論述類文本(語文論述類文本有哪些解題技巧?)
1.語文論述類文本有哪些解題技巧?
解題技巧：
一、講理清晰，有理有據(jù)。要求我們要形成一定的知識體系。
二、有前有后，前后聯(lián)系。論述題的回答一般都要求要結合材料。
三、規(guī)范做題，避免非智力因素失分。
四、認真審題，切中要害。做好論述題的首要條件就是審清題意、對癥下藥。
所謂的知識體系，也就是在熟練掌握教材知識的基礎上，對基礎知識能夠進行整合、遷移，從而達到靈活運用的目的。當然，知識體系的形成絕非一日之功，這就要求學生上課時一定要認真聽講，把握老師所講的各個知識之間的聯(lián)系，構建整體的知識框架。如果審錯了題，那就會跑題千里了。所以，必須養(yǎng)成先認真閱讀材料，且能夠提取材料中的有效信息，再仔細分析問題，嚴格按照要求答題。
如果只是講述道理而不結合材料，那也只能得一半分，所以必須在平時養(yǎng)成良好習慣，講述道理后就結合材料進行分析這樣才能做到首尾兼顧，得到高分。要想論述題得高分，必須在平時做題時養(yǎng)成良好的做題習慣。答題時思路要清晰，能夠分點作答，字跡要工整，卷面要清潔，這些都是保證得分的基本要素，所以必須從平時做起。
2.論述類文本四種結構
論述類文章，根據(jù)其論述的特點，可分為：解說性論述、證明性論述、思辨性論述。
它有一些基本結構形式，如并列、層進、對比、總分是其常見的四種結構體式：（一）并列對中心論點進行條分縷析，分解出幾個分論點，共同來闡述文章的中心論點。各個分論點平行列舉，各個闡述。
語言標志有“首先”、“其次”、“再次”，或“一方面”、“另一方面”，或“其一”、“其二”等。（二）層進后面的論證是在前面論證的基礎上進行的，前后之間是逐層推進、逐步深入的關系。
層進式結構中各個層次、段落之間的前后順序有內在的緊密聯(lián)系，不能隨意變動。（三）對比把兩種觀點加以對比，通過二者的對比，突出論證其中一方面的正確性。
往往一方面用墨較多，作為論證的重點；而另一方面著墨較少，只作陪襯。（四）總分文章各層次之間有總說與分說的關系，總論點在各層次的分論點當中體現(xiàn)，而各層次的分論點由總論點統(tǒng)領，可以先總后分，也可以先分后總，還可以先總后分再總。
3.論述類文本四種結構
論述類文章，根據(jù)其論述的特點，可分為：解說性論述、證明性論述、思辨性論述。它有一些基本結構形式，如并列、層進、對比、總分是其常見的四種結構體式：
（一）并列
對中心論點進行條分縷析，分解出幾個分論點，共同來闡述文章的中心論點。各個分論點平行列舉，各個闡述。語言標志有“首先”、“其次”、“再次”，或“一方面”、“另一方面”，或“其一”、“其二”等。
（二）層進
后面的論證是在前面論證的基礎上進行的，前后之間是逐層推進、逐步深入的關系。層進式結構中各個層次、段落之間的前后順序有內在的緊密聯(lián)系，不能隨意變動。
（三）對比
把兩種觀點加以對比，通過二者的對比，突出論證其中一方面的正確性。往往一方面用墨較多，作為論證的重點；而另一方面著墨較少，只作陪襯。
（四）總分
文章各層次之間有總說與分說的關系，總論點在各層次的分論點當中體現(xiàn)，而各層次的分論點由總論點統(tǒng)領，可以先總后分，也可以先分后總，還可以先總后分再總。
4.高考論述類文本閱讀技巧
如何對論述類文本閱讀主觀題進行有效作答：一、提綱挈領，明確目標，使閱讀有的放矢。
考綱對該類文本閱讀的要求是：能夠“閱讀一般論述類文章”。高考對此類文本的考查能力分為六個考點，分屬于理解和分析綜合兩個能力層級。
對文章閱讀來說，所謂理解，包括對詞句的字面含義和深層含義理解，對句間關系和文章主旨的理解。分析和綜合是兩種密切相關的能力。
分析是把事物整體分解為各個部分、方面、層次而分別加以認識的方法。綜合是把已獲得的關于關于事物的各個部分、方面層次的認識聯(lián)系起來，從而形成對事物的整體認識的方法。
對現(xiàn)代文閱讀來說，分析綜合能力要求把句子、段落或文章，分解為不同的部分、方面和層次，從而達到對句意、段意或文章主旨的整體把握?？忌挥欣斫饬丝季V的考點和各個能力層級的內涵，那么就能夠在快速且有效的閱讀中抓住重點語句，理清文章思路，把握作者觀點，從而為答題做好充分的準備。
二、抓住文體特征，了解命題特點，進行有效閱讀。該文體在表達方式上以議論為主，這類文體常涉及的內容有政治、經(jīng)濟、文化、文學、藝術理論、歷史、美學、建筑等各個方面，雖然文本會出現(xiàn)一些相對專業(yè)的術語，但作者在文本中所傳遞出的觀點還是比較明確的，考生在閱讀時，重點是要抓住文本的文體特征。
通常情況下，在論述類文本閱讀中，作者在文章的開篇部分先提出自己的觀點，然后以分論點或層層深入的形式進行詳細的論證，在結尾部分則進一步闡明論點。如2010年廣東卷《不可無“我”》一文，本文所選內容屬于文學理論范疇，選文在前兩段便提出觀點：我們在創(chuàng)作和欣賞藝術活動時，要正確處理好“我”與“非我”之間的關系。
通常在文段中，能夠代表作者觀點的語句常在段落的開頭或結尾，如第一段的首句和第二段的尾句。選文第三段至第六段是對觀點的分析，在藝術創(chuàng)作和欣賞時，應注意“我”與“非我”的辯證關系。
在這幾段中，作者的觀點是通過一些關鍵性的提示語來傳達出來的，如第三、四、六段的“所以”，第五段的“仍”字，這些提示語對于梳理作者的觀點是至關重要的。文章的最后一段是對全文的總結，作者進一步重申觀點。
此外，我們也應了解命題的特點，出題者在命題時往往是從局部到整體出題的，即：重要句子（重要概念）→分論點→中心論題→作者傾向。但在平時復習時，我們最好從整體到局部進行，這樣才能完全讀懂原文，并能準確把握文章的要點與重要信息。
即：作者傾向→中心論題→分論點→重要句子（重要概念）。因此，在解答主觀題時，應從整體上去把握文本內容，進行有效閱讀，這對作答將起到事半功倍的作用。
三、運用摘要與抽象相結合的方法，進行有效作答。一般來說，論述類文本中主觀題的答案，其關鍵性的詞語、句子就在原文中，因此在解答時，首要的是要鎖定好答題區(qū)間，找出與題干相關的語句，在此基礎上，對原句進行刪減或重組，尤其是要刪去冗繁的修飾性的詞語，只需保留句子的主干，這樣會使得語言準確、精練。
我們稱這種概括方法為摘要概括，它與摘抄有著本質的區(qū)別。另外，有些答案是從原文中找不到的，是比較抽象的，我們要從原文相應的語言材料中，舍棄個別的非本質的屬性，抽出共同的、本質的屬性，用精練的語句表達出來，形成答案。
這種概括方法為抽象概括，答題時應將摘要概括與抽象概括有機結合起來，進行有效作答。如2010年北京高考論述類文本閱讀《楔》（節(jié)選）第15題：根據(jù)文意，簡要說明藝術和科學所追求的普遍性分別是什么。
根據(jù)題干，本題的答題思路是較為清晰的，它明確提示考生在答題時應從兩個角度進行，一是藝術追求的普遍性是什么，一是科學追求的普遍性是什么。答題時可運用摘要概括的方法，根據(jù)第二段的“這些幾百年乃至一千年前的詩歌在今天人們的心中仍然能夠引發(fā)強烈的感情共鳴”和第三段的“情感越珍貴，反響越普遍，跨越時空、社會的范圍越廣泛，藝術就越優(yōu)秀”兩個重要語句，我們可以刪除一些冗繁的詞句，保留一些關鍵性的詞語，如“情感”、“情感共鳴”等，然后將此重新組合成一句話，便能夠得出“藝術追求的是人類情感的普遍性，優(yōu)秀作品能夠跨越時空引起人們深層的情感共鳴?！?/p>
這一要點。同樣，由第六段的“科學技術的應用形式會不斷的發(fā)生新的變化，但其科學原理并不隨這些應用而改變，這就是科學的普遍性?！?/p>
和第七段的“科學原理應用越廣泛，在人們社會生活中的表現(xiàn)形式也越多樣化?！蔽覀兛梢缘贸觥翱茖W原理應用越廣泛，在人們社會生活中的表現(xiàn)形式也越多樣化?！?/p>
這一要點。又如2010年廣東卷《不可無“我”》第14題：從藝術活動中，“我”與“非我”關 系的角度，分析第五段畫線部分的內容。
與本題相關的語段如下：表演藝術最能說明這種創(chuàng)作的辯證法。俗話說“裝龍像龍，裝虎像虎”。
演員演岳飛就應該像岳飛，演秦檜就應該像秦檜。但只是像岳飛像秦檜，而不能也不應該使自己就變成岳飛，變成秦檜。
演員不應該完全丟掉自己。他仍應該讓人透過他的表演，感知到他對他所演的角色的愛憎感情，而完成他的最高任務。
應該說，整個。
5.語文論述類文本解題技巧
整體閱讀，從整體上把握語料：閱讀一般論述類文章：從議論說理的角度入手，弄清文章的中心論點是什么，有無分論點，用什么材料來證明觀點，論證結構有什么特點；閱讀科技說明文：科技文一般屬消息一類，其結構一般為“倒金字塔式”：第一段先引出話題，介紹新工藝、新技術、新見解、新成果，介紹它的構造、原理、發(fā)展、現(xiàn)狀、評價等等，閱讀時首先要明確說明的對象是什么，有什么特點，有什么價值，有什么作用，對社會有什么意義等。
重點與難點：
重難點一：分析文章的結構層次，把握文章思路的基本方法
技巧1：辯明文體，選準角度.議論文體，可從總體上根據(jù)引論、本論、結論來劃分，理清行文思路，并分析其內在邏輯關系、材料性質、論證方法，進一步按常見的論證結構——并列、對照、總分、層進——作切分；說明文體，緊扣說明對象，根據(jù)其特定的說明順序，或按時間、空間、或按事物自身的構成，或按事物發(fā)展，或按事理邏輯來劃分。
技巧2：辨明重要文句。文章中有些句子，如領起句、總結句、過渡句、前呼后應句（包括文中反復出現(xiàn)的文句）
技巧3：審辨標志性詞語。可以作為標志性詞語的有：A順序詞，B關聯(lián)詞，C指代詞，D范圍詞，E類別詞，F(xiàn)過渡詞。此外還有文中不同地方反復出現(xiàn)的同義或近義的詞語。
技巧4:(1)從形式方面分析①重視具有前后銜接、勾聯(lián)、照應作用的語言標志；重視有區(qū)分層次作用的標點符號。②掌握文章因文體不同而具有的不同的結構規(guī)律：議論文常采用提出問題，分析問題，解決問題的結構來論證事理；說明文常采用總分總式或并列式結構來說明問題。
重難點二：歸納內容要點，概括中心意思
歸納文章內容要點，概括文章中心意思，是指將文章的整體內容和文章的主題中心用簡明的語言表述出來。
1.分析歸納文章的內容要點，要注意以下幾點：
■要有文體特征意識：論述文，論題、論點（分論點）是主要信息，論據(jù)和論證是次要信息；說明文，說明的對象、說明的內容和對象的特征（特點）是主要信息，說明的方法及運用到的材料是次要信息。
■要有切層分層意識：研究段與段之間的結構關系或句與句之間的結構關系.同一關系取其一；相屬關系取其”屬”；相并關系取其”和”；主次關系（偏正關系）取其”主”。
■要有全文整體意識：分析歸納時，要從全文出發(fā)、整體把握，才能全面準確。
語言組織方法主要有：
(1)采用摘句法：抓各段的中心句（各段的中心句往往都是要點），進行壓縮；
(2)采用合并法：在各層意思不可缺時，可將各層內容合并起來；
(3)采用提煉法：對于沒有中心句的段落，要分析語句間的關系，把握其內容的重點，選擇主要內容；
2.分析歸納中心意思，可以從以下幾方面人手：
(1)尋找中心句（段），概括中心意思：有的標題即是中心，有的開頭點明中心，有的結尾揭示中心。
(2)合并各段內容，概括中心意思：尋找各段中心句，合并各段主要內容來提煉概括。
(3)采用整體把握法，概括中心意思：有的文章（段）沒有主旨句，須將全文各段大意綜合起來，加以提煉。
重難點三：分析概括作者在文中的觀點態(tài)度
是指作者對某具體事物的主觀傾向，或贊同或反對，或喜愛或憎惡，帶有鮮明的個人主觀色彩。其表述因文體而有差異。有的直接說出，有的則分散在字里行間，若隱若現(xiàn)。在具體的分析概括時，首先要抓住文體特點，其次，要抓住一些標志性詞句，如“認為”、“覺得”和一些主旨句等。必須從整體上把握文章的內容、思想、主題。分析的具體做法是：
① 統(tǒng)觀全文，篩選出能直接體現(xiàn)作者觀點和態(tài)度的句子；
② 從材料的中心內容入手來分析作者的觀點和態(tài)度；
③從作品的表達方式入手來分析作者的觀點和態(tài)度。
