小學低級語文(低年級語文教學重點是什么)
1.低年級語文教學重點是什么
01一、識字是低年級語文教學的重點1.低年級識字教學重點在學會識字方法，培養(yǎng)識字能力。
2.低年級識字教學主要是在閱讀教學過程中進行的，生字往往以詞語的形式出現(xiàn)的，學生有了一定的識字能力，字形、字音不再是教學重點，而字（詞）義教學凸顯為教學的重點，這時的識字教學就和詞語教學基本同步了。因此，詞語教學就成為貫穿整個小學階段閱讀教學的重要任務。
02二、低年級詞語教學的任務1.理解詞義。2.掌握理解詞語的方法。
3.感悟詞語運用的準確。4.學過的詞語大部分會運用。
詞語教學的最終目標應該是會運用。03三、低年級朗讀指導朗讀是閱讀教學中最經常、最重要的訓練，重視朗讀是我國傳統(tǒng)的語文教學寶貴經驗。
朱熹“凡讀書需要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可強牽暗記，只是要多誦讀數(shù)遍，自然上口，久遠不忘”。朗讀的意義：1.有助于語言的吸收和積累，提高口頭或書面表達能力。
2.能有效提高學生閱讀理解能力。朗讀要求不停歇地讀一段或一篇文章，可以在一定程度上訓練其注意的廣度及注意力的分配，衡量學生對課文的理解，3.朗讀可以使學生發(fā)音吐字清晰、正確，做到不丟讀、倒讀和誤讀文字，可以糾正學生的一些語病，養(yǎng)成規(guī)范的語言習慣。
4.有感情的朗讀，能使學生領會作品的思想內容并受到感染和教育，學生的形象思維能力也能得到發(fā)展。04四、低年級說話能力培養(yǎng)低年級兒童正處于語言發(fā)展的關鍵期。
評價低年級語文教學的指標有二：一是識字，二是兒童語言發(fā)展。發(fā)展低年級兒童語言能力，最好的方法是結合課文教學設計各種形式的表達練習。
1.復述課文。2.創(chuàng)設情境說話。
即利用課文生成合適的情境，讓學生說話。這是小學閱讀教學中最常用的說話訓練方式。
3.運用規(guī)定的詞語描繪情境。4. 基于課文內容的想象說話。
2.小學一年級語文主要學習什么內容啊
習慣、拼音、筆畫、識字、閱讀。
一、習慣
聽的習慣。
當前我國課堂教學方式，普遍以教師講授為主。尤其是小學教育，教師講得多，而且非常具體、細致。這就要求一年級新生首先要過“聽力關”。
講的習慣。
由于部分家長和老師不重視幼兒“講話”能力的開發(fā)，很多孩子語言表達能力低下，不能完整、流暢地表達自己的思想。長期下去，可能會導致孩子心理失衡，造成一定的心理封閉。
看的習慣。
這里我所強調的“看”，主要是指“看書”。現(xiàn)在的孩子看電視時間過多，必須加以限制；同時，把孩子的注意力吸引到書本上來。家長要引導孩子自己看書，除了對課本進行正常的預習、復習外，還要擴大孩子的閱讀面。
做的習慣。
盡管現(xiàn)在各學校都在努力減輕中小學生的學業(yè)負擔，但適度的作業(yè)是必須的。通過作業(yè)，可以及時了解、檢查自己的學習效果，加深對知識的理解和記憶，形成一定的技能和技巧。因此，家長要讓孩子嚴格在規(guī)定時間內完成作業(yè)。
二、拼音
學會漢語拼音的聲母、韻母、聲調和整體認讀的音節(jié)；能夠準確、熟練地拼讀音節(jié)，有條件的可以逐步做到直呼音節(jié)。能默寫聲母、韻母和抄寫音節(jié)，認識大寫字母和隔音符號，能背誦《漢語拼音字母表》。
三、筆畫
筆畫通常是指組成漢字且不間斷的各種形狀的點和線，如橫（一）、豎（丨）、撇（丿）、點（丶）、折（乛）等，它是構成漢字字形的最小連筆單位。
筆畫有時也指筆畫數(shù)，如字書前有漢字筆畫索引。表示這兩種意思時“筆畫”亦可作“筆劃”，但目下規(guī)范作“筆畫”。此外，筆畫還指用筆繪制的圖畫，此義項一般用在古籍中，現(xiàn)時人們不常用或不用。
四、識字
認識文字，指如何把具象化的事物在腦中與抽象化的文字聯(lián)系起來。識字方法主要有象形識字法，階梯想象識字法，隨文識字法等等。
五、閱讀
閱讀是運用語言文字來獲取信息，認識世界，發(fā)展思維，并獲得審美體驗的活動。它是從視覺材料中獲取信息的過程。視覺材料主要是文字和圖片，也包括符號、公式、圖表等。
閱讀是一種主動的過程，是由閱讀者根據(jù)不同的目的加以調節(jié)控制的，陶冶人們的情操，提升自我修養(yǎng)。閱讀是一種理解，領悟，吸收，鑒賞，評價和探究文章的思維過程。閱讀可以改變思想，從而可能改變命運。
3.小學二年級語文學了哪些知識
二年級還處于低年級，作為低年級的學生，正如修筑高樓大廈一樣，必須要為學生的成長打下堅實的基礎。
教學和輔導中，可以在注重學生的漢語拼音知識的掌握、寫字、讀書、課外閱讀等方面作了努力。1、注重漢語拼音知識的掌 漢語拼音知識是學生學好語文的基礎，又是學好語文的重點。
如何讓學生能把這看似枯燥的知識學得生動有趣，又能很好地掌握，我與學校里的老師經常交流，并向她們學習教學經驗，以使自己能讓學生學的輕松，學得扎實。同時，在開學前一個半月教學拼音的時間里，我針對學生因材施教，每天鼓勵學生讀課外書，并經常引導學生對已經學過的拼音進行活學活用，通過兒歌、“摘蘋果”等游戲形式激發(fā)學生學習的興趣，并每隔兩星期就進行一次回顧、梳理，不斷的復習鞏固，讓學生將拼音知識牢牢掌握，這將為今后查字典，學英語打下扎實的基礎。
2、認真抓好識字這一關 低年級是小學階段識字最多的。我教學生學習運用識字方法，自學生字的音、形、義。
學習辨析形近字，用熟字去學生字，根據(jù)形象會意，利用形聲字的特點，幫助學生記住生字的音形義。在教每一課的生字之前我都要求學生用音序查字法查出生字的音節(jié)，用同一個生字去組多個詞。
學生字時做到字不離詞，詞不離句。把詞語放到句子中去理解，課文中識字也是在具體的語言環(huán)境中借助拼音會讀句子，并弄懂句子中詞語的含義和用法。
3、抓好寫字訓練 寫字教學是低年級語文教學工作的難點。能讓每一個學生寫一手好字，是我最大的心愿。
所以，在平時的教學工作中，我注重學生的寫字訓練。首先，要讓學生寫好字，作為他們的語文老師，我更注重自己的在課堂是的板書，給學生的留言條等方面給學生做一個很好的示范。
其次，我充分利用寫字課，引導學生學會讀帖、描紅，這樣從技能方面要求學生，從習慣方面培養(yǎng)學生。特別是習慣方面的培養(yǎng)，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢，這些往往容易忽視，而恰恰正是這些影響了學生的寫字質量的提高，我更注重學生有良好的寫字習慣。
同時把寫字和識字緊密聯(lián)系，每周利用寫字課訓練學生寫鉛筆字，開展寫字比賽，對寫得好的貼出來表揚鼓勵。學生的作業(yè)中出現(xiàn)的錯別字及時進行糾正，要求學生補寫。
每課的詞語都要聽寫或看拼音寫詞語的練習，對字詞不過關的同學利用課余時間補做。4、抓好讀書訓練，提高學生的閱讀能力 培養(yǎng)小學生的朗讀能力是小學語文教學的重要內容，也是實施語文素質教育的重要方面。
有感情地朗讀課文有助于學生正確地理解、表達課文的思想感情，也有助于發(fā)展思維，豐富想象，激發(fā)情感，增強理解力和記憶力。農村的小學生，朗讀的最大缺點就是愛“唱讀”。
對于他們來說，似乎一字一停，拖聲呀氣地“唱”那才叫“讀書”。特別是集體齊讀時，全班幾十個學生一起“唱”，所有的課文幾乎都用同樣的腔調。
其“唱”完的結果是：雖然會唱，但不能身臨其境地理解課文中的思想感情，不能深刻體會課文中的生動字詞和優(yōu)美句子，甚至個別跟唱的“南郭先生”生字生詞都不認識。如何讓學生從“唱”讀變?yōu)椤皭傋x”呢？我想：首先，在教學中注意培養(yǎng)學生的朗讀能力，利用晨讀讓學生多讀。
每一課我都要求學生背誦，在講讀課文時加強朗讀的訓練，課堂上，我經常設立各式各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、抽生讀、教師范讀等形式在一定程度上激發(fā)了學生讀書的興趣；其次，我注重在閱讀教學的過程中，盡量引發(fā)學生能打開想象的翅膀，讀出自己的感受來。 培養(yǎng)學生良好的閱讀能力還要注意引導，保護學生的創(chuàng)新能力。
再次，開展讀后評論，促進學生在經驗教訓中提高，在朗讀中，常有“當局者迷、旁觀者清”的現(xiàn)象，為了讓學生們知道自己的朗讀水平和存在的問題，可讓學生們圍繞字音、停頓、表情、流利、有感情等方面進行評價評議。一方面學生們在評議中加深了對課文的理解，進一步體會了課文表達的情感；另一方面，學生們在評議中認識到自己朗讀的成功和不足之處，有利于總結經驗，提高朗讀能力。
由于低年級的學生模仿性較強，所以在教學生讀課文之前，我都要特別注意之篇課文的字音、語速、語調、語感等方面，盡可能地為學生作出很好的示范。5、提高學生看圖說寫能力 看圖說話和寫話是小學生寫作訓練的入門階段，也是低年級教學的重點和難點，看圖說話可以培養(yǎng)學生的觀察能力想象能力，寫話可以培養(yǎng)學生用恰當?shù)脑~句表達圖意。
在訓練中我主要抓住以下幾點：（1）教會學生觀察圖畫的方法。 在學生一句一句說出圖意后，怎樣才能讓學生將句子組成一段通順的話呢？我覺得首先要教會學生懂得怎樣按一定順序來觀察圖畫。
如從上到下，從左到右，由遠到近等觀察方法。分辨出圖中所描繪的人物，時間，地點，引導學生把每句話說清楚，會選擇圖中的主要人物事物說。
（2）指導學生把說的話寫出來，并做好批改，評講工作。 對寫得好的學生加以表揚，并拿他們的范文讀給大家聽，對差的學生多鼓勵。
（3）堅持多說多寫。 學生只有多寫多練積累詞語，才能把句子寫好。
我安排每一次寫話，有時是一幅畫有時是多幅畫。開始說寫一段話時，不強迫學生。
4.小學語文1
一年級【要求掌握拼音的運用，難點把字母表背熟，重點字母的運用】
二年級【要求認識簡單的字，學習閱讀文章，重點多音字的運用，還有字的認識，難點區(qū)別多音字】
三年級【要求認識多字，學習作文，難點聯(lián)系上下文，解決課后問題，重點回答問題】
四年級【要求學習作文，寫作文，難點把課文理解，重點作文，閱讀的掌握】
五年級【要求掌握許多多音字，字詞，會寫好作文 難點作文，重點閱讀與作文】
六年級【要求認識很多字，區(qū)別很多讀音，字詞，寫好作文，難點閱讀，重點作文與閱讀，通常占整張試卷的60分】
