初中語文專題講座(中考,語文)
1.中考,語文基礎知識
隨著五月的日歷翻到中旬，中考的身影已經清晰的出現(xiàn)在每一個復習備考的學生面前，每一個初三老師也感到有些緊張。
尤其是考綱浮出水面，熟讀精讀課本的第一輪復習業(yè)已結束，接下來該如何科學規(guī)劃，短時間出高效益？縣教研室高瞻遠矚，把握住復習的瓶頸，適時召開這次覆蓋七科的中考復習研討會，無疑為我縣后期中考復習產生深遠影響，對各科的備考沖刺會有極大幫助。受教研室江老師所托，利用這個平臺，交流一下后期復習備考的一些認識，并就語文基礎知識備考交換一下看法，以求教于方家。
一、后期語文復習的建議 1、認真研讀《考綱》，弄清考什么，怎么考，減少復習的盲目性我就今年的《考綱》對基礎知識方面的要求做一解讀。09年考綱將語文基礎知識分為兩大板塊：第一塊為第一部分的語文積累；第二塊為第三部分的語文綜合運用。
語文積累方面有八項具體要求即八個考點。其中識記層面四個考點，一是拼音認讀漢字，二是漢字的形音意，三是常用漢字的規(guī)范書寫，四是準確默寫課標推薦背誦的50篇優(yōu)秀詩文的句、段、篇。
理解層面有一個考點，即六篇課外讀物的基本內容和相關知識。表達層次上有三個考點，一是熟練使用《新華字典》，二是積累并運用常用詞語，三是仿寫或變換簡單句子。
語文綜合運用方面有五項具體要求三個考點。五項內容全部是從表達層面上進行要求，具體的形式分別是從口語交際、語文實踐活動以及綜合性學習三個點上進行考查。
2、研究并做做近兩年的中考題，把握特點，克服備考的隨意性我還是結合語文積累與運用這一板塊來說。從最近兩年安徽中考的試題來看，我省中考語文試卷對語文基礎知識的考查力度越來越大。
而基礎積累與綜合運用的內容繁多、涉及面廣，從字音、字形、詞義的識記到句子的仿寫與變換；從課堂內古詩文的名句、段、篇的默寫到課外名著的基本內容和相關常識的了解；從有觀點有條理有說服力的口語交流和主題演講到自主策劃、設計方案、搜集信息、整理材料、形成觀點的實踐活動等，是一項龐大的工程。除此之外，還有三大特點：（1）、題型靈活，有選擇題、填空題、改錯題、簡答題、表述題等，是歷年來中考語文試題中最為靈活、變化最大、創(chuàng)新最顯著的一大板塊，這是因為這一板塊覆蓋的知識面廣，考查的知識點多，適合命題人施展其獨特的創(chuàng)意。
；（2）、分值頗大，06年以前，這一部分分數(shù)為30分，占總分值的20%。07、08年這一部分的分數(shù)為35分，占總分值的23.3%;(3)、要求很高，這類試題越來越生活化實踐化，要求學生不僅要充分調動積累庫存，而且要將所學運用到學習、生活以及活動中去。
3、充分整合復習內容，梳理歸納知識，總結規(guī)律，促進運用后期的語文復習，我打算分兩步走：第一步，專題復習，抓“點”，幫助學生對所學內容進行梳理歸納，并結合《考綱》，把脈中考，預測考點，找到對策。如在現(xiàn)代文閱讀板塊，我分抒情類散文、敘事類散文、小說、說明文、議論文這五個專題復習，每一個專題梳理出若干考點，幫助學生找尋解題規(guī)律，尋求對策。
第二步，綜合復習，抓“用”，教師依據(jù)實際和命題熱點，使學生知識與能力混聯(lián)合縱，取得實效。一方面，教師要做好取舍，編好練習題，可選擇具有特點的復習資料和模擬試卷，限時守規(guī)去做，然后即時評講，指導答題思路。
另一方面，做好重點突破，針對考試情況，整理學生易錯處常錯處和盲區(qū)，擬定突破措施，投入一定的精力。二、對語文基礎知識幾個考點的復習建議要想使我們的學生在中考中取得優(yōu)異的語文成績，就應該重視對語文基礎知識的牢固掌握。
我在語文基礎知識的專題復習上，是從字音、字形、字義，詩文默寫，名著閱讀，口語交際，活動設計這五個考點進行梳理歸納、復習備考。1、字音、字形、字義初中六冊語文課本要求學生識記的字詞在1500個左右。
這需要長期積累、厚積薄發(fā)，還需要學生做個有心人，時刻留意生活中有文字的地方。近兩年的考試趨勢是考查字詞在具體語境中的書寫及含義。
我在這方面是將其分為語音、漢字、詞語三個部分進行復習。語音可以從“讀準、寫對”兩方面來總結規(guī)律：讀準，重點讀準多音多義字讀音，形似字讀音，常用但習慣誤讀字讀音，聲母、韻母有細微差別字的讀音；寫對，主要寫對聲母、韻母的細微差別的注音，三拼音節(jié)的注音，聲調的標寫位置。
漢字可以從“辨析、釋義、書寫”三個方面來總結規(guī)律：辨析，主要辨析同音字、形似字；釋義，即理解字的基本義以及在不同語境中的含義；書寫”， 注意書寫端正、整潔，盡量不要勾畫、涂抹。中考語文試卷專門對卷面書寫賦以5分 ，但許多學生因個人習慣養(yǎng)成不良，書寫不合規(guī)范， 甚至有的學生連標點符號該放在田字格中什么位置也不甚清楚；面對這種情況，在復習備考時，教師應抓住機會，也就給了學生真正學會書寫凝聚著中華民族傳統(tǒng)文化的漢字的機會。
詞語可以從“理解、辨析、運用”三個方面來總結規(guī)律：理解一詞多義的現(xiàn)象，詞的引申義、比喻義；辨析詞的感情色彩；運用詞的適用范圍，詞義的輕重，詞語的搭配，關聯(lián)詞語的選擇。2、詩文默寫這一部分的復習原則是：。
2.如何構建初中語文高效課堂
豐都中學校陳曉育摘要：中學生學習語文的積極性不高，歸根結底是我們的語文課堂效率太低，學生普遍感到收效甚微。
對此，我們作為一線的語文教師首先必須對我們目前的課堂教學進行深刻的反思，及時地審視初中語文課堂的現(xiàn)狀，并以此為基點，在新課標的引領之下，努力地探尋初中語文高效課堂的構建。關鍵詞：學習目標學習方法教學設計誦讀以上這應該是我們作為語文教師可能都會碰到的情況，學生學習語文的積極性不高，感覺學與不學差別并不是很大，即便是認真學了，短時間內也沒有收獲。
我想造成這樣的結果很重要的原因就是我們的語文課堂效率太低，以至于挫傷了學生學習語文的積極性。因此，如何構建高效的語文課堂就成了我們教育界討論最熱的話題。
那么，何謂高效的語文課堂呢？即通過語文課堂活動使學生在知識能力、審美感悟、過程與方法上有收獲、有提高、有進步。與此相對應的就是課堂教學的低效或無效。
低效的課堂教學就是經過課堂教學的一段時間之后，學生并沒有很大的進步和發(fā)展。如何提高初中語文課堂的效率，提升學生對語文課堂的興趣，改變大家對語文課的認識呢？我覺得我們作為一線的語文教師首先必須對我們目前的課堂教學進行一次深刻的反思，審視我們初中語文教學的現(xiàn)狀。
一.教學內容零散，重難點不突出，目標不明確。學習目標是學生通過教師設計的教學活動所要達到的預想結果，它是師生教與學的行為指南。
教師在上課前要非常清楚此次教學活動的目的，并將它轉化為具體的教學行為和方法，落實重難點的教學，促進學生的進步與發(fā)展。而現(xiàn)實中的課堂教學教師想到哪兒，教到哪兒，雖然教師心中清楚自己的教學目標，但在一種氣氛比較隨意的課堂上就會逐漸地偏離教學目標，重難點也無法得到真正的落實。
二.教學設計不合理。每一位語文教師對每篇課文的教學都應認真?zhèn)湔n，精心地設計課堂教學的每一個環(huán)節(jié)。
就在這一問題上，我們有很多教師沒有從學生“學”的角度來組織教學，而是單純地從自己如何“教”的角度來思考問題，因此就沒有根據(jù)學生的實際接受水平和理解能力來確定，導致教與學的脫離，不見成效。此外，每位教師在自己任教的班級上可能是太熟悉的原因，因此，也有很多教師不會精心設計組織教學，把準備好的課堂內容灌輸給學生，完成即可。
這樣的教學當然不會有成效。三.教師只重“教”，不重學生的“學”，學生的主體地位體現(xiàn)不夠。
語文課堂，究竟是教師的“教”還是學生的“學”占主體，這在我們的《語文新課程標準》里面已經明確地提及，以學生為主體，教師為主導，課堂教學是要教會學生學習，掌握學習的方法，讓學生在學習的過程中逐漸學會自主、合作、探究的學習方式。但這在我們現(xiàn)實的語文課堂教學中仍然被我們的很多語文教師所忽略。
語文課堂滿堂灌的現(xiàn)象仍然存在，學生不懂，教師就教，而非啟發(fā)、誘導式，教學方法還未創(chuàng)新。影響課堂效率的因素還有很多很多，我們要想真正地提高課堂效率，構建“高效”的語文課堂，這一艱巨的責任還在我們老師身上，因為老師是課堂的設計者、策劃者，老師的責任心缺乏，不能精心設計教學，課堂就無法高效。
新課程理念強調學生的主體地位，并不是要削弱教師在課堂教學中的主導作用，而是對教師的職責提出了更高的要求?！肮び破涫?，必先利其器”，作為一線教師，我們必須轉變教學觀念，豐富學識，不斷學習和掌握先進的教學經驗和方法，快速地適應新課程的改革。
現(xiàn)階段，如何實現(xiàn)語文課堂教學的高效與優(yōu)化，提高課堂教學質量應該是我們不斷實踐和研究的課題。首先，教師應深入鉆研文本，研究文本價值，鎖定學習目標。
一堂高效的語文課必須是建立在教師對文本內容進行深入分析和研究基礎之上的。作為語文教師，對教材內容的理解絕不能夠僅僅停留在我們的教參或者是其他的參考書上，教師必須對課文內容作深入地研究和探討，探究其原生價值。
選入課本中的文章，都是凝聚了民族精神源泉，滲透到人們心靈深處的經典作品，我們教師的責任就是探究其價值，從而讓我們的學生汲取其精神養(yǎng)料，積淀孩子們的人文底蘊。除此之外，教師還需將文本中所蘊涵的豐富內涵拓展延伸到我們的生活中去，讓孩子們不僅在課堂上學語文，在生活中也能學語文、用語文，培養(yǎng)學生留心觀察生活、感受生活的能力。
這一目標的達成也必須以教師對文本的細致鉆研為前提。所以從某種程度上來說，學習語文的過程其實也是學生精神文化積累的過程。
有了教師對文本深入的研究，接下來的就是教師要對自己的教學內容鎖定目標。每一篇課文，它都包含著多種多樣的教學內容，怎樣才能達到高效，這就要求我們老師根據(jù)學生的具體情況設定目標，而每節(jié)課的目標以一個為最佳，不宜太多，老師再據(jù)此選擇相對集中合適的教學內容，學生學起來目標更明確，學得更透徹。
我在教學賈平凹的《月跡》時，設定了兩個教學目標：1.理清文章思路，把握散文形散神聚的特點；2.培養(yǎng)學生熱愛生活，不斷追求的人生態(tài)度。經過反思才發(fā)現(xiàn)自己對文本研究還不透徹，根本未能準確地把握文章的重難點，沒有教師對教材的深。
3.如何實現(xiàn)初中語文課堂有效教學
高效語文課堂是指在常態(tài)的語文課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在一節(jié)課內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發(fā)展。
如何提高語文課堂教學的高效性？本人結合自己的教學實踐，談以下幾方面粗淺的看法： 一、有創(chuàng)新的教學模式 “有什么樣的觀念就有什么樣的教育”。一個優(yōu)秀的初中語文教師應該認識到自己的使命是：點燃學生學習語文的激情，幫助學生找到學好語文的方法，引導學生理解并相信語文應走在新課程改革前面，用新課程的教學思想、教學理念作指導，改進課堂教學方法，規(guī)范課堂教學行為，學生語文成績才能真正提高。
二、激發(fā)興趣，增強學生樂學的欲望 孔子說：“知之者，不如好之者?！敝祆湔f：“教人未見意趣，必不樂學?！?/p>
葉圣陶在《語文教學十二韻》中強調“教亦多術矣，運用在乎人?！睈垡蛩固拐f：“興趣是最好的老師?！?/p>
古今中外教育家都強調“興趣”的重要性，以便使學生樂學。有了興趣的激發(fā)，有了樂學的欲望，整個學習氣氛自然會和諧、愉快起來，課堂的教學有效性當然會提高了。
作為語文教師，在課堂教學中應啟發(fā)和激發(fā)學生的學習興趣。教師應該怎樣激發(fā)學生的學習興趣呢？ 1、用語文的重要性喚醒學生，培養(yǎng)學習語文的興趣 一方面，知識有三層樓，最高一層是專業(yè)知識，第二層是一般文化科學知識，最低一層就是語文，這比喻非常形象生動，非常深刻，蓋高樓大廈，先要打好基礎……這明確指出了語文的基礎性作用。
生活處處皆語文，尤其是現(xiàn)代社會，高速發(fā)展，你無論走到哪里，都離不開語文知識。另一方面，現(xiàn)在的高考模式，也越來越重視語文，語文學科在高考中的權重也越來越突出，所謂“種瓜得瓜，種豆得豆”，不重視語文，必然會吃虧。
明確了這一點，學生會從“學好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的傳統(tǒng)觀念中清醒過來，有意識地培養(yǎng)自己學習語文的興趣。 2、用優(yōu)美的語言感染學生，激發(fā)學習語文的興趣 蘇霍姆林斯基認為，教師說話能力的高低，極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動效率。
簡潔、富有藝術感染力的語言既能吸引學生的注意力，激發(fā)學生的思維活動，又能豐富學生的想像，使學生受到感染，得到美的享受。 優(yōu)美的語言是最能體現(xiàn)語文課教學語言藝術的關鍵因素，也是能給學生美的感受、激發(fā)學生興趣的重要因素之一。
優(yōu)美的語言，不在乎形容詞的堆砌，不注重修辭格的多寡，而是要語言的抑揚頓挫、流暢悅耳、生動形象，給學生以詩情畫意的享受。因此，教師要有說相聲般的幽默、小說般的具體形象、詩歌朗誦般的激情，才能通過優(yōu)美的語言感染學生，激發(fā)學生學習語文的興趣。
3、用多樣的教學方法，多種活動，激發(fā)學習語文的興趣 教學有法，但教無定法。教師應該根據(jù)不同的內容、不同的學生采取不同的教學方法。
而且，盡可能的有所變化，不要讓學生產生聽課疲勞。 三、走近學生，對學生的反饋要重視 蘇霍姆林斯基說過：教師的情緒渲染是講授素養(yǎng)之一，它在極大程度上決定著學生課堂腦力勞動的效率。
教師要調動學生的情感因素，必須傾注自己的愛，“以愛動其心”，多關心學生，尊重學生的人格，形成師生互愛，彼此尊重，彼此信任的良好師生關系?！陡咧姓Z文課程標準》：教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發(fā)展的活動過程。
融洽的師生關系是啟發(fā)學生學習興趣和積極性的重要前提。古代大教育家孔子主張對學生施以“仁愛”，他說“仁者，愛人”，要做到“誨人不倦”。
法國自然主義教育家盧梭指出：“熱心可以彌補才能之不足，而才能不能彌補熱心”。原國家教委副主任柳斌指出：“教育應當是有情的，離開了感情的教育，只能走入單純傳授知識的刻板、枯燥的死胡同。
以情感人，以情化人，感情的交流是育人的基礎?！标P愛學生，是每位教師在日常教學中努力工作的原動力。
多給學生以關愛，多與學生交流、溝通，傾聽學生們的心聲，幫助學生們分析、認識和對待各種語文學習問題。學生的心理壓力只有得到適度釋放，才能愉快學習，健康成長，也才能與老師更加親近，才能“親其師，信其道”，才能更有利于有效教學。
四、有效講授 講授法是最基本的教學方法，教師科學合理地講授是課堂教學必不可少的，即使是學生自主學習的課堂活動中教師的講授也是很重要的。教師有效的講授可以引導學生理解重難點知識，啟發(fā)學生思維的方向，起到畫龍點睛的作用。
有效的講授要遵循以下的原則：①講授要有吸引力。教師在上課時，首先要考慮如何用語言吸引學生的注意力。
生動形象的語言、豐富多樣的非語言表達以及飽滿的熱情、充滿感染力是具有吸引力的更高境界。②掌握課堂講授的節(jié)奏。
好的講授總是保持一定的節(jié)奏。保持和學生相適應的教學節(jié)奏，這種節(jié)奏既能使教師的講授變的輕松，又能使學生借助某種暗示效應而更有效地記住、理解某些知識并形成相應的價值觀。
教師在備課時要設計簡潔合理的過渡。好的過渡決定了課堂的順利進行。
不好的過渡會妨礙教學時間的有效使用。因此，教師在講授時要保證過渡的簡潔和條理，控制過渡的數(shù)量。
如果教師把過渡處。
4.初中語文知識大全
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初中語文基礎知識閱讀知識大全[整理四套] 知識歸納 一、頓號、逗號、分號的使用 1、頓號是句子內部最小的停頓，常用在并列的詞或短語之間（分句之間不能用頓號）。但并列性的謂語、補語之間不用頓號，只用逗號。 如：這個省今年的水利建設，任務重，工程難，規(guī)模大。 你要不斷地進步，識字，生產。 他的故事講得真實，感人。 2、帶語氣詞的并列詞語之間不用頓號，只用逗號。 如：這里的山啊，水啊，樹啊，草啊，都是我從小就熟悉的。 3、并列詞語中已使用連詞“和、或、及、與”等，不能再用頓號。 如：我國科學、文化、衛(wèi)生、教育和新聞出版業(yè)有了很大發(fā)展。（一般情況下，并列詞語的最后兩項使用連詞而不用頓號） 4、相鄰的數(shù)字表示約數(shù)，不用頓號。 如：他已經走了有三四里的路了。 注意：要區(qū)別于表示兩種并列的情況。 如：國內的大學要求學生在一、二年級時都必須選修一門外語。 5、集體詞語之間關系緊密，不用頓號分隔。 如：公安干警、中小學生、大專院校、男女老少等。 6、表并列性的引號、書名號之間不用頓號，一定要用，只能使用逗號。 如：近期我觀看了許多出色的電影，如《英雄》《無間道》《美麗人生》等。 這時課堂里響起了“向孔繁森學習”“向孔繁森致敬”的口號。 7、并列詞語注意分類，小的用頓號，大的用逗號；分句間小的用逗號，大的用分號，甚至句號。 如：原子彈、氫彈的爆炸，人造衛(wèi)星的發(fā)射、回收
5.如何有效打造初中語文高效課堂
一、夯實語文基礎功底
俗語說：“萬丈高樓從地起?！闭f明語文基礎知識的教學重要。堅守語文教學的本位，加強基礎知識教學，引導學生正確理解和運用祖國語言文字，是構建語文高效課堂的基礎之基礎。一個學識淺薄的教師很難為學生建構出知識的高樓，又何談高效課堂呢？
二、為課堂做好充分的準備
軍事上不打無準備之仗，教學上也應該不上無準備之課。在課堂教學中，要想達到高效，必須對本堂課的目標、內容、重點難點、組織活動的方式等有細致的考慮；而且，對學生的學習能力、知識掌握程度、學生可能遇到的困難等有充分的了解和預見。這樣，上起課來才能從容不迫，游刃有余，效率自然高。
三、選擇合適的課堂組織形式
不同的教師，有自己不同的教學方法。同一篇課文，不同的教師教，方式不同，效果也不一樣。我認為，這主要取決于教師是否了解學生，是否能把握住學生的興趣點，從學生的興趣點出發(fā)，設計學生喜歡的學習方式，學生學習的興趣自然高，學習效率也就高了。至于具體的教學方式的確定采用何種方式最適合，需要教師在日常上課時不斷摸索。另外，教師要不斷觀察學生的學習狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)學生累了或不感興趣，思維不活躍了，要及時調整自己的教學方式和內容，這樣才能最大程度地達到高效。
四、要想課堂變得高效，教師一定要對學生有普遍的關注
1、要經常用目光或微笑與學生交流，這是實現(xiàn)普遍關注的前提.要讓所有的學生都能從你的微笑和目光中看到一種關注，感受到一種溫暖，獲得一種支持。
2、用欣賞、夸獎的手段來體現(xiàn)你的關注。對學生的欣賞、夸獎、鼓勵往往表達一種積極的心理暗示——老師器重我。要把他們每一點的積極性、每一點的學習熱情保護起來，讓它生長起來，壯大起來。
3、用提問或允許回答問題來表達你的關注。 不經意的允許能滿足學生的被認可感，滿足學生被承認的需要。
4、用“中斷定勢”的形式表現(xiàn)你的關注。當學生表現(xiàn)得沒有積極性，否認自己的成績的時候，教師用“中斷定勢”的方法打斷其對自己的消極認識來表現(xiàn)對學生的認同。 要讓每一個學生都感到自己的重要，讓每一個學生都不再產生自我貶低，自我矮化的想法和行為。
五、要想課堂變得高效，教師對課堂一定要有創(chuàng)新
1、啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動活潑。 興趣是構成學生學習動機中最為活潑、最為現(xiàn)實的成分。有了興趣，還會萌發(fā)創(chuàng)新意識，而在創(chuàng)新過程中產生的無窮無盡的興趣，又再次促進創(chuàng)新。興趣越大，學習的效率就越高。
2、質疑交流，讓課堂變得有理有趣。 教師要通過讓學生自己提問來組織教學，引導學生積極參與、主動探索，為他們創(chuàng)設動腦、動口、動手、釋疑解難的機會。通過師生平等交流，培養(yǎng)獨立思考，解決實際問題的能力，從而發(fā)揮學生的主體作用。讓學生感覺學習是講理的心智活動而不是硬“灌”。學生由被動的接受變?yōu)橹鲃右獙W，學習的效果肯定也會提高。
3、提倡“合作”，讓課堂變得融洽愉悅。 合作學習能滿足學生的心理需要，促進學生的情感發(fā)展，充分發(fā)揮學生的積極性和主動性。
6.初中語文第一課給學生講什么
我以前做過初中英語教師，開場白真還是一個撓人的問題，算是給您一點點小建議羅. 首先自我介紹肯定免不了，至少要讓剛進初中的他們一個稱呼您的機會，既然是教語文的，就用簡單而又幽默的詞讓他們快速記住您； （3-5分鐘） 然后，給他們一個自我介紹的機會，這樣您就會從其中發(fā)現(xiàn)踴躍發(fā)言的孩子，自己心里也可以摸一個小底；（10-15分鐘） 在不影響教學進度的情況下講一下學語言文學的優(yōu)越性和重要性羅，當然得更豐富一點.（15-20分鐘） 最后幾分鐘里讓孩子們熟悉一下初中的課本.。
