寫作學(xué)(寫好作文的是什么)
1.寫好作文的基礎(chǔ)知識(shí)是什么
1.認(rèn)真審題 每篇文章都有一個(gè)題目。
題目常常是文章的高度濃縮。一篇文章縱有千言萬語，若濃縮成一二百字就是文章的主要內(nèi)容。
若濃縮成幾個(gè)字就是文章的題目。 離題，是文章的最大毛病。
審題，必須從構(gòu)成題目的每個(gè)詞入手，理解題目對(duì)文章作了哪些規(guī)定和限制。比如《課余生活給我?guī)砹藰啡ぁ?，要抓住課余生活、樂趣這些詞 2、要有明確中心 文章的中心，就體現(xiàn)了我們對(duì)某人或事物的認(rèn)識(shí)，表達(dá)某種感受，也是寫文章的目的，就是中心思想。
中心要明確。歌頌什么，批評(píng)什么，應(yīng)該一目了然，毫不含糊。
中心要正確。要在正確思想的指導(dǎo)下去描寫人和事，去表達(dá)自己的感受。
中心要集中。一篇文章只有一個(gè)中心，避免中心過多。
3、內(nèi)容和形式要有新意 總是跟在別人后面，別人則么些，我也則么寫這是最糟糕的。應(yīng)為每個(gè)人的思想認(rèn)識(shí)，思考的方式，生活環(huán)境和經(jīng)歷不可能一樣。
寫作活動(dòng)，要求把自己生活中觀察和感受到的東西，通過大腦的特殊加工，租界內(nèi)成一片全新的文章，這是一種“創(chuàng)造性勞動(dòng)”。假如總是重復(fù)別人寫過的內(nèi)容，習(xí)作水平永遠(yuǎn)不可能提高這種文章也沒人想去讀，這樣的寫作是沒有意義的。
4、認(rèn)真寫好我的感受 有些人寫文章時(shí)，常常因?yàn)樗鶎懙膬?nèi)容缺乏切身體驗(yàn)，只重視敘事和狀物，不太善于表達(dá)感受，忙忙完晨一篇習(xí)作，結(jié)果總是干巴巴的。 第一，要留心觀察，認(rèn)真體驗(yàn)，對(duì)所寫的內(nèi)容經(jīng)常要問一問自己：“這時(shí)候我在想什么？”“我覺得怎么樣？” 第二，作文要思考怎樣把我的感受在文中體現(xiàn)出來 第三，初稿寫出以后，要反復(fù)、認(rèn)真的修改，看看有沒有把我的感受寫具體 第四，在平時(shí)閱讀書時(shí)，要認(rèn)真學(xué)習(xí)哪些優(yōu)秀反問是怎樣表達(dá)感受的對(duì)文中感人的要多讀，邊讀邊體會(huì)。
2.公文寫作基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí),學(xué)什么,目的
格式 行政公文的格式要素可劃分為眉首、主體、版記三部分。
紅色反線以上的各個(gè)要素統(tǒng)稱眉首；紅色反線（不含）以下至主題詞（不含）之間的各要素統(tǒng)稱為主體；主題詞以下的各要素統(tǒng)稱為版記。 結(jié)構(gòu)用語 公文結(jié)構(gòu)的用語分為：中，國演。
講網(wǎng)，一是開頭用語，代，寫公，文。用來表示行文目的、依據(jù)、原因，伴隨情況等。
如：為（了）、關(guān)于、由于、對(duì)于、根據(jù)、按（遵、依）照、據(jù)、查、奉、茲等。二是結(jié)尾用語。
如：為要（荷、盼）、是荷、特此通知，電畫：幺三二，二令五三，五零零六，（報(bào)告、函告）等。 三是過渡用語。
如為（對(duì)、因、據(jù)）此、鑒于、總之、綜上所述等。四是經(jīng)辦用語。
如：經(jīng)、已經(jīng)、業(yè)經(jīng)、現(xiàn)經(jīng)、茲經(jīng)、辦理、責(zé)成、試行、執(zhí)行、貫徹執(zhí)行、研究執(zhí)行、切實(shí)執(zhí)行等。五是稱謂用語。
有第一人稱：我、本；第二人稱：你、貴；第三人稱：該。等等。
版頭 由發(fā)文機(jī)關(guān)全稱或者規(guī)范化簡稱加上“文件”二字或者加上帶括號(hào)注明的文種名稱組成，用套紅大字居中印在公文首頁上部。聯(lián)合行文，可用主辦機(jī)關(guān)名稱，也可并用聯(lián)署機(jī)關(guān)名稱。
發(fā)文字號(hào) 由機(jī)關(guān)代字、年份和發(fā)文序號(hào)組成如： 渝府字〔2009〕23號(hào) 1、份號(hào) 標(biāo)注同一份公文正本份數(shù)的號(hào).在秘密以上等級(jí)公文中標(biāo)引。 2、密級(jí) 秘密，機(jī)密，絕密 3、緊急程度 特急，急件 標(biāo)題 1. 規(guī)范式：三部分，即：發(fā)文機(jī)關(guān)+事由+文種 ――用于重要、莊重的公務(wù) 2. 靈活式 A 二部分：一是發(fā)文機(jī)關(guān)+文種 （以上標(biāo)題下可加時(shí)間） 二是事由+文種 三是“轉(zhuǎn)發(fā)+始發(fā)機(jī)關(guān)及原通知標(biāo)題” B 一部分：只有文種 ――常是不大重要的公務(wù)，帶周知性 ★帶發(fā)文機(jī)關(guān)的標(biāo)題下面如寫發(fā)文時(shí)間，則須用括號(hào)，公務(wù)須是重大的、莊重的。
文后不寫落款及時(shí)間。 正文 1.主送機(jī)關(guān) （面向機(jī)關(guān)全體人員或者社會(huì)群體的，公務(wù)是周知的、重大的，常常不寫；注意工作實(shí)際中組織關(guān)系） 2. 正文 A. 原由：一是依據(jù)： # 情況：敘述時(shí)間、單位、地點(diǎn)、人物和事件等； 常用“目前…”類時(shí)間狀語 ；簡介人物及事跡 #文件： 常用“根據(jù)…”；往往是一句話 # 意義：議論：常用“是…” # 作用 ：常用“將使…” 二是目的：常用“為…” 原由部分可省略，或只省略依據(jù)、目的之一。
B 事項(xiàng)：（內(nèi)容多而重要的分條列項(xiàng)即列出層義，或用小標(biāo)題 或用句子表達(dá)） 1.并列式。常見。
一般寫的是公務(wù)的橫向的、靜態(tài)的情況。各部分相互之間無緊密聯(lián)系，獨(dú)立性強(qiáng)，但共同為說明主旨服務(wù)。
能夠省略某一部分。這種方法的好處是概括面廣，條理性強(qiáng)。
并列式內(nèi)容之間的序碼可用數(shù)字式，也可用分段式；段中并列的內(nèi)容可用數(shù)字、分號(hào)（；），也可用句子并列式。 要求重輕有序：重要的放在前邊，依次類推。
2.遞進(jìn)式。一般寫的是公務(wù)的縱向的動(dòng)態(tài)的過程或者事理。
各部分層層遞進(jìn)，每一部分也不可缺少，前后順序也不能顛倒。這種方法的好處是邏輯嚴(yán)密，能說明問題。
在一篇公文中，兩種方法可以互相交叉，即以一種方法為主，在某一部分即某一層次中用另一種方法。 注意：自此以下常運(yùn)用序碼。
順序是一、（一）、1、（1）共四層。 不重要內(nèi)容分項(xiàng)可用分段甚至加分號(hào)（；）的形式。
C 結(jié)尾：（可以不要）常見有： 一是各文種專用語如：“請(qǐng)予批準(zhǔn)”、“特此通知”等。 二是希望、號(hào)召類。
幾種常用的商務(wù)公文 請(qǐng)示 請(qǐng)示是下級(jí)向上級(jí)請(qǐng)求決斷、指示或批準(zhǔn)事項(xiàng)所使用的呈批性公文。 請(qǐng)示的特點(diǎn) 一、針對(duì)性。
只有本單位權(quán)限范圍內(nèi)無法決定的重大事項(xiàng)，如重要決定、重要決策、人事安排等問題，以及在工作中遇到的新問題、新情況或克服不了的困難，才可用"請(qǐng)示"行文。請(qǐng)示上級(jí)給予指示、決斷或答復(fù)、批準(zhǔn)。
因而"請(qǐng)示"具有很強(qiáng)的針對(duì)性。 二、呈批性。
請(qǐng)示是有針對(duì)性的上行文，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于呈報(bào)的請(qǐng)示事項(xiàng)，無論同意與否，都必須給予明確的"批復(fù)"回文。 三、單一性。
請(qǐng)示應(yīng)一文一事，一般只寫一個(gè)受文領(lǐng)導(dǎo)，即使需要同時(shí)呈送其他領(lǐng)導(dǎo)，也只能用抄送形式。 四、時(shí)效性。
請(qǐng)示是針對(duì)本單位當(dāng)前工作中出現(xiàn)的情況和問題，求得上級(jí)單位指示、批準(zhǔn)的公文，如能及時(shí)發(fā)出，就會(huì)使問題得以及時(shí)解決。 請(qǐng)示的分類 根據(jù)內(nèi)容、性質(zhì)的不同，請(qǐng)示分為以下三種： 一、請(qǐng)求指示性請(qǐng)示。
二、請(qǐng)求批準(zhǔn)性請(qǐng)示。 三、請(qǐng)求批轉(zhuǎn)性請(qǐng)示。
請(qǐng)示的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和寫法 請(qǐng)示由首部、正文和尾部三部分組成，其各部分的格式、內(nèi)容和寫法如下： 一、首部。主要包括標(biāo)題和主送機(jī)關(guān)兩個(gè)項(xiàng)目內(nèi)容。
1. 標(biāo)題。請(qǐng)示的標(biāo)題一般有兩種書寫方式：一種是有發(fā)文機(jī)關(guān)名稱、事由和文種構(gòu)成。
如《***組關(guān)于********的請(qǐng)示》；另一種是由事和文種構(gòu)成，如《關(guān)于*******的請(qǐng)示》 2. 受文領(lǐng)導(dǎo)。每份請(qǐng)示只能寫一個(gè)受文領(lǐng)導(dǎo)，不能多頭請(qǐng)示。
二、正文，其結(jié)構(gòu)一般由開頭、主體、結(jié)語構(gòu)成。 1. 開頭。
主要交代請(qǐng)示的理由。 2. 主題。
主要說明請(qǐng)示事項(xiàng)，它是向上級(jí)機(jī)關(guān)提出的具體請(qǐng)求，這部分內(nèi)容要單一，只宜請(qǐng)求一件事。 3. 結(jié)語。
另起一段，其習(xí)慣用語有"當(dāng)否，請(qǐng)批示"、"妥否、請(qǐng)批復(fù)"、"以上請(qǐng)示，請(qǐng)予審批"、"以上請(qǐng)示，呈請(qǐng)核準(zhǔn)"或"以上請(qǐng)示如無不妥，請(qǐng)批轉(zhuǎn)各部門予以執(zhí)行"。 三、。
3.學(xué)生需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)比如：寫作手法、說明方法等等,越是詳細(xì)就
1、藝術(shù)手法也稱“表現(xiàn)手法”，作家、藝術(shù)家在創(chuàng)作中所運(yùn)用的各種具體的表現(xiàn)方法。在文學(xué)創(chuàng)作中，有敘述、描寫、虛構(gòu)、烘托、渲染、夸張、諷刺、抒情、議論、對(duì)比等手法。
2、現(xiàn)在可知的語文積極修辭手法：有六十三大類，七十八小類。常用的有八大類。分別是：
比喻、比擬、排比、對(duì)偶、反復(fù)、設(shè)問、反問、夸張
3、寫作手法屬于藝術(shù)表現(xiàn)手法（即：藝術(shù)手法和表現(xiàn)手法，也含表達(dá)手法（技巧）），常見的有：夸張，對(duì)比，比喻，擬人，懸念，照應(yīng)，聯(lián)想，想象，抑揚(yáng)結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、敘議結(jié)合、情景交融、襯托對(duì)比、伏筆照應(yīng)、托物言志、白描細(xì)描、鋪墊懸念、正側(cè)面結(jié)合、比喻象征、借古諷今、卒章顯志、承上啟下、開門見山，烘托、渲染、動(dòng)靜相襯、虛實(shí)相生、實(shí)寫與虛寫、托物寓意、詠物抒情等。
4、表達(dá)技巧是指文章運(yùn)用了哪些寫作原則、規(guī)律和方法來表達(dá)文章的內(nèi)容。表達(dá)技巧主要包括：
①表達(dá)方式（敘述、描寫、說明、抒情、議論等）；
②表現(xiàn)手法（托物言志 寫景抒情 敘事抒情 直抒胸臆 順敘 倒敘 插敘 對(duì)比 襯托 卒章顯志 象征 襯托 想象 聯(lián)想 照應(yīng) 寓情于景 托物言志 反襯 烘托 托物起興 美景襯哀情 渲染 虛實(shí)結(jié)合 側(cè)面描寫 正面描寫 直接抒情 間接抒情等） ；
③選材剪材；
④行文的結(jié)構(gòu)；
⑤意境的創(chuàng)設(shè)、人物形象的塑造、修辭方法（比喻、比擬、夸張、對(duì)偶、排比、反復(fù)等）的運(yùn)用等。
5、寫作特點(diǎn)包括藝術(shù)手法、修辭手法、寫作手法等。
4.關(guān)于書信的一些基礎(chǔ)知識(shí)
書信寫作格式 書信歷史悠久，其格式也幾經(jīng)變化。
今天，按通行的習(xí)慣，書信格式主要包括五個(gè)部分：稱呼、正文、結(jié)尾、署名和日期。 1.稱呼 也稱“起首語”，是對(duì)收信人的稱呼。
稱呼要在信紙第一行頂格寫起，后加“：”，冒號(hào)后不再寫字。稱呼和署名要對(duì)應(yīng)，明確自己和收信人的關(guān)系。
（具體可參見第四編《應(yīng)酬稱謂》）稱呼可用姓名、稱謂，還可加修飾語或直接用修飾語作稱呼。這里簡要說明幾條細(xì)則： （1）給長輩的信。
若是近親，就只寫稱謂，不寫名字，如“爸”、“媽”、“哥”、“嫂”等；親戚關(guān)系的，就寫關(guān)系的稱謂，如“姨媽”、“姑媽”等。對(duì)非近親的長輩，可在稱謂前加名或姓，如“趙阿姨”、“黃叔叔”等。
（2）給平輩的信。夫妻或戀愛關(guān)系，可直接用對(duì)方名字，愛稱加修飾語或直接用修飾語，如“麗”、“敏華”、“親愛的”等；同學(xué)、同鄉(xiāng)、同事、朋友的信，可直接用名字、昵稱或加上“同學(xué)”、“同志”，如“瑞生”、“老紀(jì)”、“小鄒”、“三毛”等。
（3）給晚輩的信。一般直接寫名字，如“樂毅”、“君平”、“阿明”等；也可在名字后加上輩分稱謂，如“李花侄女”等；亦可直接用稱謂作稱呼，如“孫女”、“兒子”等。
（4）給師長的信，通常只寫其性或其名，再加“老師”二字，如“段老師”、“周師傅”、“宏海老師”等。對(duì)于十分熟悉的師長，也可單稱“老師”、“師傅”。
假如連名帶姓，在信首直稱“孫松平老師”、“王達(dá)夫師傅”，就顯得不大自然且欠恭敬。對(duì)于學(xué)有專長、德高望重的師長，往往在姓后加一“老”字，以示尊重，如“戴老”、“周老”，亦可在姓名后加“先生”二字。
為鄭重起見，也有以職務(wù)相稱的，如“董教授”、“陳大夫”、“佟工程師”等。 （5）給一個(gè)單位或幾個(gè)人的信，又不指定姓名的，可寫“同志們”、“諸位先生”、“XX等同志”等。
給機(jī)關(guān)團(tuán)體的信，可直接寫機(jī)關(guān)團(tuán)體名稱。如“XX委員會(huì)”、“XX公司”。
致機(jī)關(guān)團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)人的信，可直接用姓名，加上“同志”、“先生”或職務(wù)作稱呼，亦可直接在機(jī)關(guān)團(tuán)體稱呼之后加上“領(lǐng)導(dǎo)同志”、“負(fù)責(zé)同志”、“總經(jīng)理”、“廠長”等。 如果信是同時(shí)寫給兩個(gè)人的，兩個(gè)稱呼應(yīng)上下并排在一起，也可一前一后，尊長者在前。
上述五種場(chǎng)合，有時(shí)還可按特殊對(duì)象，視情況加上“尊敬的”、“敬愛的”、“親愛的”等形容詞，以表示敬重或親密之情。當(dāng)然，這要用得適宜，如對(duì)好友稱“尊敬的”，反而顯得見外，對(duì)無特殊關(guān)系的年輕女性貿(mào)然稱呼“親愛的”，那就有失檢點(diǎn)了。
2.正文 正文通常以問候語開頭。問候是一種文明禮貌行為，也是對(duì)收信人的一種禮節(jié)，體現(xiàn)寫信人對(duì)收信人的關(guān)心。
問候語最常見的是“您好！”“近好！”依時(shí)令節(jié)氣不同，也常有所變化，如“新年好！”“春節(jié)愉快！”問候語寫在稱呼下一行，前面空兩格，常自成一段。 問候語之后，常有幾句啟始語。
如“久未見面，別來無恙。”“近來一切可好？”“久未通信，甚念！”之類。
問候語要注意簡潔、得體。 接下來便是正文的主要部分——主體文，即寫信人要說的話。
它可以是稟啟、復(fù)答、勸諭、抒懷、辭謝、致賀、請(qǐng)托、慰唁，也可以是敘情說理、辯駁論證等。這一部分，動(dòng)筆之前，就應(yīng)該成竹在胸，明白寫信的主旨，做到有條有理、層次分明。
若是信中同時(shí)要談幾件事，更要注意主次分明，有頭有尾，詳略得當(dāng)，最好是一件事一段落，不要混為一談。 3.結(jié)尾 正文寫完后，都要寫上表示敬意、祝愿或勉勵(lì)的話，作為書信的結(jié)尾。
習(xí)慣上，它被稱做祝頌語或致敬語，這是對(duì)收信人的一種禮貌。祝愿的話可因人、因具體情況選用適當(dāng)?shù)脑~，不要亂用。
（可參見下節(jié)《常用書信用語》的“祝頌語”。） 結(jié)尾的習(xí)慣寫法有兩種： （1）在正文寫完之后，緊接著寫“此致”，轉(zhuǎn)一行頂格或空兩格寫“敬禮”。
（2）不寫“此致”，只是另起一行空兩格寫“敬禮”、“安好”、“健康”、“平安”等詞，一定要另起一行空兩格，不得尾綴在正文之后。也可以在正文結(jié)尾下另起一行寫“祝你”、“敬?！保倏諆筛駥懮稀鞍埠谩?、“健康”等。
4.署名和日期 在書信最后一行，署上寫信人的姓名。署名應(yīng)寫在正文結(jié)尾后的右方空半行的地方。
如果是寫給的親屬、朋友，可加上自己的稱呼，如兒、弟、兄、侄等，后邊寫名字，不必寫姓。如果是寫給組織的信，一定要把姓與名全部寫上。
而在署名之后，有時(shí)還視情加上“恭呈”、“謹(jǐn)上”等，以示尊敬。上述自稱，都要和信首的稱謂相互吻合。
日期一項(xiàng)，用以注明寫完信的時(shí)間，寫在署名之后或下邊。有時(shí)寫信人還加上自己的所在的地點(diǎn)，尤其是在旅途中寫的信，更應(yīng)如此。
5.什么是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)
“識(shí)字、寫字教學(xué)時(shí)閱讀和寫作的基礎(chǔ)?是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)?也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容?第一、第二、第三學(xué)段?要在每天的語文課中安排 10 分鐘?在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)?做到天天練。
要在日常書寫中增強(qiáng)練字意識(shí)?講究練字效果。”--這是《新課標(biāo)》中對(duì)于寫字教學(xué)的建議。
總目標(biāo)對(duì)寫字教學(xué)的要求是“能正確工整地書寫漢字?并具有一定的速度?！?第一學(xué)段是“能按筆順要求用硬筆寫字?注意間架結(jié)構(gòu)?初步感受漢子的形體美。”
重在“筆順?結(jié)構(gòu)”?所以重點(diǎn)在教學(xué)生按正確的筆順把字寫端正? 第二學(xué)段則為“能使用硬筆熟練地書寫正楷字?做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖?！?/p>
重點(diǎn)在“熟練?整潔”? 第三學(xué)段是“硬筆書寫楷書?行款整齊?力求美觀?有一定的速度。能用毛筆書寫楷書?在書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美。
寫字姿勢(shì)正確?有良好的書寫習(xí)慣。”重點(diǎn)在“美觀?速度”?也就是要寫的“既快又好”。
周亞珍?課堂 10 分鐘練習(xí)是很有必要的?我覺得第一學(xué)段更多可以傾向于字詞句的練習(xí)? 第二學(xué)段則關(guān)注文本中優(yōu)美詞句的運(yùn)用?第三學(xué)段則要關(guān)注段落的遷移模仿等練習(xí)?這樣可能更有助于學(xué)生吸收。 吳育忠?新版語文課標(biāo)提出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體”。
“主體”?意為學(xué)生具備學(xué)習(xí)的主體性?也就是說?學(xué)生不僅是能學(xué)習(xí)的?而且是可以“主動(dòng)和創(chuàng)造”地去學(xué)習(xí)的。但這樣的“主動(dòng)和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)”不能脫離教師的組織和引導(dǎo)。
“主體”地位再高也離不開“引導(dǎo)”?而“引導(dǎo)”再重要也不能取代“主體”。所以?如何落實(shí)”十分鐘“的”練“?意識(shí)更重要。
周永紅?言之有理。要想學(xué)生擁有一手好字?首先要解決的是學(xué)生的書寫態(tài)度。
教師重視了?不僅課堂上課課扎實(shí)?還能通過一些常規(guī)的寫字比賽?激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。興趣有了?態(tài)度也就端正了?態(tài)度端正了?字也能寫端正了?甚至寫美了。
我現(xiàn)在帶的這班孩子已經(jīng)四年級(jí)了。想當(dāng)初一、二年級(jí)時(shí)?我就是通過課課落實(shí)? 加上每月一次的班級(jí)常規(guī)書法比賽? 讓我們班的孩子人人擁有一手清秀的字。
劉晶?關(guān)于寫字的話題?我們還可以來談?wù)?新版語文課標(biāo)中“關(guān)于寫作教學(xué)”中“要關(guān)注作文的書寫質(zhì)量? 要使學(xué)生把作文的書寫也當(dāng)做練字的過程?！边@樣表述意味著學(xué)生作文和練字需要“雙贏”。
而真正的作文現(xiàn)狀是?習(xí)作是可能無法兼顧書寫質(zhì)量? 而且如果真正把心思關(guān)注到書寫質(zhì)量時(shí)?往往會(huì)阻礙習(xí)作的質(zhì)量。因而?這兩者的“雙贏”如何權(quán)衡? 陳潔男?我想?之所以有以上修訂是針對(duì)目前電腦化之后?寫字能力普遍下降這一社會(huì)原因。
加強(qiáng)識(shí)字寫字教學(xué)?旨在夯實(shí)漢字教育基礎(chǔ)?控制識(shí)字寫字?jǐn)?shù)量?提高常用漢字書寫質(zhì)量。 這對(duì)學(xué)生來說無疑是福音。
但是?從教師的角度出發(fā)?值得思考的是?如果達(dá)到這一要求?原有的閱讀教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、策略都要發(fā)生改變?而隨之亟需思考的是“10 分鐘”?寫什么?怎么寫?寫的內(nèi)容及形式如何與“文本理解”進(jìn)行有機(jī)融合? 李青?我想?只有在每節(jié)課中?結(jié)合教學(xué)內(nèi)容?科學(xué)、細(xì)致地列出識(shí)字寫字的目標(biāo)、具體內(nèi)容?以此保證“10 分鐘”的有效落實(shí)?不然?只是一句口號(hào)。 寫字教學(xué)重要?寫字的姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)那才重要?我們教師去看一看?教室里孩子門的寫字的的姿勢(shì)和那個(gè)握筆那才叫人揪心那? 總有百分之六七十的孩子有問題。
全班 45 位學(xué)生中?有 31 位學(xué)生讀書、寫字姿勢(shì)不正確?28 個(gè)學(xué)生握筆姿勢(shì)存在問題。握筆離筆尖太近?拇指蓋住食指?食指過于用力?幾乎所有學(xué)生胸口緊貼著桌子?沒有離桌子一拳頭?還有近 75?的學(xué)生寫字時(shí)?身體傾斜?眼睛離卷面太近?不足一尺。
尤其是有 7 位學(xué)生因?yàn)橐暳Σ缓?早早戴上了眼鏡。 金劍輝?這樣表述意味著學(xué)生作文和練字需要“雙贏”。
實(shí)際上?在我們平時(shí)的教學(xué)中?作文與寫字之間似乎有著某種不和諧?習(xí)作是可能無法兼顧書寫質(zhì)量?而且如果真正把心思關(guān)注到書寫質(zhì)量時(shí)?往往會(huì)阻礙習(xí)作的質(zhì)量。其實(shí)這是我們對(duì)于兩者之間關(guān)系的一種直覺。
而事實(shí)上?寫作質(zhì)量與寫字質(zhì)量并沒有天然的矛盾。 在平時(shí)的作文中? 是不是學(xué)生的字寫得差了? 這個(gè)學(xué)生的作文質(zhì)量就高了呢?學(xué)生的字寫得端正、規(guī)范、漂亮了?作文質(zhì)量就差了呢?顯然不是?因此在習(xí)作質(zhì)量中關(guān)注漢字的書寫質(zhì)量?是可行的? 徐英?低年級(jí)的寫字教學(xué)并非只關(guān)注筆畫。
要寫好一個(gè)字首先要關(guān)注的是整體?特別是到了一下年級(jí)?要書寫的字大部分都是合體字?所以我認(rèn)為首先要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注整個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)?各部分合理布局?然后再關(guān)注筆畫的運(yùn)行過程和美觀性。 胡菲紅?一直認(rèn)為?學(xué)好語文最直接表現(xiàn)在?一是寫好漢字?二是說好普通話。
新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)?各個(gè)學(xué)段都很關(guān)注寫字教學(xué)。低段寫字教學(xué)?需要教師用不同的尺子衡量不同的學(xué)生?尤其表現(xiàn)在評(píng)價(jià)尺度上。
在些能力薄弱些的孩子我們要求他寫規(guī)范就行?橫平豎直?寫方方正正的漢字?而有些能力強(qiáng)的孩子我們可以要求他在行筆有力度?有筆鋒?但保底要求是規(guī)范。 分享 本回答由科學(xué)教育分類達(dá)人 甄善繼認(rèn)證。
6.漢語言文學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)
現(xiàn)代漢語、古代漢語、寫作、文學(xué)概論、中國古代文學(xué)、中國現(xiàn)代文學(xué)、中國當(dāng)代文學(xué)、外國文學(xué)、中學(xué)語文教材教法、語言文學(xué)概論、美學(xué)。
古代漢語 現(xiàn)代漢語 教學(xué)內(nèi)容包括緒論、語言、文字、詞匯、語法、修辭六章。緒論簡介語言文學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)及現(xiàn)代漢語的基本特點(diǎn)。
其它五章，分專題闡述有關(guān)理論，交聯(lián)系實(shí)際分析各方面具體的語言文學(xué)現(xiàn)象。 寫作 寫作通論：包括主題、題材、結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式、語言等基本理論與基礎(chǔ)理論與基礎(chǔ)知識(shí)。
寫作文體論：講授消息、通訊、散文等記敘類文體、思想評(píng)論、文學(xué)評(píng)論、雜文等認(rèn)識(shí)論類文體，以及科普小品、調(diào)查報(bào)告等應(yīng)用類文體的寫作理論和操作技巧。 中國現(xiàn)代文學(xué)（含作品選） 根據(jù)中國現(xiàn)代文學(xué)自身發(fā)展和我國新民主義革命形勢(shì)展的特點(diǎn)，分三個(gè)時(shí)期。
第一編：“五四運(yùn)動(dòng)”和第一次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭時(shí)期的文學(xué)（1917-1927）；第二編：第二次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭時(shí)期的文學(xué)（1927-1937）；第三編：抗日戰(zhàn)爭時(shí)期和人民解放戰(zhàn)爭時(shí)期文學(xué)（1937-1949）。先概述每個(gè)時(shí)期的文學(xué)史，然后重點(diǎn)講述每個(gè)時(shí)期的主要作家和作品。
文學(xué)概論 本課程包括導(dǎo)論、文學(xué)活動(dòng)、文學(xué)生產(chǎn)、文學(xué)消費(fèi)與接受五大部分，導(dǎo)論論述了文學(xué)理論的性質(zhì)以及中國當(dāng)代文學(xué)理論的建設(shè)問題。其余四部分分別對(duì)文學(xué)的性質(zhì)及文學(xué)現(xiàn)象各環(huán)節(jié)進(jìn)行論述，從不同側(cè)面揭示了文學(xué)及文學(xué)現(xiàn)象的基本特征。
中國當(dāng)代文學(xué)（含作品選） 本課程以1949年建國以來的中國文學(xué)為主要研究對(duì)象，重視文學(xué)自身的發(fā)展變化規(guī)律與文學(xué)自身的特點(diǎn)，著意通過文學(xué)觀念的演變，對(duì)詩歌、散文、報(bào)告文學(xué)、小說、戲劇文學(xué)、影視文學(xué)這六大文學(xué)體裁各自的文本，在當(dāng)代中國40多年的歷史進(jìn)程中作面面觀，從而形成縱橫交織的開放式史論構(gòu)架。 古代漢語課程內(nèi)容包括：古漢語語音、語法、詞匯、修辭、古書的標(biāo)點(diǎn)、注解、翻譯、古代文化常識(shí)。
按時(shí)代和文體講授先秦諸子的散文、韻文、唐宋詩詞等文選，要求掌握一千多個(gè)常用詞，掌握古漢語語音、語法知識(shí)，能閱讀古代漢語文獻(xiàn)。 中國古代文學(xué)（含作品選） 了解中國古代文學(xué)發(fā)展的歷史及其規(guī)律，掌握中國古代文學(xué)基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，選講各個(gè)歷史時(shí)期主要作家的代表性作品。
外國文學(xué)（含作品選） 該課程內(nèi)容分歐美與亞非兩部分，以歐美文學(xué)為主。這部分分上中下三篇。
上篇從古代到十九世紀(jì)初浪漫主義文學(xué)；中篇為十九世紀(jì)中、后期批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)；下篇介紹二十世紀(jì)前半期的歐美文學(xué)。該課程以略古詳近，重點(diǎn)突出為講授原則，著重講授從文藝復(fù)興時(shí)期開始的歐洲近代文學(xué)，對(duì)其中成就較高的批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)又給以更多的篇幅；在注意介紹文學(xué)史的單位知識(shí)的同時(shí)，著重分析重要作家及其代表作品，以培養(yǎng)學(xué)生理解、分析文學(xué)現(xiàn)象和文學(xué)作品的能力。
語言學(xué)概論 語言學(xué)的定義、分類、與其他學(xué)科的關(guān)系，語言的本質(zhì)、發(fā)生、發(fā)展、分化統(tǒng)一、相互影響；語言的交際功能、與思維、與社會(huì)的關(guān)系，語言的系統(tǒng)性、符號(hào)性，語言和言語、音位、語義、語言學(xué)方法論；語音、語法、詞義、文字和書面語。 美學(xué) 1、美學(xué)的哲學(xué)基礎(chǔ)；2、美感結(jié)構(gòu)分析；3、審美發(fā)生；4、美感形態(tài)；5、審美欣賞與批評(píng)；6、審美教育；7、美學(xué)史上有重要意義的理論框架的分析（美的本質(zhì)論）。
語文教學(xué)論 語文教學(xué)論的性質(zhì)與教學(xué)任務(wù)、體系與研究；中學(xué)語文科的性質(zhì)、目的和任務(wù)；中學(xué)語文教學(xué)的師生觀；中學(xué)語文教學(xué)大綱與教材；閱讀教學(xué)；作文教學(xué)；聽說教學(xué)；語文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，備課與編寫教案；中學(xué)生課外活動(dòng)指導(dǎo)。
7.影視文學(xué)創(chuàng)作的基本理論、基本知識(shí)具體內(nèi)容
1.寫作 （ 4 學(xué)分） 2.文章解讀論（2學(xué)分） 3.文學(xué)概論 （ 4 學(xué)分） 4.現(xiàn)代漢語 （ 6 學(xué)分） 5.古代漢語 （ 8 學(xué)分） 6.中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué) （ 8 學(xué)分） 講授 “ 五四 ” 至新時(shí)期以來的文學(xué)發(fā)展歷程，文學(xué)運(yùn)動(dòng)、文學(xué)思潮和文學(xué)現(xiàn)象，各個(gè)時(shí)期文學(xué)創(chuàng)作發(fā)展演變的情況，重要的作家作品，科學(xué)地分析、總結(jié)中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的主要成就和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
7.中國古代文學(xué) （ 12 學(xué)分） 先秦文學(xué)、秦漢文學(xué)和魏晉南北朝文學(xué)，隋唐五代文學(xué)和宋遼金文學(xué)，元代文學(xué)、明代文學(xué)和清代文學(xué)。了解這些歷史階段古代文學(xué)發(fā)展、演變的過程；掌握文學(xué)史的基本線索；學(xué)習(xí)各歷史時(shí)期產(chǎn)生的重要作品；正確地評(píng)價(jià)各時(shí)期重要的文學(xué)現(xiàn)象及代表作家的思想、藝術(shù)成就；探索中國古代文學(xué)的規(guī)律與特色；繼承優(yōu)秀的文學(xué)傳統(tǒng)，以服務(wù)于當(dāng)代的文化建設(shè)事業(yè)。
8.外國文學(xué) （ 6 學(xué)分） 講授外國文學(xué)的發(fā)展史，包括古代文學(xué)、文藝復(fù)興文學(xué)、19 世紀(jì)文學(xué)、20 世紀(jì)文學(xué)。側(cè)重歐美各個(gè)歷史時(shí)期的文學(xué)思潮、流派、社團(tuán)，評(píng)價(jià)文學(xué)史上有重大影響的作家作品，兼及亞洲、非洲、拉丁美洲有代表性的作家作品，透視外國文學(xué)的發(fā)展規(guī)律。
9.辦公自動(dòng)化（4） 講授電腦最新操作系統(tǒng)的基本知識(shí)，電腦硬件配置和安裝技術(shù)， Office 操作系統(tǒng)、辦公自動(dòng)化常用軟件的使用，以及掃描儀、刻錄機(jī)等硬件的使用。 專業(yè)主干課和專業(yè)選修課（44學(xué)分） 1.中國古代文論 （ 2學(xué)分） 講述《尚書 ·堯典》、《論語》、《墨子》、《莊子》、《毛詩序》、《論衡·藝增》、《典論·論文》、《文賦》、《文心雕龍》、《詩品序》、《文選序》、《戲?yàn)榱^句》、《與元九書》、《答李翊書》、《答韋中立論師道書》、《與李生論詩書》、《書黃子思詩集后》、《答洪駒父書》、《論詞》、《歲塞堂詩話》、《滄浪詩話·詩辨》、《論詩三十首》、《童心說》、《曲律》、《醒世恒言序》、《序山歌》、《閑情偶寄》、《論文偶記》等古代文論名篇。
2.西方當(dāng)代文論 （ 2學(xué)分） 用馬克思主義思想方法，講述西方當(dāng)代文論的主要流派和方法。重點(diǎn)講述現(xiàn)象學(xué)、結(jié)構(gòu)主義、后結(jié)構(gòu)主義、女權(quán)批評(píng)，新歷史主義批評(píng)等內(nèi)容。
3.中國當(dāng)代文藝思潮 （ 2學(xué)分） 4.中國現(xiàn)代小說研究 （ 2學(xué)分） 5.中國當(dāng)代小說史 （ 2學(xué)分） 6.文體學(xué) （ 2學(xué)分） 總共講述十二章內(nèi)容：第一章總論、第二章文體的多維內(nèi)涵、第三章文體的層面結(jié)構(gòu)、第四章文體的形態(tài)分類 （上）——分類的依據(jù)、方法和規(guī)則、第五章文體的形態(tài)分類 （下）——中國文體分類的歷史走向、第六章文體的歷史嬗變、第七章中國狹義文章的流變、第八章中國文學(xué)體裁的流變、第九章文體的國際移植、第十章文體的復(fù)雜變異、第十一章文體的理論模式、第十二章文體的識(shí)別方法。 7.網(wǎng)絡(luò)文體研究 （ 2學(xué)分） 9.唐宋詩詞賞析 （ 2學(xué)分） 10.東北鄉(xiāng)土美學(xué) （ 2學(xué)分） 地 11.兒童文學(xué) （ 2學(xué)分） 本課包括 “兒童文學(xué)的基本理論”和“兒童文學(xué)體裁論”兩大部分。
在基本理論部分講授兒童學(xué)的概念、本質(zhì)、意義、功能等；在體裁部分講授兒歌、兒童詩、童話、寓言、兒童小說、兒童故事、兒童散文、兒童戲劇、科學(xué)文藝樣式的基本特點(diǎn)、審美功能以及著名的作家、作品。 12.小說觀念與中國小說 （ 2學(xué)分） 講授中國歷史上小說觀念的發(fā)生、發(fā)展及其演變過程，來審視中國小說的發(fā)展歷程和脈絡(luò)流向。
并通過小說的敘事方式、敘事視點(diǎn)、敘事牛乳敘事話語和敘事技巧的研究，從而揭示小說特征和創(chuàng)作規(guī)律。 13.藝術(shù)概論 （ 2學(xué)分） 講授除文學(xué)以外的其他藝術(shù)體裁如雕塑、繪畫、舞蹈、電影、電視、音樂、建筑、雜技、實(shí)用裝飾等基本知識(shí)和藝術(shù)欣賞。
14.影視文學(xué)基礎(chǔ) （ 2學(xué)分） 講授電影和電視藝術(shù)的基本理論知識(shí)，影視藝術(shù)的功能、特性，樣式與風(fēng)格，藝術(shù)鑒賞的特點(diǎn)、要求，影視評(píng)論與寫作。 15.電影作品解讀 （ 2學(xué)分） 師生共同鑒賞、分析和評(píng)論最新世界各種電影節(jié)獲獎(jiǎng)作品，來品味世界各種藝術(shù)風(fēng)格和體裁的電影作品，從而提高鑒賞和評(píng)論電影的水平。
16.文學(xué)創(chuàng)作 （ 2學(xué)分） 主要講授文學(xué)寫作的準(zhǔn)備 ——深入生活，加強(qiáng)思想、藝術(shù)修養(yǎng)；幾種主要文學(xué)體裁寫作。理論聯(lián)系實(shí)際，提高文學(xué)寫作能力和鑒賞能力，為畢業(yè)后從事專業(yè)工作提供文學(xué)修養(yǎng)和人文素質(zhì)。
△語言系列。
