921語言學(普通語言學的)
1.普通語言學的基礎知識
普通語言學是我國文科院校的一門基礎課，主要為中國語言文學（包括漢語言文學和少數(shù)民族語言文學）、外國語言文學等專業(yè)的學生開設。當然，開設和關心語言學課程的遠不止這幾個專業(yè)，比如文科中的歷史學、哲學、邏輯學、人類學、民族學等專業(yè)，理工科的計算機、人工智能）機器翻譯、信息處理等專業(yè)。從當前世界文化和科技綜合發(fā)展的趨勢來看，語言學作為社會科學中的領先學科，己成為一門自然科學和社會科學交界的邊緣學科。普通語言學承擔語言學科基礎理論的教學，傳播語言學科的一般知識，也是科學語言研究和相關學科研究的方法論基礎，對學習者理性、深入和全面認識語言學科有重要的意義。由于認識上的不同，目前全國還有不少文理科院校不能正常開設這門課程，這對相關專業(yè)學生的科學認識、知識結構和科研能力會產(chǎn)生一定影響。
我們在長期的教學實踐中，深深感到普通語言學的教學還存在一些問題：首先，大多使用國外教材，或者在課程內容上側重國外的理論，使用國外的資料，介紹國外的成果。這是因為普通語言學肇始于歐洲，限于學者的學識、所掌握的資料和教學的容量，普通語言學并不“普通”，具有明顯的局限性和選擇性，一般多以印歐語言為基礎，不能全面反映其他語系語言的情況及其科研成果，特別是具有獨特類型的亞洲語言；其次，脫離中國的實際，不能充分反映中國的語言學理論，介紹中國的語言資料，展示中國的科研成果和貢獻，學習普通語言學的學生，只熟悉國外的語言學理論和資料，不知道中國有多少種語言，中國語言學的科研成果及其貢獻。事實上，新中國建立以來，中國的語言學家對國內語言進行了普遍調查和深入研究，取得了豐碩成果，中國的語言學無論在理論、方法和資料上對普通語言學都做出了重大貢獻；再次，缺乏方法和操作的指導，教學內容以傳播知識為主，著重說明和解釋，忽視方法和操作，使學習者缺乏實踐能力的培養(yǎng)，影響了科學認知和研究能力的提高；又次，國內目前普通語言學的著作較少，內容深淺、程度高低，參差不齊，不能適應語言學專業(yè)的碩士和博士生以及相關專業(yè)高層次專業(yè)教學的需要。
鑒于以上的認識，我們認為中國的普通語言學教學首先應該本土化，即中國化，以中國的語言理論為主導，中國的語言現(xiàn)象和資料為基礎，解決中國的語言問題為目的，繼承和發(fā)揚中國語言研究的優(yōu)良傳統(tǒng)，反映中國的語言研究成果，展示中國語言學對普通語言學豐富發(fā)展的貢獻。當然，本土化或中國化并不等于專一化或專門化，本土化是在承認普通語言學不能也不必完全，“普通”的前提下，在一般語言理論、知識、資料和已有成果的基礎上聯(lián)系本國實際所作的選擇，使得學習者在獲得一般的語言學知識的同時，更多地熟悉本國的情況，因為中國學生的研究方向和工作對象基本或主要是中國的語言；其次，需要強調實踐，即在學習一般理論基礎上，注重實際操作，將理論與實踐聯(lián)系起來，研究中國的語言，解決中國語言實踐和研究中提出的實際問題，以期使學習者在具備堅實的理論知識基礎上獲得充分的實踐能力；本書即根據(jù)這種認識在本土化或中國化以及實踐性上作了一定的努力，并將教學內容的深度和廣度定在高于“概論”的水平上，為較高層次語言專業(yè)教學提供一本中國化的教材，也為中國的語言研究工作者或關心中國語言研究的專家學者提供一本參考書，并希望與語言相關的學科的教學和科研也能從中有所獲益。本書執(zhí)筆的分工情況如下：
第一章 瞿靄堂（第一、二節(jié)），王遠新（第三、四節(jié)）
第二章、第七章瞿靄堂
第三章、第六章黃布凡，瞿靄堂（第六章第七節(jié)）
第四章、第八章王遠新
第五章、第九章羅美珍
第十章馬學良
對本書的出版，中央民族大學出版社丁文樓社長給予了大力支持，責編吳肅民同志為本書的編輯工作付出了辛勤勞動。中國人民大學中文系的勁松同志，中央民族大學語言學系的范慧娟同志也承擔了本書部分書稿繁重的校對任務，中國社會科學院民族研究所的江荻同志為本書翻譯了英文簡介和目錄，特此一并表示誠摯的感謝。王遠新同志除了寫作，在統(tǒng)稿工作中也做了不少工作。
由于這是一部集體作品，在寫作的虛實、視角、取材和風格等方面都會有一定的差異，并由于中國語言的復雜情況，個別的觀點還不能完全統(tǒng)一，遇到這種情況就采用互注的辦法。此外，因各章獨立完成，不可避免會有一些重復的地方。舛誤之處敬請讀者指正。
2.漢語言文學基礎知識
現(xiàn)代漢語、古代漢語、寫作、文學概論、中國古代文學、中國現(xiàn)代文學、中國當代文學、外國文學、中學語文教材教法、語言文學概論、美學。古代漢語
現(xiàn)代漢語
教學內容包括緒論、語言、文字、詞匯、語法、修辭六章。緒論簡介語言文學的基礎知識及現(xiàn)代漢語的基本特點。其它五章，分專題闡述有關理論，交聯(lián)系實際分析各方面具體的語言文學現(xiàn)象。
寫作
寫作通論：包括主題、題材、結構、表達方式、語言等基本理論與基礎理論與基礎知識。寫作文體論：講授消息、通訊、散文等記敘類文體、思想評論、文學評論、雜文等認識論類文體，以及科普小品、調查報告等應用類文體的寫作理論和操作技巧。
中國現(xiàn)代文學（含作品選）
根據(jù)中國現(xiàn)代文學自身發(fā)展和我國新民主義革命形勢展的特點，分三個時期。第一編：“五四運動”和第一次國內革命戰(zhàn)爭時期的文學（1917-1927）；第二編：第二次國內革命戰(zhàn)爭時期的文學（1927-1937）；第三編：抗日戰(zhàn)爭時期和人民解放戰(zhàn)爭時期文學（1937-1949）。先概述每個時期的文學史，然后重點講述每個時期的主要作家和作品。
文學概論
本課程包括導論、文學活動、文學生產(chǎn)、文學消費與接受五大部分，導論論述了文學理論的性質以及中國當代文學理論的建設問題。其余四部分分別對文學的性質及文學現(xiàn)象各環(huán)節(jié)進行論述，從不同側面揭示了文學及文學現(xiàn)象的基本特征。
中國當代文學（含作品選）
本課程以1949年建國以來的中國文學為主要研究對象，重視文學自身的發(fā)展變化規(guī)律與文學自身的特點，著意通過文學觀念的演變，對詩歌、散文、報告文學、小說、戲劇文學、影視文學這六大文學體裁各自的文本，在當代中國40多年的歷史進程中作面面觀，從而形成縱橫交織的開放式史論構架。
古代漢語課程內容包括：古漢語語音、語法、詞匯、修辭、古書的標點、注解、翻譯、古代文化常識。按時代和文體講授先秦諸子的散文、韻文、唐宋詩詞等文選，要求掌握一千多個常用詞，掌握古漢語語音、語法知識，能閱讀古代漢語文獻。
中國古代文學（含作品選）
了解中國古代文學發(fā)展的歷史及其規(guī)律，掌握中國古代文學基本理論和基礎知識，選講各個歷史時期主要作家的代表性作品。
外國文學（含作品選）
該課程內容分歐美與亞非兩部分，以歐美文學為主。這部分分上中下三篇。上篇從古代到十九世紀初浪漫主義文學；中篇為十九世紀中、后期批判現(xiàn)實主義文學；下篇介紹二十世紀前半期的歐美文學。該課程以略古詳近，重點突出為講授原則，著重講授從文藝復興時期開始的歐洲近代文學，對其中成就較高的批判現(xiàn)實主義文學又給以更多的篇幅；在注意介紹文學史的單位知識的同時，著重分析重要作家及其代表作品，以培養(yǎng)學生理解、分析文學現(xiàn)象和文學作品的能力。
語言學概論
語言學的定義、分類、與其他學科的關系，語言的本質、發(fā)生、發(fā)展、分化統(tǒng)一、相互影響；語言的交際功能、與思維、與社會的關系，語言的系統(tǒng)性、符號性，語言和言語、音位、語義、語言學方法論；語音、語法、詞義、文字和書面語。
美學
1、美學的哲學基礎；2、美感結構分析；3、審美發(fā)生；4、美感形態(tài)；5、審美欣賞與批評；6、審美教育；7、美學史上有重要意義的理論框架的分析（美的本質論）。
語文教學論
語文教學論的性質與教學任務、體系與研究；中學語文科的性質、目的和任務；中學語文教學的師生觀；中學語文教學大綱與教材；閱讀教學；作文教學；聽說教學；語文基礎知識教學，備課與編寫教案；中學生課外活動指導。
3.語言學主要學什么
1.掌握馬克思主義的基本原理和關于語言、文學的基本理論； 2.掌握本專業(yè)的基礎知識以及新聞、歷史、哲學、藝術 基礎語言學
等學科的相關知識 3.具有文學修養(yǎng)和鑒賞能力以及較強的寫作能力； 4.了解中國關于語言文字和文學藝術的方針、政策和法規(guī)； 5.了解本學科的前沿成就和發(fā)展前景； 6.能閱讀古典文獻，掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學研究和實際工作能力。培養(yǎng)要求：本專業(yè)學生主要學習漢語和中國文學方面的基本知識，受到有關理論、發(fā)展歷史、研究現(xiàn)狀等方面的系統(tǒng)教育和業(yè)務能力的基本訓練。 主干學科：中國語言文學 主要課程：語言學概論、古代漢語、現(xiàn)代漢語、文學概論、中國古代文學史、中國現(xiàn)當代文學史、馬克思主義文論、中國古典文獻學、外國文學史、漢語史、語言學史學等。 主要實踐性教學環(huán)節(jié)：包括教學實習、論文寫作等，-般安排8周左右。 修業(yè)年限：四年 授予學位：文學學士
編輯本段分支學科
語言學有許多分支學科： 共時語言學 漢語語言學
歷史語言學 普通語言學與微觀語言學 語音學 音系學 構詞學 語法學 語義學 語用學 詞匯學 方言學 修辭學 文字學 語源學 詞典學 文體學 比較語言學 歷史比較語言學 類型語言學 對比語言學 對照語言學 語言地理學 社會語言學 方言學：方言地理學 語體學 心理語言學 認知語言學 應用語言學 語言教學 第一語言教學 第二語言教學：英語教學 外語教學 話語語言學 實驗語言學 數(shù)理語言學 代數(shù)語言學 統(tǒng)計語言學 應用數(shù)理語言學 計算語言學 語料庫語言學 中國語言學集論
翻譯學 神經(jīng)語言學 伴隨語言學 人類語言學 民族語言學 音韻學 詞義學 寫作學 語用學 國際語學 訓詁學 語境學 生物語言學 宇宙語言學
編輯本段主要學派
語言學學派 自然主義學派 新語法學派 社會學學派 唯美主義學派 結構主義學派 功能學派 語符學派 美國描寫語言學派 機構主義學派 觀念主義學派
4.語言學都是學些什么
語言學
語言學
linguistics
以人類語言為研究對象的學科。探索范圍包括語言的結構、語言的運用、語言的社會功能和歷史發(fā)展，以及其他與語言有關的問題。傳統(tǒng)的語言學稱為語文學，以研究古代文獻和書面語為主?，F(xiàn)代語言學則以當代語言和口語為主，而且研究的范圍大大拓寬。語文學是為其他學科服務的。現(xiàn)代語言學是一門獨立的學科。廣義的語言學包括語文學。研究語言在某一時期的情況，叫做共時語言學；研究語言在不同時期所經(jīng)歷的變化，叫做歷時語言學或歷史語言學。對多種語言作綜合研究，試圖找出其中的共同規(guī)律，叫做普通語言學。把語言學知識運用于實際工作，叫應用語言學。通過語音和詞形的比較追溯某些語言的親屬關系，叫歷史比較語言學。用比較方法發(fā)現(xiàn)人類各種語言的某些共同現(xiàn)象，叫類型語言學。為了解決教學或翻譯問題而對比兩種語言的異同，叫對比語言學。
語音、語法、詞匯及文字這些學科都注目于語言的結構本身，是語言學的中心，有人叫微觀語言學。研究語音的物理屬性、人類的發(fā)音方法、語音感知的生理過程等的是語音學；研究一種語言有多少個不同的音，彼此之間有何區(qū)別和關系的是音系學或音位學。研究詞的構成方式和屈折方式的是形態(tài)學，也叫詞法；研究如何把詞組成短語或句子的是造句學，也叫句法。按傳統(tǒng)語法，形態(tài)學和造句學合起來就是語法學。研究詞匯項目、詞匯意義、詞語演變的是詞匯學；追溯詞的來源和歷史的是詞源學；搜集許多詞項，把它們分類、比較、注釋的是詞典學。研究詞項與概念及指稱對象的關系，揣摩各種詞義的異同、正反、上下、交叉等關系，剖析整個句子或其中某些成分的意義，這是語義學。研究文字的形狀、體系、起源、演變和發(fā)展的學科是文字學。
語言教學是語言研究的動力，又是語言理論發(fā)揮作用的場所。語言教學分為第一語言教學，第二語言教學和外語教學。第一語言教學，所教的是母語。第二語言教學在雙語社團中進行，既教母語，又教另一種語言。在外語教學中，學生所學的是外國語。翻譯要求把原以某種語言寫成的作品的內容用另一種語言表達出來。使用同一民族語言，語音、詞匯、語法格式也因地區(qū)而異，因使用者的社會地位而異，還因交際場合和使用目的而異。研究這些問題的是社會語言學。與社會語言學關系密切的是方言學。研究區(qū)域方言的學科稱為方言地理學。語體學近似社會語言學，研究在不同條件下語言使用的語體差異。文體學研究如何造成不同的文章風格。與此近似的傳統(tǒng)學科是修辭學，包括雄辯術和作文法。文體學可以說是現(xiàn)代的修辭學。心理語言學從語言出發(fā)研究心理，摸索語言與感知、注意、記憶、學習等心理作用的關系。神經(jīng)語言學探索人們學習語言、運用語言的神經(jīng)學基礎，試圖做出人腦控制言語和聽覺的模擬。研究伴隨著語言交際而發(fā)生的種種現(xiàn)象的學科，叫副語言學，也叫伴隨語言學。人類語言學研究社會制度、宗教信仰、職業(yè)、親屬關系等對語言習慣的影響以及語言對這些東西的或多或少的影響。民族語言學只研究民族類型、民族行為程式與人們的語言之間的關系。數(shù)理語言學是研究語言中的數(shù)學性質的學科。使用數(shù)學方法研究語言，最初是統(tǒng)計音素、語素、詞匯等項目，后來人們運用數(shù)量計算學并使用各種模式來處理語言材料。數(shù)理語言學目前包括代數(shù)語言學、統(tǒng)計語言學和應用數(shù)理語言學。計算語言學闡明如何利用電子計算機來進行語言研究，其項目有統(tǒng)計資料，檢索情報，研究詞法、句法，識別文字，合成語音，編制機助教學程序，進行機助翻譯等等。
5.語言學專業(yè)考研重點常識是什么
1、口語：口語是語言的有聲客觀存在形式，是書面語產(chǎn)生的基礎，相對于書面語是第一性的。
2、書面語：書面語是語言的客觀存在形式之一，在口語的基礎上產(chǎn)生，相對于口語是第二性的，是經(jīng)過加工、提煉和發(fā)展了的口語的書面形式。 3、語言：語言是從言語中概括出來的，為社會所公認的詞語和規(guī)則的總和。
4、言語：是個人說的行為（說話）和結果（所說的話）。 5、符號：是根據(jù)社會的約定俗成使用某種特定的物質實體來表示某種特定的意義而形成的這種實體和意義的結合體。
6、能指：是語言符號的物質實體。 7、所指：是符號所指的意義內容。
8、語言符號的任意性：是指語言符號的物質實體和意義內容之間沒有必然的理據(jù)關系。 9、語言符號的強制性：指語言符號在同一社會、同一時代，對使用同一種語言的每一個社會成員來說，是不能任意改變的。
10、聚合關系：在同一個位置上可以互相替換出現(xiàn)的各個語言單位處在互相可以聯(lián)想起來的關系中，因而聚合成為一個類。 11、組合關系：在語言結構的同一層級上組合起來的各個單位之間所形成的關系。
12、普通語言學：指從理論上研究人類各種語言所共有的規(guī)律以及各種語言在結構上的共同特點的一門語言學分支學科。 13、理論語言學：指從理論上研究人類語言的性質、功能、結構等的語言學分支學科。
以研究對象的不同，可分為個別語言學和一般語言學。 14、應用語言學：指運用語言學的理論知識來解決其他學科領域的各種問題的語言學分支學科，可分為狹義應用語言學和廣義應用語言學。
15、傳統(tǒng)語言學：一般泛指20世紀以前的語言學，特別是指索緒爾開創(chuàng)的結構主義語言學以前的語言學。 16、結構主義語言學：指索緒爾創(chuàng)立的語言學，它旨在語言系統(tǒng)本身的規(guī)律。
17、語音的生理屬性：指發(fā)音器官發(fā)音動作、發(fā)音部位和發(fā)音方法。 18、語音的物理屬性：指物體受外力的作用，發(fā)生振動，從而使周圍的空氣也發(fā)生震蕩，形成一種音波。
音波傳到人的耳朵里，使鼓膜發(fā)生相應的振動，刺激聽覺神經(jīng)，于是人們就產(chǎn)生了聲音的感覺。 語音的物理屬性可從音高、音長、音強、音質四個方面分析。
19、音位：就是從社會功能的角度劃分出來的語音單位，它是特定語言或方言中具有區(qū)別意義作用的最小的語音單位。
6.英語語言學基礎、英美文學基礎知識、英語國家概況、英漢互譯\文學理
樓主你好 你可以參考以下建議 一看就知道 大家都是英專過來人
外教社出版 簡明英語語言學教程 戴煒棟著 /北大出版社 英語語言學 胡壯麟教授
外研社 英美文學選讀 吳偉仁 / 南開出版社 英國文學 美國文學 常耀信
外研社 歐洲國家文化入門 王佐良 / 高教社 英語國家文化 朱永生
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