三級改病句(三年級修改病句20道題)
1.三年級修改病句20道題
三年級 修改病句20題 提供很多 供參考 一、語序不當1、定語位置不當。
如：（1）我國棉花的生產(chǎn)，長期不能自給。（定語與中心語位置顛倒，應該為：我國生產(chǎn)的棉花，長期不能自給。）
（2）廣大的農(nóng)村青年表現(xiàn)出無比的走社會主義的熱情。（定語“無比”錯放在狀語的位置上而造成病句，應該將“無比”放至“熱情”之前。）
2、狀語位置不當。如：（3）在社會主義建設事業(yè)中，應該發(fā)揮廣大知識充分的作用。
（狀語“充分”錯放在定語的位置，應該將之放在“發(fā)揮”之前。）3、虛詞位置不當副詞“不”的位置不對。
例如：（4）我們?nèi)绻炎约簢鴥?nèi)的事情不努力搞好，那么在國際上就很難有發(fā)言權了。（“把”句字否定副詞應該在“把”字之前）。
（5）如果趁現(xiàn)在不趕快檢查一下代耕工作，眼前地就鋤不好。（“不”應移至“趁”字前）關聯(lián)詞語位置不當 復句中兩個分句用同一主語時，關聯(lián)詞語應在主語后邊；主語不同時，關聯(lián)詞語應在主語前邊。
如果顛倒，就屬位置不當。例如：（6）不但他好好學習，而且?guī)椭渌瑢W。
（“他”應移至“不但”前） 二、搭配不當1、主謂搭配不當，如：（7）清晨，參加長跑的同學們在公路上飛快地馳騁著。（“同學們”不能用“馳騁”，可改為“跑”。）
（8）感情的洪流在翻滾，渾身的熱血在呼嘯。（“熱血”只能“沸騰”，不能“呼嘯”） （9）他那崇高的革命品質(zhì)，經(jīng)常浮現(xiàn)在我的腦海中。
（“品質(zhì)”不能“浮現(xiàn)”，可改為“他那偉大的革命形象”。）2、動賓搭配不當。
如：（10）這些文章到處閃爍著馬克思主義的觀點。（“閃爍”的應該是“光芒”。）
（11）解放前，爸爸和哥哥兩人掙來的錢還不夠養(yǎng)活一家人的生活。（“養(yǎng)活”的只能是人，不能是“生活”。）
（12）上?？萍奸_發(fā)中心聚集了一批熱心于科技開發(fā)服務、善于經(jīng)營管理的專業(yè)化隊伍。（“聚集”的應該是“專業(yè)化人才”。）
3、主賓搭配不當。如：（13）這最后一天的勞動是同學們最緊張、最愉快、最有意義的一天。
（“勞動”是“一天”不當，刪去“勞動”即可。） （14）政治穩(wěn)定、團結的局面，是我國社會主義市場經(jīng)濟體制建立健全的先決條件。
（“局面”是“條件”不妥，可刪去“的局面”。）4、修飾語與中心語搭配不當。
如：（15）他在培育良種方面花了很大的心血。（“很大”應改為“很多”。）
（16）自己有雙聰明能干的手，什么都造出來。（“聰明能干”應改為“靈巧”。）
（17）這次大會上，對工資問題交換了廣泛的意見。（應改為“廣泛地交換了”。）
5、一面與兩面搭配不當。如：（18）學習成績的提高，取決于學生自身是否努力。
（“提高成績”是一面性的，“是否努力”是兩面性的?？筛臑椋簩W習成績的提高，取決于學生自身的努力。
或者改成：學習成績能否提高，取決于學生自身是否努力。） （19）藝人們過去一貫遭白眼，如今卻受到人們熱切的青睞，就在這白眼與青睞之間，他們體味著人間的溫暖。
（“白眼”和“青睞”指兩面，但“溫暖”只對應一面。）6、否定與肯定搭配不當。
如：（20）究竟要不要重視語文學習？是不是只學數(shù)理化就可以了呢？我們的回答是否定的。（前面的問題既有肯定回答，又有否定的，后面回答只照顧否定回答。）
（21）我想這應該是不必敘述的，沒有誰不會想象不出。（“沒有誰不會想象不出”意即“誰都想象不出”，與原句意思剛好相反。）
在檢查搭配是否得當時，特別要注意檢查并列短語，防止出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。例如：（22）采取各種辦法培養(yǎng)和提高師資水平，尤其是中年教師的水平。
（“培養(yǎng)”與“水平”搭配不當） 三、成績殘缺或贅余1、成分殘缺缺主語。如：（23）從這一件平凡的小事中，卻說明了一個大問題。
（“說明”的主語是什么？介賓短語不能作主語，可刪去“從……中”。） （24）關于電視片《北京人在紐約》的評論已很多了。
（刪掉“關于”，使句子主語出現(xiàn)。）缺謂語。
如：（25）這些角色不同類型，距離相當大，如果沒有善于塑造人物性格的技巧，那是演不好的。（“這些角色不同類型”缺謂語，應該補上“屬于”就通順了。）
（26）最近又發(fā)動了全面的質(zhì)量大檢查運動，要在這個運動中建立與加強技術管理制度等一系列的工作?！耙幌盗械墓ぷ鳌笔悄膫€動詞的賓語呢？在原句找不出合適的，應該在“建立”前補充上謂語“完成”才通順。）
缺賓語。如：（27）近兩年來，他們在全縣推廣了馬河大隊堅持科學種田。
（“推廣”什么？缺賓語“……的經(jīng)驗”。） （28）我們要盡一切力量使我們農(nóng)業(yè)走上機械化、集體化。
（“走上……的道路”才合適。）2、贅余 成分贅余有主語、謂語、定語等，這里只各舉一例略作說明。
（29）我們二年級的同學，在上課的時候，一般地說，我們都能認真聽講，遵守課堂紀律。（主語多余。）
（30）上次從你院借來的講義，正在進行打印，上課前可以發(fā)到學生手中。（謂語多余） （31）紀念“三?八”節(jié)的到來。
（賓語后有多余成分。） （32）這句話的后面，包容了多么豐富的“無聲”的潛臺詞啊。
（定語多余） （33）他同老農(nóng)一起多次反復地進行小麥高產(chǎn)試驗。（狀語堆砌，任刪一個。）
（34）小王做任何工作都是非常認真得很。（補語多余。）
四、結構混亂1、句式雜糅。這。
2.三年級修改病句10道
病句：1、解放軍叔叔擊落了五架敵機和三艘軍艦。
改為：解放軍叔叔擊落了五架敵機，擊沉了三艘軍艦。2、抗日戰(zhàn)爭時代，我國出現(xiàn)了不少抗日小英雄。
改為：抗日戰(zhàn)爭時期，我國出現(xiàn)了不少抗日小英雄。3、長城像條巨龍，在崇山峻嶺之間彎曲盤旋。
改為：長城像條巨龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。4、看了這部電視劇，都留下了深刻的印象。
看了這部電視劇，我們都留下了深刻的印象。5、公園新設了由兩個英國援建的游樂項目。
改為：公園新設了由英國援建的兩個游樂項目。6、我估計他這道題一定做錯了。
改為：我估計他這道題做錯了。7、他興沖沖地跑進教室，興高采烈地宣布了明天去春游的好消息。
改為：他興沖沖地跑進教室，宣布了明天去春游的好消息。8、聽了這段報告，使我們懂得了許多道理。
改為：聽了這段報告，我們懂得了許多道理。9、冬天，寒風呼嘯著拂面而來，吹得人瑟瑟發(fā)抖。
改為：冬天，寒風呼嘯著撲面而來，吹得人瑟瑟發(fā)抖。10、即使你是天才，卻同樣離不開老師的培養(yǎng)教育。
改為：即使你是天才，也同樣離不開老師的培養(yǎng)教育。
3.病句類型及例句及修改小學三年級
常見病句類型有句子成分殘缺、詞語搭配不當、語意重復啰嗦、詞序不對、前后矛盾、句意含混或錯誤、不合邏輯、亂用關聯(lián)詞語等。
1、把這幅畫用繩子掛在釘子上。
改為：爸爸把這幅畫用繩子掛在釘子上。
2、上課的時候，發(fā)言很積極。
改為：上課的時候，同學們發(fā)言很積極。
3、同學們要校園環(huán)境的整潔。
改為：同學們要保持校園環(huán)境的整潔。
4、得了第一名。
改為：小華得了第一名。
5、下課了，校園里頓時一下子沸騰了。
改為：下課了，校園里頓時沸騰了。
6、老人和年輕的青年都愛看體育節(jié)目。
改為：老人和青年都愛看體育節(jié)目。
7、漫山遍野到處開滿了花。
改為：漫山遍野開滿了花。
8、我們閱讀課外書籍，可以增長知識和寫作水平。
改為：我們閱讀課外書籍，可以增長知識。
9、我們把教室打掃得整整齊齊。
改為：我們把教室打掃得干干凈凈。
10、人民的生活水平比過去增加了。
改為：人民的生活水平比過去提高了。
4.三年級修改病句的類型及方法
同時，也能及時發(fā)現(xiàn)并改正自己文章中出現(xiàn)的病句，這將對孩子今后的語文遣詞造句有有很大的幫助。
修改病句12句口訣口訣一：沒有人稱怎么辦，加上小明就好辦！口訣二：詞語重復有語病，去掉一個才高興。（常考的重復有即將和終于、忍不住和不禁、幾乎和全部、很和十分、經(jīng)常和有時、斷定和大概）口訣三：水平提高是搭檔，價格提高和降低。
財產(chǎn)要保護，內(nèi)容要豐富，質(zhì)量只能提高或降低。習慣要養(yǎng)成，樹木要發(fā)芽，耐心對教導、發(fā)揚對傳統(tǒng)，端正對態(tài)度。
口訣四：和的后面要加詞，并得前后要調(diào)換?？谠E五：看到“使”字要去掉。
口訣六：居然變身便果然，勾結改過變團結。夸耀不對是夸獎，猛烈不對是激烈、集中改過變聚集、張牙舞爪太可怕，手舞足蹈美美噠。
口訣七：兩個他（她）不認識，告訴一個他名字?？谠E八：老師獲得了稱號，我把稱號來摘掉。
口訣九：回憶不能對往事。口訣十：先地點再季節(jié)。
口訣十一：估計（大概）是天使，一定（斷定）是魔鬼，去掉魔鬼世界和平。口訣十二：斷定是天使，大概是魔鬼，去掉魔鬼世界和平。
8大方法及口訣運用分析01成分殘缺句子里缺少了某些必要的成分，意思表達就不完整，不明確。例1：上課的時候，做小動作，被老師批評。
解析：這道題我們不知道是誰被老師批評，是誰上課，讀起來特別的怪，這類題要用到我們的口訣1了。根據(jù)口訣1：在被的前面加上小明、也可以在上課的前面加上小明、也可以在做小動作前加小明，只要語句通順都可以。
答案：上課的時候，做小動作，小明被老師批評。例2：春天到了，林蔭大道上的花草樹木。
解析：這道題是缺少了一個和花草樹木搭配的詞語。根據(jù)口訣3：在花草樹木后面加“發(fā)芽了”。
答：.春天到了，林蔭大道上的花草樹木發(fā)芽了。02用詞不當由于對詞義理解不清，就容易在詞義范圍大小、褒貶等方面用得不當，特別是近義詞，關聯(lián)詞用錯，造成病句。
例1：我們一定要緊密勾結，互相幫助。解析：我們是土匪嗎，還要勾結，這種題就是“披著羊皮的狼題”把貶義詞當成了褒義詞。
根據(jù)口訣6：把“勾結”改成“團結”即可。答案：我們一定要緊密團結，互相幫助。
例2：：小明興奮得張牙舞爪，一溜煙跑回家去了。解析：這種題又是“披著羊皮的狼”題，我們又不是怪物憑什么張牙舞爪呀，那多難看呀，我們要變成可愛的小天使。
根據(jù)口訣6：把“張牙舞爪”換成“手舞足蹈”即可。答案：小明興奮得手舞足蹈，一溜煙跑回家去了。
03重復啰嗦、成分累贅在句子中，所用的詞語的意思重復了，顯得羅嗦累贅。例1：我忍不住不禁笑了起來。
解析：這是一道兩個意思相近的詞語混用的病句。根據(jù)口訣2：忍不住和不禁任意去掉一個即可。
答：我忍不住笑了起來。例2：那個房間非常寬敞得很。
解析：根據(jù)口訣2，去掉“非?！被颉暗煤堋薄４穑耗莻€房間非常寬敞。
04搭配不當在句子中某些詞語在意義上不能相互搭配或者是搭配起來不合事理，違反了語言的習慣，造成了病句。例1：我們要熱愛公共財產(chǎn)。
解析：這道題是熱愛和財產(chǎn)的不當搭配問題。根據(jù)口訣3：財產(chǎn)只能和保護搭配，不能和熱愛搭配。
（熱愛只能生活搭配）。答案：我們要保護公共財產(chǎn)。
例2：經(jīng)過努力，我的學習態(tài)度提高了。解析：這道題是態(tài)度和提高的不當搭配問題。
根據(jù)口訣3：水平只能和提高搭配，不能和態(tài)度搭配。（態(tài)度和能改善搭配）。
答案：經(jīng)過努力，我的學習水平提高了。05詞序顛倒在一般情況下，一句話里面的詞序是固定的，詞序變了，顛倒了位置，句子的意思就會發(fā)生變化，甚至造成病句。
例1：我們要認真克服并善于發(fā)現(xiàn)學習上的毛病。解析：這是詞語排列的順序出現(xiàn)了錯誤。
應該是先發(fā)現(xiàn)了毛病，我們才能去克服它。而不是克服了以后才發(fā)現(xiàn)到毛病。
根據(jù)口訣4：把“并”字前后兩邊的詞語進行調(diào)換即可。答：我們要善于發(fā)現(xiàn)并認真克服學習上的毛病。
例2：我們必須發(fā)揚和堅持刻苦學習的精神。解析：應將“發(fā)揚和堅持”改為“堅持和發(fā)揚”。
答案：我們必須堅持和發(fā)揚刻苦學習的精神。06前后矛盾在同一個句子中，前后表達的意思自相矛盾，造成了語意不明。
例1：我估計他今天一定不會來了。解析：這道題是估計和一定的錯誤搭配題。
“估計”是猜測，而“一定”是肯定，刪去一個即可。（最好刪一定，這樣句子能保持原意）根據(jù)口訣11：估計和一定刪去“一定”即可。
答案：我估計他今天不會來了。07指代不明指代不明是指句子中的事物或人稱交代不明確，造成句子意思混亂。
代詞分為人稱代詞[我、你、他（她、它）、我們]，指示代詞[這、那、這里、那兒]和疑問代詞[誰、哪里]三種，指代不明的病句指的是代詞使用錯誤。這類病句主要有二類。
一類是一個代詞同時代替幾個人或物，造成指代混亂。二類指示代詞和疑問代詞誤用。
例1：李剛和小海是好朋友，他經(jīng)常幫助他。解析：誰幫助誰呀？反正我分不清，你們呢？：根據(jù)口訣7：把其中的一個他寫出名字就可以了。
答：李剛和小海是好朋友，李剛經(jīng)常幫助他。例2：哪里有困難，他就出現(xiàn)在那里。
解析：應將“出現(xiàn)在那里”改為“出現(xiàn)在哪里”。答案：哪里有困難，他就出現(xiàn)在哪里。
08概念不清指。
5.三年級修改病句的方法指導
1、我國棉花的生產(chǎn)，長期不能自給。
修改：定語與中心語位置顛倒，應該為：我國生產(chǎn)的棉花，長期不能自給。2、廣大的農(nóng)村青年表現(xiàn)出無比的社會主義熱情。
修改：定語“無比”錯放在狀語的位置上而造成病句，應該將“無比的”放至“熱情”之前。3、在社會主義建設事業(yè)中，應該發(fā)揮廣大知識分子充分的作用。
修改：狀語“充分”錯放在定語的位置，應該將之放在“發(fā)揮”之前。4、我們?nèi)绻炎约簢鴥?nèi)的事情不努力搞好，那么在國際上就很難有發(fā)言權了。
修改 ：“不”句字否定副詞應該在“把”字之前。5、如果趁現(xiàn)在不趕快檢查一下代耕工作，眼前地就鋤不好。
修改：“不”應移至“趁”字前6、不但他好好學習，而且還幫助其他同學。修改：“他”應移至“不但”前7、蘇聯(lián)著名的生理學家巴甫洛夫整天忙于做動物的條件反射試驗，把動物用繩子縛在試驗的架子上。
修改：“把” 字短語應緊挨動詞中心語“縛”8、清晨，參加長跑的同學們在公路上飛快地馳騁著。修改：“同學們”不能用“馳騁”，可改為“跑”9、感情的洪流在翻滾，渾身的熱血在呼嘯。
修改：“熱血”只能“沸騰”，不能“呼嘯”10、他那崇高的革命品質(zhì)，經(jīng)常浮現(xiàn)在我的腦海中。修改：“品質(zhì)”不能“浮現(xiàn)”，可改為“他那偉大的革命形象”。
6.修改病句
所謂病句，就是有毛病的句子。凡是違反語法結構規(guī)律或客觀事理的句子都是病句，前者叫語法錯誤，后者叫邏輯錯誤。
一、病句有以下幾種類型：
1、成分殘缺 2、語序不當 3、搭配不當 4、表意不明5、不合邏輯 6、重復累贅 7、前后矛盾 8、否定不當
二、舉例說明
1.上星期去植樹了。
[分析]沒有主語
[修改1]我們?nèi)嗌闲瞧谌ブ矘淞?[修改2]上星期我們?nèi)嗳ブ矘淞?
2.今天，全體三年級一班同學看了電影。
[分析]用詞顛倒
[修改]今天，三年級一班全體同學看了電影
3.他的看法是對的，正確的。
[分析]用詞重復（兩個詞或兩個以上詞義相同才能稱用詞重復）
[修改1]他的看法是對的 [修改2]他的看法是正確的
4.同學們坐在寬廣的閱覽室里看書。
[分析]用詞不當
[修改]同學們坐在寬敞的閱覽室里看書
三、修改方法
1、了解病句的幾種常見類型，要熟悉改病句的常規(guī)方法。
2、修改病句的目的是為了使句子表達準確，語句明白無誤。修改病句時，必須保留原意，不可改走樣了。
3、從語法角度入手，抓住句子主干。無論是單句、復句，抓住了句子主干，也就抓住了句子的基本意思，在改病句時有利于保留原意。抓住主干時要注意辨認主干是否有毛病，如是否有成分殘缺，主謂、動賓搭配不當?shù)让。扔枰愿恼?/p>
4、從詞法角度入手，看看句子的修飾語同中心語的搭配是否恰當，句子的實詞、虛詞的運用是否恰當。
5、從邏輯事理入手。中學課文雖沒有章節(jié)專門介紹邏輯知識，但在修改病句時卻常需要一定的邏輯知識。平時應注意掌握一些基本的邏輯知識。有些句子在邏輯上出現(xiàn)毛病，修改時就要從邏輯角度加以考慮。
6、選用、仿用、變換句式
7、擴展語句，壓縮語段
