高中地球教案(認(rèn)識(shí)地球教案)
1.認(rèn)識(shí)地球教案
活動(dòng)一：導(dǎo)入，了解歷史上人們對(duì)晝夜變化的認(rèn)識(shí)。
1、談話導(dǎo)入：
2、知道是什么原因產(chǎn)生晝夜交替變化嗎？根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)猜想一下。
3、介紹歷史上人們對(duì)這個(gè)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)過(guò)程。
(1)為什么會(huì)出現(xiàn)晝夜交替的現(xiàn)象呢？關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，過(guò)去人們也非常想知道。歷史上出現(xiàn)了兩種不同的說(shuō)法。介紹“地心說(shuō)”和“日心說(shuō)”。
(2)老師總結(jié)：晝夜的變化是地球、太陽(yáng)的位置相互變化的結(jié)果，但是歷史上人們對(duì)這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)是有一個(gè)過(guò)程的。通過(guò)好多天文學(xué)家的努力，證實(shí)地球并不是宇宙的中心，太陽(yáng)才是地球、月亮等天體的中心，實(shí)際上地球本身自己也在運(yùn)動(dòng)。
活動(dòng)二：探究晝夜交替的原因。
1、我們知道了地球是圍繞太陽(yáng)運(yùn)轉(zhuǎn)，但是晝夜到底是怎樣形成的？讓我們先來(lái)共同研究幾個(gè)問(wèn)題。
(1)我們每天看到的太陽(yáng)，它什么時(shí)候從哪方升起，何時(shí)又落向何方？分析這個(gè)現(xiàn)象，這說(shuō)明了什么？同學(xué)們可以借助桌上的地球儀研究一下。（地球是自轉(zhuǎn)的，自西向東轉(zhuǎn)）
(2)我們看到太陽(yáng)的變化，兩次變化一般間隔多長(zhǎng)時(shí)間？討論研究一下，這個(gè)現(xiàn)象又說(shuō)明了什么？
(3)白天與黑夜交替的變化是伴隨什么現(xiàn)象發(fā)生的？
學(xué)生討論、交流。老師總結(jié)。（地球自西向東運(yùn)轉(zhuǎn)，自轉(zhuǎn)一周大約是24小時(shí)，晝夜現(xiàn)象伴隨太陽(yáng)的東升西落發(fā)生。）
模擬實(shí)驗(yàn)研究晝夜交替變化的原因。
師：我們已經(jīng)知道晝夜現(xiàn)象是與太陽(yáng)的東升西落相伴發(fā)生的，太陽(yáng)升起后，進(jìn)入白天，太陽(yáng)西落后，進(jìn)入黑夜，也知道了地球能自轉(zhuǎn)，自轉(zhuǎn)一周是24小時(shí)，為了進(jìn)一步搞清楚晝夜現(xiàn)象的成因，我們根據(jù)這個(gè)事實(shí)來(lái)做一模擬實(shí)驗(yàn)。
老師介紹實(shí)驗(yàn)材料：地球儀、手電筒（模擬太陽(yáng)光）
學(xué)生分組活動(dòng)，老師巡視。
交流活動(dòng)成果。
老師總結(jié)：地球是一個(gè)球體，太陽(yáng)只能照亮地球的一半，向著太陽(yáng)的那面是白晝，背對(duì)太陽(yáng)的那面是黑夜。作為地球上的一點(diǎn)，當(dāng)它面對(duì)太陽(yáng)時(shí)，就是白天，當(dāng)它背對(duì)太陽(yáng)時(shí)，就是黑夜，因?yàn)榈厍虿煌５刈赞D(zhuǎn)，晝夜現(xiàn)象就會(huì)交替出現(xiàn)。
2.急需 人教版高中地理
3.1地殼物質(zhì)的組成與循環(huán) ●教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)1.讓學(xué)生了解并能區(qū)別礦物、巖石和礦產(chǎn)的概念；熟悉常見(jiàn)的礦物和巖石。
2.理解三大類巖石的成因以及三大類巖石的相互轉(zhuǎn)化與地殼物質(zhì)循環(huán)。能力目標(biāo) 通過(guò)分析課文中的示意圖，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和綜合分析問(wèn)題的能力。
德育目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是可以不斷轉(zhuǎn)化的辯證唯物主義觀點(diǎn)。●教學(xué)重點(diǎn)1.巖石與礦物、礦物與礦產(chǎn)的關(guān)系；2.巖石的分類及其成因；3.三大類巖石的轉(zhuǎn)化與地殼物質(zhì)循環(huán)。
●教學(xué)難點(diǎn) 三大類巖石的成因及相互轉(zhuǎn)化?！窠虒W(xué)方法 通過(guò)學(xué)生自學(xué)、教師引導(dǎo)，理清礦物、巖石、礦產(chǎn)（礦石）幾個(gè)概念之間的關(guān)系；利用礦物、巖石標(biāo)本讓學(xué)生來(lái)熟悉常見(jiàn)的礦物和巖石；運(yùn)用圖示法、綜合分析法來(lái)講解三大類巖石的成因；運(yùn)用“三板”教學(xué)法來(lái)講解三大類巖石的相互轉(zhuǎn)化和地殼物質(zhì)循環(huán)。
●教具準(zhǔn)備 礦物、巖石標(biāo)本、投影膠片、板圖。●課時(shí)安排 一課時(shí) ●教學(xué)過(guò)程 〔導(dǎo)入新課〕 同學(xué)們！我們從第一單元開(kāi)始，由遠(yuǎn)到近、由大到小分別學(xué)習(xí)了宇宙中的地球、地球上的大氣，但是，人類畢竟是生活在地球表面，所以說(shuō)，陸地和海洋是與人類的關(guān)系最密切的，海洋被譽(yù)為生命的搖籃，而陸地則是人類的家園。
〔講授新課〕 第三單元 陸地和海洋（板書(shū)）3.1 地殼物質(zhì)的組成與循環(huán)（板書(shū)） 一、礦物和巖石（板書(shū)）（導(dǎo)學(xué)）教師首先讓學(xué)生閱讀、分析課文，理解礦物、巖石、礦產(chǎn)、礦石幾個(gè)概念之間的關(guān)系。（學(xué)生活動(dòng)）（師生共同討論）略（教師小結(jié)） 在一定的地質(zhì)條件下，化學(xué)元素的單質(zhì)或化合物組成礦物，礦物又有規(guī)律地聚集形成巖石。
在巖石的形成過(guò)程中，有用礦物（礦物“有用”與“沒(méi)用”只是相對(duì)而言?！坝杏玫V物”是指在目前的科學(xué)技術(shù)條件下具有開(kāi)采價(jià)值的礦物）富集起來(lái)達(dá)到能夠被工業(yè)上開(kāi)采利用，就是礦產(chǎn)；富含礦產(chǎn)的巖石就是礦石。
（板書(shū)歸納） （學(xué)生活動(dòng)） 教師準(zhǔn)備礦物、巖石標(biāo)本，讓學(xué)生分組來(lái)觀察，熟悉常見(jiàn)的幾種礦物、巖石，并提出以下要求：1.熟悉哪些是造巖礦物；2.分清三大類巖石；3.花崗巖、大理巖分別是由哪些礦物組成的？（補(bǔ)充講解） 地殼中含量最多的前八種元素——氧、硅、鋁、鐵、鈣、鈉、鉀、鎂，可用諧音“養(yǎng)閨女貼給哪家美”來(lái)記憶。巖石是由礦物組成的，但組成巖石主要成分的礦物（稱為造巖礦物）不過(guò)二三十種，如石英、云母、長(zhǎng)石、方解石等（通過(guò)展示幾種礦物的標(biāo)本解釋）。
圖3.6顯示的是沉積巖的巖層分布狀況。在不受外力因素的影響下，沉積巖是一層一層地呈水平分布，最先形成的在最下面，時(shí)間最早，依次愈往上，時(shí)間愈晚。
“品位”是指礦石中金屬或有用成分的單位含量，它是工業(yè)上衡量礦石質(zhì)量的主要標(biāo)志。例如，工業(yè)上煉鋼鐵，首先要找到鐵礦石。
若100噸鐵礦石最后能煉出60多噸鋼，說(shuō)明這種鐵礦石的有用成分含量高，即品位高，為富礦；否則，有用成分含量低，即品位低，就稱為貧礦。讓學(xué)生思考、討論圖3.4、圖3.7下面小字中的問(wèn)題。
解釋圖3.4下的問(wèn)題：1.花崗巖和玄武巖雖都屬于巖漿巖，但是生成條件是不相同的。花崗巖生成于地殼內(nèi)部，經(jīng)受的溫度高、壓力大，比較堅(jiān)硬；而玄武巖是火山活動(dòng)噴出地表后冷卻凝固而成。
2.花崗巖屬侵入巖，玄武巖屬火山巖，后者的物質(zhì)組成是來(lái)自于地球內(nèi)部，其中含有大量的揮發(fā)氣體，故氣孔較多。圖3.7下的小字問(wèn)題為開(kāi)放性的問(wèn)題，只要學(xué)生答的有道理，均算正確。
（引導(dǎo)、分析）剛才通過(guò)對(duì)圖3.4的分析，知道了巖漿巖的形成原理。那么，沉積巖是怎樣形成的呢？通過(guò)對(duì)圖3.5的分析可看出，裸露在地表的各種巖石，在外力因素（風(fēng)吹、日曬、雨打、水沖等）的長(zhǎng)期作用下，逐漸使大塊巖石變成碎石、沙子和泥土，又經(jīng)流水、風(fēng)的搬運(yùn)后沉積起來(lái)，經(jīng)過(guò)壓緊固結(jié)作用而形成的巖石，叫做沉積巖。
按沉積物的顆粒大小，沉積巖可分為礫巖、砂巖、頁(yè)巖等。由于沉積巖是一層一層沉積的，所以有較好的分層結(jié)構(gòu)。
因此，含有化石和具有分層結(jié)構(gòu)是沉積巖的明顯特征。（承轉(zhuǎn)）巖漿巖不僅可以變成沉積巖，還有可能變成變質(zhì)巖。
請(qǐng)同學(xué)們讀圖3.8。（提問(wèn)）巖漿巖或沉積巖形成變質(zhì)巖，需要什么條件或什么作用？（學(xué)生）高溫、高壓下發(fā)生變質(zhì)作用。
（教師）對(duì)！如石灰?guī)r在熱力作用下會(huì)變成大理巖，頁(yè)巖受擠壓變質(zhì)變成板巖。（承轉(zhuǎn)、過(guò)渡）從以上分析我們可以看出，三大類巖石是可以相互轉(zhuǎn)化的。
二、地殼物質(zhì)循環(huán)（板書(shū)）（這一部分內(nèi)容，教師可以結(jié)合圖3.9邊板圖邊講解）分布在地殼下層與地幔交界處的巖漿，當(dāng)發(fā)生強(qiáng)大的火山活動(dòng)會(huì)把它噴出地表，經(jīng)過(guò)冷卻凝固而形成噴出巖（火山巖）；而當(dāng)火山活動(dòng)力量較小時(shí)，巖漿只能侵入到地殼上部，而不能露出地表，形成的巖石叫侵入巖。但要發(fā)生地殼上升運(yùn)動(dòng)時(shí)，侵入巖也可以出露地表。
同樣，噴出巖、侵入巖也可能遇到地殼下沉生成變質(zhì)巖。裸露在地表的巖石，在外力因素的作用下經(jīng)河流、風(fēng)的侵蝕、搬運(yùn)和堆積后沉積起來(lái)，又經(jīng)壓緊固結(jié)成巖作用而形成沉積巖。
如果這時(shí)候發(fā)生地殼隆起、抬升，又會(huì)出露地表。但沉積巖要在高溫高壓下發(fā)生變質(zhì)，就形成了變質(zhì)巖。
各類巖石在地殼深處或地殼以下被高溫熔化，又。
3.高一地理4.4知識(shí)講解
這是我們地理老師的教案，是人教版的，你有用就看看吧4.4 陸地資源一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)目標(biāo)1.了解陸地自然資源的概念及分類；2.理解陸地自然資源的特點(diǎn)；3.理解陸地自然資源與人類活動(dòng)的關(guān)系。
（二）能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生分析與綜合的能力。（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀提高學(xué)生對(duì)于必須按照客觀規(guī)律辦事的重要性的認(rèn)識(shí)、增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的觀念。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法1.重點(diǎn)（1）陸地自然資源的特征。（2）陸地自然資源與人類活動(dòng)的關(guān)系。
2.難點(diǎn)陸地自然資源的特點(diǎn)。3.解決方法啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行討論，與學(xué)生已有知識(shí)相聯(lián)系，使學(xué)生在加深對(duì)已有知識(shí)的理解的基礎(chǔ)上，掌握本節(jié) 新知識(shí)，以達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的。
三、課時(shí)安排 1課時(shí)。 四、教具準(zhǔn)備 投影片：陸地自然資源在人地關(guān)系中的重要作用示意圖；陸地自然資源的基本情況表；陸地自然資源是社會(huì)生產(chǎn)的基礎(chǔ)；中國(guó)耕地分布和人口分布復(fù)合投影片；歐洲工業(yè)帶和人口分布復(fù)合投影片；資料景觀圖：熱帶雨林景觀；溫帶草原景觀。
五、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)1.通過(guò)讀示意圖，討論、認(rèn)識(shí)陸地自然資源在人地關(guān)系中的重要作用。2.通過(guò)讀自然資源基本情況表了解陸地自然資源的種類及其基本情況。
3.通過(guò)教師提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，最后歸納、理解陸地自然資源的特點(diǎn)以及陸地自然資源與人類活動(dòng)的關(guān)系。 六、教學(xué)步驟（一）明確目標(biāo)1.使學(xué)生了解自然資源的概念及其分類。
2.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用陸地環(huán)境整體性和地域差異性的原理分析陸地自然資源的特征，培養(yǎng)學(xué)生分析與綜的合能力。3.通過(guò)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行討論，使學(xué)生理解陸地自然資源與人類活動(dòng)的關(guān)系，提高學(xué)生對(duì)于必須按照客觀規(guī)律辦事的重要性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的觀念。
（二）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程[引入新課]陸地是人類的棲息地和主要活動(dòng)場(chǎng)所。人類自起源以來(lái)，就在陸地上生息、繁衍、勞動(dòng)，從陸地環(huán)境中獲取人類所需的各種自然資源，并且不斷地改變著陸地的自然環(huán)境。
1.關(guān)于陸地自然資源的概念及其在人地關(guān)系中的作用[提問(wèn)]什么是陸地自然資源？舉出幾種陸地自然資源的實(shí)例。學(xué)生集體討論、歸納。
[教師強(qiáng)調(diào)]陸地自然資源具有兩個(gè)重要的屬性，即自然屬性和經(jīng)濟(jì)屬性。自然屬性是指陸地自然資源是陸地環(huán)境的重要組成部分，是自然界客觀存在的物質(zhì)，它不同于工農(nóng)業(yè)產(chǎn)品。
經(jīng)濟(jì)屬性是指這些資源在當(dāng)前的技術(shù)條件下，人類可以直接獲得并用于生產(chǎn)的生活的物質(zhì)和能量。強(qiáng)調(diào)自然資源的利用價(jià)值。
[投影片]陸地自然資源在人地關(guān)系中的重要作用示意圖。[讀圖討論]陸地自然資源在人類活動(dòng)與陸地環(huán)境系統(tǒng)的關(guān)系中處于什么樣的地位？起到怎樣的作用？學(xué)生就近分組進(jìn)行討論，派代表簡(jiǎn)述，最后歸納出結(jié)論：人類主要是通過(guò)對(duì)自然資源的開(kāi)發(fā)和利用與環(huán)境發(fā)生關(guān)系的。
2.關(guān)于陸地自然資源的特點(diǎn)[提問(wèn)]根據(jù)同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò)的地理知識(shí)，說(shuō)出陸地自然都包括哪些種類？學(xué)生回答[投影片]陸地自然資源的基本情況表。學(xué)生觀察，了解陸地自然資源的基本情況。
[提問(wèn)]結(jié)合實(shí)例說(shuō)明可再生資源與非可再生資源的區(qū)別。學(xué)生集體討論，最后歸納。
[過(guò)渡]各種陸地自然資源都有其自身的特點(diǎn)及特殊的規(guī)律性。但作為自然資源的整體，還具有一些共同的特點(diǎn)和規(guī)律。
為了更好地利用自然資源，就必須了解這些特點(diǎn)和規(guī)律。[投影片]展示資料：（1）地球表面陸地總面積1.49億平方千米，我國(guó)領(lǐng)土面積960萬(wàn)平方千米，耕地約1.3億公頃。
我國(guó)水能蘊(yùn)藏量約6.8億千瓦，水資源多年平均徑流總量為2.7萬(wàn)億立方米，長(zhǎng)江多年平均徑流量約法1萬(wàn)億立方米。（2）占全球淡水總儲(chǔ)量的68.7%為冰川水，而且主要分布在南極洲和格陵蘭島上，目前人類還不能加以利用。
人類目前比較容易利用的淡水資源只有河水、淡水湖泊水和淺層地下水，它們僅占全球淡水總儲(chǔ)量的0.3%。[討論]從以上資料可以看出，陸地自然資源有什么特點(diǎn)？學(xué)生就近分組進(jìn)行討論，發(fā)言。
[歸納]無(wú)論是一個(gè)地區(qū)還是全球，陸地自然資源的數(shù)量都是有限的。但是數(shù)量的有限性又是以一定的時(shí)間和空間范圍以及一定的技術(shù)條件為前提的。
對(duì)可再生資源來(lái)說(shuō)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看和從總體上講，是取之不盡，用之不竭的，但在一定的時(shí)空范圍內(nèi)，其數(shù)量則是可計(jì)量的，有限的。因此必須珍惜和合理利用自然資源。
[投影片]展示資料。（3）對(duì)于原始社會(huì)的人類來(lái)說(shuō)，最重要的自然資源莫過(guò)于可采集到的野果，可獵獲的動(dòng)物以用木棒、石塊等易加工成工具的物質(zhì)，當(dāng)然還包括稀有的天火。
而對(duì)今天的人類而言，最重要的自然資源包括水資源、礦產(chǎn)、土地以及生物資源等種種。（4）現(xiàn)在，一些發(fā)達(dá)國(guó)有正在實(shí)驗(yàn)利用核聚變能發(fā)電。
核聚變的燃料之一是氘，現(xiàn)已探明天然存于海水中的氖可供1萬(wàn)座百萬(wàn)千瓦的核聚變電站消耗約150億年。[討論]從以上資料可以看出，陸地自然資源在利用上有何特點(diǎn)？學(xué)生就近分組討論，發(fā)言。
[歸納]陸地自然資源的利用潛力是無(wú)限的。我們?cè)诔浞趾侠砝藐懙刈匀毁Y源的基礎(chǔ)上，還要提高資源的利用率，擴(kuò)大它的生產(chǎn)潛力，以及不斷開(kāi)拓新的領(lǐng)域。
[投影片]展示資料：（5）我國(guó)南北方某些陸地自。
4.高中地球運(yùn)動(dòng)怎么學(xué)
地球運(yùn)動(dòng)是地理教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，同時(shí)，也是高考的重點(diǎn)內(nèi)容之一。系統(tǒng)總結(jié)該類題目的解題思路，可以有效的提高學(xué)生的答題效率。我們?cè)趶?fù)習(xí)備考時(shí)進(jìn)行了系統(tǒng)總結(jié)，幫助學(xué)生理清了思路，提高了學(xué)生解題的準(zhǔn)確率。
對(duì)于地球運(yùn)動(dòng)規(guī)律及產(chǎn)生的地理意義，人們習(xí)慣上以地球示意圖和數(shù)據(jù)的方式進(jìn)行描述，在各類考試、考查中，大多數(shù)采用上述兩種方式。為了考查學(xué)生的綜合知識(shí)和能力，人們往往在上述兩種方式的基礎(chǔ)上，變化為其它的形式，如示意圖與數(shù)據(jù)形式的互換，數(shù)據(jù)的多種表現(xiàn)形式等等。對(duì)地球運(yùn)動(dòng)及地理意義的描述主要包括地球示意圖和數(shù)據(jù)兩種方式。
一、視點(diǎn)圖的分類及判讀
在地球運(yùn)動(dòng)部分，人們是把地球作為一個(gè)整體進(jìn)行研究，因此，大部分是利用地球示意圖的方式進(jìn)行描述。在各種地球示意圖中，主要是地球俯視圖。因?yàn)樵谔罩袩o(wú)上下，地球又是球形的，我們所見(jiàn)的地球示意圖都是在地球外某一點(diǎn)的俯視圖；人們?yōu)榱搜芯康姆奖?，在地球上人們利用?jīng)緯線進(jìn)行定位、描述，因此，采用不同位置的俯視圖成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)屏障。為了便于說(shuō)明，在本文中，把地球示意圖統(tǒng)稱為視點(diǎn)圖，以圖形的中心點(diǎn)為依據(jù)，分為三類：赤道視圖、極點(diǎn)視圖、任意視圖。
1.赤道視圖：是指以赤道上某一點(diǎn)上空俯視的地球示意圖。在該種地圖上，首先要找到關(guān)鍵的隱藏的已知條件，在本部分隱藏的已知條件主要有：赤道上晝夜平分，晝長(zhǎng)為12小時(shí)，日出、日落地方時(shí)分別是6時(shí)和18時(shí)；地球自西向東自轉(zhuǎn)，在圖上表現(xiàn)為是自左向右。春、秋分日赤道上的正午太陽(yáng)高度為90°，晨昏線（圈）與赤道垂直且與某一經(jīng)線（圈）重合通過(guò)南北極點(diǎn)；其它時(shí)間，晨昏線與赤道斜交，南、北極點(diǎn)一個(gè)在晝半球，一個(gè)在夜半球。解題步驟是：先借助晝夜半球、地球自轉(zhuǎn)方向確定晨昏線是晨線還是昏線；再根據(jù)晨昏線與赤道的交點(diǎn)確定地方時(shí)為6點(diǎn)或18點(diǎn)（晨線與赤道的交點(diǎn)為6點(diǎn)，昏線與赤道的交點(diǎn)為18點(diǎn)）；根據(jù)題目所給信息排列經(jīng)線度數(shù)，從而完成題目要求。
【例題解析】（2004·江蘇）讀右圖（陰影部分為夜半球），回答（1）~(2)題。
(1)若此刻西半球?yàn)橐拱肭?，太?yáng)直射點(diǎn)的經(jīng)度是（ ）
A.東經(jīng)70° B.東經(jīng)90°
C.西經(jīng)70° D.西經(jīng)110°
(2)此日在（ ）
A.3月21日前后 B.6月22日前后 C.9月23日前后 D.12月22日前后
本題考查學(xué)生判讀光照?qǐng)D的能力及推理能力。解題思路：根據(jù)晨昏線與經(jīng)線圈重合，可判斷出該日太陽(yáng)直射點(diǎn)在赤道上；同時(shí)西半球?yàn)橐拱肭?，即圖中最右側(cè)的經(jīng)線為晨線，地方時(shí)為6點(diǎn)，度數(shù)為20°W，由此向東90°的經(jīng)線即70°E經(jīng)線即為太陽(yáng)直射點(diǎn)所在經(jīng)線。在進(jìn)行第2問(wèn)判斷時(shí)，要充分利用圖中所給的地球公轉(zhuǎn)方向信息，可以判斷該日為秋分日。
具體的知識(shí)內(nèi)容你可以參考
5.新課程背景下的地理教學(xué)分析
高中地理新教材知識(shí)條理清晰，內(nèi)容豐富詳實(shí)，是使學(xué)生們“獲得終身發(fā)展有用的自然地理和人文地理基礎(chǔ)知識(shí)”的教學(xué)目的的具體體現(xiàn)。
因此，教學(xué)中應(yīng)該避免照本宣科，讓地理課堂教學(xué)成為學(xué)生們通過(guò)積極參與來(lái)獲得知識(shí)和認(rèn)識(shí)自然發(fā)展規(guī)律的一個(gè)平臺(tái)。 能夠反映日、地、月三者關(guān)系的自然現(xiàn)象有很多，例如：月相、月食、日食、潮汐等等。
教材選了人們最經(jīng)常見(jiàn)到的月相知識(shí)加以介紹。該部分知識(shí)的難度不大，便于學(xué)生們聯(lián)系實(shí)際理解。
由于大綱中沒(méi)有規(guī)定講述月相的內(nèi)容，因此教材將本部分內(nèi)容處理為選學(xué)。 雖然學(xué)生們對(duì)月亮的圓缺的各種形狀司空見(jiàn)慣，但未必能真正掌握其變化規(guī)律。
如：農(nóng)歷每月某一天的月亮是什么形狀的，什么時(shí)間可見(jiàn)，在天空中的哪個(gè)方位，月面（即半圓面）朝哪一個(gè)方向？這一系列問(wèn)題在新教材中幾乎沒(méi)有文字說(shuō)，只有一幅月相成因示意圖。怎么能夠讓學(xué)生們更好地掌握住月相變化規(guī)律呢？在思考如何讓學(xué)生們更好地理解這部分內(nèi)容的過(guò)程中，我先后想到了三個(gè)教學(xué)方法： 第一，圖表結(jié)合講解法。
鑒于教材中的圖像統(tǒng)和文字系統(tǒng)都是我們要掌握的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可運(yùn)用空間想象的思維方法，通過(guò)讀圖（月相成因圖）可使學(xué)生們加深對(duì)文字系統(tǒng)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。
有助于他們建立起較為完整的知識(shí)體系，把握地理事物的空間位置、空間結(jié)構(gòu)和空間聯(lián)系。但是，本課的內(nèi)容比較抽象。
由于學(xué)生們?cè)诔踔袝r(shí)地理知識(shí)比較薄弱，而且空間想象思維特別是女同學(xué)的空間想象思維比較差。如果只通過(guò)圖表結(jié)合的方法，憑借學(xué)生們的空間想象思維，將其儲(chǔ)存在大腦中，再經(jīng)過(guò)加工、分析、比較，形成新事物的形象，來(lái)獲取新知識(shí)，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)那是非常困難的。
因此，我覺(jué)得用這種方法，教學(xué)效果不會(huì)好。 第二，利用教學(xué)器材來(lái)演示月相成因示意圖。
學(xué)校的地理教學(xué)器材比較齊全。經(jīng)過(guò)整理，我找到了月球儀，可以很好的演示一個(gè)月中月相的變化和日、地、月三者的關(guān)系。
但是，在預(yù)演時(shí)我發(fā)現(xiàn)月球儀也有缺陷，就是儀器太小了，而且整個(gè)演示過(guò)程中只能靠近儀器時(shí)才可以看清楚。這樣一來(lái)，對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)講，坐在后排的學(xué)生就無(wú)法看見(jiàn)。
由于課堂時(shí)間的限制和課程進(jìn)度的要求，不可能讓每個(gè)學(xué)生花幾分鐘時(shí)間近距離觀看。所以，我放棄了這種方法。
第三，我把籃球當(dāng)月球。經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，我想到了用一個(gè)體積比較大的球體---籃球來(lái)代替月球，讓學(xué)生在課堂上演示月相成因圖。
在上月相課之前，我從隔壁辦公室借到了一個(gè)充氣不足的籃球，并且將籃球的一半用白粉筆涂成白色，代表反射太陽(yáng)光的一面。 “咦，老師，你收的誰(shuí)的籃球?。俊碑?dāng)我?guī)е@球進(jìn)教室時(shí)，一個(gè)學(xué)生好奇地問(wèn)我。
我說(shuō)“不是的，是上課要用的?！庇谑?，學(xué)生們就先議論開(kāi)了，并且猜測(cè)籃球是用來(lái)當(dāng)?shù)厍騼x的。
我沒(méi)有跟他們解釋籃球的用途，而是讓他們繼續(xù)好奇下去，以激發(fā)他們的興趣。 “通過(guò)前面一課的學(xué)習(xí)，我們了解到月球是距離地球最近的一個(gè)星球。
在日常生活中我們稍留意就會(huì)發(fā)現(xiàn)，月亮在天空中的位置、形狀是在不斷變化的。下面我們就來(lái)演示一下一個(gè)月中月亮的圓缺情況。”
說(shuō)完這段話后，我拿出了籃球。下面一片嘩然，終于知道了籃球的用途。
我先設(shè)置了日、地、月三者的位置關(guān)系，并告訴他們太陽(yáng)光線從南方照射進(jìn)來(lái)，籃球上涂成白色的一面就代表月球被找亮的部分，要求演示時(shí)亮半面要始終朝向南邊。當(dāng)我說(shuō)我需要兩個(gè)助手來(lái)演示月相成因時(shí)，四個(gè)班級(jí)中的反應(yīng)是不同的。
有的班級(jí)活潑的學(xué)生比較多，積極要求演示的學(xué)生也比較多；有的班級(jí)本身比較安靜，學(xué)生不夠積極。但是，最后，我還是在各班選了兩名學(xué)生來(lái)在教室里演示。
我先分配好兩人的工作，一個(gè)人代表站在地球上的觀測(cè)者，另一個(gè)學(xué)生“拿著月球”。在我的指揮下，地球上的觀測(cè)者站在教室的正中央，“月球”在不斷的移動(dòng)。
我把整個(gè)教室八個(gè)方位作為月球移動(dòng)的位置。首先，我讓“月球”站在觀測(cè)者的右側(cè)，（觀測(cè)者要隨著月球的移動(dòng)在原地轉(zhuǎn)身，改變觀測(cè)方向。）
讓觀測(cè)者說(shuō)出他所看到的月亮的形狀和月面的朝向。我的工作就是，根據(jù)他所說(shuō)的形狀及月面朝向，在黑板上畫(huà)出圖形。
我發(fā)現(xiàn)，每換一個(gè)角度，觀測(cè)者觀察到的月相與教材中的月相成因示意圖總是一致的。當(dāng)這兩位同學(xué)在演示時(shí)，我留意了一下其他同學(xué)，發(fā)現(xiàn)他們也在很認(rèn)真地觀察。
月相這部分的教學(xué)效果比較好。 不過(guò)這節(jié)課的設(shè)計(jì)也有不足之處，主要是在“月球”移動(dòng)的方向上，我不應(yīng)該告訴學(xué)生應(yīng)該如何移動(dòng)而應(yīng)該由學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)自己完成。
這一問(wèn)題，是我的指導(dǎo)老師給我指出的，并且在后面的兩個(gè)班時(shí)我也及時(shí)做了調(diào)整。 這個(gè)案例來(lái)源于實(shí)際，使教材貼近生活，激發(fā)學(xué)生研究自然現(xiàn)象的興趣。
案例分析的過(guò)程，調(diào)用了學(xué)生已有的知識(shí)和運(yùn)用新學(xué)的知識(shí)來(lái)理解月相，使知識(shí)變得鮮活、有趣。 案例分析的過(guò)程，采用了理論聯(lián)系實(shí)際的方法，促進(jìn)思維，開(kāi)闊視野，是學(xué)生得到綜合能力的培養(yǎng)，利于學(xué)生全面發(fā)展。
在這個(gè)案例的教學(xué)中，融入了辯證唯物主義的觀點(diǎn)，使學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀，體現(xiàn)了地理教學(xué)的育人功能。 自然界的許多現(xiàn)象和規(guī)律需要我們用地理知識(shí)去解釋和研究，如何用更。
6.高中地理全部基礎(chǔ)知識(shí)
學(xué)習(xí)地理，一定要將課本的只是與地圖結(jié)合起來(lái)才能達(dá)到事半功倍的效果，因?yàn)榈乩砭褪侵皇桥c地圖相結(jié)合的。
首先先要把基礎(chǔ)打好，也就是先把一些基礎(chǔ)的，需要記背的只是全部背下來(lái)，所有的題目必須運(yùn)用基礎(chǔ)的原理來(lái)思考解釋，所以該背的該記的必須記住。接下來(lái)就是地圖，地圖很重要，特別是腦子里必須要有整個(gè)地球的模型，看到一個(gè)題目，首先就是不用翻地圖，而是轉(zhuǎn)動(dòng)腦袋里的地球，這個(gè)需要想象，比如解決地球晝夜現(xiàn)象，極晝極夜現(xiàn)象，這些在頭腦中想象是最好的。
以上這些是自然地理最重要難度最大的部分，整個(gè)高中地理就這一塊最重要也最難，這些搞掂了剩下那些人文地理就簡(jiǎn)單了，把該記住的記住，套用就可以了?？傊?，平時(shí)沒(méi)事就看看地圖。
7.地理的關(guān)于環(huán)保的教案
古往今來(lái)，地球媽媽用甘甜的乳汁哺育了無(wú)數(shù)代子孫。原來(lái)的她被小輩們裝飾得楚楚動(dòng)人?？墒?，現(xiàn)在人類為了自身的利益，將她折磨得天昏地暗。人類只有一個(gè)地球；而地球正面臨著嚴(yán)峻的環(huán)境危機(jī)?！熬染鹊厍颉币殉蔀槭澜绺鲊?guó)人民最強(qiáng)烈的呼聲。
我為周?chē)h(huán)境的惡化而感到心痛，我想：作為未來(lái)接班人的青少年，如果不了解人類環(huán)境的構(gòu)成和環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)重性，無(wú)視有關(guān)環(huán)境保護(hù)的法律法規(guī)，不去增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，自覺(jué)履行保護(hù)環(huán)境的義務(wù)的話，我們的生命將毀在自己的手中，老天將對(duì)我們作出嚴(yán)厲的懲罰。為此我下定決心要從我做起愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們這個(gè)賴以生存的家園，做一個(gè)保護(hù)環(huán)境的衛(wèi)士。
在剛過(guò)去的一年中，我積極參加學(xué)校開(kāi)展的植樹(shù)活動(dòng)，帶領(lǐng)我們初一（6）中隊(duì)的班干部創(chuàng)立了“綠色天使”植綠護(hù)綠小組，鼓勵(lì)隊(duì)員們?cè)谛@里認(rèn)養(yǎng)了一棵小樹(shù)苗，利用課余時(shí)間給它梳妝打扮，為它長(zhǎng)成參天大樹(shù)打下了基礎(chǔ)。在學(xué)校組織的“讓地球充滿生機(jī)”的簽字活動(dòng)中，我鄭重地在上面簽下自己的名字，并寫(xiě)下了自己對(duì)環(huán)保的決心和期望，對(duì)美好未來(lái)的憧憬。我積極參加學(xué)校在世界環(huán)境日舉行的有獎(jiǎng)?wù)鞲?，認(rèn)真查閱、收集各類資料，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，撰寫(xiě)有關(guān)環(huán)境治理設(shè)想方面的文章，我經(jīng)常去參加學(xué)校組織的環(huán)保講座，觀看環(huán)保方面的錄相帶，積極參預(yù)環(huán)保知識(shí)問(wèn)答調(diào)查活動(dòng)，認(rèn)真填寫(xiě)每一項(xiàng)提問(wèn)。我參與了“紅領(lǐng)巾植綠護(hù)綠隊(duì)” 的網(wǎng)站建設(shè)，在上面發(fā)布大量的環(huán)保圖片和環(huán)保知識(shí)，以及關(guān)于環(huán)保的各方面的法律知識(shí)，我國(guó)在環(huán)保方面發(fā)展動(dòng)向、世界各國(guó)的環(huán)境保護(hù)情況；每個(gè)月我都利用網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙，查找一些最新的不同的專題和板塊“環(huán)保資訊”來(lái)告訴大家；還定期制作一些宣傳板來(lái)宣傳環(huán)保知識(shí)和生活中的環(huán)保常識(shí)。提高了大家的環(huán)保意識(shí)；號(hào)召同學(xué)們從不同的方面來(lái)關(guān)愛(ài)自己的家園，從身邊的小事做起，為周?chē)沫h(huán)境奉獻(xiàn)自己的一份力量！我積極動(dòng)員身邊的人一起來(lái)依法保護(hù)和建設(shè)人類共有的同樣也是僅有的家園，為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，為人類的文明做出貢獻(xiàn)。我還和同學(xué)們共同發(fā)起“養(yǎng)一盆花，認(rèn)養(yǎng)一棵樹(shù)、愛(ài)惜每一片綠地，讓我們周?chē)錆M綠色”和 “小用塑料袋不使用泡沫飯盒和一次性筷子，讓我們遠(yuǎn)離白色污染”的倡議。讓我們放下方便袋，拿起菜籃子，讓我們共同走向美好的綠色的明天，走向輝煌、燦爛的未來(lái)！
據(jù)我收集到的一份報(bào)告說(shuō)：“環(huán)境問(wèn)題是由于人類不合理地開(kāi)發(fā)和利用自然源所造成的。觸目驚心的環(huán)境問(wèn)題主要有大氣污染、水質(zhì)污染、噪聲污染、食品污染、不適當(dāng)開(kāi)發(fā)利用自然資源這五大類?！币粋€(gè)個(gè)鐵一樣的事實(shí)告訴我們，它們像惡魔般無(wú)情地吞噬著人類的生命。它威脅著生態(tài)平衡，危害著人體健康，制約著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，它讓人類陷入了困境。為此我作出宣告：“只要我們——人類有時(shí)刻不忘保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，有依法治理環(huán)境的意識(shí)，地球村將成為美好的樂(lè)園”。未來(lái)的天空一定是碧藍(lán)的，水是清澈的，綠樹(shù)成蔭鮮花遍地，人類可以盡情享受大自然賦予我們的幸福。
“真正檢驗(yàn)我們對(duì)環(huán)境的貢獻(xiàn)不是言辭，而是行動(dòng)?！彪m然我現(xiàn)在做得只不過(guò)是一些微小的事，但是我堅(jiān)信要是我們?nèi)巳硕加斜Ｗo(hù)環(huán)境的責(zé)任心，從自己做起，從小事做起，攜手保護(hù)我們的家園，自然會(huì)給人類應(yīng)有的回報(bào)。在溫暖的搖籃——草原上小憩；在慈祥的笑臉——天空下成長(zhǎng)，在愛(ài)的源泉——河流中沐浴
8.初中地理教學(xué)案例
初中地理新教材知識(shí)條理清晰，內(nèi)容豐富詳實(shí)，是使學(xué)生們“獲得終身發(fā)展有用的自然地理和人文地理基礎(chǔ)知識(shí)”的教學(xué)目的的具體體現(xiàn)。因此，教學(xué)中應(yīng)該避免照本宣科，讓地理課堂教學(xué)成為學(xué)生們通過(guò)積極參與來(lái)獲得知識(shí)和認(rèn)識(shí)自然發(fā)展規(guī)律的一個(gè)平臺(tái)。能夠反映地球運(yùn)動(dòng)的自然現(xiàn)象有很多，例如：晝夜現(xiàn)象、季節(jié)變化、極晝、極夜現(xiàn)象等等。我選擇了地球的公轉(zhuǎn)知識(shí)加以介紹。該部分知識(shí)的難度較大，同學(xué)們難以理解，但同學(xué)們很感興趣。
雖然學(xué)生們對(duì)地球的運(yùn)動(dòng)會(huì)對(duì)地球表面產(chǎn)生的各種現(xiàn)象司空見(jiàn)慣，但未必能真正掌握其變化規(guī)律。如：一年中太陽(yáng)直射點(diǎn)的位置，什么時(shí)間在什么位置，會(huì)有什么現(xiàn)象。這一系列問(wèn)題在新教材中有部分知識(shí)沒(méi)有文字說(shuō)明。怎么能夠讓學(xué)生們更好地掌握住地球運(yùn)動(dòng)（地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)）所產(chǎn)生的現(xiàn)象呢？在思考如何讓學(xué)生們更好地理解這部分內(nèi)容的過(guò)程中，我先后想到了兩個(gè)教學(xué)方法：
第一，圖表結(jié)合講解法。鑒于教材中的圖像和文字系統(tǒng)都是我們要掌握的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可運(yùn)用空間想象的思維方法，通過(guò)讀圖（地球公轉(zhuǎn)示意圖）可使學(xué)生們加深對(duì)文字系統(tǒng)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。有助于他們建立起較為完整的知識(shí)體系，把握地理事物的空間位置、空間結(jié)構(gòu)和空間聯(lián)系。但是，本課的內(nèi)容比較抽象。由于學(xué)生們?cè)谛W(xué)的地理知識(shí)比較薄弱，而且空間想象思維特別是女同學(xué)的空間想象思維比較差。如果只通過(guò)圖表結(jié)合的方法，憑借學(xué)生們的空間想象思維，將其儲(chǔ)存在大腦中，再經(jīng)過(guò)加工、分析、比較，形成新事物的形象，來(lái)獲取新知識(shí)，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)那是非常困難的。因此，我用這種方法給他們有個(gè)初步的概念。
第二，利用教學(xué)器材來(lái)演示地球公轉(zhuǎn)示意圖。學(xué)校的地理教學(xué)器材不夠齊全。經(jīng)過(guò)整理，我利用地球儀、電筒、在黑板上畫(huà)圖相結(jié)合及演示一年中地球運(yùn)動(dòng)的變化和直射點(diǎn)的位置、時(shí)間、產(chǎn)生的現(xiàn)象。
通過(guò)前面一課的學(xué)習(xí)，我們了解到地球的運(yùn)動(dòng)在地球表面所產(chǎn)生的現(xiàn)象。在日常生活中我們稍留意就會(huì)發(fā)現(xiàn)，太陽(yáng)直射點(diǎn)的位置是在不斷變化的，而且直射點(diǎn)的位置不同所產(chǎn)生的現(xiàn)象也不同。當(dāng)我在演示時(shí)需要同學(xué)來(lái)當(dāng)助手，他們都積極要求當(dāng)助手，在演示時(shí)他們配合得相當(dāng)好。
