如何提高初中語文(怎樣抓好初中語文教學(xué))
1.怎樣抓好初中語文基礎(chǔ)知識教學(xué)
要學(xué)習(xí)好語文，首先應(yīng)該懂得什么是語文。
我國著名教學(xué)家葉圣陶先生說，“口頭為語，書面為文”，這個觀點，早已經(jīng)得到同行們的認同，因為它揭示了語文教學(xué)的真諦。所以，我們說，語文其實是學(xué)習(xí)口頭語言和書面語文言的一門功課。
怎樣才能學(xué)好語文呢？長期以來，有一種誤解，那就是老師要給學(xué)生作詳細的講解，對文章進行條分縷析，從字形、字音、字義，寫作背景，段落大意，中心思想到寫作特點都要闡述和解剖，以為這樣教就可以使學(xué)生掌握知識、學(xué)會表達。這是一種十分錯誤的認識。
武漢市特級教師、全國著名的語文教改專家洪鎮(zhèn)濤認為，語文學(xué)習(xí)應(yīng)該象小孩學(xué)習(xí)語言，運動員學(xué)習(xí)技能那樣，主要靠實踐。學(xué)習(xí)語文主要靠讀和寫這兩種實踐，多讀，才能增強語感、積累語感。
有了語感才能判斷文句的正誤和優(yōu)劣，有了語感才能講出合乎規(guī)范的語言，寫出合乎規(guī)范的文章。多寫，才能掌握各種文體的規(guī)律，才能掌握各種表達技巧，才能做到妙筆生花。
所以，學(xué)習(xí)語文，學(xué)些分析方法是應(yīng)該的，但是必須明確，學(xué)習(xí)語文是學(xué)習(xí)語言而不是研究語言！ 洪鎮(zhèn)濤老師指出，學(xué)習(xí)語文的根本途徑是感受——領(lǐng)悟——積累——運用。我們應(yīng)該很好地遵循。
在這四個環(huán)節(jié)中，我們應(yīng)該尤其注意語感的積累，因為語感是一種語文修養(yǎng)，是長期的語言感受和語言運用中養(yǎng)成的一種帶有濃厚經(jīng)驗色彩的，比較直接的感悟語言文字的能力。而要培養(yǎng)語感，就要加強語感訓(xùn)練，應(yīng)該多聽、多說、多讀、多寫。
在聽說讀中，讀尤為重要。因此，我們應(yīng)該多讀一些古今中外的名著，對于一些比較典范的文章，應(yīng)該能夠熟讀成誦。
如果能把二三百篇文章熟讀成誦，讓它們爛熟于胸，就比較容易做到開口成章，下筆成文。 語文是工具性學(xué)科，大家應(yīng)該引起高度的重視，因為語文水平的高低對其它科目的學(xué)習(xí)影響很大。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，同學(xué)們應(yīng)該注意培養(yǎng)自己的自學(xué)語文的能力，并且注意把這種能力轉(zhuǎn)移到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)上去，這樣，各科的學(xué)習(xí)才會取得顯著的效果。 （*^__^*） 嘻嘻……。
2.如何提高學(xué)生語文基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)能力
從而降低學(xué)習(xí)基，學(xué)生要樹立全面的基礎(chǔ)知識體系，等等，從實踐中學(xué)習(xí)語文知識.，教師需要注重讓學(xué)生學(xué)會語文學(xué)習(xí)上的拓展和實踐：現(xiàn)代漢語知識，覆蓋面廣，避免出現(xiàn)僅憑生活經(jīng)驗進行教學(xué)的現(xiàn)象，人們已經(jīng)建立了完整的語文知識結(jié)構(gòu)體系。
在此過程中，偏于達到舊知識與新知識的目標、常用文體讀寫知識，采用科學(xué)的教學(xué)方式，古人雖然沒有受過完整的語文基礎(chǔ)教學(xué)如何讓初中生掌握并熟練運用語文基礎(chǔ)知識對語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)是在語文能力的培養(yǎng)過程中必不可少的環(huán)節(jié)。對基礎(chǔ)知識的教學(xué)需要語言理論上的指導(dǎo)，需要將新的知識與學(xué)生已有的知識相融合，節(jié)省了不少的時間和精力。
從語文教育的發(fā)展史來看.。一、教師需從宏觀角度掌握語文基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)體系語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)在本質(zhì)上是不斷認識和融合的過程，但是依然不斷地去實踐，并花費較大的精力。
因此。初中語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)內(nèi)容主要有。
如今，從而提高語文學(xué)習(xí)能力。語文基礎(chǔ)知識由于知識點比較零散，是語文教學(xué)事業(yè)發(fā)展的重大進步、文學(xué)史常識.，在教學(xué)上會存在較大的困難.。
3.淺談如何有效實施初中語文基礎(chǔ)知識教學(xué)
語文是一門綜合性、實踐性很強的基礎(chǔ)工具學(xué)科，更是一門情感學(xué)科；從某種意義上講，又是一門德育教育學(xué)科。
要提高語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握語文基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，受到情操的陶冶和品德的教育，除了教師淵博的知識、豐富的材料、善辯的口才和行之有效的課堂教學(xué)方法以外，閱讀教學(xué)也是一個十分重要的因素。一、課堂閱讀教學(xué)要充分形成師生互動 課堂的閱讀教學(xué)應(yīng)當是教師和學(xué)生之間的雙向活動，是兩者共同參與、協(xié)調(diào)完成溝通交流的信息傳遞過程。
教師只有充分發(fā)揚教學(xué)民主，才能增強學(xué)生的課堂“主人翁”意識，鍛煉他們積極思維的能力和勇于質(zhì)疑的膽量，讓他們嘗到“跳一跳就能夠得到”的甜頭，讓學(xué)生不僅主動參與學(xué)，也參與教。如果教師只是按照自己的思維方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方法，或直接或抽象地告訴學(xué)生標準答案，那就難以把教學(xué)任務(wù)落到實處，也很難影響到學(xué)生的心理意識的接受，更何況學(xué)生對老師的依賴思想也會一如既往，因此，學(xué)生的主體意識就不會被激發(fā)出來，他們就永遠是臣服于知識的“奴隸”，是知識的“記事本”。
在閱讀教學(xué)中，必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，努力創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，嘗試著讓學(xué)生參與教學(xué)，體現(xiàn)真正的學(xué)習(xí)民主。在教學(xué)中，可以這樣讓學(xué)生民主地參與教學(xué)：教師給學(xué)生布置的作業(yè)，題目是“讀書的好點子”，然后提出要求：“您對本學(xué)期的閱讀教學(xué)有何建議，請?zhí)岢鰜?，越多越好?！?/p>
通過對學(xué)生的建議一一閱讀及認真分析，從中選取可行的建議，辟一墻報，命名為“大家的金點子”，并將這些點子逐步運用于閱讀教學(xué)中，這種方法受到了學(xué)生的大力支持，這樣作為主體的學(xué)生，在教與學(xué)的過程中，就能充分體會到自主學(xué)習(xí)的樂趣和參與教學(xué)實踐的快樂。當學(xué)生感覺到自己的建議被教師采納，這種自主的權(quán)力和被激發(fā)的興趣成為課堂教學(xué)的前奏，也成為學(xué)生主動積極參與教學(xué)的一種動力，教師通過對學(xué)生“點子”的調(diào)查，可了解哪些內(nèi)容是學(xué)生最需要的，哪些方法是學(xué)生最易接受的，那些話題是學(xué)生最歡迎的，通過教學(xué)、教法的改進，就可以大大提高教學(xué)質(zhì)量，收到良好的教學(xué)效果。
二、語文閱讀教學(xué)的設(shè)計要有梯度 閱讀的對象是文章，閱讀的主要目標是讀懂，這里的讀懂是層次分明的能力系統(tǒng)。它包括閱讀主體對語言的認知，對文本負載的重要信息的提取與整合，對文章內(nèi)容與表達方式準確地加以分析和概括；簡單的說就是認讀與解讀這兩個環(huán)節(jié)。
作為文學(xué)作品，還要進行鑒賞和評價。認讀雖簡單，但也會受學(xué)生選擇不一的干擾，此時就需要教師引導(dǎo)歸納，將學(xué)生的疑惑歸結(jié)到一個焦點上，然后順利有序地引出更高層次的問題，并加以解決。
這個被認準了得提出的問題應(yīng)該是“大眾化”的。解讀，必須做到準確把握文章的方式方法和表達的內(nèi)容。
就像寫文章一樣，閱讀也該有一個整體思路，這個思路即由整體到局部，再由局部到整體。在這一輪回環(huán)中，教學(xué)要從學(xué)生的差異性出發(fā)，設(shè)計不同層次的活動內(nèi)容，由認讀到鑒賞，甚至到評價與創(chuàng)新，應(yīng)體現(xiàn)出梯度。
每一個閱讀者都可以在其中發(fā)揮盡可能多的專長：善于組織的就去組織，善于觀察的多談觀察所得，善于思考的積極表述思想，善于辯論的要讓他暢所欲言，善于表演的要鼓勵他表現(xiàn)自我……每個閱讀者都能懷有奮發(fā)向上的情緒的話，最終會產(chǎn)生強大的整合效應(yīng)。在教學(xué)設(shè)計的梯度化中.每個學(xué)生都可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢，處于不同層次的學(xué)生的積極性的發(fā)揮程度、專注投入程度、思考深化程度以及問題解決問題的滿意度都趨于最佳狀態(tài)，才能各有所得，各有提高。
三、語文閱讀能力的具體培養(yǎng)措施 語文閱讀能力的訓(xùn)練必須遵循其由低到高的發(fā)展順序而進行，同時又必須以發(fā)展學(xué)生的思維力和想象力為中心，中學(xué)語文閱讀能力在各階段培養(yǎng)目標是不同的，一般可分為下面幾個發(fā)展階段：1.積累階段 這是一個動態(tài)而連續(xù)的過程，更是后面階段能力具備和發(fā)展的基礎(chǔ)。積累的內(nèi)容包括：語言材料方面；字音、字形、字義的基礎(chǔ)知識要打牢，能夠準確地判斷單復(fù)句并能分析其結(jié)構(gòu)，要熟練地把握文體特征、語言表達的特點；思想感情方面：能夠閱讀范文和課外讀物，學(xué)會理解或吸收比較豐富的思想感情，為理解和消化新材料中復(fù)雜思想感情和新觀念奠定基礎(chǔ)；同時，還要積累一定的文化知識、生活經(jīng)驗，以及寫作技巧等方面的知識，這些知識對學(xué)生的閱讀作用很大。
教師應(yīng)結(jié)合教材作必要的介紹，然后要求學(xué)生積累。2.理解階段 語言是思維的物質(zhì)外殼，只有發(fā)展了思維能力，理解力才能應(yīng)“源”而生，所以這一階段主要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的判斷、分析，綜合的思維力和聯(lián)想、想象力，它們在理解過程中起著重要作用。
一是判斷力的培養(yǎng)。判斷力是指讀者理解事物的本質(zhì)，明確概念。
可以利用文本中的判斷旬或“限制和修飾成分、來訓(xùn)練，如“錯誤常常是正確的先導(dǎo)”這句話，如果把“常?！币辉~去掉，這個判斷就絕對化了。因為生活中錯誤之后并不一。
4.初中語文基礎(chǔ)知識如何復(fù)習(xí)
初中語文基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)方法：
第一，梳理匯總。
這是基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)首要的工作，把要掌握的字詞以及成語俗語，還有要背誦的篇目整理到一起，這樣把知識集中到一起，不僅能夠做到一目了然，心中有數(shù)，又便于攜帶和記憶。
第二，合理規(guī)劃，循序漸進。
語文基礎(chǔ)知識部分的一個特點就是量比較大，并且許多內(nèi)容需要進行識記，對于這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容而言，最有效的復(fù)習(xí)方法就是循序漸進，具體操作就是將這些知識進行分配，依據(jù)自己的具體復(fù)習(xí)情況合理地規(guī)劃到每一天當中，制定一個詳細的計劃，化整為零。
第三，找出重點難點，區(qū)別對待。
在復(fù)習(xí)的過程中，要依據(jù)自己的情況找出重點和難點，也就是那些自己沒有記住或者記憶不清，甚至是存在偏差和錯誤理解的知識。復(fù)習(xí)中，可以先自己進行理解，然后再對照詞語或者成語的含義，對比自己的理解是否準確到位，那些理解準確的詞語可以一帶而過，理解上有問題的就需要重點記憶。
