部編版初一語(yǔ)文點(diǎn)歸納(初一下學(xué)期語(yǔ)文復習提綱)
1.初一下學(xué)期語(yǔ)文復習提綱
現在快考試的話(huà)就復習一下生字詞，文言文，古詩(shī)以及要記的名著(zhù)閱讀
有幾個(gè)重點(diǎn)需要記住呀
在木蘭詩(shī)中
描寫(xiě)木蘭征戰生活的是：萬(wàn)里赴戎機，關(guān)山度若飛。
描寫(xiě)邊塞艱苦戰斗生活的是：朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。
描寫(xiě)戰斗激烈悲壯的是：將軍百戰死，壯士十年歸。
描寫(xiě)戰功顯赫：策勛十二轉，賞賜百千強。
描寫(xiě)木蘭熱愛(ài)生活，美麗可愛(ài)的兒女情態(tài)的是：當窗理云鬢，對鏡貼花黃。
口技：
總領(lǐng)全文的句子是：京中有善口技者。
注意問(wèn)題（1）側面描寫(xiě)與正面描寫(xiě)都為了襯托什么？
(2)文章中心應是通過(guò)對口技表演者的描寫(xiě)，來(lái)突出口技者的高超技藝。
狼：
過(guò)程：遇狼——懼狼——御狼——殺狼
文章告訴我們對像狼這樣的敵人要勇于斗爭，敢于斗爭，善于斗爭。
注意問(wèn)題：（1）文章中描寫(xiě)狼貪婪的句子有？描寫(xiě)狼狡猾的句子有？描寫(xiě)屠戶(hù)大膽勇敢的句子有？
名著(zhù)閱讀：
一定會(huì )出《童年》的
回答問(wèn)題時(shí)要結合書(shū)中內容，最好把《童年》這本書(shū)看一遍最保險，背熟語(yǔ)文書(shū)后面242頁(yè)開(kāi)始，書(shū)中人物的主要性格特征。
2.初一語(yǔ)文課文知識點(diǎn)
一、敘述人稱(chēng)（三種人稱(chēng)）：1、第一人稱(chēng)（“第一人稱(chēng)”能給人親切自然、真實(shí)的感受。
用“第一人稱(chēng)”寫(xiě)“我”，最適宜于寫(xiě)人物的心理活動(dòng)，所見(jiàn)、所聞、所為、所感，都可以通過(guò)心理活動(dòng)描寫(xiě)表現出來(lái)的。用第一人稱(chēng)寫(xiě)“他”時(shí)，最適宜寫(xiě)人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)，因為用“我”的觀(guān)感來(lái)寫(xiě)“他”的這些，較為客觀(guān)。
“第一人稱(chēng)”寫(xiě)“我”的外貌，寫(xiě)“他”的心理活動(dòng)，必須加上摹擬的話(huà)，才能讓讀者心悅誠服。寫(xiě)“我”的外貌，可以這樣寫(xiě)：“你們可以想象，我那時(shí)的臉是多么紅。”
寫(xiě)“他”的心理活動(dòng)，可以這樣寫(xiě)：“心里很輕松似的。”）2、第二人稱(chēng)（作用：增強文章的抒情性和親切感，便于感情交流。）
3、第三人稱(chēng)（作用：能比較直接客觀(guān)地展現豐富多彩的生活，不受時(shí)間和空間限制，反映現實(shí)比較靈活自由。）二、敘述方式（或者說(shuō)“記敘的順序”）（三種）：1、順敘——按時(shí)間發(fā)生的先后順序所作的敘述。
順敘型的結構模式是：總敘+分敘（分敘1+分敘2+分敘3+分敘n）+結尾。作用：條理清楚地進(jìn)行記敘。
2、倒敘——把事件的結局或其發(fā)展過(guò)程中的某一重要斷面提到文章前面，寫(xiě)完結局或斷面，然后才按時(shí)間順序寫(xiě)。作用：這種筆法能造成懸念，吸引讀者。
3、插敘（ 補敘屬于插敘一種）——對全文來(lái)說(shuō)，插敘僅是一個(gè)片斷，插敘完后，文章仍回到原來(lái)的事件敘述上來(lái)。這種插敘不是敘述的主體部分，一般不發(fā)生在主流的時(shí)間范圍內。
若把這種插敘刪去，雖會(huì )削弱主體的深刻性，但不明顯影響主要情節的完整性。作用：使情節更加完整，結構更加嚴密，內容更加充實(shí)豐滿(mǎn)。
補敘作用：對上文內容加以補充解釋?zhuān)瑢ο挛淖瞿承┙淮＃ㄓ幸环N不常用的，叫“平敘”，即：俗稱(chēng)“花開(kāi)兩枝，各表一朵”，（指敘述兩件或多件同時(shí)發(fā)生的事）使頭緒清楚，照應得體。）
三、描寫(xiě)：總體來(lái)說(shuō)，描寫(xiě)有以下一些作用：①再現自然風(fēng)光。②描繪人物的外貌及內心世界。
③交代人物活動(dòng)的自然及社會(huì )環(huán)境。1、五種人物的描寫(xiě)方法：肖像（外貌）描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)。
作用：更好展現人物的內心世界、性格特征。刻畫(huà)人物性格，反映人物心理活動(dòng)，促進(jìn)故事情節的發(fā)展。
等等。具體回答的時(shí)候要說(shuō)明白是什么性格、什么心理等。
2、二種環(huán)境描寫(xiě)：自然環(huán)境描寫(xiě)——具體描寫(xiě)自然風(fēng)光，營(yíng)造一種氣氛，烘托人物的情感和思想。烘托人物心情，渲染氣氛等。
社會(huì )環(huán)境描寫(xiě)——交代人物活動(dòng)的（時(shí)代）背景，寫(xiě)明事件發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)，渲染氣氛，更好地表現人物。3、正面描寫(xiě)、側面描寫(xiě)：正面直接表現人物、事物；側面烘托突出人物、事物。
4、細節描寫(xiě)：刻畫(huà)人物性格，反映人物心理活動(dòng)，促進(jìn)故事情節的發(fā)展。也可描摹人物的語(yǔ)態(tài)，收到一種特殊的效果。
四、修辭：1、比喻：使語(yǔ)言形象生動(dòng)，增加語(yǔ)言色彩。化平淡為生動(dòng)，化深奧為淺顯，化抽象為具體形象。
2、擬人：把事物當人寫(xiě)，使語(yǔ)言形象生動(dòng)。給物賦予人的形態(tài)情感（指擬人），描寫(xiě)生動(dòng)形象，表意豐富。
3、排比：增強語(yǔ)言氣勢，加強表達效果。敘事透辟，條分縷析；長(cháng)于抒情。
4、夸張：突出某一事物或強調某一感受。烘托氣氛，增強感染力，增強聯(lián)想；創(chuàng )造氣氛，揭示本質(zhì)，給人以啟示。
5、反問(wèn)：起強調作用，增強肯定（否定）語(yǔ)氣。6、設問(wèn)：自問(wèn)自答，提出問(wèn)題，引發(fā)讀者的注意、思考。
7、對偶：使語(yǔ)言簡(jiǎn)練工整、有音樂(lè )感；抒情酣暢；便于吟誦，易于記憶。8、反復：多次強調，給人以深刻的印象；寫(xiě)景抒情感染力強；承上啟下，分清層次。
注：上面只是簡(jiǎn)要給出各種修辭手法（方法）的作用，在回答問(wèn)題的時(shí)候，一定要結合具體的內容具體來(lái)回答，避免空洞。五、結構安排：布局謀篇的技巧：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、首尾呼應、卒章顯志、伏筆照應、層層深入、過(guò)度鋪墊、設置線(xiàn)索；結構嚴密，完整勻稱(chēng)；烘托鋪墊，前后照應；設置懸念，制造波瀾，起承轉合，曲折有致。
材料和中心的關(guān)系的處理，主次詳略是否得當；材料是否典型、真實(shí)、新穎、有力。記敘文常以時(shí)間推移、空間轉換、情景變化、思維邏輯順序等來(lái)安排層次。
散文構思的線(xiàn)索，一般常見(jiàn)的有如下幾種：以情為線(xiàn)索；以理為線(xiàn)索；以物為線(xiàn)索；以空間位置為線(xiàn)索。從結構上明確不同位置的句子在文中所起的作用：1、首句——統領(lǐng)全文、提綱挈領(lǐng)、引出下文，為后文做鋪墊、埋下伏筆；2、尾句——總結全文，深化主題，照應上文，前后呼應，言有盡而意無(wú)窮，回味深長(cháng)。
3、轉承句——承上啟下，過(guò)渡，承接上文，引出下文；4、中心句——點(diǎn)明中心、揭示主旨；5、點(diǎn)睛句——點(diǎn)明全文中心，統領(lǐng)全文；句子含義深刻，耐人尋味，讀后能給人以啟迪。6、情感句——抒發(fā)強烈內在情感，直抒胸臆；7、矛盾句——從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。
揭示深刻內涵，表達深刻見(jiàn)解。（1）記敘文（散文）的結構特點(diǎn)①按時(shí)間順序或事件發(fā)生、發(fā)展的順序組織材料。
②按觀(guān)察點(diǎn)的變換安排材料，如《我的空中樓閣》。③按場(chǎng)面的安排安排材料，如《內蒙訪(fǎng)古》。
④按材料性質(zhì)歸類(lèi)安排結構，如《瑣憶》。⑤按作者認識的過(guò)程或感情的變化安排材料。
如《荔枝蜜》。⑥按作者的所見(jiàn)。
3.初一語(yǔ)文教學(xué)最重要的知識點(diǎn)是什么
1，三種敘述人稱(chēng)； 2，三種敘述方式（或者說(shuō)“記敘的順序”）； 3，描寫(xiě)（①再現自然風(fēng)光。
②描繪人物的外貌及內心世界。③交代人物活動(dòng)的自然及社會(huì )環(huán)境）； 4，修辭（比喻；擬人；排比；夸張；反問(wèn)；設問(wèn)；對偶；反復）； 5，結構安排（布局謀篇的技巧：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、首尾呼應、卒章顯志、伏筆照應、層層深入、過(guò)度鋪墊、設置線(xiàn)索；結構嚴密，完整勻稱(chēng)；烘托鋪墊，前后照應；設置懸念，制造波瀾，起承轉合，曲折有致。
材料和中心的關(guān)系的處理，主次詳略是否得當；材料是否典型、真實(shí)、新穎、有力）； 6，表達方式（記敘、描寫(xiě)、說(shuō)明、抒情、議論）。 7，標點(diǎn)符號（引號、破折號、省略號）； 8，常用寫(xiě)作手法（ ？ 征、對比、襯托、烘托、伏筆鋪墊、照應（呼應）、直接（間接）描寫(xiě)、揚抑（欲揚先抑、欲抑先揚）、借景抒情、借物喻人 ？ ）。
4.人教版初一語(yǔ)文上冊知識點(diǎn)整理
①第5課：《童趣》（沈復）
②第10課：《〈論語(yǔ)〉十則》
③第11課：《春》（朱自清）
④第14課：《秋天》（何其芳）
⑤第15課：《古代詩(shī)歌五首》，具體為《觀(guān)滄海》（曹操）《次北固山下》（王灣）《錢(qián)塘湖春行》（白居易）《西江月·（夜行黃沙道中）》（辛棄疾）《天凈沙·秋思》（馬致遠）
此課的《研討與練習》中要求背誦的詩(shī)句：
1、風(fēng)吹柳花滿(mǎn)店香（李白）
2、林花謝了春紅，太匆匆（李煜）
3、無(wú)意苦爭春一任群芳妒（陸游）
⑥第24課：《詩(shī)兩首》，具體為《金色花》（泰戈爾）《紙船 寄母親》（冰心）
⑦第25課：《〈世說(shuō)新語(yǔ)〉兩則》（劉義慶），具體為《詠雪》《陳太丘與友期》
⑧第27課：《郭沫若詩(shī)兩首》，具體為《天上的街市》《靜夜》
還有一篇課本要求復述的：第2課《走一步，再走一步》（莫頓·亨特）
5.七年級上語(yǔ)文知識點(diǎn)（詳細到各課）
人教版七年級（上冊）語(yǔ)文復習提綱 一、詞匯積累（加點(diǎn)的要注音） 癡想 隱秘 凝成 喧騰 一瞬間 啜泣 納罕 頭暈目眩 小心翼翼 騷擾 小憩 糟蹋 庸碌 擎天撼地 迸濺 佇立 伶仃 忍俊不禁 仙露瓊漿 蜂圍蝶陣 盤(pán)虬臥龍 綴連 倔強 洗濯 玷污 詛咒 冉冉 雛形 繁弦急管 玲瓏剔透 具體而微 慧心 嬉戲 閑適 稟告 厄運 心曠神怡 險象迭生 執著(zhù) 鞭策 奢望 蹂躪 猝然長(cháng)逝 醞釀 黃暈 抖擻 鑲 水藻 貯蓄 澄清 逝川 湛藍 唱和 玄奧 犬吠 凝神 津津樂(lè )道 丁丁 棲息 歸泊 寥闊 枯涸 清洌 夢(mèng)寐 竦峙 澹澹 骸骨 蔥蘢 峰巒 預兆 一霎間 狩獵 喑啞 靜謐 窸窣 開(kāi)膛破肚 海域 一葉孤舟 高插青冥 碧瓦飛甍 直接霄漢 黯然縹緲 一切烏有 丫杈 憔悴 肅殺 訣別 蕩漾 嫌惡 什物 驚惶 瑟縮 傲然 虐殺 寬恕 恍然大悟 苦心孤詣 攥 逮 怦怦 寒顫 嫩芽 霎時(shí) 水波粼粼 羅摩衍那 匿笑 花瓣 沐浴 禱告 妄棄 至愛(ài) 炫耀 稱(chēng)職 妥當 頭銜 爵士 駭人聽(tīng)聞 隨聲附和 縹緲 籠罩 疏星 女?huà)z 澄澈 莽莽榛榛 嬉戲 哞哞 潺潺 孿生 癢酥 踉踉蹌蹌 二、課文理解 1、《在山的那邊》選自《長(cháng)江文藝》，作者王家新，這是一首現代詩(shī)，詩(shī)人運用象征的手法，取象于群山和大海。
用大海比喻理想，用群山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗。告訴人們：奔向理想的人生征途是漫長(cháng)的，但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實(shí)現。
2、《走一步，再走一步》的作者是美國作家莫頓·亨特，本文記敘的是“我”童年時(shí)一次“脫險”的經(jīng)歷。文章卻蘊含著(zhù)一個(gè)哲理：在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解為小困難，一個(gè)一個(gè)地認真解決小困難，終將戰勝巨大的困難，贏(yíng)得最后的勝利。
3、《生命 生命》是香港女作家杏林子（本名劉俠）的一篇散文。這篇文章通過(guò)三個(gè)事例引出了對“生之欲望”、“生命力”和“生命”的感悟，并從不同的側面引發(fā)出了三點(diǎn)思考：即必須對自己負責，好好地使用生命，讓人生更有意義；要讓有限的生命發(fā)揮了無(wú)限的價(jià)值，使我們活得更為光彩有力；要珍惜生命，珍惜時(shí)間，不懈努力，為生命奮斗，勇敢地活下去。
4、《紫藤蘿瀑布》選自《鐵簫人語(yǔ)》，是女作家宗璞的一篇散文。這篇文章通過(guò)對一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿的駐足觀(guān)賞，使原先的悲痛和焦慮化為寧靜和喜悅。
悟到“花和人都會(huì )遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(cháng)河是無(wú)止境的”。不能讓昨天的不幸把人壓垮，每個(gè)人都應該像紫藤蘿的花朵一樣，以飽滿(mǎn)的生命力，投身到生命的長(cháng)河中去，在閃光的花的河流上航行。
5、《童趣》選自清代文學(xué)家沈復《浮生六記》中的“閑情記趣”一章，本文的主旨是寫(xiě)作者兒時(shí)的“物外之趣”。 6、《理想》是詩(shī)人流沙河的一首現代哲理詩(shī)。
這首詩(shī)從理想的歷史意義、人格意義和人生意義三個(gè)方面告訴人們：人生要有理想，只要樹(shù)立了理想，并為之不懈地奮斗，就會(huì )取得豐碩的收獲。 7、《短文兩篇》中的《行道樹(shù)》是由臺灣女作家張曉風(fēng)所作。
這篇文章借行道樹(shù)的自白，抒寫(xiě)了奉獻者的襟懷，贊美了奉獻者的崇高精神，文中行道樹(shù)的形象就是無(wú)私奉獻者的形象。另一篇文章《第一次真好》，由臺灣女作家周素珊所作。
文章表達了作者的感悟：生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。當然，作者所說(shuō)的第一次，都是有益身心的第一次。
8、《人生寓言》的作者是周?chē)健Ｆ渲小栋淄煤驮铝痢犯嬖V人們：擁有巨大的利益會(huì )勾起無(wú)窮的得失之患。
《落難的王子》通過(guò)王子的經(jīng)歷又告訴人們：厄運能使脆弱的人變得堅強起來(lái)。 9、《我的信念》的作者是波蘭著(zhù)名科學(xué)家瑪麗·居里（即居里夫人），在這篇文章中，作者闡述了一個(gè)位科學(xué)工作者應當具備三個(gè)方面的品質(zhì)。
其一，科學(xué)工作的宗旨是探討真理，而不是“謀求物質(zhì)上的利益。”其二，科學(xué)工作需要自由，需要寧靜，需要時(shí)間。
其三，科學(xué)研究需要獻身精神。其中獻身精神是全文的核心。
也是居里夫人思想品質(zhì)的根本。 10、《論語(yǔ)》是記錄孔子和他的弟子言行的一部書(shū)，共20篇，是儒家經(jīng)典之一。
課文所選的十則，有的談學(xué)習方法，如“學(xué)而時(shí)習之，不亦說(shuō)乎”，“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”；有的談學(xué)習態(tài)度，如“見(jiàn)賢思齊焉，見(jiàn)不賢而內自省也。”“三人行，必有我師焉，擇其善者而從之，其不善者而改之。”
還有變修身做人的，如“士不可以不弘毅，任重而道遠。”“己所不欲，勿施于人。”
等。 11、《春》是一篇寫(xiě)景抒情的散文，作是朱自清，字佩弦，代表作有《荷塘月色》《背影》等。
在《春》中，作者按照盼春、繪春和贊春的思路來(lái)結構全文。在繪春部分，依次描繪了五幅美麗的圖畫(huà)，分別是春草圖，春花圖，春風(fēng)圖，春雨圖和迎春圖。
最后運用比喻，突出了春天新、美、力的特征。 12、老舍，原名舒慶春，字舍予，代表作有長(cháng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》和話(huà)劇《茶館》等。
《濟南的冬天》一文，開(kāi)篇就以對比的寫(xiě)法突出了濟南無(wú)風(fēng)、無(wú)霧（響晴），無(wú)毒日（溫晴）的寶地特點(diǎn)，然后，從陽(yáng)光朗照下的山；薄雪覆蓋下的山；不結冰的水三個(gè)方面寫(xiě)了濟南的冬天。表達了對濟南的贊美之情。
13、《山中訪(fǎng)友》是一篇構思新奇、富有想象力、充滿(mǎn)童心和好奇心的散文，文章充滿(mǎn)了浪漫色彩。在敘述方式上，本文獨具匠心，給人的感覺(jué)似乎是要到山。
6.初一期中考試語(yǔ)文必復習要點(diǎn)
初一語(yǔ)文期中考試復習指南 說(shuō)明：孩子們剛進(jìn)入初一，還不知初中語(yǔ)文考什么，如何復習迎接考試。為了幫孩子們更好地復習，現將考試的基本題型與復習內容整理好，打印出來(lái)供參考。其中，加“橫線(xiàn)”的“加粗”的內容，表示這是課內知識，必須下工夫去讀去背去理解。
一、選擇題：
1、下列加點(diǎn)字注音全部正確的一項是：（ 2分） 考查內容：字音
復習內容：整理好的郵箱資料里“字音與字形” 2、下列成語(yǔ)使用正確或錯誤的一項： 考查內容：成語(yǔ)使用
復習內容：平時(shí)的作業(yè)紙或同步導學(xué)中涉及課文的成語(yǔ)解釋部分。 3、下列句子中有語(yǔ)病或沒(méi)有語(yǔ)病的一項是： 考查內容：修改病句
復習內容：平時(shí)的作業(yè)紙及課堂記錄
4、下列關(guān)于課文的內容說(shuō)法正確或不正確的一項是： 考查內容：文學(xué)常識
復習內容：整理好的郵箱資料里中“文學(xué)常識”部分。 5、下列標點(diǎn)符號使用正確或錯誤的一項： 考查內容：標點(diǎn)符號
復習內容：平時(shí)的作業(yè)紙及課堂記錄 6、下列句子排序正確的一項： 考查內容：
復習內容：平時(shí)的作業(yè)紙及課堂記錄 7、根據拼音寫(xiě)漢字： 考查內容：字形
復習內容：整理好的郵箱資料里“字音與字形” 8、默寫(xiě)：
復習內容：整理好的郵箱資料重點(diǎn)背誦內容 9、名著(zhù)專(zhuān)題和口語(yǔ)交際
復習內容：《湯姆索亞歷險記》郵箱資料
口語(yǔ)交際：見(jiàn)教材的P68頁(yè)中的知識短文和課堂記錄。 10、詩(shī)歌賞析：
復習內容：郵箱整理的關(guān)于詩(shī)歌賞析資料 11、古文閱讀：
復習內容：⑴《古代寓言二則》和《幼時(shí)記趣》的郵箱資料 ⑵書(shū)下注釋。 12、現代文閱讀：
復習內容：平時(shí)的作業(yè)紙 13、作文：
7.七年級上冊語(yǔ)文基礎知識（語(yǔ)文版）
課文理解 1、《在山的那邊》選自《長(cháng)江文藝》，作者王家新，這是一首現代詩(shī)，詩(shī)人運用象征的手法，取象于群山和大海。
用大海比喻理想，用群山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗。告訴人們：奔向理想的人生征途是漫長(cháng)的，但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實(shí)現。
2、《走一步，再走一步》的作者是美國作家莫頓·亨特，本文記敘的是“我”童年時(shí)一次“脫險”的經(jīng)歷。文章卻蘊含著(zhù)一個(gè)哲理：在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解為小困難，一個(gè)一個(gè)地認真解決小困難，終將戰勝巨大的困難，贏(yíng)得最后的勝利。
3、《生命 生命》是香港女作家杏林子（本名劉俠）的一篇散文。這篇文章通過(guò)三個(gè)事例引出了對“生之欲望”、“生命力”和“生命”的感悟，并從不同的側面引發(fā)出了三點(diǎn)思考：即必須對自己負責，好好地使用生命，讓人生更有意義；要讓有限的生命發(fā)揮無(wú)限的價(jià)值，使我們活得更為光彩有力；要珍惜生命，珍惜時(shí)間，不懈努力，為生命奮斗，勇敢地活下去。
4、《紫藤蘿瀑布》選自《鐵簫人語(yǔ)》，是女作家宗璞的一篇散文。這篇文章通過(guò)對一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿的駐足觀(guān)賞，使原先的悲痛和焦慮化為寧靜和喜悅。
悟到“花和人都會(huì )遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(cháng)河是無(wú)止境的”。不能讓昨天的不幸把人壓垮，每個(gè)人都應該像紫藤蘿的花朵一樣，以飽滿(mǎn)的生命力，投身到生命的長(cháng)河中去，在閃光的花的河流上航行。
5、《童趣》選自清代文學(xué)家沈復《浮生六記》中的“閑情記趣”一章，本文的主旨是寫(xiě)作者兒時(shí)的“物外之趣”。 6、《理想》是詩(shī)人流沙河的一首現代哲理詩(shī)。
這首詩(shī)從理想的歷史意義、人格意義和人生意義三個(gè)方面告訴人們：人生要有理想，只要樹(shù)立了理想，并為之不懈地奮斗，就會(huì )取得豐碩的收獲。 7、《短文兩篇》中的《行道樹(shù)》是由臺灣女作家張曉風(fēng)所作。
這篇文章借行道樹(shù)的自白，抒寫(xiě)了奉獻者的襟懷，贊美了奉獻者的崇高精神，文中行道樹(shù)的形象就是無(wú)私奉獻者的形象。另一篇文章《第一次真好》，由臺灣女作家周素珊所作。
文章表達了作者的感悟：生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。當然，作者所說(shuō)的第一次，都是有益身心的第一次。
8、《人生寓言》的作者是周?chē)健Ｆ渲小栋淄煤驮铝痢犯嬖V人們：擁有巨大的利益會(huì )勾起無(wú)窮的得失之患。
《落難的王子》通過(guò)王子的經(jīng)歷又告訴人們：厄運能使脆弱的人變得堅強起來(lái)。 9、《我的信念》的作者是波蘭著(zhù)名科學(xué)家瑪麗·居里（即居里夫人），在這篇文章中，作者闡述了一個(gè)位科學(xué)工作者應當具備三個(gè)方面的品質(zhì)。
其一，科學(xué)工作的宗旨是探討真理，而不是“謀求物質(zhì)上的利益。”其二，科學(xué)工作需要自由，需要寧靜，需要時(shí)間。
其三，科學(xué)研究需要獻身精神。其中獻身精神是全文的核心。
也是居里夫人思想品質(zhì)的根本。 10、《論語(yǔ)》是記錄孔子和他的弟子言行的一部書(shū)，共20篇，是儒家經(jīng)典之一。
課文所選的十則，有的談學(xué)習方法，如“學(xué)而時(shí)習之，不亦說(shuō)乎”，“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”；有的談學(xué)習態(tài)度，如“見(jiàn)賢思齊焉，見(jiàn)不賢而內自省也。”“三人行，必有我師焉，擇其善者而從之，其不善者而改之。”
還有變修身做人的，如“士不可以不弘毅，任重而道遠。”“己所不欲，勿施于人。”
等。 11、《春》是一篇寫(xiě)景抒情的散文，作是朱自清，字佩弦，代表作有《荷塘月色》《背影》等。
在《春》中，作者按照盼春、繪春和贊春的思路來(lái)結構全文。在繪春部分，依次描繪了五幅美麗的圖畫(huà)，分別是春草圖，春花圖，春風(fēng)圖，春雨圖和迎春圖。
最后運用比喻，突出了春天新、美、力的特征。 12、老舍，原名舒慶春，字舍予，代表作有長(cháng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》和話(huà)劇《茶館》等。
《濟南的冬天》一文，開(kāi)篇就以對比的寫(xiě)法突出了濟南無(wú)風(fēng)、無(wú)霧（響晴），無(wú)毒日（溫晴）的寶地特點(diǎn)，然后，從陽(yáng)光朗照下的山；薄雪覆蓋下的山；不結冰的水三個(gè)方面寫(xiě)了濟南的冬天。表達了對濟南的贊美之情。
13、《夏感》描寫(xiě)夏季的景象，表現夏季緊張、熱烈、急促的特點(diǎn)，表達作者對夏季獨有的鐘情。全文共五段 。
第一段概述夏季總體特點(diǎn)，中間三段具體描述夏季的自然風(fēng)光和夏季里農民勞作的景象，最后一段表達作者對夏季的熱愛(ài)和贊美。 14、《秋天》這首詩(shī)，選自詩(shī)人、評論家何其芳的《預言》。
這是一幅絢麗多彩的鄉村秋景圖。由農家豐收圖、霜晨歸漁圖和少女思戀圖組成。
15、《古代詩(shī)歌四首》分別出自漢樂(lè )府、唐詩(shī)（五律、七律）和元曲。 第一首《觀(guān)滄海》由東漢政治家、軍事家曹操所作，全詩(shī)以“觀(guān)”字統領(lǐng)全篇，通過(guò)描寫(xiě)茫茫滄海波瀾壯闊的景象，表達了詩(shī)人宏偉的抱負、寬廣的胸襟，表現了詩(shī)人豪邁自信的思想感情。
這首詩(shī)的基調蒼涼慷慨，歷來(lái)被視為“建安風(fēng)骨”的代表作。 第二首《次北固山下》由唐代詩(shī)人王灣所作，作者通過(guò)對江南殘冬早春景象新鮮而又精致的描繪，表達出詩(shī)人無(wú)比熱愛(ài)江南水鄉和懷念家鄉及親人的思想感情。
第三首《錢(qián)塘湖春行》由唐代大詩(shī)人，晚年又叫香山居士的白居易所作。這首詩(shī)通過(guò)抓住環(huán)境和季節特征，選取典型景物描繪了錢(qián)塘湖的早春風(fēng)光，抒。
8.初一語(yǔ)文的文學(xué)常識
《珍珠鳥(niǎo)》1.人與自然之間愛(ài)的頌歌“真好！朋友送我一對珍珠鳥(niǎo)。”
一開(kāi)篇，作者便用欣喜的語(yǔ)氣道出了自己的心聲，并以此奠定了全文的輕松基調。通讀全篇，讀者始終被作者的筆牽引著(zhù)，被人對動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情籠罩著(zhù)，與作者一起悉心體察著(zhù)這可愛(ài)又怕人的鳥(niǎo)的一舉一動(dòng)。
在關(guān)愛(ài)之情的驅使下，“我”主要為小鳥(niǎo)兒做了兩件事：第一，雖然小鳥(niǎo)兒已經(jīng)有了“舒適又溫暖的巢”，但“我”仍舊精心為它重新加工、布置了一個(gè)幽靜、安全的居室，并按時(shí)給它們添食加水；在溫馨和諧的環(huán)境中開(kāi)始新生活的小鳥(niǎo)“輕松自在”的叫聲，也許就是它對主人的感謝。第二，“我”按捺自己的好奇心，決不因為所謂的喜愛(ài)而輕易打擾小鳥(niǎo)兒的生活；在以后的日子里小鳥(niǎo)對“我”的逐漸親近就是對這份愛(ài)的最好回報。
正是因為作者對珍珠鳥(niǎo)懷著(zhù)這樣的憐愛(ài)之心，所以他常將人的性靈賦予無(wú)知的小鳥(niǎo)，把珍珠鳥(niǎo)描摹得嬌憨可愛(ài)。“可愛(ài)的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來(lái)”，“漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我”，多像一個(gè)頑皮的孩子初到新環(huán)境中流露出的忐忑而好奇的神態(tài)。
文章對珍珠雛鳥(niǎo)的描寫(xiě)用了更多的筆墨。“紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒(méi)生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。”
它對籠子外面的世界充滿(mǎn)著(zhù)好奇，在屋子里飛來(lái)飛去；它不懂得尊重權威，“神氣十足”地“啄著(zhù)書(shū)背上那些大文豪的名字”；它又非常膽小，當它把燈繩撞得搖動(dòng)起來(lái)時(shí)，會(huì )嚇得馬上逃到畫(huà)框上去；只要爸爸媽媽生氣地叫一聲，它便又像一個(gè)聽(tīng)話(huà)的乖孩子一樣，“立即飛回籠里去”。作者用人性化的眼光看待無(wú)知的小鳥(niǎo)，它“蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應”，然后“放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著(zhù)我的筆尖蹦來(lái)蹦去……”它居然也懂得看大人的臉色呢！有了人的性靈的小鳥(niǎo)，竟可以像可愛(ài)的孩子一樣趴在“我”的肩膀上睡覺(jué)。
由于有愛(ài)，作者格外認真地觀(guān)察著(zhù)小鳥(niǎo)的一舉一動(dòng)；另一方面，由于細心的觀(guān)察，進(jìn)一步加深了作者對這天真的生靈的喜愛(ài)。文章中這種滿(mǎn)溢著(zhù)愛(ài)意的描寫(xiě)非常多，作者用輕盈活潑、疏密有致的筆觸為我們精心勾勒了珍珠鳥(niǎo)的形象，譜寫(xiě)了一曲人與動(dòng)物之間的愛(ài)的頌歌。
2.信賴(lài)創(chuàng )造出美好的境界文章按照時(shí)間順序敘述了“我”和珍珠鳥(niǎo)一家三口從相識、熟悉、親近，到相依相伴的關(guān)系變化過(guò)程。全文可以分為兩個(gè)部分。
第一部分（第1~5段）寫(xiě)“我”為珍珠鳥(niǎo)布置了一個(gè)舒適又溫暖的巢。第二部分（第6~16段）寫(xiě)珍珠雛鳥(niǎo)與“我”由疏遠到親近的感情交流過(guò)程。
表面上看，小鳥(niǎo)從“離我較遠”，到“一點(diǎn)點(diǎn)挨近”，到“淘氣地陪伴我”，到最后“居然落到我的肩上”，與“我”的形體距離越來(lái)越近。在這個(gè)過(guò)程中，是小鳥(niǎo)主動(dòng)來(lái)親近“我”；而實(shí)際上，我和小鳥(niǎo)每靠近一步都是以我的某種舉動(dòng)為前提條件的。
因為“我很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們”，所以它們“敢伸出小腦袋瞅瞅我”；因為“我”“決不掀開(kāi)葉片往里看”，不驚動(dòng)它們，所以雛鳥(niǎo)可以在“我”家自由成長(cháng)；因為“我不管它”，所以即便開(kāi)著(zhù)窗子，它也不會(huì )飛走；因為“我不去傷害它”，所以它敢于“蹦到我的杯子上”喝茶；因為“我只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西”，所以它會(huì )“繞著(zhù)我的筆尖蹦來(lái)蹦去”；因為“我不動(dòng)聲色地寫(xiě)”，所以它甚至用小紅嘴“啄著(zhù)我顫動(dòng)的筆尖”；因為“我”沒(méi)有用手抓它，而只是“撫一撫它細膩的絨毛”，所以它會(huì )“友好地啄兩下我的手指”……可見(jiàn)，人與鳥(niǎo)形體距離的逐漸接近，清晰地表現了二者心理距離的不斷縮短。在這個(gè)變化過(guò)程中，“我”的舉動(dòng)起到了決定作用，“我”用超脫私欲的愛(ài)心為它營(yíng)造了一個(gè)寬松、自由的空間，也因此贏(yíng)得了它對人的信賴(lài)。
“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界。”——結尾一句話(huà)成了統領(lǐng)全篇的點(diǎn)睛之筆，閃耀著(zhù)動(dòng)人的思想光彩。
不僅是人與動(dòng)物，人與人之間又何嘗不是如此？尊重對方的生存空間、思想空間，真正做到不以強凌弱、不以大欺小，這是建立信賴(lài)關(guān)系的前提條件，而有了信賴(lài)無(wú)疑會(huì )使世界多一抹溫柔的色彩。二、問(wèn)題研究為什么文章在開(kāi)始部分用單獨一段強調珍珠鳥(niǎo)“是一種怕人的鳥(niǎo)”？“怕人”是珍珠鳥(niǎo)的突出特點(diǎn)，作者把這一點(diǎn)放在前面說(shuō)，為全文的立意找到了根基。
鳥(niǎo)兒由“怕人”到“信賴(lài)”人，是文章的敘事線(xiàn)索，在這條線(xiàn)索的牽引下，文章交代了“我”對鳥(niǎo)兒的愛(ài)護和尊重，交代了鳥(niǎo)兒由膽小——漸漸膽大——開(kāi)始親近我——完全相信我的變化過(guò)程，交代了作者內心的感受：“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界。”圍繞描寫(xiě)對象的特點(diǎn)立意，使文章結構緊湊，脈絡(luò )清晰。
文章根據珍珠鳥(niǎo)“怕人”這一特點(diǎn)巧妙地安排了珍珠鳥(niǎo)的出場(chǎng)方式，它隱居在繁茂的吊蘭葉蔓的后面，其形象的展現過(guò)程實(shí)際上就表現了珍珠鳥(niǎo)對人害怕程度的減弱過(guò)程。文章先描寫(xiě)了垂蔓中珍珠鳥(niǎo)又細又亮的叫聲，再寫(xiě)隱約閃動(dòng)在吊蘭后的身影，然后寫(xiě)綠蔓中伸出的“可愛(ài)的鮮紅小嘴兒”和東瞧西看的小腦袋，直到第七段珍珠雛鳥(niǎo)才脫離了背景，現出全貌。
文章用逐層點(diǎn)染的方法描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)的形象，真實(shí)再現了珍珠鳥(niǎo)小心試探，一步一步從隱居的環(huán)境中顯現出來(lái)的過(guò)程。練習說(shuō)明一、朗讀課文，畫(huà)出文中交代“。
