企業(yè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)ppt(如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué).ppt)
1.如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué).ppt
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分，實(shí)驗(yàn)是獲取化學(xué)知識(shí)的一個(gè)重要方法和途徑。
學(xué)習(xí)化學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)生能夠鍛煉學(xué)生的思維能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。新一輪基礎(chǔ)教育改革中，化學(xué)新課程改革在理念和內(nèi)容上都強(qiáng)調(diào)。
學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。現(xiàn)將本人在平時(shí)在教學(xué)中如何提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力的一些經(jīng)驗(yàn)介紹如下： 一、實(shí)驗(yàn)前的知識(shí)回顧 實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前必須讓學(xué)生對(duì)要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，避免出現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)邊看教材邊做實(shí)驗(yàn)的狀況。
因?yàn)槌踔谢瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)主要還是一種驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，課程中對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)置主要目的還是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力，以及檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的熟練度。這就要求實(shí)驗(yàn)教師對(duì)有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)及其教學(xué)方法進(jìn)行研究和梳理，特別是實(shí)驗(yàn)操作步驟的講解和基礎(chǔ)知識(shí)的回顧要貫穿整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的始終。
例如：在進(jìn)行置換反應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)單體、化合物知識(shí)的回顧，對(duì)其中的概念要熟悉，在鐵與硫酸銅進(jìn)行置換反應(yīng)過(guò)程中應(yīng)該出現(xiàn)哪些現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)操作步驟是什么樣，這些都應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前就應(yīng)該要學(xué)生掌握。 教學(xué)過(guò)程選擇適當(dāng)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)疑，能夠?qū)W(xué)生掌握知識(shí)起到良好的作用，可以有效地提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。
因?yàn)檫m當(dāng)?shù)哪繕?biāo)設(shè)置能夠喚起對(duì)象的多種需要，并促使對(duì)象激發(fā)相應(yīng)的動(dòng)機(jī)。教學(xué)的最佳處可以是以下幾種情況：在學(xué)生受舊知識(shí)影響無(wú)法順利實(shí)現(xiàn)知識(shí)轉(zhuǎn)換時(shí)，在易混淆的知識(shí)點(diǎn)處，在實(shí)驗(yàn)操作復(fù)雜處等。
二、實(shí)驗(yàn)中的情景設(shè)置 對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力的鍛煉帶動(dòng)了包括對(duì)信息加工的能力、一般工作能力、動(dòng)手能力或操作能力， 以及熟練掌握和運(yùn)用創(chuàng)新技法能力、創(chuàng)新成果的表達(dá)能力等的鍛煉。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，教師應(yīng)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)情境，讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中去。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察也是學(xué)生實(shí)踐能力的一部分，這樣可以鍛煉學(xué)生觀察事物的能力，從而對(duì)事物做出相應(yīng)的判斷。積極主動(dòng)地去思考化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施過(guò)程， 從設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的學(xué)習(xí)中深化和發(fā)展知識(shí)。
如在氧化還原實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生自己觀察現(xiàn)象，讓其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后繼續(xù)通過(guò)現(xiàn)象組織他們討論，也就是尋找解決問(wèn)題的方法與途徑。最后將實(shí)驗(yàn)的結(jié)論進(jìn)行誘導(dǎo)性的告知。
教師也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和所學(xué)知識(shí)的特征提出問(wèn)題， 利用他們對(duì)某些問(wèn)題的爭(zhēng)議和不同看法， 創(chuàng)設(shè)導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)知沖突的化學(xué)情境， 激化他們意識(shí)中的矛盾， 驅(qū)使他們調(diào)動(dòng)已有的經(jīng)驗(yàn)， 提出各種可能的假想， 并作多方論證，積極思維， 得到合理的結(jié)論。 三、實(shí)驗(yàn)后的激勵(lì)性評(píng)價(jià) 創(chuàng)造寬松的實(shí)驗(yàn)環(huán)境是指創(chuàng)設(shè)一種師生相融、合作交往的良好實(shí)驗(yàn)氣氛。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)不再僅僅是按部就班的進(jìn)行操作，更是提高實(shí)踐技能，訓(xùn)練嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)態(tài)度的絕佳機(jī)會(huì)。還能夠拉近師生之間的感情，彼此產(chǎn)生平等交流。
心理學(xué)研究表明： 興趣、快樂(lè)等與知覺(jué)聯(lián)系起來(lái)的溫和、愉悅、寬松的情緒， 對(duì)認(rèn)知具有組織作用。 正確的激勵(lì)評(píng)價(jià)方式是創(chuàng)新教育的動(dòng)力。
激勵(lì)性評(píng)價(jià)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)， 保護(hù)學(xué)生的自尊心， 增強(qiáng)學(xué)生在課堂上教師應(yīng)對(duì)不同的學(xué)生采取不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)， 在不同的場(chǎng)合采取不同的評(píng)價(jià)形式。在具體實(shí)施過(guò)程中，特別是實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，對(duì)學(xué)生操作中產(chǎn)生的各種問(wèn)題， 教師都要認(rèn)真對(duì)待， 少用訓(xùn)斥、諷刺性語(yǔ)言。
對(duì)于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和認(rèn)識(shí)， 正確的要充分肯定；有獨(dú)立思考能力的要大加表?yè)P(yáng)， 錯(cuò)誤的不要直接否定， 草率批評(píng)， 而是要鼓勵(lì)學(xué)生積極思考， 查閱資料， 與同學(xué)商討， 直到獲得正確的答案。對(duì)待一些相對(duì)后進(jìn)的學(xué)生表現(xiàn)出的暫時(shí)不盡如人意之處， 激勵(lì)評(píng)價(jià)就更顯得重要， 經(jīng)常性的使用如“不錯(cuò)”、“很好”、“你能行”、“試試看”等激勵(lì)性課堂用語(yǔ)， 對(duì)幫助學(xué)生確立自信很有幫助。
這樣可以激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行更多的實(shí)踐。 四、構(gòu)建以學(xué)生為中心的自主探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式 實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以和學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)。
以往在上課時(shí)，雖然教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示時(shí)，學(xué)生不會(huì)有疑問(wèn)，但這種方式束縛了學(xué)生的思維，不能激發(fā)他們對(duì)化學(xué)的興趣。如果改變教學(xué)模式，讓學(xué)生和老師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)行互動(dòng)，則會(huì)起到意想不到的結(jié)果。
當(dāng)然，該模式提高了對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的要求。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，讓學(xué)生自主得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
引導(dǎo)學(xué)生就實(shí)驗(yàn)結(jié)論展開(kāi)討論，并最終確定結(jié)論的正確性。 總之，化學(xué)作為一門極具魅力的學(xué)科，鍛煉了學(xué)生觀察事物的能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
這些能力的培養(yǎng)始終離不開(kāi)大量的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。進(jìn)行化學(xué)實(shí)踐能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，和濃厚的興趣。
2.粗鹽的提純 化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作方法和實(shí)驗(yàn)報(bào)告doc PPT
器材：鐵架臺(tái) 漏斗 粗鹽水 濾紙 玻璃棒 燒杯過(guò)程：將漏斗在鐵架臺(tái)上裝定好 再將濾紙折成三層式用少許清水潤(rùn)濕放入漏斗里 將燒杯放在漏斗下準(zhǔn)備接過(guò)濾好的鹽水 用玻璃棒引流將粗鹽水漫漫流入濾紙三層的那邊 過(guò)濾好后OK啦~~目的 就是將粗鹽水提純啦一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?1.掌握溶解、過(guò)濾、蒸發(fā)等實(shí)驗(yàn)的操作技能. 2.理解過(guò)濾法分離混合物的化學(xué)原理. 3.體會(huì)過(guò)濾的原理在生活生產(chǎn)等社會(huì)實(shí)際中的應(yīng)用. 二、實(shí)驗(yàn)儀器和藥品 藥品：粗鹽，水 器材：托盤天平，量筒，燒杯，玻璃棒，藥匙，漏斗，鐵架臺(tái)（帶鐵圈），蒸發(fā)皿，酒精燈，坩堝鉗，膠頭滴管， 濾紙，剪刀，火柴，紙片三、實(shí)驗(yàn)原理 粗鹽中含有泥沙等不溶性雜質(zhì)，以及可溶性雜質(zhì)如： 等.不溶性雜質(zhì)可以用溶解、過(guò)濾的方法除去，然后蒸發(fā)水分得到較純凈的精鹽.四、實(shí)驗(yàn)操作 1.溶解 用托盤天平稱取5克粗鹽（精確到0.1克）.用量筒量取10毫升水倒入燒杯里.用藥匙取一匙粗鹽加入水中，觀察發(fā)生的現(xiàn)象.用玻璃棒攪拌，并觀察發(fā)生的現(xiàn)象（玻璃棒的攪拌對(duì)粗鹽的溶解起什么作用？）.接著再加入粗鹽，邊加邊用玻璃棒攪拌，一直加到粗鹽不再溶解時(shí)為止.觀察溶液是否渾濁. 在天平上稱量剩下的粗鹽，計(jì)算在10毫升水中大約溶解了多少克粗鹽.2.過(guò)濾 按照化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作6所述方法進(jìn)行過(guò)濾.仔細(xì)觀察濾紙上的剩余物及濾液的顏色.濾液仍渾濁時(shí)，應(yīng)該再過(guò)濾一次.如果經(jīng)兩次過(guò)濾濾液仍渾濁，則應(yīng)檢查實(shí)驗(yàn)裝置并分析原因，例如，濾紙破損，過(guò)濾時(shí)漏斗里的液面高于濾紙邊緣，儀器不干凈等.找出原因后，要重新操作. 3.蒸發(fā) 把得到的澄清濾液倒入蒸發(fā)皿.把蒸發(fā)皿放在鐵架臺(tái)的鐵圈上，用酒精燈加熱（圖20）.同時(shí)用玻璃棒不斷攪拌濾液.等到蒸發(fā)皿中出現(xiàn)較多量固體時(shí)，停止加熱.利用蒸發(fā)皿的余熱使濾液蒸干.4.用玻璃棒把固體轉(zhuǎn)移到紙上，稱量后，回收到教師指定的容器.比較提純前后食鹽的狀態(tài)并計(jì)算精鹽的產(chǎn)率. 五、實(shí)驗(yàn)總結(jié) 過(guò)濾操作中的問(wèn)題探析過(guò)濾是最常用的分離液體和固體的實(shí)驗(yàn)操作.現(xiàn)行的初中化學(xué)教材中僅粗淺地介紹了過(guò)濾的操作要點(diǎn)，而實(shí)際操作過(guò)程中，往往會(huì)遇到許多細(xì)節(jié)性的問(wèn)題.筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際，就過(guò)濾操作中經(jīng)常遇到的問(wèn)題談一下自已的解決辦法，僅供參考.（一）、怎樣選擇漏斗和濾紙？漏斗的大小主要取決于要過(guò)濾的沉淀的量或析出固體的量，而不是看液體的體積.沉淀量或固體量較多，則所選用的漏斗就大，反之亦然.漏斗的圓錐角應(yīng)為60°.管徑粗細(xì)適宜，太粗難以保持水柱，太細(xì)則水流速度慢，過(guò)濾需要的時(shí)間過(guò)長(zhǎng).管徑末端應(yīng)稍微傾斜.濾紙的選擇依據(jù)所做的實(shí)驗(yàn)來(lái)定.濾紙分定性濾紙和定量濾紙.定性濾紙?jiān)谶^(guò)濾操作中主要用于研究物質(zhì)的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)；定量濾紙主要用于物質(zhì)的定量分析.在中學(xué)實(shí)驗(yàn)中，過(guò)濾操作常用于定性實(shí)驗(yàn)，所以大多用定性濾紙.選好的濾紙放入漏斗后，紙的邊緣要比漏斗邊緣低5毫米左右為宜.（二）、怎樣組裝過(guò)濾器？首先，將選好的濾紙對(duì)折兩次，第二次對(duì)折要與第一次對(duì)折的折縫不完全重合.當(dāng)這樣的濾紙放入漏斗（頂角60°）中，其尖角與漏斗壁間有一定的間隙，但其上部卻能完好貼在漏斗壁上.這樣裝成的過(guò)濾器比所有表面都貼在漏斗上的過(guò)濾器的過(guò)濾速度更快.對(duì)折時(shí)，不要把濾紙頂角的折縫壓得過(guò)扁，以免削弱尖端的強(qiáng)度.然后剪去三層紙那邊的兩層的小角，以便在濕潤(rùn)后，濾紙的上部能緊密地貼在漏斗壁上.其次，將疊好的濾紙放入合適的漏斗中，用洗瓶的水濕潤(rùn)濾紙，用手指把濾紙上部1/3處輕輕壓緊在漏斗壁上.把水注入漏斗時(shí)，漏斗頸應(yīng)充滿水，或用手指堵住漏斗頸末端，使其充水至漏斗頂角稍上部為止.漏斗頸保持有連續(xù)的水柱，會(huì)產(chǎn)生向下的引力，加速了過(guò)濾過(guò)程.（三）、怎樣正確地進(jìn)行過(guò)濾？在過(guò)濾時(shí)，玻璃棒與盛有過(guò)濾液的燒杯嘴部相對(duì)著；玻璃棒末端和漏斗中濾紙的三層部分相接近，但不能觸及濾紙；要保持垂直（筆者認(rèn)為玻璃棒斜立易導(dǎo)致過(guò)濾液外溢）；漏斗的頸部尖端緊靠接收濾液燒杯嘴部的內(nèi)壁.每次轉(zhuǎn)移的液體不可超過(guò)濾紙高度的三分之二，防止濾液不通過(guò)濾紙而由壁間流出.對(duì)于殘留在燒杯里的液體和固體物質(zhì)應(yīng)該用溶劑或蒸餾水按少量多次的原則進(jìn)行潤(rùn)沖，將洗液全部轉(zhuǎn)移到漏斗中進(jìn)行過(guò)濾.（四）、怎樣正確洗滌沉淀物？如果需要洗滌沉淀物，則應(yīng)立即進(jìn)行洗滌，否則沉淀物在濾紙上放置過(guò)久會(huì)開(kāi)裂或結(jié)塊，不易潤(rùn)洗.可用原溶劑、蒸餾水或其它適當(dāng)?shù)南礈靹┻M(jìn)行潤(rùn)洗.換一個(gè)潔凈的空燒杯以代替原來(lái)接受濾液的燒杯，這樣可以避免因沉淀穿透濾紙而要重新過(guò)濾大體積的液體.每次洗液用量以能浸沒(méi)所收集的沉淀物為宜.洗滌時(shí)，用少量洗液小心沿四周從上而下沖洗，將沉淀沖到漏斗底部，不可使液體流速過(guò)猛，否則會(huì)使沉淀沖出過(guò)濾器.也不可用玻璃棒攪拌漏斗內(nèi)的物質(zhì)，以免劃破濾紙，前功盡棄.一般洗2到3次左右，可基本洗凈（五）、怎樣檢驗(yàn)沉淀物是否洗凈？可根據(jù)沉淀物上可能檢出的雜質(zhì)類別，在最后一次洗出液中加入適宜的試劑，來(lái)檢驗(yàn)洗滌程度.如過(guò)濾Na2SO4、BaCl2兩溶液恰好完全反應(yīng)后的混合物時(shí)，要檢驗(yàn)沉淀物是否洗凈，應(yīng)選擇AgNO3溶液.若在最后一次洗出液中加入AgNO3溶液無(wú)沉淀（AgCl）生成，則說(shuō)明沉淀。
3.如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué).ppt
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分，實(shí)驗(yàn)是獲取化學(xué)知識(shí)的一個(gè)重要方法和途徑。
學(xué)習(xí)化學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)生能夠鍛煉學(xué)生的思維能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。新一輪基礎(chǔ)教育改革中，化學(xué)新課程改革在理念和內(nèi)容上都強(qiáng)調(diào)。
學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。現(xiàn)將本人在平時(shí)在教學(xué)中如何提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力的一些經(jīng)驗(yàn)介紹如下： 一、實(shí)驗(yàn)前的知識(shí)回顧 實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前必須讓學(xué)生對(duì)要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，避免出現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)邊看教材邊做實(shí)驗(yàn)的狀況。
因?yàn)槌踔谢瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)主要還是一種驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，課程中對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)置主要目的還是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力，以及檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的熟練度。這就要求實(shí)驗(yàn)教師對(duì)有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)及其教學(xué)方法進(jìn)行研究和梳理，特別是實(shí)驗(yàn)操作步驟的講解和基礎(chǔ)知識(shí)的回顧要貫穿整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的始終。
例如：在進(jìn)行置換反應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)單體、化合物知識(shí)的回顧，對(duì)其中的概念要熟悉，在鐵與硫酸銅進(jìn)行置換反應(yīng)過(guò)程中應(yīng)該出現(xiàn)哪些現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)操作步驟是什么樣，這些都應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前就應(yīng)該要學(xué)生掌握。 教學(xué)過(guò)程選擇適當(dāng)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)疑，能夠?qū)W(xué)生掌握知識(shí)起到良好的作用，可以有效地提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。
因?yàn)檫m當(dāng)?shù)哪繕?biāo)設(shè)置能夠喚起對(duì)象的多種需要，并促使對(duì)象激發(fā)相應(yīng)的動(dòng)機(jī)。教學(xué)的最佳處可以是以下幾種情況：在學(xué)生受舊知識(shí)影響無(wú)法順利實(shí)現(xiàn)知識(shí)轉(zhuǎn)換時(shí)，在易混淆的知識(shí)點(diǎn)處，在實(shí)驗(yàn)操作復(fù)雜處等。
二、實(shí)驗(yàn)中的情景設(shè)置 對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力的鍛煉帶動(dòng)了包括對(duì)信息加工的能力、一般工作能力、動(dòng)手能力或操作能力， 以及熟練掌握和運(yùn)用創(chuàng)新技法能力、創(chuàng)新成果的表達(dá)能力等的鍛煉。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，教師應(yīng)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)情境，讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中去。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察也是學(xué)生實(shí)踐能力的一部分，這樣可以鍛煉學(xué)生觀察事物的能力，從而對(duì)事物做出相應(yīng)的判斷。積極主動(dòng)地去思考化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施過(guò)程， 從設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的學(xué)習(xí)中深化和發(fā)展知識(shí)。
如在氧化還原實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生自己觀察現(xiàn)象，讓其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后繼續(xù)通過(guò)現(xiàn)象組織他們討論，也就是尋找解決問(wèn)題的方法與途徑。最后將實(shí)驗(yàn)的結(jié)論進(jìn)行誘導(dǎo)性的告知。
教師也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和所學(xué)知識(shí)的特征提出問(wèn)題， 利用他們對(duì)某些問(wèn)題的爭(zhēng)議和不同看法， 創(chuàng)設(shè)導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)知沖突的化學(xué)情境， 激化他們意識(shí)中的矛盾， 驅(qū)使他們調(diào)動(dòng)已有的經(jīng)驗(yàn)， 提出各種可能的假想， 并作多方論證，積極思維， 得到合理的結(jié)論。 三、實(shí)驗(yàn)后的激勵(lì)性評(píng)價(jià) 創(chuàng)造寬松的實(shí)驗(yàn)環(huán)境是指創(chuàng)設(shè)一種師生相融、合作交往的良好實(shí)驗(yàn)氣氛。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)不再僅僅是按部就班的進(jìn)行操作，更是提高實(shí)踐技能，訓(xùn)練嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)態(tài)度的絕佳機(jī)會(huì)。還能夠拉近師生之間的感情，彼此產(chǎn)生平等交流。
心理學(xué)研究表明： 興趣、快樂(lè)等與知覺(jué)聯(lián)系起來(lái)的溫和、愉悅、寬松的情緒， 對(duì)認(rèn)知具有組織作用。 正確的激勵(lì)評(píng)價(jià)方式是創(chuàng)新教育的動(dòng)力。
激勵(lì)性評(píng)價(jià)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)， 保護(hù)學(xué)生的自尊心， 增強(qiáng)學(xué)生在課堂上教師應(yīng)對(duì)不同的學(xué)生采取不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)， 在不同的場(chǎng)合采取不同的評(píng)價(jià)形式。在具體實(shí)施過(guò)程中，特別是實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，對(duì)學(xué)生操作中產(chǎn)生的各種問(wèn)題， 教師都要認(rèn)真對(duì)待， 少用訓(xùn)斥、諷刺性語(yǔ)言。
對(duì)于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和認(rèn)識(shí)， 正確的要充分肯定；有獨(dú)立思考能力的要大加表?yè)P(yáng)， 錯(cuò)誤的不要直接否定， 草率批評(píng)， 而是要鼓勵(lì)學(xué)生積極思考， 查閱資料， 與同學(xué)商討， 直到獲得正確的答案。對(duì)待一些相對(duì)后進(jìn)的學(xué)生表現(xiàn)出的暫時(shí)不盡如人意之處， 激勵(lì)評(píng)價(jià)就更顯得重要， 經(jīng)常性的使用如“不錯(cuò)”、“很好”、“你能行”、“試試看”等激勵(lì)性課堂用語(yǔ)， 對(duì)幫助學(xué)生確立自信很有幫助。
這樣可以激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行更多的實(shí)踐。 四、構(gòu)建以學(xué)生為中心的自主探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式 實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以和學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)。
以往在上課時(shí)，雖然教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示時(shí)，學(xué)生不會(huì)有疑問(wèn)，但這種方式束縛了學(xué)生的思維，不能激發(fā)他們對(duì)化學(xué)的興趣。如果改變教學(xué)模式，讓學(xué)生和老師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)行互動(dòng)，則會(huì)起到意想不到的結(jié)果。
當(dāng)然，該模式提高了對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的要求。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，讓學(xué)生自主得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
引導(dǎo)學(xué)生就實(shí)驗(yàn)結(jié)論展開(kāi)討論，并最終確定結(jié)論的正確性。 總之，化學(xué)作為一門極具魅力的學(xué)科，鍛煉了學(xué)生觀察事物的能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
這些能力的培養(yǎng)始終離不開(kāi)大量的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。進(jìn)行化學(xué)實(shí)踐能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，和濃厚的興趣。
4.求高中化學(xué)課件,要體現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)特色的
基于中學(xué)的化學(xué)反應(yīng)很多比較簡(jiǎn)單常見(jiàn)、容易理解、容易操作，但是，教材上的化學(xué)知識(shí)和原理又基本上是由這些化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象貫穿的，是通過(guò)化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)反應(yīng)來(lái)詮釋化學(xué)原理的。因此，想學(xué)好初高中的化學(xué)，一個(gè)重要的因素就是要重視化學(xué)反應(yīng)的學(xué)習(xí)，重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作，牢牢掌握每一個(gè)化學(xué)反應(yīng)。
"VCM仿真實(shí)驗(yàn)”就是為彌補(bǔ)化學(xué)課堂上實(shí)踐實(shí)驗(yàn)的不足而研發(fā)，其涵蓋初高中化學(xué)教材所有實(shí)驗(yàn)，以高度仿真技術(shù)提供師生與實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作一模一樣的線上模擬實(shí)驗(yàn)，方便學(xué)生課前課后反復(fù)操作。通過(guò)親自操作實(shí)驗(yàn)，詳細(xì)化對(duì)化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)反應(yīng)的觀察，加深對(duì)化學(xué)原理的理解、記憶和遷移。并通過(guò)提高學(xué)生的觀察、動(dòng)手、協(xié)調(diào)、思考等能力，讓學(xué)生從灌輸式得到知識(shí)信息轉(zhuǎn)為自主獲取知識(shí)信息的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，從而使學(xué)習(xí)變得更有效率，使學(xué)到的知識(shí)掌握為自己能靈活運(yùn)用的。
這是我在VCM仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上看到了，上面有課件、教案、學(xué)習(xí)方法、理化試題拉。。。你可以去看看。
5.誰(shuí)有初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn)的PPt?
1.向試管中加水。傾倒/液體
傾倒注意，液體的瓶子口和試管口接觸 標(biāo)簽向上，手心護(hù)住 不要倒超過(guò)1/3（一般兩毫升）
2.試管夾夾持試管。位置等
試管夾夾在離試管口大約三分之一處
3.酒精燈的使用。檢查/點(diǎn)燃/熄滅
檢查，酒精太少（少于1/3）太多（多余2/3）
點(diǎn)燃 劃火柴直接點(diǎn)燃 不要從別的酒精燈上面接火
熄滅 同蓋子迅速蓋到火焰上把火蓋滅，再拿下來(lái)（散熱），最后蓋在燈芯上
4.用酒精燈給試管加熱至液體沸騰。外焰/加熱位置/管口方向/傾斜角度/防沸
用外焰 加熱前先預(yù)熱，再集中對(duì)準(zhǔn)液體加熱 管口不要對(duì)著自己或者別人 傾斜和豎直方向大約夾30-45度 注意控制試管和火焰的接觸程度（快要暴沸時(shí)就向上面移移，高中時(shí)會(huì)加入碎瓷片和沸石防止暴沸）
5.用品清洗和整理。
整理整潔 碼放整齊 試管洗滌后管口朝下放在架子中
實(shí)驗(yàn)二：探究碳酸鈉性質(zhì)
1.取少量的碳酸鈉加入試管中
用藥匙舀點(diǎn) 伸到試管底部翻一下藥匙，碳酸鈉就放入試管了（加后及時(shí)蓋上試劑瓶蓋子）
2.用量筒取3毫升水，倒入盛碳酸鈉的試管中，其中一份滴加酚酞試劑
先從自來(lái)水管里乘到燒杯里，再倒到量筒里面（最好）
3.將上述溶液分三份加入三只試管中，其中一份滴加酚酞試劑，觀察現(xiàn)象
用膠頭滴管滴加時(shí)注意，試管豎直，滴管（任何部位不和試管接觸）滴加，液滴豎直落到試管液體里面。滴不同試劑的滴管不共用，沒(méi)用完的試劑滴回原試劑瓶
三支試管里面液體體積最好差不多
4.另一份滴加稀鹽酸，觀察現(xiàn)象
5.第三份滴加澄清石灰水，觀察現(xiàn)象
6.用品清洗和整理
沉淀刷不掉的就用試管刷
固體廢物扔在廢物缸里面，液體應(yīng)該也可以倒進(jìn)去吧（這個(gè)地方我記不清了，你看看書(shū)）
酚酞只用滴幾滴就可以了
每個(gè)試管里面液體不超過(guò)1/3 一般兩毫升
注：1.有些是同一實(shí)驗(yàn)操作我沒(méi)有重復(fù)說(shuō)（比如倒液體，滴加試劑，整理儀器等等）
2.有些可能太細(xì)太多，你的書(shū)上沒(méi)有提到 但是這都是不錯(cuò)
的
6.化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)
初中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)總結(jié)和常用口訣 一、物質(zhì)的學(xué)名、俗名及化學(xué)式 ⑴金剛石、石墨：C⑵水銀、汞：Hg (3)生石灰、氧化鈣：CaO(4)干冰（固體二氧化碳）：CO2 (5)鹽酸、氫氯酸：HCl(6)亞硫酸：H2SO3 (7)氫硫酸：H2S (8)熟石灰、消石灰：Ca(OH)2 (9)苛性鈉、火堿、燒堿：NaOH (10)純堿：Na2CO3 碳酸鈉晶體、純堿晶體：Na2CO3·10H2O (11)碳酸氫鈉、酸式碳酸鈉：NaHCO3 （也叫小蘇打）（12）膽礬、藍(lán)礬、硫酸銅晶體：CuSO4·5H2O (13)銅綠、孔雀石：Cu2(OH)2CO3（分解生成三種氧化物的物質(zhì)）（14）甲醇：CH3OH 有毒、失明、死亡（15）酒精、乙醇：C2H5OH (16)醋酸、乙酸（16.6℃冰醋酸）CH3COOH(CH3COO- 醋酸根離子) 具有酸的通性（17）氨氣：NH3 （堿性氣體）（18）氨水、一水合氨：NH3·H2O（為常見(jiàn)的堿，具有堿的通性，是一種不含金屬離子的堿）（19）亞硝酸鈉：NaNO2 （工業(yè)用鹽、有毒） 二、常見(jiàn)物質(zhì)的顏色的狀態(tài) 1、白色固體：MgO、P2O5、CaO、NaOH、Ca(OH)2、KClO3、KCl、Na2CO3、NaCl、無(wú)水CuSO4；鐵、鎂為銀白色（汞為銀白色液態(tài)） 2、黑色固體：石墨、炭粉、鐵粉、CuO、MnO2、Fe3O4▲KMnO4為紫黑色 3、紅色固體：Cu、Fe2O3 、HgO、紅磷▲硫：淡黃色▲ Cu2(OH)2CO3為綠色 4、溶液的顏色：凡含Cu2+的溶液呈藍(lán)色；凡含F(xiàn)e2+的溶液呈淺綠色；凡含F(xiàn)e3+的溶液呈棕黃色，其余溶液一般不無(wú)色。
（高錳酸鉀溶液為紫紅色） 5、沉淀（即不溶于水的鹽和堿）：①鹽：白色↓：CaCO3、BaCO3（溶于酸）AgCl、BaSO4（也不溶于稀HNO3） 等 ②堿：藍(lán)色↓：Cu(OH)2 紅褐色↓：Fe(OH)3白色↓：其余堿。 6、（1）具有刺激性氣體的氣體：NH3、SO2、HCl（皆為無(wú)色） （2）無(wú)色無(wú)味的氣體：O2、H2、N2、CO2、CH4、CO（劇毒） ▲注意：具有刺激性氣味的液體：鹽酸、硝酸、醋酸。
酒精為有特殊氣體的液體。 7、有毒的，氣體：CO 液體：CH3OH 固體：NaNO2 CuSO4（可作殺菌劑 ，與熟石灰混合配成天藍(lán)色的粘稠狀物質(zhì)——波爾多液） 三、物質(zhì)的溶解性 1、鹽的溶解性 含有鉀、鈉、硝酸根、銨根的物質(zhì)都溶于水 含Cl的化合物只有AgCl不溶于水，其他都溶于水； 含SO42-的化合物只有BaSO4 不溶于水，其他都溶于水。
含CO32-的物質(zhì)只有K2CO3、Na2CO3、（NH4）2CO3溶于水，其他都不溶于水 2、堿的溶解性 溶于水的堿有：氫氧化鋇、氫氧化鉀、氫氧化鈣、氫氧化鈉和氨水，其他堿不溶于水。難溶性堿中Fe(OH)3是紅褐色沉淀，Cu(OH)2是藍(lán)色沉淀，其他難溶性堿為白色。
（包括Fe(OH)2）注意：沉淀物中AgCl和BaSO4 不溶于稀硝酸，其他沉淀物能溶于酸。如：Mg(OH)2 CaCO3 BaCO3 Ag2 CO3 等 3、大部分酸及酸性氧化物能溶于水，（酸性氧化物+水→酸）大部分堿性氧化物不溶于水，能溶的有：氧化鋇、氧化鉀、氧化鈣、氧化鈉（堿性氧化物+水→堿） 四、化學(xué)之最 1、地殼中含量最多的金屬元素是鋁。
2、地殼中含量最多的非金屬元素是氧。 3、空氣中含量最多的物質(zhì)是氮?dú)狻?/p>
4、天然存在最硬的物質(zhì)是金剛石。 5、最簡(jiǎn)單的有機(jī)物是甲烷。
6、金屬活動(dòng)順序表中活動(dòng)性最強(qiáng)的金屬是鉀。 7、相對(duì)分子質(zhì)量最小的氧化物是水。
最簡(jiǎn)單的有機(jī)化合物CH4 8、相同條件下密度最小的氣體是氫氣。9、導(dǎo)電性最強(qiáng)的金屬是銀。
10、相對(duì)原子質(zhì)量最小的原子是氫。11、熔點(diǎn)最小的金屬是汞。
12、人體中含量最多的元素是氧。13、組成化合物種類最多的元素是碳。
14、日常生活中應(yīng)用最廣泛的金屬是鐵。 15、最早利用天然氣的是中國(guó)；中國(guó)最大煤炭基地在：山西省；最早運(yùn)用濕法煉銅的是中國(guó)（西漢發(fā)現(xiàn)[劉安《淮南萬(wàn)畢術(shù)》“曾青得鐵則化為銅” ]、宋朝應(yīng)用）；最早發(fā)現(xiàn)電子的是英國(guó)的湯姆生；最早得出空氣是由N2和O2組成的是法國(guó)的拉瓦錫。
五、初中化學(xué)中的“三” 1、構(gòu)成物質(zhì)的三種微粒是分子、原子、離子。 2、還原氧化銅常用的三種還原劑氫氣、一氧化碳、碳。
3、氫氣作為燃料有三大優(yōu)點(diǎn)：資源豐富、發(fā)熱量高、燃燒后的產(chǎn)物是水不污染環(huán)境。 4、構(gòu)成原子一般有三種微粒：質(zhì)子、中子、電子。
5、黑色金屬只有三種：鐵、錳、鉻。 6、構(gòu)成物質(zhì)的元素可分為三類即（1）金屬元素、（2）非金屬元素、（3）稀有氣體元素。
7、鐵的氧化物有三種，其化學(xué)式為（1）FeO、（2）Fe2O3、（3） Fe3O4。 8、溶液的特征有三個(gè)（1）均一性；（2）穩(wěn)定性；（3）混合物。
9、化學(xué)方程式有三個(gè)意義：（1）表示什么物質(zhì)參加反應(yīng)，結(jié)果生成什么物質(zhì)；（2）表示反應(yīng)物、生成物各物質(zhì)問(wèn)的分子或原子的微粒數(shù)比；（3）表示各反應(yīng)物、生成物之間的質(zhì)量比。化學(xué)方程式有兩個(gè)原則：以客觀事實(shí)為依據(jù)；遵循質(zhì)量守恒定律。
10、生鐵一般分為三種：白口鐵、灰口鐵、球墨鑄鐵。 11、碳素鋼可分為三種：高碳鋼、中碳鋼、低碳鋼。
12、常用于煉鐵的鐵礦石有三種：（1）赤鐵礦（主要成分為Fe2O3）;(2)磁鐵礦（Fe3O4）;(3)菱鐵礦（FeCO3）。 13、煉鋼的主要設(shè)備有三種：轉(zhuǎn)爐、電爐、平爐。
14、常與溫度有關(guān)的三個(gè)反應(yīng)條件是點(diǎn)燃、加熱、高溫。 15、飽和溶液變不飽。
