教育公共提綱(教育公共具體包括什么內(nèi)容)
1.教育公共基礎(chǔ)知識(shí)具體包括什么內(nèi)容
最佳答案 1）公共關(guān)系學(xué)的概念、范疇及其本質(zhì)（說明"什么是公共關(guān)系"）； （2）公共關(guān)系的起源和發(fā)展的歷史（說明"公共關(guān)系的來龍去脈"）； （3）公共關(guān)系的行為主體及其功能（說明"誰在搞公關(guān)？搞什么？"）； （4）公眾對(duì)象分析（說明"與誰開展公關(guān)活動(dòng)"）； （5）公共關(guān)系的管理過程（說明"公共關(guān)系怎樣做"）； （6）公共關(guān)系的媒介及其應(yīng)用方法（說明"公共關(guān)系用什么手段和方法來進(jìn)行"）； （7）公共關(guān)系實(shí)務(wù)活動(dòng)（說明：公共關(guān)系工作主要做些什么"）； （8）公共關(guān)系的職業(yè)道德和法律制約； （9）公共關(guān)系在中國應(yīng)用和研究的國情和特色。
2.教育基礎(chǔ)知識(shí)包括哪些
《教育基礎(chǔ)知識(shí)》主要包括教育學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、教育心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和教育法規(guī)三個(gè)部分。
第一部分：教育學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。考試內(nèi)容主要有：教育學(xué)概論、教育與人的發(fā)展、教育與社會(huì)的發(fā)展、教育目的、教育內(nèi)容、教育途徑、學(xué)校以及教師與學(xué)生。
第二部分：教育心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。主要包括：教育心理學(xué)概論、學(xué)習(xí)心理、品德心理、教學(xué)心理和差異心理的基本知識(shí)。
第三部分：教育法規(guī)。主要包括：教育法概論、《中華人民共和國教育法》和《中華人民共和國義務(wù)教育法》。
3.教育公共基礎(chǔ)知識(shí)2017包括哪些
由于各地市、區(qū)、縣出題范圍和內(nèi)容比較靈活，所以考查的內(nèi)容不太固定，但是綜合各地考試真題，可以發(fā)現(xiàn)多數(shù)地區(qū)教師公開招聘考試筆試主要考查兩個(gè)部分，即教育理論綜合知識(shí)（公共知識(shí)）和專業(yè)知識(shí)， 教育理論綜合知識(shí)（公共知識(shí)）部分包括教育學(xué)、心理學(xué)和教育心理學(xué)的一些理論，以及一些相關(guān)的其中教育理論綜合知識(shí)教育法律法規(guī)，考點(diǎn)與教師資格考試基本相同；專業(yè)知識(shí)涵蓋了各科相應(yīng)的基礎(chǔ)性知識(shí)、教學(xué)技能與實(shí)踐、教材教法與教案等?？忌鷳?yīng)以各地教育網(wǎng)或人事人才網(wǎng)公布的考試大綱為準(zhǔn)。
教師公開招聘考試面試主要考查考生的實(shí)際教學(xué)能力，方式有說課、試講、面談（答辯）等，其中面談和結(jié)構(gòu)化面試相似，問題會(huì)緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際。
教師招聘考試全國沒有統(tǒng)一的考試形式和考試大綱，部分省份實(shí)行全省統(tǒng)一考試，但是大部分省份還是由當(dāng)?shù)貐^(qū)縣教育局根據(jù)當(dāng)?shù)貐^(qū)縣各學(xué)校招聘老師人員進(jìn)行匯總，然后由教育局統(tǒng)一組織招聘考試，考試形式一般分為筆試和面試。
考試內(nèi)容按地區(qū)有差異：
一種內(nèi)容為：專業(yè)知識(shí)和教育學(xué) 、心理學(xué) 、教材教法 、教育法規(guī) 、新課改等相關(guān)的教育理論知識(shí)。
另一種內(nèi)容為：專業(yè)知識(shí)和公共基礎(chǔ)知識(shí)。這個(gè)公共基礎(chǔ)知識(shí)也有不同，有的地區(qū)就是指上面的教育理論知識(shí)，有的地區(qū)是指 文史 法律 數(shù)學(xué) 政治 時(shí)事等綜合知識(shí)或則行測能力測試。
關(guān)于全省統(tǒng)一進(jìn)行招聘考試的信息，現(xiàn)沒有正式的文件下發(fā)。
4.怎么復(fù)習(xí)教師招聘的教育公共基礎(chǔ)知識(shí)
本資料是針對(duì)考試的內(nèi)容（教育學(xué) 心理學(xué) 教育法規(guī) 新課改 師德等等）整理收集的。
一、考試認(rèn)識(shí) 競爭激烈的考試，并沒有具體的考試范圍和考試大綱，沒有具體的指定教材。命題人員喜歡怎么出，就怎么出題，但是其中主要的內(nèi)容雖然各地區(qū)考試的形式不同，但重點(diǎn)一般是相似或相近的！對(duì)于以后和教學(xué)相關(guān)、學(xué)生關(guān)系、學(xué)生學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)交往等于教育學(xué) 心理學(xué)結(jié)合的知識(shí)，應(yīng)該都是考試的重點(diǎn)。
各位需要好好的參考！ 二、復(fù)習(xí)方法： 教師招聘考試，可以說是“三無”考試，無指定教材、無考試范圍、無考試提綱。那么復(fù)習(xí)方法，對(duì)于應(yīng)屆畢業(yè)生來說，都是困難、盲目、迷茫的。
針對(duì)這樣的情況，經(jīng)過我們已經(jīng)考過人員的總結(jié)，相對(duì)有效而可行的復(fù)習(xí)方式為：對(duì)內(nèi)容簡單了解后，對(duì)試題的攻克，進(jìn)行多方面的試題訓(xùn)練，也就是說先多做試題，然后在試題中，碰到未知、不明確的通過資料進(jìn)行補(bǔ)充、強(qiáng)化。原因在于：單一的看書，效率很低，也記不住。
往往是看一遍忘一次。通過試題的強(qiáng)化訓(xùn)練，在試題中你會(huì)發(fā)現(xiàn)，主要的內(nèi)容，重要的，都會(huì)在試題中反復(fù)出現(xiàn)。
這樣對(duì)于提高效率是比較重要的！ 按照時(shí)間關(guān)系，我們對(duì)整理的資料進(jìn)行選擇性的安排，僅供參考！ 時(shí)間比較緊復(fù)習(xí)先后為： 1）對(duì)教育學(xué)心理學(xué)的題庫進(jìn)行第一遍的閱讀查看-“教師招聘考試教育學(xué)心理學(xué)試題庫（含答案）” 2）然后對(duì)教育學(xué) 心理學(xué)模擬真題10套+3套教育理論進(jìn)行試題的訓(xùn)練，這份內(nèi)容比較多，需要好好查看。-“教育學(xué)心理學(xué)全真模擬題10套外加3套教育理論試題” 3）對(duì)于教育法規(guī)的，建議先看“中小學(xué)教師競聘教育理論教育法規(guī)復(fù)習(xí)材料” 4）教師職業(yè)道德規(guī)范，建議直接做做試題吧，理論看起來很費(fèi)勁，用題目強(qiáng)化 5）新課改，這部分有理論內(nèi)容，也有試題，主要考慮到新課改比較流行，出題的教師會(huì)注重這方面的內(nèi)容，希望結(jié)合教育學(xué) 心理學(xué)和新課改聯(lián)系的內(nèi)容，多看看。
能多做點(diǎn)練習(xí)。 一般來說教育學(xué) 心理學(xué)的內(nèi)容比較多，教育法規(guī)，新課改，師德 等次之。
需要側(cè)重！ 如果時(shí)間比較充裕。可以先瀏覽其他資料，然后按以上的順序進(jìn)行擴(kuò)展。
5.怎么復(fù)習(xí)教師招聘的教育公共基礎(chǔ)知識(shí)
本資料是針對(duì)考試的內(nèi)容（教育學(xué) 心理學(xué) 教育法規(guī) 新課改 師德等等）整理收集的。
一、考試認(rèn)識(shí) 競爭激烈的考試，并沒有具體的考試范圍和考試大綱，沒有具體的指定教材。命題人員喜歡怎么出，就怎么出題，但是其中主要的內(nèi)容雖然各地區(qū)考試的形式不同，但重點(diǎn)一般是相似或相近的！對(duì)于以后和教學(xué)相關(guān)、學(xué)生關(guān)系、學(xué)生學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)交往等于教育學(xué) 心理學(xué)結(jié)合的知識(shí)，應(yīng)該都是考試的重點(diǎn)。
各位需要好好的參考！ 二、復(fù)習(xí)方法： 教師招聘考試，可以說是“三無”考試，無指定教材、無考試范圍、無考試提綱。那么復(fù)習(xí)方法，對(duì)于應(yīng)屆畢業(yè)生來說，都是困難、盲目、迷茫的。
針對(duì)這樣的情況，經(jīng)過我們已經(jīng)考過人員的總結(jié)，相對(duì)有效而可行的復(fù)習(xí)方式為：對(duì)內(nèi)容簡單了解后，對(duì)試題的攻克，進(jìn)行多方面的試題訓(xùn)練，也就是說先多做試題，然后在試題中，碰到未知、不明確的通過資料進(jìn)行補(bǔ)充、強(qiáng)化。原因在于：單一的看書，效率很低，也記不住。
往往是看一遍忘一次。通過試題的強(qiáng)化訓(xùn)練，在試題中你會(huì)發(fā)現(xiàn)，主要的內(nèi)容，重要的，都會(huì)在試題中反復(fù)出現(xiàn)。
這樣對(duì)于提高效率是比較重要的！ 按照時(shí)間關(guān)系，我們對(duì)整理的資料進(jìn)行選擇性的安排，僅供參考！ 時(shí)間比較緊復(fù)習(xí)先后為： 1）對(duì)教育學(xué)心理學(xué)的題庫進(jìn)行第一遍的閱讀查看-“教師招聘考試教育學(xué)心理學(xué)試題庫（含答案）” 2）然后對(duì)教育學(xué) 心理學(xué)模擬真題10套+3套教育理論進(jìn)行試題的訓(xùn)練，這份內(nèi)容比較多，需要好好查看。-“教育學(xué)心理學(xué)全真模擬題10套外加3套教育理論試題” 3）對(duì)于教育法規(guī)的，建議先看“中小學(xué)教師競聘教育理論教育法規(guī)復(fù)習(xí)材料” 4）教師職業(yè)道德規(guī)范，建議直接做做試題吧，理論看起來很費(fèi)勁，用題目強(qiáng)化 5）新課改，這部分有理論內(nèi)容，也有試題，主要考慮到新課改比較流行，出題的教師會(huì)注重這方面的內(nèi)容，希望結(jié)合教育學(xué) 心理學(xué)和新課改聯(lián)系的內(nèi)容，多看看。
能多做點(diǎn)練習(xí)。 一般來說教育學(xué) 心理學(xué)的內(nèi)容比較多，教育法規(guī)，新課改，師德 等次之。
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6.招教考試中的公共基礎(chǔ)知識(shí)包括些什么
公共基礎(chǔ)知識(shí)包括教育學(xué)和教學(xué)心理學(xué)，是教師資格考試考查考生教育基礎(chǔ)知識(shí)的科目。
綜合知識(shí)包含的比較多：教育理論基礎(chǔ)知識(shí)、政治理論基礎(chǔ)知識(shí)、經(jīng)濟(jì)理論基礎(chǔ)知識(shí)、法律理論基礎(chǔ)知識(shí)、時(shí)事政治，考試內(nèi)容比較多。
招教考試的筆試內(nèi)容通常分為以下三種：
第一種內(nèi)容為：學(xué)科專業(yè)知識(shí)和教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)、教材教法 、教育法規(guī) 、新課改等相關(guān)的教育理論知識(shí)。這種情況最為普遍。
第二種內(nèi)容為：學(xué)科專業(yè)知識(shí)和公共基礎(chǔ)知識(shí)。這個(gè)公共基礎(chǔ)知識(shí)也有不同，有的地區(qū)就是指上面的教育理論知識(shí)，有的地區(qū)是指 文史 法律 數(shù)學(xué) 政治 時(shí)事等綜合知識(shí)。
第三種內(nèi)容為：職業(yè)能力傾向測驗(yàn)+教育基礎(chǔ)知識(shí)，這種情況比較少見。
擴(kuò)展資料：
教師招聘考試考查內(nèi)容大致分為以下幾種類型：
1、教育基礎(chǔ)理論和面試
教育基礎(chǔ)理論和面試這種考查類型是教師招聘考試常見的考查方式，筆試部分考查的重點(diǎn)是教育基礎(chǔ)理論，包括教育學(xué)、教育心理學(xué)和教育法規(guī)等，面試通常采用說課或是試講的方式來測試考生的綜合素質(zhì)和能力，即具體學(xué)科的講授，例如語文、數(shù)學(xué)等。
2、教育基礎(chǔ)理論、學(xué)科基礎(chǔ)理論和面試
教育基礎(chǔ)理論、學(xué)科基礎(chǔ)理論和面試這種組合方式逐漸成為各地教師招聘考試的命題范圍。它不但對(duì)教育學(xué)科所涉及的各門科目進(jìn)行考查，同時(shí)也會(huì)考查考生對(duì)于所報(bào)專業(yè)學(xué)科的基礎(chǔ)能力和知識(shí)，以上兩部分會(huì)成為筆試出題測查的重點(diǎn)。
面試中采用說課或講課的方式進(jìn)行考查，同時(shí)很多地區(qū)說課考查后會(huì)附帶出現(xiàn)結(jié)構(gòu)化的面試題目。
參考資料來源：搜狗百科--教師招聘考試
7.教育基礎(chǔ)知識(shí)考什么
基礎(chǔ)教育新課程改革的理論與實(shí)踐 考試試卷 特別提醒：全卷共10道小題，滿分100分；考試時(shí)間為120分鐘。
簡答題（每小題7分，共28分） 1.校本研究的基本含義 答：校本研究是指把教學(xué)研究的立足點(diǎn)放在學(xué)校，以解決學(xué)校在課程改革、教學(xué)改革中所遇到的各種具體問題為對(duì)象，以教師為研究主體，以促進(jìn)學(xué)生全面、健康、和諧、可持續(xù)發(fā)展，以促進(jìn)教師專業(yè)成長為主要目的一種研究活動(dòng)，并注意吸收校內(nèi)外的其他力量。這樣的方法我們稱之為校本研究。
更進(jìn)一步說，“校本研究”是將教學(xué)研究的重心下移到學(xué)校，以課程實(shí)施過程中教師所面對(duì)的各種問題為對(duì)象，以教師為核心研究力量，理論工作者和專業(yè)人員共同參與，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢和特色，以解決教育教學(xué)中的實(shí)際問題而開展的一種新型的教學(xué)研究制度。 2.新課程中的教學(xué)觀的基本內(nèi)涵 答：新課程理念下的教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)：教學(xué)過程是師生積極參與、交往互動(dòng)的過程，教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往。
沒有師生的積極參與，沒有交往，沒有互動(dòng)，就不存在或未發(fā)生教學(xué)。教學(xué)過程是師生共同發(fā)展的過程。
教學(xué)過程的基本目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展在教學(xué)中，教師自身得到發(fā)展。教學(xué)過程是師生互動(dòng)、學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)建構(gòu)的過程。
案例的基本結(jié)構(gòu) 答：案例的結(jié)構(gòu)包括： （1）主題與背景。主題可以是核心理念、常見問題、困擾事件。
每個(gè)案例都應(yīng)有鮮明的主題，它通常應(yīng)關(guān)系到課堂教學(xué)的核心理念、常見問題、困擾事件，或者發(fā)生在學(xué)生身上的典型事例，要富有時(shí)代意義，體現(xiàn)改革精神；應(yīng)是對(duì)研究對(duì)象基本情況和背景（例如，事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因等）的客觀描述。 （2）情境描述。
它應(yīng)是環(huán)繞主題，剪裁情節(jié)，引人入勝。是案例的構(gòu)成主體；撰寫時(shí)要注意幾點(diǎn)：描寫要真實(shí)具體，有細(xì)節(jié)，不能從“預(yù)設(shè)目的”直接跳到“結(jié)果”；寫作者要正視自己可能對(duì)描述對(duì)象存在的偏見，既要反映真情實(shí)感，又不能陷于感情宣泄；可以是一個(gè)或多個(gè)案例，反映縱向的變化或橫向的比較。
（3）問題討論。寫作者或研究者根據(jù)案例情境中隱含的問題或困境提問，以使讀者進(jìn)入更深層次的思考與探索，進(jìn)而提出基于自己觀點(diǎn)的解決方法。
（4）詮釋與研究。這是案例的評(píng)析部分，是案例寫作者或研究者從理性的角度對(duì)之進(jìn)行總結(jié)和反思，也可以提出建議供讀者借鑒或參考。
應(yīng)從多角度解讀，回歸到教學(xué)基本層面。 4.學(xué)生發(fā)展的內(nèi)涵 答：學(xué)生發(fā)展的內(nèi)涵是指學(xué)生的全面、健康、和諧、可持續(xù)發(fā)展，這里的發(fā)展既包括知識(shí)、技能方面的發(fā)展，也包括過程方法方面的發(fā)展，既包括情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的發(fā)展，也包括形成健全的人格等方面的發(fā)展。
促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。求知與開發(fā)智力無疑是教育的一項(xiàng)根本任務(wù)，但不是惟一任務(wù)。
課程的功能絕不僅僅是傳授知識(shí)，應(yīng)當(dāng)通過課程使學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)健體，學(xué)會(huì)審美，使學(xué)生得到全面和諧的發(fā)展。 論述題（每小題10分，共40分） 1.影響教師專業(yè)發(fā)展的主要因素有哪些？ 答：對(duì)于哪些因素影響著教師的專業(yè)化進(jìn)程，雖然沒有定論，但是，良好的知能結(jié)構(gòu)、專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、反思，成為優(yōu)秀教師成長的關(guān)鍵要素。
良好的專業(yè)功底和 合理的 智能結(jié)構(gòu)，一般是“底部寬厚（即有廣博的文化功底）、中部堅(jiān)挺（即有雄厚的專業(yè)功底和優(yōu)良的從事任教基本功）、頂部開放（即具有良好的開放的觀念意向和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、不斷獲知的本領(lǐng)）”。 而一位新教師的成長，不僅需要自身的專業(yè)功底，而且有需要有一個(gè)合適的專業(yè)引領(lǐng)。
有一個(gè)專業(yè)人士進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊I(lǐng)，更能加速新教師成長的步伐。 反思與交流的習(xí)慣、能力和機(jī)會(huì)，強(qiáng)調(diào)有優(yōu)良的反思能力，尤其是，對(duì)自己做學(xué)生時(shí)期的體驗(yàn)的反思，對(duì)自己從事教學(xué)工作的感受、經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)的總結(jié)與反思等。
同時(shí)，強(qiáng)調(diào)與其他人交流溝通的能力和適當(dāng)機(jī)會(huì)，包括對(duì)自己在學(xué)生時(shí)期所受教育的良好反思的意識(shí)和習(xí)慣。 國內(nèi)的相關(guān)研究也表明，教師專業(yè)成長的關(guān)鍵是反思教學(xué)。
因?yàn)椋?1.反思教學(xué)的根本目的在于改進(jìn)教學(xué)，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。 2.反思教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)是探究和解決教育實(shí)踐中的問題。
3.反思教學(xué)中的研究，所采用的方法是教育行動(dòng)研究法，也就是一種教師通過自身的教育教學(xué)實(shí)踐所進(jìn)行的研究。這種研究的特點(diǎn)，可以簡單概括為教師在教育教學(xué)中，通過教育教學(xué)，為了教育教學(xué)研究。
4.反思教學(xué)也是教師的專業(yè)學(xué)習(xí)與全面發(fā)展的過程。 反思教學(xué)不及只是改進(jìn)教育實(shí)踐，還可以改變教師自己的生活方式，在這種生活方式中，教師能夠體會(huì)到自己存在的價(jià)值與意義，可以逐步實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)自主發(fā)展。
其中，支撐教師不斷對(duì)教學(xué)反思的，是基于“關(guān)懷”的倫理觀、社會(huì)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀，與創(chuàng)造性解決問題的教學(xué)觀等三種基本觀念。 2.如何理解課堂教學(xué)的有效性？簡要闡述提高課堂教學(xué)實(shí)效性的主要方法。
答：課堂教學(xué)的有效性，一般是指，在實(shí)現(xiàn)基本教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，追求更大的教學(xué)效率與教學(xué)效益。其核心在于教學(xué)有效果、有效益、有效率。
在這里，所謂“最大的教學(xué)效率與教學(xué)效益”，通常是指教學(xué)的實(shí)際效果至少不低于同。
8.四川省中小學(xué)教師招聘教育公共基礎(chǔ)筆試和復(fù)習(xí)大綱
四川省中小學(xué)教師招聘教育公共基礎(chǔ)筆試和復(fù)習(xí)大綱：
【第一部分 教育學(xué)基礎(chǔ)】
一、教育與教育學(xué)
（一）教育的概念、教育的要素、教育的形態(tài)、教育的本質(zhì)、教育的基本規(guī)律
（二）教育發(fā)展的歷史階段、教育改革和發(fā)展的趨勢
（三）教育學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展
二、教育的功能
（一）教育功能的含義、教育功能的類型、教育的個(gè)體功能與社會(huì)功能、教育功能的限制
（二）影響教育功能發(fā)揮的因素
三、教育的目的
（一）教育目的的含義、教育目的的功能
（二）確立教育目的的依據(jù)、教育目的確立中的價(jià)值取向
（三）我國的教育目的及其理論基礎(chǔ)、我國全面發(fā)展教育的基本內(nèi)容
四、教師與學(xué)生
（一）教師的定義、教師的角色、教師的基本素質(zhì)、教師的專業(yè)化發(fā)展及途徑
（二）學(xué)生的定義、學(xué)生的本質(zhì)特點(diǎn)、學(xué)生發(fā)展的規(guī)律
（三）教育過程中的教師與學(xué)生、教育過程中的師生關(guān)系
五、課程
（一）課程的含義、課程理論及課程理論流派、課程的類型、課程的組織、課程的管理
（二）我國課程改革的回顧、新課程改革的總體要求、新課程改革的具體目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)及其地位、作用和特點(diǎn)
（三）新課程帶來的變革
六、課堂教學(xué)
（一）教學(xué)的含義、教學(xué)理論及教學(xué)理論流派
（二）課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的含義、基本程序、主要模式、內(nèi)容和方法
（三）教學(xué)策略的含義、常用的課堂教學(xué)策略
七、學(xué)校德育
（一）德育的含義、功能及地位
（二）德育過程的含義、德育過程與教學(xué)過程和思想品德形成的關(guān)系、德育過程的理論、德育過程的規(guī)律
（三）德育的任務(wù)、目標(biāo)、內(nèi)容與課程
（四）德育的原則、途徑與方法
八、班級(jí)管理與班主任工作
（一）班級(jí)的含義與特點(diǎn)、班級(jí)的歷史發(fā)展、班級(jí)的結(jié)構(gòu)與功能、班級(jí)的發(fā)育過程
（二）班級(jí)管理的內(nèi)容、原則與方法
（三）班主任的角色、任務(wù)、職責(zé)與素質(zhì)
【第二部分 教育心理學(xué)】
一、心理發(fā)展與教育
二、學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)理論
三、學(xué)習(xí)的遷移，記憶和遺忘
四、學(xué)習(xí)策略與不同類型的學(xué)習(xí)
五、影響學(xué)習(xí)的心理因素
六、個(gè)別差異與教育
七、學(xué)生心理健康教育
【第三部分 教育法學(xué)】
一、法與教育法
二、教育法律關(guān)系
三、教育法律規(guī)范
四、教育法制過程
五、教育法律責(zé)任
六、學(xué)生的權(quán)利及其維護(hù)
七、教師的權(quán)利及其維護(hù)
八、教育法律救濟(jì)
【第四部分 教師職業(yè)道德】
一、教師職業(yè)道德概述
二、中小學(xué)教師的職業(yè)道德規(guī)范
三、教師職業(yè)道德的養(yǎng)成
第二、三、四部分詳細(xì)考試內(nèi)容請(qǐng)查看 /2014/kaoshizhengce_0628/55744.html
