孤獨(dú)之旅(孤獨(dú)之旅中有哪些知識的)
1.孤獨(dú)之旅中有哪些知識的
第一部分（第1段）：交代背景。
杜小康因家道中落，被迫輟學(xué)隨父親放鴨。“竟”“忽然”，表明變故出人意料。
“一落千丈”突出變化之大。第二部分（第2段到27段）：寫杜小康父子倆到達(dá)目的地后，在蘆蕩中安了新家，開始了放鴨生活。
第二部分第一層（第2段到19段）：父子倆到達(dá)目的地前的所見、所聞、所感。作者通過環(huán)境描寫和鴨們的表現(xiàn)來襯托人物的心理活動——孤寂、恐懼、好奇。
第2段：語言和動作描寫，表現(xiàn)了杜小康對家和往日生活的留戀。第3段：“沉著臉”“撐”“趕”，這些神情、動作描寫體現(xiàn)了父親無可奈何的心情。
第4段：描寫細(xì)致、入微，有鴨群全景，也有每只鴨子的分鏡頭。以“扇面”比喻水流的形狀，準(zhǔn)確形象。
水流急促有力的節(jié)奏正如人物內(nèi)心的激流，無法平靜?！熬鶆虻?、永恒的水聲”則襯托出父子倆的孤獨(dú)、寂寞。
第5段：心理描寫細(xì)膩、真實。只有不停地前行，才能堅定自己的決心。
第6-7段：用“后退”寫“前進(jìn)”，寫出了他們對家鄉(xiāng)的留戀。第8段：“慢慢停下”照應(yīng)前面“不停地?fù)沃?，他們現(xiàn)在已沒有退路，只能安心放鴨了。
第9段：兩個“陌生”說明父子倆已遠(yuǎn)離了熟悉的家鄉(xiāng)和親人，即將開始一種全新的生活。第10段：鴨的無憂無慮反襯出父子倆的茫然無助。
第11段：兩個問句，既寫出了杜小康對未來的憂慮，也寫出了他對未來的好奇。這充分體現(xiàn)了孩子的心理。
第12段：景物描寫，渲染孤獨(dú)、寂寞之情。第15段：“唯一”，再次強(qiáng)調(diào)環(huán)境的荒涼、空曠。
鴨的心理和動作，其實也是杜小康的心理的反映。第17段：心理描寫表現(xiàn)了杜小康對家鄉(xiāng)的思念，表現(xiàn)了他內(nèi)心的孤獨(dú)。
寫他想聽牛叫或狗吠，更符合小孩的心理。第18段：“終于”寫出了杜小康一天所經(jīng)歷的孤獨(dú)、寂寞與恐懼。
第二部分第二層（第20段到28段）：父子倆在蘆蕩中“安家落戶”，開始了放鴨生活。第21段：用“浪潮”“大山”兩個比喻，寫出了蘆蕩的寬廣和荒涼，生動地表現(xiàn)了陌生的環(huán)境帶給杜小康的壓抑、沉重的心理。
第22段：巧用反義詞“鎮(zhèn)靜”與“慌張”，準(zhǔn)確寫出了父親的矛盾心情。用蘆蕩的樂趣安慰兒子，表現(xiàn)了對兒子的關(guān)愛。
第24段：嗅覺描寫，突出清香，也寫出了杜小康“從恐慌中安靜下來”。第25段：再用視覺描寫，突出蘆蕩晚景的美好，烘托杜小康此時平靜的心情。
第26段：“緊緊”“遲遲”“挨”這幾個詞語，形象地表現(xiàn)出杜小康的膽怯、緊張、恐慌。 一系列動詞運(yùn)用得準(zhǔn)確、生動。
第27段：圍鴨欄，搭窩棚，家安好了，新的生活開始了。第三部分（第28段到52段）：寫杜小康在蘆蕩中放鴨、找鴨，戰(zhàn)勝孤獨(dú)與寂寞，歷經(jīng)重重磨難，終于“長大”了。
第28段：點題。巧用擬人手法，“一步一步”“逼近”寫出了父子倆越來越強(qiáng)烈的孤獨(dú)感。
第29段：運(yùn)用對比，突出蘆蕩中孤獨(dú)的可怕?！耙贿B十多天遇不到一個人”“言語被大量地省略”突出了父子倆的世界是一個孤獨(dú)的世界。
第30段：夢到母親，想回家，說明杜小康想家心切，也說明他正經(jīng)受孤寂單調(diào)生活的磨煉。第32段：父親的愧疚和無奈。
對兒子的承諾，是對兒子的安慰，也是對未來生活的向往。第33段：既然無法回避，那么也只能隨遇而安。
不再恐慌說明杜小康在慢慢“長大”。人“長大”了，鴨也長大了，兩相映襯。
第35段：過渡，引出下文，預(yù)示著杜小康將要經(jīng)受更艱苦的磨難。“天陰——變黑——雷滾——雨下——葦斷”。
層次清楚、生動形象的環(huán)境描寫，把暴風(fēng)雨之勢渲染到極致，也為下文作鋪墊。第36段：渲染風(fēng)之大。
“暈倒”寫出了鴨群失散對杜雍和的打擊之重。第44段：是“累極了”，不是怕極了，表明杜小康已“長大”。
第46段：“哭”里面，有委屈，也有激動。艱辛的生活本不應(yīng)該由他幼小的身心承擔(dān)，又因長大而激動。
第47段：雨后的美麗夜景，烘托出杜小康找到鴨后的喜悅之情。第49段：運(yùn)用排比句，寫杜小康經(jīng)歷了艱辛、付出了代價，終于“長大”了。
他已經(jīng)成為一個像父親那樣毅力頑強(qiáng)，能夠忍受痛苦、承擔(dān)責(zé)任的人了。第50段：以鴨喻人，移情于物。
寫公鴨的更加漂亮，是用公鴨寫杜小康，贊美他羽翼豐滿、長大成人、光彩照人。第52段：這個“蛋”既是指鴨下的蛋，也喻指父子倆的勞動成果。
行文至此，戛然而止，給讀者留下無限的想象空間，耐人尋味。
2.孤獨(dú)之旅的主要內(nèi)容
杜小康本是一個富裕人家的孩子，忽然家庭條件“一落千丈”，只好失學(xué)跟父親去放鴨，這對他是怎樣的打擊呀！由此他的“孤獨(dú)之旅”開始了。
在他的旅程中，首先是進(jìn)入“陌生的天空和陌生的水面”，感到恐懼和無助，“還要走多遠(yuǎn)？前方是什么樣子？”這些問題時刻壓迫著他幼小的心靈。 到了蘆蕩，“看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時”，“他害怕了”，夜里 “遲遲不能入睡”，大自然使他感到人的渺小與卑微。
恐懼過后孤獨(dú)又來臨，沒有人交往，生活單調(diào)，無比寂寞。即使和父親，也“不知道再說些其他什么話”，這樣空虛的日子讓他格外想家，然而家是回不去了。
后來他和父親習(xí)慣了孤獨(dú)，既然不能“回避”，也只能習(xí)慣了，這也是無可奈何的事。于是他面對浩浩蕩蕩的蘆葦，也就“不再”感到“恐慌”了。
在一個暴風(fēng)雨的夜里，他和父親奮力追趕驚散的鴨群，當(dāng)杜小康大人一樣地戰(zhàn)勝了風(fēng)暴，攏住走散的鴨子時，“他哭了起來，但并不是悲哀。他說不明白自己為什么想哭?！?/p>
其實他的哭是委屈的哭，是激動的哭。因為這樣艱辛的生活本不應(yīng)該由他這樣幼小的心靈和身體承擔(dān)的；他承受了這樣的“磨難”，“覺得自己突然地長大了，堅強(qiáng)了”，所以激動得哭。
當(dāng)他驚喜地發(fā)現(xiàn)鴨子下蛋了，興奮地大叫，叫喊聲中有成長的自豪和驕傲。
3.第十課孤獨(dú)之旅的重點問題
1.孤獨(dú)的原因。
1.失去了交流的環(huán)境
2.失去人文環(huán)境（這種空虛的生活在精神上是一種折磨）
3.恐懼自然環(huán)境
4.對未來環(huán)境的恐懼（更代表他對前途的迷茫與無助）
2.杜小康的心理變化
杜小康：茫然，恐懼------害怕，膽怯-------孤獨(dú)------不再忽然地恐懼-------堅強(qiáng)
杜小康從一個幼稚，軟弱成長為一個心靈成熟的男子漢
3.開端：因家庭變故而失學(xué)，不得不跟著父親去放鴨
發(fā)展：杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過、感受
高潮：杜小康與父親在蘆葦蕩里遇到暴風(fēng)雨的情景
結(jié)局：寫鴨子長大了，杜小康也“長大”了
4.關(guān)于孤獨(dú)之旅的練習(xí)題
1.這篇文章講述了一個（ 少年杜小康輟學(xué)后隨父親一起到荒無人煙的蘆葦蕩放鴨子，經(jīng)歷了從開始的恐懼、孤獨(dú)到暴風(fēng)雨之夜找鴨子變得勇敢堅強(qiáng)起來）的故事，表達(dá)了一個（ 困難和挫折，往往是人成長的催化劑，使人成熟、奮進(jìn)。 ）的主題。
2.題目“孤獨(dú)之旅”對杜小康這樣的孩子來說，“孤獨(dú)”的含義是什么？（兩層含義）
可以概括為以下兩點：
1.杜小康因為家道中落，不得不失學(xué)。離開同學(xué)、學(xué)校，對一個少年來說，是無比痛苦和寂寞的。同齡人的互相幫助、支持、學(xué)習(xí)、借鑒，對于一個孩子的成長是非常重要的。失去一起長大的伙伴，也就等于失去成長道路上的朋友、依靠。不僅如此，離開小伙伴，也等于失去了充滿童真童趣的生活。
杜小康隨父親去放鴨，離開了村莊、人群，等于失去了人文環(huán)境。人是社會化的動物，離開了社會，失去了人與人之間的交往，也就失去了感情、文化以及物質(zhì)之間的交流，在精神上會感到痛苦，甚至是一種折磨。
杜小康和父親一天一天地放鴨，倍感寂寞，而且連兩個人之間的交流，也越來越少，“越來越單調(diào)”，“越來越干巴巴的了”。這看似一種默契的“省略”，其實是一種空虛、貧乏的生活的表現(xiàn)，在這樣的生活里，人的精神承受著巨大的壓力。
2.杜小康和父親離家去放鴨，來到“陌生的天空和陌生的水面”，感到一種恐懼。這樣的恐懼表現(xiàn)在兩方面：一是對自然環(huán)境的恐懼，“蘆蕩如萬重大山圍住了小船”，“杜小康有一種永遠(yuǎn)逃不走的感覺”“眼中露出了一個孩子的膽怯”。大自然的空闊與未知，對一個幼小的心靈具有強(qiáng)大的壓迫力，由此帶來的心理上的“恐慌”讓杜小康“遲遲不能入睡”；二是對前途的恐懼，去放鴨的路上，杜小康想的是：還要走多遠(yuǎn)？前方是什么樣子？這不僅是對放鴨而言，更代表了他對前途的迷茫與無奈。
3.文中的景物描寫對表現(xiàn)杜小康的成長有什么重要作用？
鴨群描寫——烘托杜小康寂寞心情
蘆葦蕩描寫——恐懼的折射
暴風(fēng)雨描寫——表現(xiàn)杜小康大人似的勇氣與堅強(qiáng)
5.孤獨(dú)之旅的教學(xué)建議及要求
一、這是一篇寫少年成長的小說，比較切合學(xué)生的心理和生活。
要從少年的視角解讀，不要過分成人化。著重點是成長。
二、小說的細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫很多，對表現(xiàn)人物和主題起重要的作用，要讓學(xué)生仔細(xì)體會。三、小說的語言也很有特色，“課文研討”里只舉了幾例。
可以讓學(xué)生自己在課文中找出他們喜歡的語句，品味體會。四、困難和挫折，往往是人成長的催化劑，使人成熟、奮進(jìn)。
通過學(xué)習(xí)這篇小說，可以對學(xué)生進(jìn)行品格方面的教育，樹立他們奮進(jìn)的信念，培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心。 1、速讀課文，理清小說的故事情節(jié)：討論并歸納：開端：寫杜小康因家道破落不得不輟學(xué)跟著父親去放鴨。
發(fā)展：寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的感受。高潮：寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。
結(jié)局：寫鴨子們長大了。杜小康也“長大”了。
2、提問：找出描寫杜小康成長過程的細(xì)節(jié)，分析杜小康的性格特征。討論并歸納：⑴小木船趕著鴨子------我要上岸回家……”這表現(xiàn)：杜小康的幼稚軟弱。
戀家。⑵杜小康已不可能再去想他的油麻地------開始展望未來。
這說明：他對未來是渺茫的，未知的，但又是向往的。⑶杜小康到達(dá)蘆葦蕩時，“他害怕了──這是他出門以來第一回真正感到害怕”。
杜小康害怕的原因是大自然的浩蕩給人壓迫感。使人感到自我的渺小和軟弱。
⑷在蘆葦蕩中放鴨的孤獨(dú)感強(qiáng)烈地壓迫著他?！岸判】甸_始想家，并且日甚一日地變得迫切，直至夜里做夢看到母親，哇哇大哭起來，將父親驚醒，“我要回家……”這是小說第二次寫到他的想家。
跟第一次相比，顯然有更深刻的內(nèi)涵。第一次是剛離開家，便產(chǎn)生的一種失去依托的感覺；而第二次則是在感受到蘆葦蕩放鴨生活的艱辛和孤獨(dú)后在夢境中表現(xiàn)出來，這才是刻骨銘心地想家，雖也表現(xiàn)他的幼稚、軟弱，但他畢竟經(jīng)過一段艱苦生活的磨煉，已成熟多了。
⑸在蘆葦蕩遇到暴風(fēng)雨時，他沒有驚慌失措，而是跟父親一起撲上去，企圖修復(fù)鴨欄。當(dāng)鴨子逃散時，他緊緊地跟隨著它們。
不顧臉和腳受傷，一邊追，一邊呼喚著他的鴨子。到暴風(fēng)雨將歇時，依然還有十幾只鴨子沒被找回來，他雖然“一臉的傷痕和烏得發(fā)紫的雙唇”，但堅持去找鴨子。
這些描寫都表明杜小康雖然還是個孩子，但在關(guān)鍵時候能表現(xiàn)出鎮(zhèn)定、勇敢、堅強(qiáng)和負(fù)責(zé)精神，他已經(jīng)成長為一個真正的男子漢。⑹當(dāng)杜小康找到鴨子時-------他說不明白自己為什么想哭杜小康這里的哭，并不是悲哀，傷心或感到委屈，而是一種情緒的發(fā)泄，到底是怎樣的一種情緒，可能是非常復(fù)雜的情緒，因此，連他自己也講不清。
⑺“杜小康順手摳了幾根白嫩的蘆葦根------他覺得自己突然地長大了，堅強(qiáng)了?！蹦赣H就代表著家，任何游子都會想念家，因為家是自己的根，心靈的港灣。
孩子的心里除了家便是好朋友，好伙伴，這也是人之常情。但是他這次沒有哭，他已經(jīng)能夠控制住自己的情緒，有了更多的獨(dú)立性，能夠面對現(xiàn)實勇敢、堅強(qiáng)、負(fù)責(zé)地對待，這就是心靈的成熟。
總之。小說通過杜小康與父親離家到蘆葦蕩放鴨的經(jīng)歷的敘述，描寫了杜小康從幼稚、軟弱、戀家的孩子成長為一個心靈成熟的男子漢的過程。
討論并歸納：⑴寫杜小康對遠(yuǎn)逝的家的眺望和鴨群扇形水流的描寫，表現(xiàn)杜小康的幼稚、軟弱和戀家。鴨群流水雖然美，但畢竟單調(diào)、永恒，并不好玩。
這些更增添了對在家鄉(xiāng)生活的留戀。⑵寫黃昏時炊煙和河面的熱氣，是那么的單調(diào)、虛無，更增添了杜小康孤寂的感受。
⑶寫蘆葦蕩的寬闊無邊，給人一種壓迫感，反襯出杜小康的膽怯、害怕和恐慌。雖有清香的氣味，螢火蟲的亮光和水鳥，但一切無論如何也不能完全驅(qū)除杜小康的恐慌。
但這種壓迫感，孤獨(dú)感也是對杜小康的一種磨煉。⑷寫蘆葦蕩的暴風(fēng)雨的兇猛，把小說的情節(jié)推向高潮。
更是對杜小康性格的考驗和鍛煉。在這場暴風(fēng)雨中，杜小康從幼稚、軟弱戀家的孩子成長為一個勇敢、堅強(qiáng)、有責(zé)任心的男子漢。
小結(jié)本文通過多處的細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)杜小康的性格特征和成長過程。寫得具體、生動，真實可信。
文章還多次地進(jìn)行環(huán)境描寫，不僅襯托了人物的心情，創(chuàng)造了氛圍，還通過環(huán)境描寫推動情節(jié)的發(fā)展，形成高潮，表現(xiàn)了人物的性格特征。
