教師是幼兒教育活動直接的組織者和實施者,是幼兒園教育最基本的力量和保證。
教師專業(yè)素質(zhì)的高低,決定著幼兒教育的優(yōu)劣。因此,培養(yǎng)一支高素質(zhì)的專業(yè)教師隊伍是幼兒教育發(fā)展的前提。
培養(yǎng)和提高幼兒教師的專業(yè)素質(zhì),我認為應該包括師德和師能兩部分內(nèi)容。 一.培養(yǎng)和提高教師專業(yè)素質(zhì),首先要改變教師的思想認識,提高教師的職業(yè)道德水平。
隨著社會的發(fā)展、人民生活水平的不斷提高,人們對知識需求的日益增長,對教育的要求也越來越嚴格,這就要求我們幼兒教育工作者要從思想上認識到自身工作的重要性,更新教育觀念,樹立正確的教育觀,努力提高職業(yè)道德水平。 二.樹立正確的教育觀,幼兒觀,培養(yǎng)高尚的職業(yè)道德。
幼兒園教育是對一個人的啟蒙教育,是“基礎(chǔ)教育的重要組成部分”,是一項非常細致的工作。有的教師認為幼兒園就是保育園,幼兒教師的主要工作就是“看孩子”;也有的教師認為小孩子好應付,對教育活動不積極準備,敷衍了事;還有的教師過分強調(diào)了教師的主導作用,“填鴨式”教學,把活動搞得非常嚴肅、死板,束縛了幼兒活潑的天性。
樹立正確的教育觀,首先就要走出這些誤區(qū),擺正自己在教育活動的位置,營造良好的氛圍,注意挖掘幼兒各方面的潛能,使幼兒得到全面發(fā)展。 三.注意提高自己知識水平,提高自身專業(yè)技能。
首先,作為幼兒教師要有良好的知識儲備。有的教師認為,自己所學的知識應付一幫小孩子是沒有問題的。
這種想法是不可取的,當今社會,幼兒知識的接觸面越來越廣,有時提出的問題,也會讓你感到“無處下口”。所以,幼兒教師應該加強學習,提升自己的知識層次,平時要注意知識的積累,拓寬自己的知識面,做一名博學多識、受幼兒歡迎的教師。
其次,一名專業(yè)的幼兒教師,在活動中應該做到以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往,與幼兒建立良好的師生關(guān)系,耐心傾聽、努力理解幼兒的想法與感受,支持、鼓勵他們大膽探索與表達,引導他們思考,使他們獲取知識、經(jīng)驗。在活動中,師生是平等的,教師是幼兒活動的伙伴、幫手,同時要適時地調(diào)整活動目標,保證活動的順利進行,在活動不斷激發(fā)幼兒的興趣,引導他們通過現(xiàn)象思考,鼓勵他們通過親身實踐來獲取知識。
這些都需要教師在教育活動過程中不斷地探索、積累經(jīng)驗,才能夠得心應手,真正提高組織和駕馭活動的能力。 最后,虛心學習,取長補短,自我反思,積累提高。
教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)并不是一日之功,需要我們幼兒教師在工作過程中不斷探索、研究、實踐,努力提高知識水平和專業(yè)技能,增強自身素質(zhì)培養(yǎng),促進幼兒教師專業(yè)素質(zhì)整體水平的提高。
第一,語言素養(yǎng)。結(jié)合語文教師的基本要求,在課堂上給學生呈現(xiàn)知識的形式,更多來自于語言表達,也就是我們所說的一副好口才。我著重從語言表達方面來談談課堂上教師的語文素養(yǎng)。我發(fā)現(xiàn),很多語文教師的話語沒有語文味,刻板,粗糙,不打動人心,無法讓學生感到語文的可愛。如果教師的語言不打動人心,無法讓人有傾聽的欲望,怎么能要求學生好好地感受語文,學習語文呢?老輩人形容教師,是“兩年胳膊三年腿,十年難磨一張嘴”,這不無道理。因此,必須從細節(jié)做起,以語言為起點,抓好語文素養(yǎng)的提升。
課堂上的語文教師,既有運用課堂語言講解的聲音,也有面對教材書面語言朗讀的聲音……這都是語文的聲音,都反應出語文教師的基本語言素養(yǎng)?,F(xiàn)在很多教師,包括我在內(nèi),基本的語言素養(yǎng)都需要提高。比如,朗讀是否能做到聲情并茂,有效傳遞出文章的情感,為靜止的文字賦予生命的活力。講解是否能做到清楚地表情達意,在準確地用語言完成教學內(nèi)容的流程中,同時使學生身心得以的灌溉與滋養(yǎng)。其實,講解也好,朗讀也罷,身為語文老師,應當把每一節(jié)課當作自己語言素養(yǎng)修煉的課堂,將課堂上的每一處的講解語、小結(jié)語、提示語都做精心地準備,將每一篇課文都當作一個重要的研究對象,反復品讀其中的滋味,熟讀甚至成誦。于是,面對手中的語文教材,也許不要學生長篇大論地發(fā)言,或沒完沒了地質(zhì)疑,慢慢的,也許你會以朗讀的方式和學生對話、以交談的方式訓練學生的語言,慢慢地,你和學生的語感就這樣涵養(yǎng)起來了——這也許是我們最簡單可行的語文方式。
第二,語文素養(yǎng)。這的“語文”指語言文字的知識與相關(guān)常識。不是僅僅是指對課本上那些課文的字詞句段篇的認識,語文老師要具備一定的古代漢語、現(xiàn)代漢語、文學理論的基本知識,對于各種文體要有準確把握的能力。
比如面對一篇童話,語文教師首先要知道什么是童話,基于童話體裁應該如何教學。這正如美術(shù)中的素描課,老師的課堂要有素描課的特色,而不能用油畫的方法來教學一樣。童話課應該上出童話的味道;詩歌應該上出詩歌的感覺;散文要有散文的特色。而不是像大部分老師那樣,所有的課文一律用“講讀”的方式來上。回顧我的教學,適應民間故事文體——《牛郎織女》的“聊”的教學形式,絕不會出現(xiàn)在,講《秋天的懷念》那樣文質(zhì)兼美的散文的課堂上。選自古典小說《西游記》的《三打白骨精》的教學,那對“小說三要素”的強調(diào),也絕不會等同于《游園不值》中對“蒼苔”、“柴扉”、“紅杏”等詩歌意象的推敲?;谖谋镜奈捏w特點來體會文本表達的特點,是需要教師深思和加強的。唯有如此,我們的語文課才能真正說得上獨具特色,不至于溫溫吞吞,任由別人冠以似是而非的評說。如果有一天,語文教師的課上到了別人不敢隨便毫無依據(jù)地品頭論足的時候,我想,我們就具備了語文的專業(yè)性。
第三,文學素養(yǎng)。文學,是語文課堂重要的組成部分。教師加強文學修養(yǎng),除了要懂得語言的奧妙,能夠欣賞語言,熟練駕馭語言的能力,讓自己的語言具有文學的魅力是更高要求。語文教師一旦有了文學的味道,情感與語言應該是豐沛富饒的土地,是充滿引力與誘惑的“吸鐵石”,是花樣層出不窮、永遠令人期待而又充滿驚喜的魔盒。因為語文課堂,重要的媒介還是語言,這里還就語言來說文學性。理科教師常常被要求語言干凈,這一點對語文教師在一定程度上同樣適用,但我們不能忘記,語文教師的文學語言呢,除去判斷與指令,同時還肩負著感染與熏陶的責任,除了教材,教師語言也是學生學習與模仿的對象。語文老師語言的豐沛、幽默、詩意,能化解學生日常學習中內(nèi)心的焦灼,讓學生感受到語文的唐風余韻,流水淙淙,泉水叮咚,語文首先是美的,其次才是可感的,靈性的,溫度的,濕潤的。如此,學生才能在文學的語言中,獲得語言的浸潤與文化的陶冶。當學生從語文教育中獲得享受的時候,學生就會自然的喜歡,甚至熱愛。語文教師憑借文學的力量,把心中積蓄的情感散發(fā)出來,把這種幸福感彌散到自己的課堂中去——這是一件多么令人感到幸福的事。
總之,語文教師的文學素養(yǎng),不論以什么樣的形式呈現(xiàn)都在潤澤著兒童。這就好比樹的長大。我們從未看見,根是怎么延伸出來的,然而,我們卻驚喜地發(fā)現(xiàn),樹已茂密參天。這兒童的語言之樹,就植根于教師文學的頤養(yǎng)之中。所以,課堂中教師的語言以及呈現(xiàn)方式,不在多少、不限形式,只要是說得精彩、講得有味,就可以稱之為語文的文學方式,就是語文教師專業(yè)素養(yǎng)的表現(xiàn)。
語文知識大全(三) 1.英國莎士比亞的四大悲?。骸豆防滋亍贰独顮柾酢贰秺W賽羅》《麥克佩斯》 2.四言詩是:我國漢代以前最通行的詩歌形式,通章或通篇每句四字。
3.四體不勤中的四體指:人的四肢 4.四大皆空是指:(佛語)地水火風組成的宇宙四種元素 5.管仲把禮義廉恥四道德看作治國的四個綱。 6.四六文指;駢文的一種,全篇多以四字或六字相間為句,盛行于南朝。
7.春秋五霸指:齊桓公晉文公楚莊公秦穆公宋襄公 8.五等爵位指:公爵候爵伯爵子爵男爵 9.五經(jīng):詩書禮易春秋 10.五行:金木水火土//仁義禮智信 11.五常(五倫):君臣父子兄弟夫婦朋友 12.五教:父義母慈兄友弟恭子孝 13.五音:宮商角徵羽 14.五刑:(隋前)墨劓刖宮大辟(隋后)笞杖徒流死 15.死的五稱:天子-崩諸候-薨大夫-卒士-不祿平民-死 16.唐代五大書法家:柳公權(quán)顏真卿歐陽洵褚遂良張旭 17.五大奇書:《三國演義》《水滸傳》《本游記》《紅樓夢》《金瓶梅》 18.五谷:稻麥黍菽麻 19.五彩:青黃紅白黑 20.唐代以后的五代指:后梁后唐后晉后漢后周 21.五帝:黃帝顓頊帝嚳唐堯虞舜 22.五毒:蝎蛇蜈蚣壁虎蟾蜍 23.五更與時鐘的對應是:一更(19-21)二更(21-23)三更(23-1)四更(1-3)五更(3-5) 24.五官:耳目口鼻身 25.新中國五位語言大師:郭沫若茅盾巴金老舍趙樹理 26.五葷:(佛語)大蒜韭菜薤蔥興渠 27.五嶺:越城嶺都龐嶺萌渚嶺騎田嶺大庾嶺 28.五味:甜酸苦辣咸 29.五香:花椒八角桂皮丁香花蕾茴香子 30.五臟:心肝脾肺腎 31.五陵:高祖長陵惠祖安陵景帝陽陵武帝茂陵昭帝平陵 32.五湖:洞庭湖鄱陽湖太湖巢湖洪澤湖 33.四大洋:太平洋大西洋印度洋北冰洋 34.六藝經(jīng)傳指:詩書禮易樂春秋 35.通五經(jīng)貫六藝中的六藝指:禮樂書數(shù)射御 36.造字六書:象形指示會意形聲轉(zhuǎn)注假借 37.詩經(jīng)六義措:風雅頌賦比興 38.六部;戶部吏部禮部兵部刑部工部 39.六親;父母兄弟妻子 40.古代婚嫁六禮:納采問名納吉納徵清期親迎 41.六朝;吳東晉宋齊梁陳都建都建康,史稱六朝。 42.六畜:馬牛羊狗豬雞 43.蘇門六君子:黃庭堅秦觀晁補之張來陳師道李麃 44.六甲:六十甲子//甲子甲寅甲辰甲午甲申甲戌//婦女懷孕 45.六塵佛教名詞)聲色香味觸法六種境界 46.六合:天地(上下)東西南北 47.佛教六根佛教名詞)眼耳鼻舌身意48.科舉考試中的五魁:各級考試的第一名語文知識大全(二) 1.經(jīng)典四書:大學中庸孟子論語 2.四大類書:太平御覽冊府元龜文苑英華全語文 3.戰(zhàn)國四君:齊國的孟嘗君趙國的平原君楚國的春申君魏國的信陵君 4.初唐四杰:王勃楊炯盧照鄰駱賓王 5.北宋文壇四大家:王安石歐陽修蘇軾黃庭堅 6.元曲四大家:關(guān)漢卿馬致遠白樸鄭光祖 7.明代江南四大才子:唐伯虎祝枝山文徵明周文賓 8.北宋四大書法家:蘇軾黃庭堅米芾蔡襄 9.楷書四大家:唐-顏真卿柳公權(quán)歐陽洵元-趙孟頫\\\ 10.書法四體:真(楷)草隸篆 11.文房四寶:湖筆微墨宣紙端硯 12.中國四大藏書閣:北京的文淵閣沈陽文溯閣承德文津閣杭州文瀾閣 13.古代秀才四藝(文人雅趣):琴棋書畫 14.國畫四君子:梅蘭竹菊 15.書四庫:經(jīng)史子集 16.兄弟四排行:伯(孟)仲叔季 17.五胡:匈奴鮮卑羯氐羌 18.五花:金菊花-賣花女木棉花-街上為人治病的郎中水仙花-酒樓上的歌女火辣花-玩雜耍的土?;?某些挑夫 19.八門:巾-算命占卦的皮-賣草藥的彩-變戲法的掛-江湖賣藝的平-說書評彈的團-街頭賣唱的洞-搭蓬扎紙的聊-高臺唱戲的 20.竹林七賢:嵇康阮籍山濤向秀阮咸王戎劉伶 21.建安七子:孔融陳琳王粲徐千阮瑀應瑒劉楨 22.七政(七緯):日月金木水火土 23.戰(zhàn)國七雄:趙魏韓齊秦楚燕 24.七情:喜怒哀懼愛惡欲 25.七大古都:北京西安洛陽開封南京杭州安陽 26.神話八仙:鐵拐李漢鐘離張果老何仙姑藍采和呂洞賓韓湘子曹國舅 27.唐宋散文八大家:韓愈柳宗元歐陽修蘇洵蘇軾蘇轍王安石曾鞏 28.文起八代之衰中的八代:東漢魏宋晉齊梁陳隋 29.四時八節(jié)中的八節(jié)指:立春春分立夏夏至立秋秋分立冬冬至 30.八卦:乾坤震巽坎離艮兌分別象征天地雷風水火山澤 31.八股文中的八股:破題承題起講入手起股中股后股束股 32.揚州八怪指;汪士慎李鱔金農(nóng)黃慎高翔鄭燮羅聘 33.九州指:冀兗青荊揚梁雍徐豫 34.九族指:高祖曾祖祖父父本身子孫曾孫玄孫 35.九章指:惜誦涉江哀郢抽思懷沙思美人惜往日橘頌悲回風 36.九歌指:東皇太一云中君湘君湘夫人大司命少司命東君河伯山鬼國殤禮魂 37.十家指;九流加上小說家 38.中國歷史上十女詩人指:班婕妤(班固之祖姑)蔡琰左芬(左思之妹)蘇惠謝道韞鮑令暉(鮑照之妹)薛濤李清照朱淑貞秋瑾 39.中國十大古典悲?。骸陡]娥冤》《趙氏孤兒》《精忠旗》《清忠譜》《桃花扇》《漢宮秋》《琵琶記》《嬌紅記》《長生殿》《雷峰塔》 40.中國十大古典喜戲:《救風塵》《玉簪記》《西廂記》《看錢奴》《墻頭馬上》《李逵負荊》《幽閣記》《中山狼》《風箏誤》 41.十天干:甲乙丙丁戊己庚辛壬癸 42.中國十部著名歌?。骸栋酌贰锻踬F和李香香》《小二黑結(jié)婚》《劉胡蘭》《洪湖赤衛(wèi)隊》《草原之歌》《紅霞》《劉三姐》《紅珊瑚》《江姐》 43.十二地支:子丑寅卯辰巳午未申。
教研員給一線老師的印象是什么呢?他們站在教育改革的前沿,是先進教育思想的傳播者,要從大面積提高教學質(zhì)量出發(fā),深入學校,深入教師,深入課堂,掌握教學第一手資料,通過有針對性的常規(guī)教研活動,對教學過程進行有效監(jiān)控,引導教師樹立正確的教育思想和教學觀念,掌握課程標準和教材,改進教法和學法,扎實有效地開展教學研究工作。
教研員團隊中的語文教研員,應該具有什么樣的素養(yǎng)?這里有思考的空間,下面就此話題,談談自己的看法。 一、教學診斷能力 ⒈聽課診斷,虛心學習 ⑴教研員經(jīng)常性地深入一線教師課堂,放下架子與教師一起研究課堂有效教學。
⑵教研員善于在課堂里捕捉、發(fā)現(xiàn)教師教學中的靈性,發(fā)現(xiàn)教與學的細節(jié)。 ⑶教研員善于在課堂里捕捉自己的靈感,及時整理、提升,寫成“豆腐塊”。
⒉評課有據(jù),絲絲入扣 ⑴從教學理念上看語文課堂,能夠說清楚上課老師表現(xiàn)出來的教師觀、學生觀、教學觀、評價觀,指出創(chuàng)新性、主體性、個性化、多元性、開放性、和諧性等等亮點。 ⑵從教學目標上看語文課堂,能夠說清楚教學目標的描述與定位、教學目標有效性的確認、教學目標達成度的檢測,指出授課者在教材處理和教法選擇上,根據(jù)學情突出重點、突破難點、抓住關(guān)鍵的情況, ⑶從教學方法上看課堂教學,能夠說清楚教師在教什么、怎么教,學生學什么、怎么學(疑——思——通),評出無效教學的“點”。
⑷從教學藝術(shù)上看語文課堂,能夠說清楚教師使課堂教學美麗起來、生動起來的獨特魅力,評出教學技藝的“亮點”。⑸從教學創(chuàng)新上看語文課堂,能夠說清楚有用之處(反對表演,追求真實;不求完美,但求突破),善于發(fā)現(xiàn)其創(chuàng)新點。
⑹從多媒體運用上看語文課堂,能夠說清楚多媒體優(yōu)劣,善于發(fā)現(xiàn)其探究點。⑺從教學細節(jié)上看語文課堂,能夠說清楚教學細節(jié)的意義,及時指出教學細節(jié)的改進點。
⑻從教學評價上看語文課堂,能夠說清楚教師使用的評價方法,及時啟發(fā)教師更新評價觀改進評價策略。⑼從教學效果上看語文課堂,能夠說清楚教學內(nèi)容的完成程度、學生對知識的掌握程度、學生能力的形成程度、學生思維的發(fā)展程度等,誠懇地指出教師面向全體學生情況、學生內(nèi)在需求情況、學生和諧發(fā)展情況、學生可持續(xù)發(fā)展情況。
⑽從教學流程上看語文課堂,能夠簡潔明快地說清楚其教學模式,學習、辨別并建議修改授課者使用的“教師主講模式”(教師以教代學)和“學生主動參與模式”(學生觀察、操作、討論、質(zhì)疑、探究,在體驗中學習)。樹立“科研興課”思想,切實以課堂教學為研究對象,探尋課堂教學的規(guī)律、特點,研究課堂教學與各相關(guān)因素之間的關(guān)系,研究各種因素在課堂教學中的地位、作用,把積極作用發(fā)揮到最佳,把消極影響降到最低。
評課要抓主要矛盾,根據(jù)聽課目的和要解決的主要問題,抓住課堂教學中的主要問題進行評論;要采用多種形式,對于觀摩示范性、經(jīng)驗推廣性、研究探討性的聽課活動,應采用集體公開形式評課,通過集體討論、評議,對所示課例進行分析評論,形成對課堂教學的共同評價,以達到推廣經(jīng)驗的目的。要堅持激勵原則,評課過程中,既要解決必須解決的問題,又要注意語言的技巧、發(fā)言的分寸、評價的方向和火候,以便發(fā)揮評課的效益功能,起到推動教學工作健康發(fā)展的作用。
二、教育科研能力 教育科研能力主要包括:終身學習能力,研究方案設(shè)計的能力,撰寫科學研究論文的能力。一終身學習的能力 學習能喚醒沉睡的潛能,激活封存的記憶,開啟幽閉的心智,放飛囚禁的情愫。
⒈長期堅持自主學習(自我導向、自我激勵、自我監(jiān)控),學習教育理論專著、語文教育研究的專著,閱讀學科期刊。⒉堅持合作學習(在團隊中為完成共同的任務而有明確責任的互助性學習),虛心學習優(yōu)秀教師的先進教學經(jīng)驗。
⒊學會掌握最適合自己的學習方式,能夠通過探索,獨立地進行有效學習,走出傳統(tǒng)的思維方式(心智的枷鎖),逐漸形成自己的教學風格。二研究課題的能力⒈優(yōu)選課題的能力 從學科教學改革實踐中發(fā)現(xiàn)課題,從合作課題中確定個人承擔的子課題,從成功經(jīng)驗中找出需要深入研究的課題,從教育基礎(chǔ)理論的學習中發(fā)現(xiàn)問題,從對國內(nèi)外教育信息的分析中提出課題。
⒉課題論證的能力 能夠辨別所選課題是屬于理論性、應用性,還是屬于綜合類型;能夠研究課題的主要背景材料,閱讀他人曾做過的相關(guān)課題研究工作、他人的研究成果,分析課題研究的可行性和基本條件,確立課題的理論價值和應用價值,發(fā)現(xiàn)本課題研究的創(chuàng)新之處,預測所用時間,規(guī)劃研究程序和步驟,預測研究的階段性成果和總成果,及成果的表現(xiàn)形式。⒊研究資料的積累能力⑴積累計劃性資料①總體研究設(shè)想。
寫清楚課題研究的目的、研究的內(nèi)容、研究的方法、研究的步驟、成果形式、研究人員的分工、研究的條件等。②學期研究方案。
寫清楚本學期研究目標、研究的重點和難點、研究人員的分工等。③個人研究計劃。
針對自己研究的實際情況,寫清楚個人的調(diào)查座談、閱讀計劃、積累資料、寫作目標等。④當前正在研究的課題已列入學校的工作計劃,提出了具體的要求。
⑵積。
一種觀點,作為語文教師需要具備怎樣的基本學養(yǎng)和業(yè)務專長:1.人文素養(yǎng);2.教育素養(yǎng);3.科學素養(yǎng);4.創(chuàng)新素養(yǎng);5.信息素養(yǎng);6.美學素養(yǎng);7.實踐素養(yǎng)。
一種觀點,作為語文教師需要具備怎樣的基本學養(yǎng)和業(yè)務專長:1.豐厚的理論素養(yǎng);2.隨機應變的教育機智;3.精美流暢的教學語言;4.獨特的人格魅力。
一種觀點,作為語文教師需要具備怎樣的基本學養(yǎng)和業(yè)務專長:1.要有豐厚的知識和文學素養(yǎng);2.要高度重視提高自身的能力素養(yǎng);3.要重視培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力;4.要懂得詼諧幽默的語言藝術(shù);5.應該富有生活情趣;6.必須注意細節(jié);7.必須真誠求真、錘煉思想。
教研員給一線老師的印象是什么呢?他們站在教育改革的前沿,是先進教育思想的傳播者,要從大面積提高教學質(zhì)量出發(fā),深入學校,深入教師,深入課堂,掌握教學第一手資料,通過有針對性的常規(guī)教研活動,對教學過程進行有效監(jiān)控,引導教師樹立正確的教育思想和教學觀念,掌握課程標準和教材,改進教法和學法,扎實有效地開展教學研究工作。
教研員團隊中的語文教研員,應該具有什么樣的素養(yǎng)?這里有思考的空間,下面就此話題,談談自己的看法。 一、教學診斷能力 ⒈聽課診斷,虛心學習 ⑴教研員經(jīng)常性地深入一線教師課堂,放下架子與教師一起研究課堂有效教學。
⑵教研員善于在課堂里捕捉、發(fā)現(xiàn)教師教學中的靈性,發(fā)現(xiàn)教與學的細節(jié)。 ⑶教研員善于在課堂里捕捉自己的靈感,及時整理、提升,寫成“豆腐塊”。
⒉評課有據(jù),絲絲入扣 ⑴從教學理念上看語文課堂,能夠說清楚上課老師表現(xiàn)出來的教師觀、學生觀、教學觀、評價觀,指出創(chuàng)新性、主體性、個性化、多元性、開放性、和諧性等等亮點。 ⑵從教學目標上看語文課堂,能夠說清楚教學目標的描述與定位、教學目標有效性的確認、教學目標達成度的檢測,指出授課者在教材處理和教法選擇上,根據(jù)學情突出重點、突破難點、抓住關(guān)鍵的情況, ⑶從教學方法上看課堂教學,能夠說清楚教師在教什么、怎么教,學生學什么、怎么學(疑——思——通),評出無效教學的“點”。
⑷從教學藝術(shù)上看語文課堂,能夠說清楚教師使課堂教學美麗起來、生動起來的獨特魅力,評出教學技藝的“亮點”。⑸從教學創(chuàng)新上看語文課堂,能夠說清楚有用之處(反對表演,追求真實;不求完美,但求突破),善于發(fā)現(xiàn)其創(chuàng)新點。
⑹從多媒體運用上看語文課堂,能夠說清楚多媒體優(yōu)劣,善于發(fā)現(xiàn)其探究點。⑺從教學細節(jié)上看語文課堂,能夠說清楚教學細節(jié)的意義,及時指出教學細節(jié)的改進點。
⑻從教學評價上看語文課堂,能夠說清楚教師使用的評價方法,及時啟發(fā)教師更新評價觀改進評價策略。⑼從教學效果上看語文課堂,能夠說清楚教學內(nèi)容的完成程度、學生對知識的掌握程度、學生能力的形成程度、學生思維的發(fā)展程度等,誠懇地指出教師面向全體學生情況、學生內(nèi)在需求情況、學生和諧發(fā)展情況、學生可持續(xù)發(fā)展情況。
⑽從教學流程上看語文課堂,能夠簡潔明快地說清楚其教學模式,學習、辨別并建議修改授課者使用的“教師主講模式”(教師以教代學)和“學生主動參與模式”(學生觀察、操作、討論、質(zhì)疑、探究,在體驗中學習)。樹立“科研興課”思想,切實以課堂教學為研究對象,探尋課堂教學的規(guī)律、特點,研究課堂教學與各相關(guān)因素之間的關(guān)系,研究各種因素在課堂教學中的地位、作用,把積極作用發(fā)揮到最佳,把消極影響降到最低。
評課要抓主要矛盾,根據(jù)聽課目的和要解決的主要問題,抓住課堂教學中的主要問題進行評論;要采用多種形式,對于觀摩示范性、經(jīng)驗推廣性、研究探討性的聽課活動,應采用集體公開形式評課,通過集體討論、評議,對所示課例進行分析評論,形成對課堂教學的共同評價,以達到推廣經(jīng)驗的目的。要堅持激勵原則,評課過程中,既要解決必須解決的問題,又要注意語言的技巧、發(fā)言的分寸、評價的方向和火候,以便發(fā)揮評課的效益功能,起到推動教學工作健康發(fā)展的作用。
二、教育科研能力 教育科研能力主要包括:終身學習能力,研究方案設(shè)計的能力,撰寫科學研究論文的能力。一終身學習的能力 學習能喚醒沉睡的潛能,激活封存的記憶,開啟幽閉的心智,放飛囚禁的情愫。
⒈長期堅持自主學習(自我導向、自我激勵、自我監(jiān)控),學習教育理論專著、語文教育研究的專著,閱讀學科期刊。⒉堅持合作學習(在團隊中為完成共同的任務而有明確責任的互助性學習),虛心學習優(yōu)秀教師的先進教學經(jīng)驗。
⒊學會掌握最適合自己的學習方式,能夠通過探索,獨立地進行有效學習,走出傳統(tǒng)的思維方式(心智的枷鎖),逐漸形成自己的教學風格。二研究課題的能力⒈優(yōu)選課題的能力 從學科教學改革實踐中發(fā)現(xiàn)課題,從合作課題中確定個人承擔的子課題,從成功經(jīng)驗中找出需要深入研究的課題,從教育基礎(chǔ)理論的學習中發(fā)現(xiàn)問題,從對國內(nèi)外教育信息的分析中提出課題。
⒉課題論證的能力 能夠辨別所選課題是屬于理論性、應用性,還是屬于綜合類型;能夠研究課題的主要背景材料,閱讀他人曾做過的相關(guān)課題研究工作、他人的研究成果,分析課題研究的可行性和基本條件,確立課題的理論價值和應用價值,發(fā)現(xiàn)本課題研究的創(chuàng)新之處,預測所用時間,規(guī)劃研究程序和步驟,預測研究的階段性成果和總成果,及成果的表現(xiàn)形式。⒊研究資料的積累能力⑴積累計劃性資料①總體研究設(shè)想。
寫清楚課題研究的目的、研究的內(nèi)容、研究的方法、研究的步驟、成果形式、研究人員的分工、研究的條件等。②學期研究方案。
寫清楚本學期研究目標、研究的重點和難點、研究人員的分工等。③個人研究計劃。
針對自己研究的實際情況,寫清楚個人的調(diào)查座談、閱讀計劃、積累資料、寫作目標等。④當前正在研究的課題已列入學校的工作計劃,提出了具體的要求。
⑵積。
一、良好的文化素質(zhì),包括精深的學科專業(yè)知識,廣博的文化知識和教學理論基礎(chǔ)。
二、教師應該具備良好的心理素質(zhì)。三、較高的職業(yè)道德修養(yǎng)。
四、教師應具備較強的教育科研素質(zhì)及教學研究能力。 一、良好的文化素質(zhì),包括精深的學科專業(yè)知識,廣博的文化知識和教學理論基礎(chǔ)。
1、教師應精通自己的學科,具有扎實而淵博的知識。馬可連柯說過:“學生可原諒老師的嚴厲、刻板甚至吹毛求疵,但不能原諒他的不學無術(shù)?!?/p>
蘇霍母林斯基也指出:“只有教師的知識面比學校教學大綱寬廣得多,他才能成為教學過程的精工巧匠?!睂蠋焷碚f,不僅要熟悉所教教材的基本內(nèi)容,形成完整的知識體系,還要加強業(yè)務進修和廣泛的學習,跟蹤學科學術(shù)動態(tài),了解新觀點,掌握新信息,不斷更新知識,站在學科的前沿,由經(jīng)驗型到科研型的轉(zhuǎn)化。
2、教師既要有廣博的知識,又要通曉基本的社會學科、自然學科等方面的知識,做到博學多才。實施素質(zhì)教育,培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力,教師的博學多才是至關(guān)重要的。
隨著教材的改革,相鄰學科的聯(lián)系日益加強,文理相互滲透,因此,教師應注重與其他學科的溝通,形成“大教學觀”,為學生創(chuàng)設(shè)開放的教學情景,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力。教師的知識越淵博,越能啟迪學生的創(chuàng)新思維。
二、較強的教學研究能力 能力是指“直接影響活動的效率,使活動的任務得以順利完成的一種個性心理特征?!苯處煵粌H要有廣博的知識,還需要具備適應學科特點的教研能力。
1、良好的語言表達能力。 蘇霍姆林斯基說過:“教師的語言修養(yǎng),在很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的頻率?!?/p>
語言表達是一切教育工作者必備的主要能力。由于條件的限制,很多實事不能再現(xiàn),需要教師依靠語言表達,把豐富的知識通過口頭傳授給學生。
這就要求教師的語言準確清晰,具有學科性;簡明練達具有邏輯性;生動活潑,具有形象性;抑揚頓挫,具有和諧性。 2、較高的創(chuàng)新能力 “創(chuàng)新是一個民族的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達的不竭的動力?!?/p>
具有較高的科技素養(yǎng)和創(chuàng)新能力,是知識時代對人才的基本要求。要培養(yǎng)創(chuàng)新人才,就必須要創(chuàng)新型的教師。
創(chuàng)新型的教師就是要具備扎實的基礎(chǔ)知識、廣博的視野以及善于綜合、開拓新領(lǐng)域的能力,掌握創(chuàng)新知識的方法,具有勇于探索、敢于懷疑和批判的學科精神,善于吸收最新教育科研成果,將其運用到教學中,并有獨特的見解,能夠發(fā)現(xiàn)行之有效的新教學方法。簡言之,教師的創(chuàng)新能力包括:獨到的見解、新穎的教法、創(chuàng)新的思維、凸現(xiàn)的個性、探索的精神、民主的意識等。
3、較強的組織能力 組織能力是一個教師取得教育和教學成功的保證。缺乏組織能力和指導能力的教師,無論其知識多么廣博,都難以完成教育和教學任務。
(1)組織教學的能力。教師能集中學生的注意,靈活調(diào)節(jié)進程,活躍課堂氣氛,控制教學環(huán)境,引導學生的思維,發(fā)展學生的創(chuàng)新能力,維護課堂教學秩序,處理偶發(fā)事件等。
(2)課外活動的組織能力。課堂教學是實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的主渠道;開辟第二課堂,開展豐富多彩的課外活動,也是開展創(chuàng)新教育,培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑。
一個教師應有能力組織和指導興趣小組,參觀考察和社會實踐活動。有能力組織講座、講演、展覽、表演、制作、考察、競賽、撰寫報告和論文等活動。
形成人人參入、自己動手、發(fā)揮特長、凸現(xiàn)個性的開放式學習氛圍。 4、研究能力 教師要成為教書育人的專家,成為講演教學研究的復合型人才,實現(xiàn)從“教書匠”向?qū)W者型的轉(zhuǎn)化,研究能力是應具備的素質(zhì)之一。
(1)教學研究能力。把教學與教研結(jié)合起來,善于總結(jié)自己的教學經(jīng)驗,對教改中遇到的問題進行理論研究,提出自己的見解,進而探索和發(fā)現(xiàn)新的教學規(guī)律、教學方法和模式。
(2)學術(shù)研究能力。目前教師的教研較多的停留在教材的分析、考試的研究,限于一些教學技巧和教學經(jīng)驗的陳述。
而對教學理論的研究相對薄弱,缺乏對教學的創(chuàng)造性思考。教師只有成為學者型的教師,才能適應知識經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn)和素質(zhì)教育的發(fā)展。
三、較高的職業(yè)道德修養(yǎng) “教師是人類靈魂的工程師”。教師的職業(yè)道德素養(yǎng)決定著素質(zhì)教育的成功。
教師必須具有高尚的道德修養(yǎng),忠誠人民的教育事業(yè),模范的遵守教師職業(yè)道德標準,熱愛學生,為人師表。認真學習馬、列、毛、鄧、“三個代表”、科學發(fā)展觀。
學習黨的教育方針和政策。思想上同黨中央保持一致。
教師應自覺加強熱愛社會主義祖國、民族團結(jié)、奮發(fā)圖強、振興中華的教育;弘揚中華民族傳統(tǒng)美德和社會主義道德情操的教育;進行社會發(fā)展規(guī)律和觀點的教育;進行科學人生觀、世界觀的教育。 四、敏銳的時代意識 要更新教育觀念。
聯(lián)合國教科文組織將“學會認知、學會做事、學會共同生活和學會生存”稱為現(xiàn)代教育的四根支柱。實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化,關(guān)鍵是教育觀念的現(xiàn)代化,樹立以人為本的教育觀念。
尊重學生的人格、興趣愛好、尊重學生的自由發(fā)展,尊重學生的首創(chuàng)精神,發(fā)揮學生的主體作用,挖掘?qū)W生的創(chuàng)造才能。 〔感:教師的勞動是一種復雜的、繁重的、高智能、藝術(shù)性的勞動。
不是簡單的、機。
《專業(yè)基礎(chǔ)知識》內(nèi)容為:報考者所報學科相應的專業(yè)知識。
《公共基礎(chǔ)知識》包括:事業(yè)單位相關(guān)政策、法律知識、時事政治、職業(yè)道德、公文寫作、教育學、教育心理學、教材教法、教育法律法規(guī)、教師職業(yè)道德與基本禮儀、計算機等。
《教育基礎(chǔ)知識》內(nèi)容包括教育學、教育心理學、教材教法、教育法律法規(guī)、教師職業(yè)道德與基本禮儀等。
《學科專業(yè)知識》按所報崗位劃分為:《中學語文》(含高中語文、初中語文)、《中學數(shù)學》(含高中數(shù)學、初中數(shù)學)、《中學英語》(含高中英語、初中英語)、《中學化學》(含高中化學、初中化學)、《中學物理》(含高中物理、初中物理)、中學歷史(含高中歷史、初中歷史)、《中學地理》、《中學政治》、《中學生物》、《語文數(shù)學綜合》(初中語文、數(shù)學,分數(shù)各占50%)。
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