目標(biāo)識(shí)別(知識(shí)技能目標(biāo)怎么寫)
1.知識(shí)技能目標(biāo)怎么寫
1.知識(shí)目標(biāo)
一是了解水平。包括再認(rèn)或回憶知識(shí)；識(shí)別、辨認(rèn)事實(shí)或證據(jù)；舉出例子；描述對(duì)象的基本特征等。
常見動(dòng)詞：說出、背誦、辨認(rèn)、回憶、選出、舉例、列舉、復(fù)述、描述、識(shí)別、再認(rèn)。
例如：學(xué)生可以背誦本篇課文。
二是理解水平。包括把握內(nèi)在邏輯聯(lián)系；與已有知識(shí)建立聯(lián)系進(jìn)行解釋、推斷、區(qū)分、擴(kuò)展；提供證據(jù)；收集、整理信息等。
常見動(dòng)詞：解釋、說明、闡明、比較、分類、歸納、概述、概括、判斷、區(qū)別、提供、猜測(cè)、預(yù)測(cè)、估計(jì)、推斷、檢索、收集、整理。
例如：學(xué)生可以說明牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律。
三是應(yīng)用水平。包括在新的情景中使用抽象的概念、原則；進(jìn)行總結(jié)、推廣；建立不同情景下的合理聯(lián)系等。
常見動(dòng)詞：應(yīng)用、使用、質(zhì)疑、辯護(hù)、設(shè)計(jì)、解決、撰寫、擬定、檢驗(yàn)、計(jì)劃、總結(jié)、推廣、證明、評(píng)價(jià)
例如：學(xué)生可以用牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律解釋生活現(xiàn)象。
2.技能目標(biāo)
一是模仿水平。包括在原型示范和具體指導(dǎo)下完成操作；對(duì)所提供的對(duì)象進(jìn)行模擬、修改等。是獨(dú)立操作水平。包括獨(dú)立完成操作；進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)；嘗試與已有技能建立聯(lián)系等。
常見動(dòng)詞：模擬、重復(fù)、再現(xiàn)、模仿、例證、臨摹、擴(kuò)展。
二是遷移水平。包括在新的情景下運(yùn)用已有的技能，理解同一技能在不同情景中的適用性等。
常見動(dòng)詞：聯(lián)系、轉(zhuǎn)換、靈活運(yùn)用、舉一反三、觸類旁通。
3.體驗(yàn)性目標(biāo)
一是經(jīng)歷（感受）水平。包括獨(dú)立從事或合作參與相關(guān)活動(dòng)，建立感性認(rèn)識(shí)等。
常見動(dòng)詞：經(jīng)歷、感受、參加、參與、嘗試、尋找、討論、交流。
二是反應(yīng)（認(rèn)同）水平。包括在經(jīng)歷的基礎(chǔ)上表達(dá)感受、態(tài)度和價(jià)值判斷，作出相應(yīng)的反應(yīng)等。
常見動(dòng)詞：遵守、拒絕、認(rèn)可、認(rèn)同、承認(rèn)、接受、同意、反對(duì)、愿意、欣賞、稱贊、喜歡、討厭、感興趣、關(guān)心。
三是領(lǐng)悟（內(nèi)化）水平。包括具有相對(duì)穩(wěn)定度，的態(tài)表現(xiàn)出持續(xù)的行為，具有個(gè)性化的價(jià)值觀念等
2.怎樣確定自己的目標(biāo)
如何規(guī)劃自己精彩的人生呢？ 一、人貴有自知之明。
規(guī)劃自己的人生，從了解自己開始。 在制定自己的人生規(guī)劃時(shí)，必須準(zhǔn)確的了解自己的興趣、愛好、性格、脾氣、能力、學(xué)識(shí)及潛質(zhì)。
看自己喜歡什么，適合什么，能勝任什么。 二、志當(dāng)存高遠(yuǎn)。
一個(gè)人的心胸有多寬，他生活的天地就有多廣；一個(gè)人的志向有多高，他的能力就有多強(qiáng)；一個(gè)人的人生目標(biāo)有多遠(yuǎn)，他的意志就能支持他走多久。根據(jù)祖國(guó)的需要，社會(huì)的發(fā)展，確立一個(gè)遠(yuǎn)大的志向。
三、目標(biāo)宜明確。一個(gè)人僅有遠(yuǎn)大的志向還是很不夠的，還要根據(jù)社會(huì)的發(fā)展和自己的實(shí)際情況，確定一個(gè)切實(shí)可行的奮斗目標(biāo)。
目標(biāo)有近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)之分。近期目標(biāo)就是自己目前的奮斗目標(biāo)，遠(yuǎn)期目標(biāo)就是自己未來的奮斗目標(biāo)。
目標(biāo)要具體，要有可行性。 四、擬定計(jì)劃，落實(shí)措施。
有了明確的目標(biāo)后，還要圍繞目標(biāo)擬定一個(gè)切實(shí)可行的計(jì)劃，制定出落實(shí)計(jì)劃的具體措施。 五、隨時(shí)調(diào)整自己，讓自己的身心始終處于最佳狀態(tài)。
放松身心，放棄成見，放下執(zhí)著，讓自己的身心始終處于開放狀態(tài)，隨時(shí)準(zhǔn)備接納可能出現(xiàn)的一切。對(duì)于自然出現(xiàn)在自己面前的一切，不排斥，不拒絕，不輕信，不盲從，而是坦然地接納它，剖析它，考察它，以善惡的標(biāo)準(zhǔn)判斷它，然后消化它（取舍，放下）。
得不喜，失不惱；來，不迎不拒；去，不戀不逐。一切聽其自然。
根據(jù)社會(huì)的發(fā)展，祖國(guó)的需要，以及自己的身心狀況，隨時(shí)調(diào)整自己。努力，而又不執(zhí)著于努力；不執(zhí)著于努力，而又不是不努力。
即不放棄，不執(zhí)著；為而不為，不為而為。這樣自己的身心始終處于空靈的狀態(tài)，靈感的火花會(huì)時(shí)時(shí)閃現(xiàn)，然后根據(jù)靈感思維的提示隨時(shí)調(diào)整自己，使自己的身心始終處于最佳工作狀態(tài)， 六、讀有用的書，習(xí)一技之長(zhǎng)。
有用的書包括這樣幾個(gè)方面：人生修養(yǎng)方面的書（中國(guó)古典哲學(xué)方面的——《老子》、《周易》、《論語(yǔ)》、《大學(xué)》、《中庸》、《弟子規(guī)》、《菜根譚》、《太上感應(yīng)篇》、《了凡四訓(xùn)》、《增廣賢文》、《朱子家訓(xùn)》等），生活藝術(shù)方面的書（生活常識(shí)方面的，人與人相處的藝術(shù)方面的），工作技能方面的書（本職專業(yè)方面的書，與本職專業(yè)相關(guān)方面的書，當(dāng)代科學(xué)的發(fā)展動(dòng)態(tài)方面的書），養(yǎng)生健身、休閑娛樂方面的書（以積極健康、樂觀向上為標(biāo)準(zhǔn)）。 七、認(rèn)認(rèn)真真做事，規(guī)規(guī)矩矩做人。
管住自己的心，看好自己的念頭，想該想的事，說該說的話，做該做的工作。從身邊的小事做起，抓住屬于自己的每時(shí)每刻，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、工作習(xí)慣、休息習(xí)慣、健身習(xí)慣、娛樂習(xí)慣、反省習(xí)慣，把自己該做的每一件事，做完做好。
八、做一個(gè)有用的人。作為一個(gè)人，你只能通過成就別人，來成就自己；你只能通過利益別人，來利益自己。
那種一味的只知道損人利己的人，絕對(duì)不會(huì)有什么好下場(chǎng)。 九、積累就是學(xué)問，堅(jiān)持方能成功。
只要你持之以恒的按照這幾個(gè)方面來規(guī)劃自己，落實(shí)自己的人生規(guī)劃，你的人生一定會(huì)很精彩。
3.學(xué)生學(xué)習(xí)的情感目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)分別是什么
教學(xué)內(nèi)容
Section A教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：1 學(xué)習(xí)如何詢問別人的出生地。
(where引導(dǎo)的特殊疑問句的構(gòu)成和使用)
能力目標(biāo)：
1. 進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的聽、說能力（對(duì)日期的聽、說能力）
2.培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力（如何詢問別人來自哪）
情感目標(biāo)：
1.激發(fā)學(xué)生良好的合作意識(shí)
2.激發(fā)學(xué)生對(duì)父母和生命的熱愛之情
通過學(xué)習(xí)我把教學(xué)目標(biāo)進(jìn)一步細(xì)化分類，制定出知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)及情感目標(biāo)，突出了難點(diǎn)重點(diǎn)，在教學(xué)中可以較好地把握目標(biāo)，圍繞目標(biāo)實(shí)施教學(xué)，開展各種教學(xué)活動(dòng)，為提高課堂效率打下了基礎(chǔ)。
當(dāng)然，這只是對(duì)今天培訓(xùn)內(nèi)容的一點(diǎn)粗淺體會(huì)及應(yīng)用，在今后的教育教學(xué)過程中還要不斷的學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會(huì)培訓(xùn)的精華，指導(dǎo)自己的教學(xué)思想，為進(jìn)一步提高課堂效率走好第一步。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上有效完成教學(xué)任務(wù)就是成功的目標(biāo)教學(xué)法。
教學(xué)目標(biāo)不是單一的知識(shí)目標(biāo)，還有能力和情感目標(biāo)
在能力目標(biāo)中，聽說能力和表達(dá)能力應(yīng)該說有很多相通之處，說的能力既是表達(dá)能力之一.故在能力目標(biāo)的設(shè)置時(shí)應(yīng)該分清.
通過學(xué)習(xí)我把教學(xué)目標(biāo)進(jìn)一步細(xì)化分類，制定出知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)及情感目標(biāo)，突出了難點(diǎn)重點(diǎn)，在教學(xué)中可以較好地把握目標(biāo)，圍繞目標(biāo)實(shí)施教學(xué)，開展各種教學(xué)活動(dòng)，為提高課堂效率打下了基礎(chǔ)。
4.請(qǐng)教一下目標(biāo)管理的知識(shí),越詳細(xì)越好
目標(biāo)管理的定義：目標(biāo)管理是以目標(biāo)為導(dǎo)向，以人為中心，以成果為標(biāo)準(zhǔn)，而使組織和個(gè)人取得最佳業(yè)績(jī)的現(xiàn)代管理方法。
目標(biāo)管理的應(yīng)用非常廣泛，很多人將它作為一種計(jì)劃和控制的手段，還有人將它當(dāng)成一種激勵(lì)員工或評(píng)價(jià)績(jī)效的工具。的確，目標(biāo)管理是一種基本的管理技能，它通過劃分組織目標(biāo)與個(gè)人目標(biāo)的方法，將許多關(guān)鍵的管理活動(dòng)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)全面、有效的管理。
目標(biāo)管理的主要作法是： 由組織中上級(jí)和下級(jí)管理人員一起制定共同的目標(biāo)；同每一個(gè)人的應(yīng)有成果相聯(lián)系，規(guī)定他的主要職責(zé)范圍；以這些規(guī)定為指導(dǎo)，評(píng)價(jià)一個(gè)部門或每一成員的貢獻(xiàn)情況 。由于這種作法特別適合于對(duì)各級(jí)管理人員的管理，故被稱為""管理中的管理""。
目標(biāo)管理的特點(diǎn)在于它既糾正了古典管理學(xué)派偏重以工作為中心、忽視人的一面，又糾正了行為科學(xué)學(xué)派偏重以人為中心，忽視同工作結(jié)合的一面，把工作和人的需要統(tǒng)一起來。它能使職工發(fā)現(xiàn)工作的興趣和價(jià)值，在工作中實(shí)行自我控制，通過努力工作滿足其自我實(shí)現(xiàn)的需要，組織的共同目標(biāo)也因之實(shí)現(xiàn)。
目標(biāo)管理應(yīng)用最為廣泛的是在企業(yè)管理領(lǐng)域。企業(yè)目標(biāo)可分為戰(zhàn)略性目標(biāo)、策略性目標(biāo)以及方案、任務(wù)等。
一般來說，經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略目標(biāo)和高級(jí)策略目標(biāo)由高級(jí)管理者制訂；中級(jí)目標(biāo)由中層管理者制訂；初級(jí)目標(biāo)由基層管理者制訂；方案和任務(wù)由職工制訂，并同每一個(gè)成員的應(yīng)有成果相聯(lián)系。自上而下的目標(biāo)分解和自下而上的目標(biāo)期望相結(jié)合，使經(jīng)營(yíng)計(jì)劃的貫徹執(zhí)行建立在職工的主動(dòng)性、積極性的基礎(chǔ)上，把企業(yè)職工吸引到企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中來。
目標(biāo)管理可分為以下3個(gè)階段。 （1）制定目標(biāo)。
共有五個(gè)步驟：準(zhǔn)備；由組織的高層以領(lǐng)導(dǎo)制定戰(zhàn)略性目標(biāo)；在各級(jí)管理階層制定試探性的策略目標(biāo)；各級(jí)管理人員提出各種建議，相互進(jìn)行討論并修改；就各項(xiàng)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)達(dá)成協(xié)議。 （2）實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
在一般監(jiān)督下為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)進(jìn)行過程管理。這主要是職工的自我管理和自我控制，上級(jí)只對(duì)例外發(fā)生的重大問題進(jìn)行指導(dǎo)和控制。
（3）對(duì)成果進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)，即把實(shí)現(xiàn)的成果同原來制定的目標(biāo)相比較。經(jīng)過3個(gè)階段的循環(huán)往復(fù)，不斷提高管理工作的質(zhì)量。
要使目標(biāo)管理方法成功，還必須注意下述一些條件：（1）要由高層管理人員參加制定高級(jí)策略目標(biāo)；（2）下級(jí)人員要積極參加目標(biāo)的制定和實(shí)現(xiàn)過程；（3）情報(bào)資料要充分；（4）管理者對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段要有相應(yīng)的控制權(quán)力；（5）對(duì)實(shí)行目標(biāo)管理而帶來的風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)予以激勵(lì)；（6）對(duì)職工要有信心。同時(shí)，在運(yùn)用目標(biāo)管理方法時(shí)，也要防止一些偏差出現(xiàn)，比如：不宜過分強(qiáng)調(diào)定量指標(biāo)，忽視定性的內(nèi)容，要根據(jù)多變的環(huán)境及時(shí)調(diào)整目標(biāo)等。
目標(biāo)管理的解釋 目標(biāo)管理亦稱“成果管理”。是指在企業(yè)個(gè)體職工的積極參與下，自上而下地確定工作目標(biāo)，并在工作中實(shí)行“自我控制”，自下而上地保證目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的一種管理辦法。
它由美國(guó)著名管理學(xué)家彼得?德魯克于1956年在其《管理實(shí)務(wù)》中首次提出，喬治?奧迪奧恩1965年在《目標(biāo)管理》一書中進(jìn)一步闡述。這一管理方法是以泰勒的科學(xué)管理和梅奧的行為科學(xué)理論（特別是其中的參與管理理論）為基礎(chǔ)而形成的。
目標(biāo)管理的基本特點(diǎn)是： （1）組織目標(biāo)、各級(jí)管理目標(biāo)、個(gè)人目標(biāo)密切結(jié)合，形成目標(biāo)連鎖以利于實(shí)現(xiàn)總體目標(biāo)。 （2）組織中的上級(jí)和下級(jí)管理人員一起制定共同目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)管理主要采取職工自主管理、自我控制的方法，以利于發(fā)揮職工的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。
（3）根據(jù)預(yù)期目標(biāo)規(guī)定個(gè)人的主要職責(zé)范圍、應(yīng)達(dá)到的成果，并作為評(píng)定、考核個(gè)人貢獻(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)，以利于調(diào)動(dòng)職工的積極性。 目標(biāo)管理的實(shí)施步驟如下： （1）確定目標(biāo)。
首先根據(jù)企業(yè)的外部環(huán)境和內(nèi)部條件，確定企業(yè)在一定時(shí)期（一般為一年）內(nèi)總的經(jīng)營(yíng)目標(biāo)（包括貢獻(xiàn)目標(biāo)、利益目標(biāo)、市場(chǎng)目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)），然后自上而下地將總目標(biāo)層層分解展開，確定各級(jí)的計(jì)劃目標(biāo)，形成一個(gè)上下左右項(xiàng)目之間協(xié)調(diào)平衡、相互銜接的計(jì)劃目標(biāo)體系。 （2）實(shí)施目標(biāo)。
這是決定性階段，主要是按照責(zé)權(quán)統(tǒng)一的原則，根據(jù)實(shí)現(xiàn)計(jì)劃目標(biāo)的需要，授予目標(biāo)執(zhí)行者必要的權(quán)力，以充分發(fā)揮其積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造精神，進(jìn)行“自我控制”，促使目標(biāo)完成。領(lǐng)導(dǎo)者在此過程中主要任務(wù)是了然情況，組織協(xié)調(diào)，提供信息和服務(wù)，幫助發(fā)現(xiàn)和解決問題，支持下屬搞好工作，實(shí)現(xiàn)計(jì)劃目標(biāo)。
（3）成果評(píng)價(jià)。目的有二：一是掌握各級(jí)目標(biāo)完成情況，為正確進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)或批評(píng)提供依據(jù)；二是為了認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以便發(fā)揚(yáng)成績(jī)，克服缺點(diǎn)，進(jìn)一步提高目標(biāo)管理水平。
進(jìn)行成果評(píng)價(jià)的依據(jù)是目標(biāo)的完成程度、目標(biāo)的困難程度和為完成目標(biāo)的努力程度。 成果評(píng)價(jià)的方法，一般采取自我評(píng)價(jià)和領(lǐng)導(dǎo)考核相結(jié)合，以自我評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)的方法。
成果評(píng)價(jià)以后，應(yīng)根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，獎(jiǎng)懲兌現(xiàn)。對(duì)未完成目標(biāo)者，幫助分析原因，制定措施，明確今后的努力方向。
目標(biāo)管理方法提出來后，美國(guó)通用電氣公司最先采用，并取得了明顯效果。其后，在美國(guó)、西歐、日本等許多國(guó)家和地區(qū)得到迅速推廣，被公認(rèn)為是一種加強(qiáng)計(jì)劃管理的先進(jìn)的科學(xué)管理方法。
我國(guó)80年代初開始在企業(yè)中推廣，目前采取的干部任期目標(biāo)制、企業(yè)層。
5.教學(xué)目標(biāo)的要素,分別包括什么
每門具體的學(xué)科目標(biāo)都應(yīng)包括三個(gè)方面的內(nèi)容：
1、知識(shí)與技能：即每門學(xué)科的基本知識(shí)和基本技能。
2、過程與方法：即讓學(xué)生了解學(xué)科知識(shí)形成的過程、“親歷”探究知識(shí)的過程；學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：即讓學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、健康向上的人生態(tài)度，具有科學(xué)精神和正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，成為有社會(huì)責(zé)任感和使命感的社會(huì)公民等。具體而言，情感：不僅指學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，更是指內(nèi)心體驗(yàn)和心靈世界的豐富。
態(tài)度：不僅指學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)責(zé)任，更是指樂觀的生活態(tài)度，求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和寬容的人生態(tài)度。
價(jià)值觀：不僅強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一；不僅強(qiáng)調(diào)科學(xué)價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)科學(xué)價(jià)值與人文價(jià)值的統(tǒng)一；不僅強(qiáng)調(diào)人類價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)人類價(jià)值與自然價(jià)值的統(tǒng)一，從而使學(xué)生從內(nèi)心確立起對(duì)真善美的價(jià)值追求以及人與自然和諧、可持續(xù)發(fā)展的理念。
可以說，知識(shí)與技能維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生學(xué)會(huì)；過程與方法維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生會(huì)學(xué)；情感、態(tài)度與價(jià)值觀難度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生樂學(xué)。
任何割裂知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的教學(xué)都不能促進(jìn)學(xué)生的健全發(fā)展。
擴(kuò)展資料
課堂教學(xué)目標(biāo)就是課堂教學(xué)過程中的教與學(xué)的互動(dòng)目標(biāo)。
新課程倡導(dǎo)的課堂教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)維度：知識(shí)與技能目標(biāo)，過程與方法目標(biāo)，情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
課堂教學(xué)目標(biāo)是課程目標(biāo)分解、細(xì)化了的一小部分。當(dāng)完成和落實(shí)了每一個(gè)課堂小教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，課程需要關(guān)注的大目標(biāo)也就實(shí)現(xiàn)了。
課堂教學(xué)目標(biāo)在45分鐘之內(nèi)，是可以達(dá)到的。不是理想目標(biāo)那樣的遙遠(yuǎn)，可望不可及。
平時(shí)人們常說的教學(xué)目標(biāo)，在沒有特殊說明的情況下，實(shí)際上指的就是課堂教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)目標(biāo)常常被人們簡(jiǎn)化為：“教學(xué)目標(biāo)”。
課堂教學(xué)目標(biāo)的主要內(nèi)容，就是人們常常掛在嘴邊的“雙基”。那就是指：基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能。后來，又勉強(qiáng)地加上了一個(gè)學(xué)科情感。這就是如今在教案、教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)中的三個(gè)方面：知識(shí)；技能；情感。
有了課堂教學(xué)目標(biāo)，教案中的教學(xué)過程的撰寫，就可以圍繞著教學(xué)目標(biāo)展開了。
教學(xué)目標(biāo)可以對(duì)應(yīng)著教學(xué)過程中的某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，即：一對(duì)一的關(guān)系。
教學(xué)目標(biāo)也可以對(duì)應(yīng)著教學(xué)過程的某幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，即：一對(duì)多的關(guān)系。
參考資料來源：百度百科-教學(xué)目標(biāo)
參考資料來源：百度百科-課堂教學(xué)目標(biāo)
6.如何確定教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
一、教學(xué)目標(biāo)的確定教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)主體在具體教學(xué)活動(dòng)中所要達(dá)到的預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果.教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂，它是教學(xué)內(nèi)容的綱領(lǐng)性要點(diǎn)，是教學(xué)活動(dòng)的指南性提示，是教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)性標(biāo)準(zhǔn).是整個(gè)課堂教學(xué)行為的導(dǎo)向.1、依據(jù)課標(biāo)生物課程標(biāo)準(zhǔn)（P4）課程目標(biāo)分為知識(shí)、能力及情感態(tài)度與價(jià)值觀.目前有很多學(xué)科的課標(biāo)將教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀.課改以來通常說的三維目標(biāo)也是指知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，我們很多學(xué)校也要求老師在寫教學(xué)目標(biāo)時(shí)要分知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面來寫，《大連市初中生學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》也是按照這三個(gè)維度確定的教學(xué)目標(biāo)，但是生物課標(biāo)中卻沒有明確的過程與方法目標(biāo)，有的生物專家認(rèn)為生物課標(biāo)的能力目標(biāo)就是過程與方法目標(biāo)，我個(gè)人不能茍同.在編寫《課堂教學(xué)案例》一書時(shí)，朱正威老師當(dāng)時(shí)是說按照知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)方面寫，但不必明確列出，以免有的節(jié)沒有能力或情感目標(biāo)，空著也不好看.我覺得今天我們?nèi)匀粫簳r(shí)按照朱正威老師的意見來寫.2、教學(xué)目標(biāo)確定的要求要全面.應(yīng)體現(xiàn)在擺脫“知識(shí)中心論”，定位于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展.即不僅重視學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的適度掌握，更要重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力以及創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成.當(dāng)然，目標(biāo)眾多，并非時(shí)時(shí)處處都要一應(yīng)俱全，面面俱到.具體到一節(jié)課中，可以適當(dāng)?shù)卦鰟h，有所側(cè)重.要明確.是指不要過于隨意拓展.在一節(jié)課上，哪些知識(shí)只要一般了解，哪些知識(shí)需要理解并會(huì)運(yùn)用，要著重培養(yǎng)和提高哪方面的能力，應(yīng)達(dá)到什么程度等等，都應(yīng)盡量細(xì)化，明確到位.同樣，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)、陶冶學(xué)生的道德情感等方面的目標(biāo)，也應(yīng)作出確切的規(guī)定.一要能表明教師可觀察到的學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，二要能體現(xiàn)四要素.毫無(wú)疑問，只有高度明確的教學(xué)目標(biāo)才有現(xiàn)實(shí)的可操作性和可評(píng)價(jià)性.要難度適中.目標(biāo)不能過高或過低.要便于檢測(cè).編寫具體目標(biāo)時(shí)，教師必須清楚地意識(shí)到它們將被用于編制檢測(cè)題目，如果不能根據(jù)這些目標(biāo)測(cè)出預(yù)期行為，則表明目標(biāo)太籠統(tǒng)、含糊、不符合要求.所以應(yīng)盡可能地用可觀測(cè)到的外顯行為來描述，或用可測(cè)量的（筆試、口試、動(dòng)作測(cè)驗(yàn)、心理測(cè)試）語(yǔ)句來陳述目標(biāo).要有一定的層次.即根據(jù)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)水平、動(dòng)機(jī)意志等的差異，制定不同層次的教學(xué)目標(biāo).3、教學(xué)目標(biāo)表述（表述教學(xué)目標(biāo)主要包括以下四個(gè)要素）教學(xué)目標(biāo)規(guī)定了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后能表現(xiàn)出什么樣的學(xué)習(xí)行為，并限定了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中知識(shí)、技能的獲得和情感態(tài)度發(fā)展的層次、范圍、方式以及變化效果的量度，它在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著指向、評(píng)價(jià)和激勵(lì)的作用.表述教學(xué)目標(biāo)主要包括以下四個(gè)要素：行為主體：教學(xué)目標(biāo)描述的是學(xué)生的學(xué)習(xí)行為而不是教師的行為，一般不用來描述教師的教學(xué)程序或活動(dòng)安排.如“使學(xué)生……”、“讓學(xué)生……”、以及“提高學(xué)生……”、“培養(yǎng)學(xué)生……”等描述.“能認(rèn)出……”、“能描述……”、以及“能……設(shè)計(jì)”表明達(dá)成目標(biāo)的行為主體是學(xué)生.行為動(dòng)詞：教學(xué)目標(biāo)應(yīng)采用可觀察、可操作、可檢測(cè)的行為動(dòng)詞來描述.而“了解”、“掌握”、“知道”、“熟悉”幾個(gè)籠統(tǒng)含糊的、難以觀察到的、僅表示內(nèi)部心理過程的動(dòng)詞，往往難以測(cè)量，無(wú)法檢驗(yàn).“能認(rèn)出”、“探究”、“能描述”、“栽培”、“寫出”，則是意義明確，易于觀察、便于檢驗(yàn)的行為動(dòng)詞.參考課標(biāo)最后一頁(yè)（具體、清晰、可操作、可監(jiān)控）行為條件：明確限定.有時(shí)需要表明學(xué)生在什么情況下或什么范圍里完成的指定的學(xué)習(xí)活動(dòng).如“用所給的材料探究”、“通過自行設(shè)計(jì)、完成小實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)）行為標(biāo)準(zhǔn)：指學(xué)生對(duì)目標(biāo)所達(dá)到的表現(xiàn)水準(zhǔn)，用以測(cè)量學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果所達(dá)到的程度.如“能準(zhǔn)確無(wú)誤的……”，便是對(duì)“認(rèn)出植物種子的結(jié)構(gòu)”的要求程度；“詳細(xì)的……”便是對(duì)“寫出觀察記錄”的要求程度，是對(duì)目標(biāo)水平的限定，便于檢測(cè).目標(biāo)表述的四要素體現(xiàn)了：誰(shuí)？（學(xué)習(xí)者）做什么？（可觀察到的學(xué)習(xí)行為）在什么條件下？（支持學(xué)習(xí)的環(huán)境）做到什么程度？（行為的標(biāo)準(zhǔn)）二、教學(xué)重點(diǎn)的確定 教學(xué)重點(diǎn)是針對(duì)教材而言的，是構(gòu)成每個(gè)教學(xué)階段的基礎(chǔ)知識(shí)和思想方法，我們可以根據(jù)教材本身和作者的編寫意圖來確定教學(xué)重點(diǎn). 在一節(jié)課中，教學(xué)的重點(diǎn)是指最主要、最本質(zhì)、帶有主導(dǎo)作用的關(guān)鍵性知識(shí)和順利進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法.課堂教學(xué)過程是為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而展開的，確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是為了進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)，以便教學(xué)過程中突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，更好地為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù).因此，確定教學(xué)重難點(diǎn)首先要吃透新課標(biāo).只有明確了這節(jié)課的完整知識(shí)體系框架和教學(xué)目標(biāo)，并把課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和教師參考書整合起來，才能科學(xué)確定靜態(tài)的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn).由教學(xué)目標(biāo)確定.根據(jù)課標(biāo)具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的水平層次.由具體內(nèi)容在整體課時(shí)（單元）內(nèi)容中的地位確定.由知識(shí)內(nèi)容的時(shí)代性，現(xiàn)實(shí)性和教育意義來確定是否可以作為教學(xué)重點(diǎn).三、教學(xué)難點(diǎn)的確定教學(xué)難點(diǎn)是針對(duì)學(xué)生主體而言的，是教材中比較。
7.如何確定教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
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原發(fā)布者：年華散場(chǎng)
教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)就是學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，是基本概念、基本規(guī)律及由內(nèi)容所反映的思想方法，也可以稱之為學(xué)科教學(xué)的核心知識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)是指學(xué)生不易理解的知識(shí)，或不易掌握的技能技巧。難點(diǎn)不一定是重點(diǎn)，也有些內(nèi)容既是難點(diǎn)又是重點(diǎn)。難點(diǎn)有時(shí)又要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平來定，同樣一個(gè)問題在不同班級(jí)里不同學(xué)生中，就不一定都是難點(diǎn)。在一般情況下，使大多數(shù)學(xué)生感到困難的內(nèi)容，教師要著力想出各種有效辦法加以突破，否則不但這部分內(nèi)容學(xué)生聽不懂學(xué)不會(huì)，還會(huì)為理解以后的新知識(shí)和掌握新技能造成困難。通常意義上所說的教學(xué)難點(diǎn)，即是新內(nèi)容與學(xué)生已有的認(rèn)知水平之間存在較大的落差。課堂教學(xué)要講究分散重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)要分散，既讓學(xué)生易于接受，又減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)；教學(xué)難點(diǎn)要分析落差的距離，搭建合適的臺(tái)階。這正是教學(xué)藝術(shù)性之所在。課堂教學(xué)目標(biāo)就是課堂教學(xué)過程中的教與學(xué)的互動(dòng)目標(biāo)。新課程倡導(dǎo)的課堂教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)維度：知識(shí)與技能目標(biāo)，過程與方法目標(biāo)，情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。課堂教學(xué)目標(biāo)是課程目標(biāo)分解、細(xì)化了的一小部分。當(dāng)完成和落實(shí)了每一個(gè)課堂小教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，課程需要關(guān)注的大目標(biāo)也就實(shí)現(xiàn)了。課堂教學(xué)目標(biāo)在45分鐘之內(nèi)，是可以達(dá)到的。不是理想目標(biāo)那樣的遙遠(yuǎn)，可望不可及。平時(shí)人們常說的教學(xué)目標(biāo)，在沒有特殊說明的情況下，實(shí)際上指的就是課堂教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)目標(biāo)常常被人們簡(jiǎn)化為：“教學(xué)目標(biāo)”。課堂教學(xué)目標(biāo)的主要內(nèi)容，就
