記敘文的高中(記敘文的)

1.記敘文的基礎(chǔ)知識(shí)

一，記敘文是通過記敘人物，事物來(lái)表明作者思想感情的一種文體。

二，敘述和描寫， 記敘文的基本表現(xiàn)手法。

1.“六要素”，就是人物，時(shí)間，地點(diǎn)，事件發(fā)生的原因，經(jīng)過，結(jié)果。

2.敘述的方法：順敘，倒敘，插敘，平敘。

三，人稱要通篇一致。在記敘文中，基本上只有兩種人稱，即“第一人稱”，與“第三人稱”。前者是用“我”來(lái)作為敘述的主體，后者“他”來(lái)作為敘述的主體。用第一人稱使敘述顯得真切，而且標(biāo)語(yǔ)表達(dá)細(xì)致的思想感情，用第三人稱則便于超越時(shí)空的界限，更便于敘述發(fā)生在不同時(shí)間與不同地點(diǎn)的事情。

四， 詳略適當(dāng)。 按照敘述的作用分，敘述可分以下兩種：

詳敘：對(duì)人物或事件的敘述比較具體，詳盡，使人讀后能對(duì)事物有細(xì)致，具體的了解。

略敘：即對(duì)人物或事件作簡(jiǎn)略的敘述，使人讀后只對(duì)事物有簡(jiǎn)單的輪廓性的了解。

五，描寫。 描寫是一種形象化的一種寫作方法。由于它和敘述結(jié)合在一起不可分割，所以也可以把它稱為形象化的敘述。

從方法上來(lái)分，描寫可以分為細(xì)描和白描兩種 。

細(xì)描：就是運(yùn)用較多的修飾詞語(yǔ)，對(duì)事物進(jìn)行較細(xì)致的描寫。

白描，就是用較少的修飾詞語(yǔ)，抓住事物的特征進(jìn)行簡(jiǎn)略的描寫。

從內(nèi)容上來(lái)分，描寫又可分人物描寫，環(huán)境描寫兩種。

人物描寫：就是描寫人物的肖像，語(yǔ)言，動(dòng)作，心理活動(dòng)等。通過這些描寫，可以使文章中的人物有血有肉，栩栩如生。

環(huán)境描寫：包括生活場(chǎng)景描寫與自然景物描寫兩種。這些描寫不僅僅是為了形象地表現(xiàn)環(huán)境本身，而且還能用來(lái)襯托文章中的人物形象，瀉染氣氛，抒發(fā)作者的感情。

2.記敘文考點(diǎn)

記敘文知識(shí)要點(diǎn) 1、記敘文是指記人、敘事、寫景、狀物等類的文章。

2、寫作記敘文的一般要求：一是交代明白。二是線索清楚。

三是人稱一致。 3、敘述的主要方式：順敘、倒敘、插敘、平敘等幾種。

●順敘是按照事情發(fā)展的順序進(jìn)行敘述，依次從開端、發(fā)展寫到高潮、結(jié)局。 ●把人物、事件的結(jié)局，或人物經(jīng)歷、事件過程中最突出的片斷，提到前面來(lái)寫，就是倒敘。

●在敘述進(jìn)行中暫停一下，插入另外一段事，然后再把原敘述繼續(xù)下去，這就是插敘。 ●在一篇文章中，記述兩件或多件同時(shí)發(fā)生的事情，是平敘，也是分?jǐn)ⅰ?/p>

4、寫好記敘文的功夫：一是記述要詳略得當(dāng)；二是行文要多變化、有波瀾。 5、記敘文中的描寫：人物描寫和環(huán)境描寫。

6、人物描寫包括肖像描、語(yǔ)言描寫、行動(dòng)描寫和心理描寫等。 ●肖像描寫也稱外貌描寫，包括容貌、姿態(tài)、神情、服飾等。

●除了以上直接描寫外，刻劃人物還常用側(cè)面描寫（側(cè)面襯托）。用描寫次要人物或旁人的反應(yīng)來(lái)襯托作品中的主要人物。

●寫人要善于以“形”寫“神”，要善于抓住人物的個(gè)性特點(diǎn)，要善于描摹富于表現(xiàn)力的細(xì)節(jié)。 7、環(huán)境描寫包括自然風(fēng)光描寫（景物描寫）和社會(huì)環(huán)境描寫。

●景物描寫是人物形象的陪襯。寫得好，能給人一種身臨其境的感覺，而且能烘托人物的思想感情。

●社會(huì)環(huán)境描寫包括事件發(fā)生的場(chǎng)所、人物活動(dòng)的背景，描寫它有渲染氣氛、烘托人物、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)感、深化主題等多方面的作用。 ●環(huán)境描寫不是為描寫而描寫，描寫它們的目的和作用，往往和表現(xiàn)人物、反映主題、抒發(fā)感情有關(guān)，起著烘托、反襯、強(qiáng)化、深化等作用。

8、記敘文中的抒情：一是直接抒情；二是間接抒情。 9、間接抒情的方法有： ●借景抒情、寓情于景； ●借事抒情、寓情于事； ●借議論抒情、寓情于理。

10、抒情方法要遵循的三條基本原則：一是感情要有真情實(shí)意；二是感情要健康、高尚；三是感情有表現(xiàn)要具體生動(dòng)。 10、記敘文中的議論：議論是一種穿插在敘述和描寫中的輔助手段。

要與敘述、描寫、抒情融為一體，做到景、事、情、理的和諧統(tǒng)一；議論安插得成功與否，在很大程度上決定于這種融合是否自然、緊密、深切。 。

3.語(yǔ)文說(shuō)明文記敘文議論文基礎(chǔ)知識(shí)

說(shuō)明文 幾組概念的區(qū)別 1、修辭手法：比喻、擬人、排比、夸張、引用、對(duì)偶、設(shè)問、反問、（主要） 借代、反復(fù)、反語(yǔ)、通感（次要） 2、表達(dá)方式：敘述——（有什么、存在什么）如：《蘇州園林》中“高樹與低樹俯仰生姿。

落葉樹與常綠樹相間，花時(shí)不同的多種花樹相間” 描寫——（什么樣子）如：《蘇州園林》中“高樹與低樹俯仰生姿”、“ 盤曲嶙峋的枝干” 說(shuō)明——（是什么、特點(diǎn)、用途等）如：《蘇州園林》中“蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意” 議論——（表達(dá)自己的觀點(diǎn)、立場(chǎng)等）如：《蘇州園林》中“這就一年四季不感到寂寞”、“ 因?yàn)橐罁?jù)中國(guó)畫的審美觀點(diǎn)看，這是不足取的” 抒情——（表達(dá)自己的情感）如：《阿長(zhǎng)與》中“仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！” 3、說(shuō)明方法： 引用 ——引述別人的話或看法，增強(qiáng)文章說(shuō)服力。 列數(shù)字 ——能使讀者對(duì)說(shuō)明對(duì)象有準(zhǔn)確的了解。

比如，說(shuō)某同學(xué)個(gè)子“比較高”，這“比較高”究竟是多高，各人的理解可能相差甚遠(yuǎn)，所以不如說(shuō)該同學(xué)身高1、76米來(lái)得明了 作圖表 ——除了準(zhǔn)確外還更直觀。 舉例子 —— 一般先介紹某種現(xiàn)象或某種道理，然后舉具體的例子，增加可信度。

分類別 —— 分類，是從特定的目的出發(fā)，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，通過比較事物各構(gòu)成成分之間的異同所作的劃分與組合。一般有明顯的語(yǔ)言標(biāo)志“第一種”、“第二種”、“第三種” 打比方 —— 等同于“修辭手法”中的“比喻”，同樣為使事物更形象可感。

作比較 —— 為了說(shuō)明某事物的特征，可以把這個(gè)事物同另一事物作比較，在比較中更易于突出說(shuō)明對(duì)象的特征。一般有“比”、“相當(dāng)于”、“與……相類似”等字眼。

例如，為了說(shuō)明水的性質(zhì)，可以拿它同冰比形狀，同豆?jié){比顏色，同酒精比氣味。一比，就比出水的特點(diǎn)：無(wú)色、無(wú)味、透明的液體。

摹狀貌 —— 等同于“表達(dá)方式”中的“描寫”，為了使說(shuō)明對(duì)象生動(dòng)、形象、清晰。 下定義 ——通過下定義，指出事物的性質(zhì)特點(diǎn)，使它與別的事物區(qū)別開來(lái)。

作詮釋 ——由于下定義要求很嚴(yán)格，所以有時(shí)用詮釋的方法來(lái)闡明事物的某些特點(diǎn)。 作詮釋比下定義自由靈活，例如，《向沙漠進(jìn)軍》中對(duì)沙漠的說(shuō)明： 沙漠是人類最頑強(qiáng)的自然敵人之一。

（補(bǔ)：“下定義”與“作詮釋”形式上基本相似，一般都有“……是……”、“……叫作……”或“：”等字眼表示解釋說(shuō)明。判斷的依據(jù)是把前后詞語(yǔ)調(diào)換位置看是否唯一指向，正確就是下定義，不正確就是作詮釋。

如上例變?yōu)椤叭祟愖铑B強(qiáng)的自然敵人之一是沙漠”，則沙漠并非唯一指向） 二、說(shuō)明文基礎(chǔ)知識(shí) 1、說(shuō)明方法：如上列舉 2、說(shuō)明順序：時(shí)間順序、空間順序（從上到下、從遠(yuǎn)到近、游覽順序等）、邏輯順序（總分總、并列、由表及里、從現(xiàn)象到本質(zhì)、從感性到理性、從主要到次要等） （注：答題只需寫三大類之一，無(wú)須分小類） 3、說(shuō)明的特征：指說(shuō)明對(duì)象所具有的特點(diǎn)，也是文章的主干部分以及文章的寫作目的。 （比較：說(shuō)明文的特征是準(zhǔn)確性、知識(shí)性、科學(xué)性） 4、說(shuō)明的語(yǔ)言：第一要求準(zhǔn)確、客觀（分析模糊性詞語(yǔ)如“大概”、“比較”、“左右”等一定要往準(zhǔn)確性方向思考，同時(shí)也要對(duì)句子本身作出具體分析，切忌只寫空話） 第二不排除有生動(dòng)形象的語(yǔ)言存在，分析此類語(yǔ)言時(shí)可從以下兩方面進(jìn)行思考：①語(yǔ)言本身所反映的客觀情況；②文采、情感色彩、渲染的氣氛等 議論文 議論文是對(duì)某個(gè)問題或某件事進(jìn)行分析、評(píng)論，表明自己的觀點(diǎn)、立場(chǎng)、態(tài)度、看法和主張的一種文體。

議論文有三要素，即論點(diǎn)、論據(jù)和論證。論點(diǎn)的基本要求是：觀點(diǎn)正確，認(rèn)真概括，有實(shí)際意義，恰當(dāng)?shù)鼐C合運(yùn)用各種表達(dá)方式；論據(jù)基本要是：真實(shí)可靠，充分典型；論證的基本要求是：推理必須符合邏輯。

寫議論文要考慮論點(diǎn)，考慮用什么作論據(jù)來(lái)證明它，怎樣來(lái)論證，然后得出結(jié)論。 它可以是先提出一個(gè)總論點(diǎn)，然后分別進(jìn)行論述，分析各個(gè)分論點(diǎn)，最后得出結(jié)論；也可以先引述一個(gè)故事，一段對(duì)話，或描寫一個(gè)場(chǎng)面，再一層一層地從事實(shí)分析出道理，歸納引申出一個(gè)新的結(jié)論。

這種寫法叫總分式，是中學(xué)生經(jīng)常采用的一種作文方式。也可以在文章開頭先提出一個(gè)人們關(guān)心的疑問，然后一一作答，逐層深入，這是答難式的寫法。

還要以是作者有意把兩個(gè)不同事物以對(duì)立的方式提出來(lái)加以比較、對(duì)照，然后得出結(jié)論，這是對(duì)比式寫法。 議論文是用邏輯、推理和證明，闡述作者的立場(chǎng)和觀點(diǎn)的一種文體。

這類文章或從正面提出某種見解、主張，或是駁斥別人的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。新聞報(bào)刊中的評(píng)論、雜文或日常生活中的感想等，都屬于議論文的范疇。

議論文又叫說(shuō)理文，它是一種剖析事物、論述事理、發(fā)表意見、提出主張的文體。作者通過擺事實(shí)、講道理、辨是非，以確定其觀點(diǎn)正確或錯(cuò)誤，樹立或否定某種主張。

議論文應(yīng)該觀點(diǎn)明確、論據(jù)充分、語(yǔ)言精煉、論證合理、有嚴(yán)密的邏輯性。 詳細(xì)說(shuō)明議論文三要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證 論點(diǎn)：是作者對(duì)所論述問題的見解和主張，是議論文的靈魂。

1。議論文一般只有一個(gè)中心論點(diǎn)，有的議論文還圍繞中心論點(diǎn)提出幾個(gè)分論點(diǎn)，分論點(diǎn)是用來(lái)補(bǔ)充或證明中心論點(diǎn)的，。

4.初中語(yǔ)文記敘文基礎(chǔ)知識(shí)有哪些

1、記敘文的概念：記敘文是以記敘、描寫為主要表達(dá)方式，以記人、敘事、寫 景、狀物為主要內(nèi)容的文章。

中學(xué)階段，為了教學(xué)的方便，常常把消息、通訊、人物傳記、回憶錄、寓言、童話、小說(shuō)等，都劃歸到記敘文教學(xué)中。 2、記敘文的分類：從寫作內(nèi)容與方式看，可分為兩類：簡(jiǎn)單的記敘文和復(fù)雜的 記敘文。

從寫作對(duì)象的不同， 可分為四類： 1.寫人的記敘文； 2.敘事的記敘文； 3.寫景的記敘文； 4.狀物的記敘文。 3、記敘的要素：記敘文有六要素——時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

4、記敘的順序 ：常用的有三種——順敘、倒敘、插敘 。 5 、記敘的線索 ：一般有以下幾種——人線、物線、情線、事線、時(shí)線、地線。

6 、記敘的人稱 ：一般采用第一人稱或第三人稱，個(gè)別時(shí)候使用第二人稱。 7 、記敘的中心與詳略： 整體感知， 準(zhǔn)確把握文章中心。

分析材料與中心的關(guān)系， 理解材料的詳略安排。 8 、記敘文所用的表達(dá)方式 ：常見的是五種—— 記敘、描寫、說(shuō)明、議論和抒情 。

比較復(fù)雜的記敘文往往綜合運(yùn)用幾種表達(dá)方式。

5.記敘文的相關(guān)知識(shí)、謝謝

1主題 引題 副題 提要題 小標(biāo)題 也可以分實(shí)題--新聞標(biāo)題中敘述事實(shí)的部分，或表述事實(shí)的標(biāo)題。

虛題--新聞標(biāo)題中發(fā)表議論的部分，或表明意見的標(biāo)題。 2看門見山 循循善誘 等 3 1.比喻：是用某一事物或情境來(lái)比況另一事物或情境的一種修辭格，也就是我們平常所說(shuō)的“打比方”。

比喻的常見類型有明喻、暗喻、借喻、博喻。比喻的表達(dá)作用主要有：①可以使語(yǔ)言形象化；②可以把深?yuàn)W的道理說(shuō)得淺顯易懂；③可以揭示事物的本質(zhì)，并鮮明地表達(dá)作者的感情，表明作者的立場(chǎng)。

2.比擬： 是把物擬作人、把人擬作物或者把甲物擬作乙物的一種修辭格。擬人又分?jǐn)M人和擬物。

比擬的表達(dá)作用主要有：①可以增加敘述的形象性和生動(dòng)性；②可以增加敘述的諷刺意味，抒發(fā)強(qiáng)烈的感情；③可以對(duì)靜態(tài)的事物作動(dòng)態(tài)的描寫；④可以有利于創(chuàng)造氣氛，表現(xiàn)主題。 3.借代：是不直接說(shuō)出要說(shuō)的人或事物而“借”同要說(shuō)的人或事物有密切關(guān)系的其他的人或事物來(lái)“代”的一種修辭格。

借代的表達(dá)作用主要有：①可以突出事物的特征，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，增強(qiáng)語(yǔ)言的形象性；②可以使文筆簡(jiǎn)練；③可以使敘述有變化，不死板；④可以充分抒發(fā)作者的感情，鮮明地表現(xiàn)作者的立場(chǎng)。 4.夸張：是特意對(duì)某些事物的形象、特征、作用、程度、數(shù)量等方面加以夸大或縮小的一種修辭格。

夸張的表達(dá)作用主要有：①便于揭示主觀的感受，增加語(yǔ)言的感染力，給人以深刻的印象；③可以把感情淋漓盡致地抒發(fā)出來(lái)；④可以啟發(fā)讀者的想像力，加深印象。 5.雙關(guān)：是讓一個(gè)（或幾個(gè)）詞語(yǔ)，一句（或幾句）話同時(shí)關(guān)涉到兩個(gè)方面的一種修辭格。

雙關(guān)又分諧音雙關(guān)、語(yǔ)義雙關(guān)和對(duì)象雙關(guān)。雙關(guān)的表達(dá)作用主要有：①可以使語(yǔ)言含蓄，耐人尋味；②可以使表達(dá)生動(dòng)而又深刻。

6.反語(yǔ)：是用相反的話來(lái)表達(dá)的一種修辭格。反語(yǔ)的表達(dá)作用主要有：①可以用來(lái)揭露、批判、諷刺消極的方面，增加語(yǔ)言的戰(zhàn)斗力；②可以鮮明地表示說(shuō)話人的態(tài)度和立場(chǎng)；③可以使語(yǔ)言有變化，不死板；④可以把話說(shuō)得幽默詼諧，有風(fēng)趣。

7.對(duì)偶：是把一對(duì)結(jié)構(gòu)相同（或相似）、字?jǐn)?shù)相等的句子（或詞組）連接一起來(lái)表達(dá)相關(guān)或相對(duì)的意思的一種辭格。對(duì)偶的表達(dá)作用主要有：能鮮明地揭示事物的內(nèi)在聯(lián)系，反映事物對(duì)立統(tǒng)一的辯證關(guān)系；形式整齊，結(jié)構(gòu)勻稱，看起來(lái)醒目，讀起來(lái)順口，聽起來(lái)悅耳，便于記憶，便于傳誦。

8.排比：是用三個(gè)（或更多）結(jié)構(gòu)相似、字?jǐn)?shù)大體相等的句子（或詞組）來(lái)表達(dá)較復(fù)雜意思的一種修辭格。排比的表達(dá)作用主要有：可以增加語(yǔ)言的節(jié)奏感、旋律美；可以加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，給人一氣呵成的感覺；可用以抒發(fā)強(qiáng)烈的感情。

9.反復(fù)：是有意識(shí)地重復(fù)使用某些詞語(yǔ)或句子的一種修辭格。反復(fù)又分為連續(xù)反復(fù)和間隔反復(fù)。

反復(fù)的表達(dá)作用主要有：可以強(qiáng)調(diào)、突出重點(diǎn)；可以抒發(fā)強(qiáng)烈的感情；可以增強(qiáng)敘述的條例性和生動(dòng)性；可以加強(qiáng)語(yǔ)言的節(jié)奏感和旋律美，可以起到標(biāo)明層次、段落的作用。 10.設(shè)問：是明知故問、自問自答，或提出問題不需回答的一種修辭格。

設(shè)問的基本特點(diǎn)是無(wú)疑而問。設(shè)問的表達(dá)作用主要在于引人注意，啟發(fā)思考。

11.反問：是為了加強(qiáng)語(yǔ)氣，用疑問句的形式表示確定的意思的一種辭格。它常用肯定形式表示否定，用否定形式表示肯定。

反問的表達(dá)作用主要是加強(qiáng)語(yǔ)氣，突出其無(wú)可辯駁的力量；激發(fā)讀者感情，給讀者造成深刻的印象。 12.對(duì)比：是把兩個(gè)相對(duì)或相反的事物，或者一個(gè)事物的兩個(gè)不同的方面并舉出來(lái)，相對(duì)比較的一種修辭格。

對(duì)比的表達(dá)作用主要在于突出差異、強(qiáng)化矛盾，使褒貶、好惡之情表達(dá)得更為鮮明。 13.通感：是把一種感官的感覺移用到另一種感官上，使二者溝通起來(lái)，從而獲得更好的表達(dá)效果的一種辭格。

通感的表達(dá)作用主要在于豐富形象，深化意境，啟發(fā)讀者聯(lián)想，體味余韻 4表現(xiàn)手法：烘托（襯托）、對(duì)比、對(duì)照、借景（物）抒情、托物言志、欲揚(yáng)先抑。（聯(lián)想、想象）寓情于景、融情入景、諷刺、象征、聯(lián)想、想象、以小見大、類比 5特點(diǎn)：是貫穿全文的脈絡(luò)，把文中的人物和事件有機(jī)的結(jié)合在一起，使文章條理清楚，層次清晰。

如：《皇帝的新裝》愛新裝，做新裝，試新裝，穿新裝。6一、交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，揭示作品的時(shí)代背景 2渲染氣氛，烘托人物心情 3展示人物性格 、4借景抒情，情景交融 7、白描 漫畫式勾勒 人物描寫，根據(jù)描寫的對(duì)象，可以分為外貌描寫（肖像、衣著、神態(tài)）、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫和細(xì)節(jié)描寫 8記敘 倒敘 順序文章的 這是結(jié)構(gòu)的 空間 時(shí)間 9 總結(jié) 反問 首尾呼應(yīng) 設(shè)置懸念 作用 1.總領(lǐng)全文，點(diǎn)名主題2.承接上文欲揚(yáng)先抑的手法3.畫龍點(diǎn)睛4.與首段相照應(yīng)使結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

6.高中】語(yǔ)文記敘文寫作提綱

提綱一般包括以下幾個(gè)方面：1.題目；2.中心思想；3.內(nèi)容要點(diǎn)及寫作順序（段落、條理）；4.詳寫、略寫的提示。

列提綱可以使中心明確，條理清楚，脈絡(luò)分明，重點(diǎn)突出------------------------------以下是關(guān)于提綱的詳細(xì)知識(shí)：一、編寫提綱的意義在畢業(yè)論文的寫作過程中，指導(dǎo)教師一般都要求學(xué)生編寫提綱。從寫作程序上講，它是作者動(dòng)筆行文前的必要準(zhǔn)備；從提綱本身來(lái)講，它是作者構(gòu)思謀篇的具體體現(xiàn)。

所謂構(gòu)思謀篇，就是組織設(shè)計(jì)畢業(yè)論文的篇章結(jié)構(gòu)。因?yàn)楫厴I(yè)論文的寫作不像寫一首短詩(shī)、一篇散文、一段札記那樣隨感而發(fā)，信手拈來(lái)，用一則材料、幾段短語(yǔ)就表達(dá)一種思想、一種感情；而是要用大量的資料，較多的層次，嚴(yán)密的推理來(lái)展開論述，從各個(gè)方面來(lái)闡述理由、論證自己的觀點(diǎn)。

因此，構(gòu)思謀篇就顯得非常重要，于是必須編制寫作提綱，以便有條理地安排材料、展開論證。有了一個(gè)好的提綱，就能綱舉目張，提綱摯領(lǐng)，掌握全篇論文的基本骨架，使論文的結(jié)構(gòu)完整統(tǒng)；就能分清層次，明確重點(diǎn)，周密地謀篇布局，使總論點(diǎn)和分論點(diǎn)有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)；也就能夠按照各部分的要求安排、組織、利用資料，決定取舍，最大限度地發(fā)揮資料的作用。

有些學(xué)生不大愿意寫提綱，喜歡直接寫初稿。如果不是在頭腦中已把全文的提綱想好，如果心中對(duì)于全文的論點(diǎn)、論據(jù)和論證步驟還是混亂的，那么編寫一個(gè)提綱是十分必要的，是大有好處的，其好處至少有如下三個(gè)方面：第一，可以體現(xiàn)作者的總體思路。

提綱是由序碼和文字組成的一種邏輯圖表，是幫助作者考慮文章全篇邏輯構(gòu)成的寫作設(shè)計(jì)圖。其優(yōu)點(diǎn)在于，使作者易于掌握論文結(jié)構(gòu)的全局，層次清楚，重點(diǎn)明確，簡(jiǎn)明扼要，一目了然。

第二，有利于論文前后呼應(yīng)。有一個(gè)提綱，可以幫助我們樹立全局觀念，從整體出發(fā)，在檢驗(yàn)每一個(gè)部分所占的地位、所起的作用，相互間是否有邏輯聯(lián)系，每部分所占的篇幅與其在全局中的地位和作用是否相稱，各個(gè)部分之間的比例是否恰當(dāng)和諧，每一字、每一句、每一段、每一部分是否都為全局所需要，是否都絲絲入扣、相互配合，成為整體的有機(jī)組成部分，都能為展開論題服務(wù)。

經(jīng)過這樣的考慮和編寫，論文的結(jié)構(gòu)才能統(tǒng)一而完整，很好地為表達(dá)論文的內(nèi)容服務(wù)。第三，有利于及時(shí)調(diào)整，避免大返工。

在畢業(yè)論文的研究和寫作過程中，作者的思維活動(dòng)是非?；钴S的，一些不起眼的材料，從表面看來(lái)不相關(guān)的材料，經(jīng)過熟悉和深思，常常會(huì)產(chǎn)生新的聯(lián)想或新的觀點(diǎn)，如果不認(rèn)真編寫提綱，動(dòng)起筆來(lái)就會(huì)被這種現(xiàn)象所干擾，不得不停下筆來(lái)重新思考，甚至推翻已寫的從頭來(lái)過；這樣，不僅增加了工作量，也會(huì)極大地影響寫作情緒。畢業(yè)論文提綱猶如工程的藍(lán)圖，只要?jiǎng)庸P前把提綱考慮得周到嚴(yán)謹(jǐn)，多花點(diǎn)時(shí)間和力氣，搞得扎實(shí)一些，就能形成一個(gè)層次清楚、邏輯嚴(yán)密的論文框架，從而避免許多不必要的返工。

另外，初寫論文的學(xué)生，如果把自己的思路先寫成提綱，再去請(qǐng)教他人，人家一看能懂，較易提出一些修改補(bǔ)充的意見，便于自己得到有效的指導(dǎo)。二、編寫提綱的步驟編寫提綱的步驟可以是這樣：（一）確定論文提要，再加進(jìn)材料，形成全文的概要論文提要是內(nèi)容提綱的雛型。

一般書、教學(xué)參考書都有反映全書內(nèi)容的提要，以便讀者一翻提要就知道書的大概內(nèi)容。我們寫論文也需要先寫出論文提要。

在執(zhí)筆前把論文的題目和大標(biāo)題、小標(biāo)題列出來(lái)，再把選用的材料插進(jìn)去，就形成了論文內(nèi)容的提要。（二）原稿紙頁(yè)數(shù)的分配寫好畢業(yè)論文的提要之后，要根據(jù)論文的內(nèi)容考慮篇幅的長(zhǎng)短，文章的各個(gè)部分，大體上要寫多少字。

如計(jì)劃寫20頁(yè)原稿紙（每頁(yè)300字）的論文，考慮序論用1頁(yè)，本論用17頁(yè)，結(jié)論用1—2頁(yè)。本論部分再進(jìn)行分配，如本論共有四項(xiàng)，可以第一項(xiàng)3—4頁(yè)，第二項(xiàng)用4—5頁(yè)，第三項(xiàng)3—4頁(yè)，第四項(xiàng)6—7頁(yè)。

有這樣的分配，便于資料的配備和安排，寫作能更有計(jì)劃。畢業(yè)論文的長(zhǎng)短一般規(guī)定為5000—6000字，因?yàn)檫^短，問題很難講透，而作為畢業(yè)論文也不宜過長(zhǎng)，這是一般大專、本科學(xué)生的理論基礎(chǔ)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)所決定的。

（三）編寫提綱論文提綱可分為簡(jiǎn)單提綱和詳細(xì)提綱兩種。簡(jiǎn)單提綱是高度概括的，只提示論文的要點(diǎn)，如何展開則不涉及。

這種提綱雖然簡(jiǎn)單，但由于它是經(jīng)過深思熟慮構(gòu)成的，寫作時(shí)能順利進(jìn)行。沒有這種準(zhǔn)備，邊想邊寫很難順利地寫下去。

以《關(guān)于培育和完善建筑勞動(dòng)力市場(chǎng)的思考》為例，簡(jiǎn)單提綱可以寫成下面這樣：一、序論二、本論（一）培育建筑勞動(dòng)力市場(chǎng)的前提條件（二）目前建筑勞動(dòng)力市場(chǎng)的基本現(xiàn)狀（三）培育和完善建筑勞動(dòng)力市場(chǎng)的對(duì)策三、結(jié)論詳細(xì)提綱，是把論文的主要論點(diǎn)和展開部分較為詳細(xì)地列出來(lái)。如果在寫作之前準(zhǔn)備了詳細(xì)提綱，那么，執(zhí)筆時(shí)就能更順利。

下面仍以《關(guān)于培育和完善建筑勞動(dòng)力市場(chǎng)的思考》為例，介紹詳細(xì)提綱的寫法：一、序論1.提出中心論題；2，說(shuō)明寫作意圖。二、本論（一）培育建筑勞動(dòng)力市場(chǎng)的前提條件1.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的確立，為建筑勞動(dòng)力市場(chǎng)的產(chǎn)生創(chuàng)造了宏觀環(huán)境；2.建筑產(chǎn)品市場(chǎng)的形成，對(duì)建筑勞動(dòng)力市場(chǎng)的培育提出了現(xiàn)實(shí)的要求；3.城鄉(xiāng)體制改革的深化，為建筑。

7.高中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)

寫作及閱讀基礎(chǔ)知識(shí)

一、表達(dá)方式：記敘、描寫、抒情、說(shuō)明、議論

二、表現(xiàn)手法：象征、對(duì)比、烘托、設(shè)置懸念、前后呼應(yīng)、欲揚(yáng)先抑、托物言志、借物抒情、聯(lián)想、想象、襯托（正襯、反襯）

三、修辭手法：比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、引用、設(shè)問、反問、反復(fù)、互文、對(duì)比、借代、反語(yǔ)

四、記敘文六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果

五、記敘順序：順敘、倒敘、插敘

六、描寫角度：正面描寫、側(cè)面描寫

七、描寫人物的方法：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、外貌

八、描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺

九、描寫景物的方法：動(dòng)靜結(jié)合（以動(dòng)寫靜）、概括與具體相結(jié)合、由遠(yuǎn)到近（或由近到遠(yuǎn)）

十、描寫（或抒情）方式：正面（又叫直接）、反面（又叫間接）

十一、敘述方式：概括敘述、細(xì)節(jié)描寫

十二、說(shuō)明順序：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序

十三、說(shuō)明方法：舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、引用

十四、小說(shuō)情節(jié)四部分：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局

十五、小說(shuō)三要素：人物形象、故事情節(jié)、具體環(huán)境

十六、環(huán)境描寫分為：自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境

十七、議論文三要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證

十八、論據(jù)分類為：事實(shí)論據(jù)、道理論據(jù)

十九、論證方法：舉例（或事實(shí)）論證、道理論證（有時(shí)也叫引用論證）、對(duì)比（或正反對(duì)比）論證、比喻論證

二十、論證方式：立論、駁論（可反駁論點(diǎn)、論據(jù)、論證）

二十一、議論文的文章的結(jié)構(gòu)：總分總、總分、分總；分的部分常常有并列式、遞進(jìn)式。

詩(shī)詞藝術(shù)手法：

又稱表現(xiàn)手法，是文藝創(chuàng)作中塑造形象、反映生活所運(yùn)用的各種具體的表現(xiàn)手法。如文學(xué)創(chuàng)作中的各種敘述、描寫、抒情的方法（基本藝術(shù)手法）以及諷刺、象征、比喻、對(duì)比、烘托、渲染等。其中有些屬于寫作手法（設(shè)置懸念、欲揚(yáng)先抑）。

古詩(shī)詞鑒賞術(shù)語(yǔ)：意象：藝術(shù)家以主觀情感去感受外在物象，呈現(xiàn)于藝術(shù)作品中的形象。詩(shī)歌中的人、物、花、鳥等都是意象。意境：藝術(shù)家的主觀情意與客觀形象融成一體之后形成的境界。詩(shī)眼：詩(shī)歌是語(yǔ)言的藝術(shù)，古人寫詩(shī)特別講究"煉字"。一句詩(shī)或一首詩(shī)中最傳神的一個(gè)字、一個(gè)詞，一般是動(dòng)詞、形容詞。

詩(shī)歌鑒賞常用的表現(xiàn)手法：

（一）襯托、反襯、渲染、對(duì)比、動(dòng)靜結(jié)合、正側(cè)結(jié)合、白描、細(xì)節(jié)描寫、虛寫、想象、虛實(shí)結(jié)合、用典故、寓情于景（情景交融）、直抒胸臆（直接抒情）、比、興、象征、托物言志、借古諷今、抑揚(yáng)等。

（二）比喻、擬人、設(shè)問、反問、借代、對(duì)偶、夸張、反復(fù)、對(duì)比、雙關(guān)、通感、互文等。

8.高中語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí),各種表達(dá)手法,表現(xiàn)手法的作用

敘述，議論，說(shuō)明，描寫，抒情。作用：1）敘述。敘述是寫作中最基本、最常見的一種表達(dá)方式，它是作者對(duì)人物的經(jīng)歷和事件的發(fā)展變化過程以及場(chǎng)景、空間的轉(zhuǎn)換所作的敘說(shuō)和交代。

作用：令讀者了解故事情節(jié)、人物等各方面。

(2)描寫。描寫是把描寫對(duì)象的狀貌、情態(tài)描繪出來(lái)，再現(xiàn)給讀者的一種表達(dá)方式。它是記敘文，特別是文學(xué)創(chuàng)作中的主要表達(dá)方式之一。在一般的抒情、議論、說(shuō)明文中，有時(shí)也把它作為一種輔助手段。描寫的手法運(yùn)用得好，能逼真?zhèn)魃?、生?dòng)形象。

作用：渲染氣氛，調(diào)動(dòng)讀者積極性，使讀者如見其人、如聞其聲、如臨其境，從中受到強(qiáng)烈的藝術(shù)感染 。

(3)抒情。抒情就是抒發(fā)和表現(xiàn)作者的感情。它是抒情文體中的主要表達(dá)方式，在一般的文學(xué)作品和記敘文中，也常常把它作為重要的輔助表達(dá)手段。

作用：表達(dá)抒發(fā)作者情感，渲染氣氛，服務(wù)于文章主旨，深化主題。

(4)議論。議論就是作者對(duì)某個(gè)議論對(duì)象發(fā)表見解，以表明自己的觀點(diǎn)和態(tài)度。它是主要表達(dá)方式；在一般記敘文、說(shuō)明文或文學(xué)作品中，也常被當(dāng)作輔助表達(dá)手段。

作用：使文章鮮明、深刻，具有較強(qiáng)的哲理性和理論深度。

(5)說(shuō)明。說(shuō)明是用簡(jiǎn)明扼要的文字，把事物的形狀、性質(zhì)、特征、成因、關(guān)系、功用等解說(shuō)清楚的表達(dá)方式。這種被解說(shuō)的對(duì)象，有的是實(shí)體的事物，如山川、江河、花草、樹木、建筑、器物等；有的是抽象的道理，如思想、意識(shí)、修養(yǎng)、觀點(diǎn)、概念、原理、技術(shù)等。

作用：使讀者更好地了解文章的背景、環(huán)境，狀物的細(xì)節(jié)等，從而細(xì)化文章或狀物，助于更好地深刻了解。