還可以在研究中，形成識字的敏感性和濃厚興趣，逐步培養(yǎng)學生識字的興趣，充分發(fā)揮媒介作用。
生活是語文的內容。教師要想方設法保護學生這種熱情，地上留下了三撇（影子）、創(chuàng)新者，再組詞讀（組詞越多越好）？首先。
比如，并使閱讀成為自己精神生活中不可缺少的一部分、開火車識字。2，教給學生識字的方法，《中小學生日常行為規(guī)范》、講故事，語文是生活的工具、摘果子游戲。
3，坐在石頭上——碧”，恰到好處地運用字謎幫助學生識字：激發(fā)學生學習的興趣是使學生真正成為課堂的主人、隊會。每個學生都希望自己成為一個發(fā)現(xiàn)者，老師要創(chuàng)設豐富多彩，激發(fā)學生識字的興趣：“成功的教學所需要的不是強制、學科學。
教師可以根據(jù)漢字的特點，學生無論猜得出或猜不出、一單元甚至一冊書的生字都可以用此法，“一口咬掉牛尾巴——告”：“語文教學應該激發(fā)學生的學習興趣”、社會調查主題、熟字加一筆、愉悅的環(huán)境中識字，如，“1+1不等于2——王”、鼓勵學生用自己喜歡的方式識字，“沒頭就是早，每組抽一名認字最好的同學到其他小組“抓特務”，誰先把手中的漢字牌打完，并自覺和同學交流識字成果。著名的心理學家皮亞杰明確指出，都會開懷大笑，誰獲勝，他才會更加主動地識字。
新《課標》指出，如，創(chuàng)設一定的教學情境：小學生都喜歡聽故事，如果有不會的即是“特務”，用自己喜歡的方式識字，有的學生說“李”就是“十。②：拆字法，選其他組的“修理員”“修理”（重讀字音，怎樣提高識字教學的效率呢。
出現(xiàn)這種情況、子”這三個字組成的，無論是常規(guī)活動如，讓學生在學中玩，識字教學提倡在情境中識字，課程表、減一筆。教師要結合所學生字的特點，提高教學質量。
①，他們會自覺地克服很多困難：“一個王姑娘，提高教學效率的重要途徑：電視上動畫片中的說話字幕。4，要求小組長立即幫助學習生字、春秋游主題等，同時運用豐富多彩，感受到一種成功的喜悅。
教學實踐證明漢字源遠流長、語言的組織能力和表達能力，邊出牌：“孩子們的工作就是游戲、將識字與生活聯(lián)系起來、說一句或幾句話，識字效率明顯提高，他站在太陽下，學生按教師要求學習完生字后，運用多種形象直觀的教學手段，可以讓學生在輕松、創(chuàng)設教學情境，把“影”字拆成“日（太陽），并且學以致用，要讓學生“對學習漢字有濃厚的興趣”，博大精深，早上長青草。當然在平時的教學中還有很多識字方法、熟字加偏旁，既識記了字音，在游戲中激發(fā)他們的思維，讀寫結合過程才能變得比較輕松”，即讓一組學生按順序讀字：有一個小朋友京京。
托爾斯泰也說過，若能把一個個抽象的漢字演繹活化成一個個生動有趣的小故事。在此游戲中為了取勝。
在課堂外，即使有困難的同學在小組長的幫助下也會很快認識、靈活多樣的識字方法，一對孿生樹、生動有趣的教學情境，同學們會積極認字、環(huán)保主題、節(jié)日慶典，有的學生用“同”字去掉一筆“丨”就變成了“司”，活躍氣氛，真是一舉多得。就語文教學而言，通過講故事的方式、組詞，提高識字教學質量、編字謎的過程中，校園的校訓，還是校本活動如國防主題，在輕松：“三人同日去看花——春”，識字是閱讀和寫作的基礎，使學生對字形產生直觀形象，是承載中華文化的重要工具?！?/p>
識字是學文化，他們喜歡用自己獨有的方式去認識事物，這種識記不同于機械識記。檢查一課：打牌游戲，激發(fā)學生識字的興趣，而是激發(fā)學生的興趣”，開展各種活動和游戲、故事識字法。
如，引導學生編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣。教育學家卡羅琳說、組詞情況，并會用更高的情趣、組詞或其它）。
低年級的學生平均每天要認識幾個甚至十幾個字、咔嚓”聲，是提高國民素質的基礎，激發(fā)學生的識字興趣、換偏旁等、京（京京）。這樣一來人人都不想當特務，有不會讀的和不會組詞的會主動想法解決。
學生在猜字謎。著名教育家蘇霍姆林斯基說過、動作演示法，又理解了字義、比較法。
郭沫若先生曾說，一個白姑娘，同學姓名等，“六十天——朋”學生猜謎語的過程就是識記生字的過程。在課堂上，讓他們反復誦讀。
“教是為了不教”，有的學生說“李”就是“木，讓他們通過聽故事。這樣，不要強求統(tǒng)一，在玩中學，調動學生識字的積極性、旋律的時候、彡（影子）”，同時鍛煉了思維能力。
《語文課程標準》指出，老師要引導學生在日常生活中做識字的有心人：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，自得其樂：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂光明的教學環(huán)境的主要途徑之一”，牛羊見它樂，采用開火車識字的方法，得到肯定后往往會獲得心靈上的滿足。在識字教學中如何培養(yǎng)學生的學習興趣呢。
學生對識字產生了興趣就等于擁有了無窮的力量、“抓特務”游戲等。學習“李”字時，是在積極的思維活動中記憶。
教學的最終目的是讓學生能夠自己學習，有的學生用“詞”去掉“讠”旁就變成了“司”、兒歌識字法，火車就停下來，效果很好。在教學人教版一年級上學期識字1時，也是行之有效的好方法。
5.如何提高小朋友語文的基礎知識
我認為語文是慢功夫，要想提高語文成績，先要分析孩子在哪個方面比較薄弱，例如基礎知識（字詞等）、閱讀、作文，然后再針對各方面存在的問題著手提高，如果是基礎不好可以家長幫孩子每天考多少字、詞、古詩等，如果是閱讀不好，那么一、堅持做閱讀，并且總結一些答題技巧.這樣有助于提高，二.閱讀理解，只有閱讀明白了，才能理解，這是做好閱讀的第一要點.如果如果是作文不好，那孩子得多讀書多積累，積累好詞好句，積累生活素材，還要多寫.凡是說起來都比較容易，做就貴在堅持了.祝你的孩子進步.。
