高中歷史問答(高中歷史必修一重要的問答題考點)
1.高中歷史必修一重要的問答題考點
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1課 從內外服聯盟到封邦建國 知識結構： 1.夏：出現公共權力，但保留氏族公社特點。 2.商：政治制度是內服與外服制度，具有濃厚的神權色彩。 3.西周： 分封制 定義： 目的：鞏固周的統(tǒng)治（奴隸主的統(tǒng)治） 主體：同姓親族 宗法制 目的：鞏固分封制形成的統(tǒng)治秩序，解決貴族之間在權力、財產和土地繼承上的矛盾。 核心：嫡長子繼承制 內容：確立大宗、小宗體系 作用：利于凝聚宗族，防止內部紛爭，強化王權 工具：禮樂制度
第2課 中央集權制度的確立 知識結構： 1.統(tǒng)一 （1）群雄割據 A.春秋爭霸 B.戰(zhàn)國變法：秦國商鞅變法。 （2）統(tǒng) 一： 時間：前221年；人物：贏政。 2、中央集權的確立 （1）確 立： A. “皇帝制”：皇權至上、皇位繼承制 B. 三公九卿制：三公是丞相、御史大夫、太尉（中央） C. 郡縣制（地方） （2）加強皇權的措施：制定官吏選拔和考核制度；制定細苛、嚴密的法律。 （3）影 響：打破分封制，奠定大一統(tǒng)王朝制度基礎。
第3課 中央集權與地方分權的斗爭 知識結構： 1. 漢初郡國并行，導致諸候尾大不掉，引發(fā)七國之亂。 2. 漢武帝集權措施：建中朝、設刺史、頒布推恩令。 3. 藩鎮(zhèn)割據與五代十國：唐朝中后期，地方勢力增強，出現藩鎮(zhèn)割據局面；唐滅亡后，中國進入五代十國的分裂時期，五代十國是藩鎮(zhèn)割據的繼續(xù)和發(fā)展；這一時期，南方經濟得到較大發(fā)展；后周世宗改革，為北宋結束五代十國分裂局面奠定了基礎。 4. 宋加強中央集權 （1）措施 ①收精兵：“三衙”、樞密院、原則； ②削實權：設通判、文臣任州郡長官； ③制錢谷：財賦大部分運往京師； （2）影響 利：改變藩鎮(zhèn)割據分裂局面，加強中央集權；
2.高中歷史知識整理
第1課 古代兩河流域 1.兩河流域（底格里斯河、幼發(fā)拉底河），位于西亞，即“美索不達米亞”地區(qū)。
2.古代巴比倫王國是古代兩河流域最輝煌的時期。 3.公元前3500年至3100年左右，蘇美爾人首先建國。
4.國家的職能：保障國家安全、調節(jié)國內社會矛盾和管理社會公共事務等（修建水利工程） 5.楔形文字、泥板 6.史詩《吉爾加美什》 7.《漢穆拉比法典》是目前已知的世界上第一部比較完備的成文法典。是了解和研究古巴比倫王國歷史的第一手文獻。
第2課 古代埃及 1.位于非洲東北部，“埃及是尼羅河的贈禮”。 2.公元前3100年左右，埃及最終形成了統(tǒng)一的國家。
3.古代埃及國家實行高度集權的專制統(tǒng)治，法老是擁有絕對權威的專制君主。 4.最大的金字塔——胡夫金字塔，體現了古埃及人的來世信仰；獅身人面像矗立在哈夫拉金字塔旁邊。
5.公元前3500年以前，象形文字、紙草 第3課 古代印度 1.位于南亞、印度土著達羅毗荼人創(chuàng)造了古印度早期文明（印度河流域文明）。 2.公元前14世紀，“雅利安人”部落從印度河流域征戰(zhàn)到恒河流域。
3.公元前14世紀至公元前6世紀為“吠陀時代”；“吠陀”宗教經典。 4.種姓制度：婆羅門（雅利安人的祭祀階層）、剎帝利（雅利安人中的軍事貴族，包括國王）、吠舍（普通的雅利安自由民）、首陀羅（被征服的土著）。
5.種姓制度的特點：四大種姓皆為職業(yè)世襲、內部聯姻、排斥外人。 6.公元前6世紀，悉達多創(chuàng)立佛教。
佛教漢代傳入中國。 7.佛教經典——《大藏經》，由經藏、論藏和律藏三部分組成，因此又稱為三藏。
8.史詩：《摩訶婆羅多》和《羅摩衍那》，多為神話傳說。 第4課 美洲印第安文明 1.土著——印第安人 2.瑪雅文化：中美洲；“美洲的希臘”；培育了玉米、馬鈴薯、西紅柿、可可、煙草 3.阿茲特克文化：今墨西哥一帶；印第安文明的一朵奇葩； 4.印加文化：南美洲；“印加帝國”；印加人是南美洲印第安古代文明的集大成者。
第5課 古代黑非洲 1.“黑非洲”：撒哈拉沙漠以南非洲。 2.麥羅埃文明：位于東北非，代表了庫施文明鼎盛階段的成就；（庫施王國，曾征服埃及） 3.阿克蘇姆文明：位于東北非，阿克蘇姆王國堪稱當時的世界貿易大國，混合型文明。
4.大津巴布韋文明：南部黑非洲，得名于一組古代巨石建筑群遺址。 第6課 古代希臘城邦制度 1.古代希臘是歐洲文明的發(fā)祥地。
古希臘區(qū)域：希臘半島、愛琴海諸島、愛奧尼亞諸島和小亞細亞沿海地帶。 2.古代希臘城邦一般以一座城市為中心、連帶周邊鄉(xiāng)村地區(qū)而形成的獨立國家，以小國寡民為特征。
3.古代希臘城邦制度的形成是當時希臘社會經濟發(fā)展和文化進步的結果。 4.公元前5世紀到公元前4世紀上半葉，“古典時代”是古代希臘城邦制度的全盛時期。
5.雅典城邦的民主政治以全體公民的直接參與為核心。 6.雅典民主政治是平民與氏族貴族斗爭的結果。
7.公元前594年的“梭倫改革”，首開雅典民主政治之先河。公元前508年的“克里斯提尼改革”，標志著雅典民主政治的最終確立。
8.公元前5世紀以后，“伯里克利時代”是雅典民主政治的全盛時期。 9.在雅典民主政治中婦女、外邦人和奴隸被排除在外。
第7課 希臘古典文化 1.《荷馬史詩》包括《伊里亞特》和《奧德賽》。 2.戲劇是古代希臘文學的最高成就，分為悲劇和喜劇。
3.雅典三大悲劇家：埃斯庫羅斯、索福克勒斯、歐里庇得斯；喜劇家：阿里斯托芬 4.古代希臘的建筑主要以大理石為基本材料，以方頂柱廊式結構型為基本特點。神廟（帕特農神廟）體現了古代建筑藝術。
5.蘇格拉底、柏拉圖和亞里士多德被譽為“三大哲人”。柏拉圖的理念論。
6.歐洲歷史學的源頭可以追溯到古代希臘，以“史學之父”希羅多德的《歷史》為標志。 第8課 古代羅馬政治制度 1.公元前509年，羅馬廢除“王政”，進入羅馬共和國時期，實行貴族寡頭政治。
2.首先，征服意大利半島。 3.其次，通過布匿戰(zhàn)爭、馬其頓戰(zhàn)爭和敘利亞戰(zhàn)爭，羅馬確立了地中海地區(qū)的霸權。
4.公元前27年，屋大維被授予“奧古斯都”稱號，羅馬進入帝國時代，實行元首政治。 5.公元2世紀初，羅馬成為地跨亞、歐、非三洲的帝國。
6.（根據時間先后順序）地跨三洲的大帝國：波斯帝國、馬其頓帝國、羅馬帝國、拜占庭帝國（東羅馬帝國）、阿拉伯帝國、奧斯曼帝國。 7.公元395年，羅馬帝國分裂為兩部分：以君士坦丁堡為都城的“東羅馬帝國”和以羅馬為都城的“西羅馬帝國”。
8.公元476年，西羅馬帝國滅亡標志著歐洲古代歷史終結。 第9課 羅馬法體系 1.“十二銅表法”是古代羅馬第一部成文法典，成為羅馬法體系的淵源。
2.公元212年，卡拉卡拉皇帝時期，“公民法”與“萬民法”逐漸統(tǒng)一起來。 3.《民法大全》（查士丁尼）的編撰標志著羅馬法體系最終完成。
第10課 伊斯蘭教和阿拉伯帝國 1.伊斯蘭教興起于西亞阿拉伯半島。創(chuàng)始人——穆罕默德，產生于公元7世紀，宗教經典為《古蘭經》。
三大世界性宗教：佛教，公元前6世紀，悉達多，印度，《大藏經》。 基督教，公元1世紀，基督，西亞，《圣經》 伊斯蘭教，公元7世界，穆罕默德，西亞，。
3.高中歷史問答題
1.史學： 一.漢武帝時期的司馬遷所撰《史記》是一部紀傳體史書，原名《太史公記》。
該書是中國古代最著名的古典典籍之一，被魯迅譽為 史家之絕唱 無韻之離騷。 二.《漢書》由我國東漢時期的歷史學家班固編撰，是中國第一部紀傳體斷代史，“二十四史”之一。
《漢書》是繼《史記》之后我國古代又一部重要史書，與《史記》、《后漢書》、《三國志》并稱為“前四史”。；2.教育漢武帝時，采納董仲舒的建議，罷黜百家，獨尊儒術，興學校，行選士，確立起封建統(tǒng)治階級的官方意識形態(tài)，也成為此后延續(xù)兩千余年的文教政策。
獨尊儒術”文教政策的確立，不僅促進了漢代教育的大發(fā)展；對整個中國封建社會的教育更是產生了重大而深遠的影響。大概就是這樣 不知道能不能讓你有所收獲 。
我也僅僅是靠自己目前所學的高中知識來回答的 不過可以保證的是 我說的都是對的 呵呵。
4.高中歷史答題要點
答題要點，作為一名歷史健將，我告訴你，見到大事，就多看，見到原因就要想，就要結論，就要記。
其實，歷史，很好學。不要把它當成語文數學之類的科目。
記住，歷史，就是過去發(fā)生的事，可以當成故事書看。遇到不解的，多上網查查，問問老師。
學歷史，不在書內，而在書外。電視劇，故事，別人的談話，新聞內容等等，都是歷史的學習。
學會細心，學會好奇。比如說，聽到別人說故事，講貍貓換太子，就可以上網查查，看看是不是真有，具體怎樣，為什么會有這樣的故事，還包括，股市中的皇帝，是不是真的，包拯，是不是真得，都要好奇，去找去查，不知不覺，你的歷史水平，就會提升。
學習，來自生活，保持一顆好奇心，是你學習的根本動力。
5.高中歷史基本知識
要學好歷史，多背是應該的，但要有技巧，平時要將知識點歸納起來，列成樹狀圖，先背好主干知識，熟透了才背分支，一定要每天背，一有時間就要看書，看多了就自然有感情。
晚睡之前回憶起當天所背過的內容，回憶不起的第二天就馬上看書。不過一定不要死記硬背，否則你就一定會討厭歷史的.何況死記硬背有很多弊端，意思費力大，收效小，事倍功半，背了好張時間，也沒有記住多少東西。
二是記不準，易混淆，張冠李戴，錯記漏記，把觀念或原理弄得支離破碎，殘缺不全。三是記不牢，容易忘，費九牛二虎之力，好不容易記住的東西，沒有多長時間就忘得一干二凈了。
所以歷史就要在理解的基礎上記憶，切忌死記硬背。這些都是我從一個高考狀元的博客里總結出來的，你也可以搜一下他的博客李曉鵬新浪博客去里面看看。
里面有很多關于歷史的好的學習方法、解題竅門，都是他的經驗總結，希望能夠幫到你哦！這個世界沒有笨小孩，只有笨方法，只要你努力了，找對好方法，我相信你一定能夠學好歷史的！加油吧。
6.高中歷史問答題該怎樣答
看看下面的學習方法，希望你能夠對問答題有更好的理解；希望能對你有幫助 一、問答題的種類 問答題按照題的性質和要求，可分為敘述、綜合、分析、比較、評述、材料式問答題等不同種類。
1.敘述題：將歷史事件、歷史現象或歷史人物活動的原因（或背景）、經過、意義（或性質、影響、作用、評價）按一定順序直接敘述出來。 2.綜合題：將分散在不同章節(jié)、不同國度、不同歷史時期但又有某種聯系的歷史內容系統(tǒng)歸納，貫穿融會，進行表述，并得出適當結論。
難度較大。 3.分析題：將復雜的歷史事件、現象或內容分解成幾個方面：背景、原因、性質、特點、結果、意義、作用、經驗教訓等，揭示其本質并得出結論。
如說明了什么？有什么啟示等等。 4.比較題：將兩個或兩個以上的歷史事件或歷史人物進行歸納，找出它們之間的可比點加以比較，求同析異，以加深對歷史事件本質的理解。
這是認識和分析歷史問題的常用方法。 5.評述題：先將歷史事件、歷史現象和人物的活動，給以綜合歸納，概要敘述，再依據當時的具體條件，給予歷史唯物主義的評價。
評價歷史人物還要注意結合時代背景，實事求是地評述。可先敘后評或邊述邊評，夾敘夾議。
6.材料式問答題：即材料解析題（含圖表、圖片）和問答題的融合，從形式上看它由兩部內容構成：一是材料；二是設問。近幾年高考主觀試題幾乎全部采用了這種形式。
二、問答題的結構及其作用 1.問答題的結構。任何一道題意明確、表述完整的問題都有四項基本構題成分，即：提示項、限定項、中心項、求答項。
選例并圖解如下： [例題]根據史實說明近、現代史上日本對中國發(fā)動大規(guī)模侵略戰(zhàn)爭的原因。中國各種主要政治勢力對兩次戰(zhàn)爭的態(tài)度如何？中國最終取得抗日戰(zhàn)爭勝利的原因是什么？ 高考試題均由提示項、限定項、中心項和求答項構成。
但在題文中有時有合理省略的情況，合理的省略無損于題意。 2.問答題結構的作用。
（1）提示項：限定解答的方式，包括考生答題的思維方式和表述方式。 （2）限定項：指定解答的已知條件，例如：時間、空間、史實、觀點、引語等。
（3）中心項：規(guī)定解答所依據的內容。中心項千變萬化，無一相同。
它涉及到政治、經濟、制度、人物、國際關系等各種知識領域。中心項是構題的核心部分，其他三項都從屬于中心項。
（4）求答項：指定解答的“未知”項目。常見的求答詞語有原因、經過、結果、性質、特點、意義、影響、相同點、不同點等。
還有“哪些”、“如何”、“什么”、“怎樣”、“為什么”等，既是求答詞，又是提示詞。這四項結構共存于題目之中，它們出現的次數不一，先后位置多變。
但四者互相依存，合理統(tǒng)一，共同發(fā)揮考查能力的作用。 3.解問答題的讀、審、答 （1）讀題：對題目要全讀、細讀、多讀，領會材料題意。
（2）審題是解答問答題的至關重要的一步。在高考中有許多考生答題情況很不理想，究其原因，除了知識和思維能力上的缺陷外，很重要的一點就是沒有審明題意和抓住思路，答題亂了套，甚至答非所問，即使掌握了充分的知識也起不了作用，如何審好題應注意以下幾點： 考生臨試審題是科學知識和思維能力在短時間內綜合、靈活的運用。
考生能不能很快了解題目要問什么，要你回答什么，能不能對試題進行深入地發(fā)掘，實際上也是一種信息處理能力。審題時要注意以下幾點： 第一，審要求。
審題首先明確試題的具體要求，要學會分析試題的結構成分。一道完整的、題意明確的歷史問答題在一般情況下由提示語、限定語、主干語（也叫中心項）、答項語四種成分構成。
分析清楚試題的結構成分，就可完整準確把握題意。 第二，深入發(fā)掘題意，突破重點難點。
第三，審題型。審題時還應判定該題屬于何種題型。
如前所述，歷史問答題大致分為敘述題、綜合題、分析題、比較題、評述題、材料式問答題五種題型。不同類型的試題，各有不同的特殊要求，答題形式和方法也不盡相同。
因此，判定題型對加強答題的針對性是有幫助的。另外，一道試題如有幾問，那就要注意這幾問是否屬于同一題型。
因為一道有幾問的試題，不同問屬于不同題型的情況并不鮮見。 第四，審求答重點。
試題的問法，提問的方式、角度不同，答題的重點也就不同。確定答題的重點，有利于詳略得當地組織材料，科學分配答題時間。
（3）答案規(guī)范化。 第一，觀點正確，史論結合：觀點正確，史論結合是解答問題最基本的要求。
“史”是指具體時間、地點、人物和事件；“論”是指辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本概念或觀點。史論結合，就是初步運用歷史唯物主義的基本觀點去分析史實，得出正確的評價或結論，做到材料（史實）和觀點相統(tǒng)一。
敘述史實是答題的基礎，好比“畫龍”；簡要的分析、評論是答題的靈魂（即考生的立場和政治方向），猶如“點晴”。答題既要反對缺乏分析的材料堆砌，也要反對缺乏史實的泛泛空論。
第二，敘事有序，論證有力：歷史問答題各種類型題雖然各有其特征和能力考查的側重點，但解答時都離不開史實的敘述和對歷史問題的分析、評論、論證。敘述史實要有序，或按時間順序，或按空間順序，或按邏輯順序，切忌雜亂無。
7.高中歷史知識點
知識結構：1.夏：出現公共權力，但保留氏族公社特點。
2.商：政治制度是內服與外服制度，具有濃厚的神權色彩。3.西周： 分封制 定義：目的：鞏固周的統(tǒng)治（奴隸主的統(tǒng)治）主體：同姓親族宗法制 目的：鞏固分封制形成的統(tǒng)治秩序，解決貴族之間在權力、財產和土地繼承上的矛盾。
核心：嫡長子繼承制內容：確立大宗、小宗體系作用：利于凝聚宗族，防止內部紛爭，強化王權工具：禮樂制度第2課 中央集權制度的確立知識結構：1.統(tǒng)一（1）群雄割據 A.春秋爭霸 B.戰(zhàn)國變法：秦國商鞅變法。（2）統(tǒng) 一： 時間：前221年；人物：贏政。
2、中央集權的確立（1）確 立： A. “皇帝制”：皇權至上、皇位繼承制B. 三公九卿制：三公是丞相、御史大夫、太尉（中央）C. 郡縣制（地方）（2）加強皇權的措施：制定官吏選拔和考核制度；制定細苛、嚴密的法律。（3）影 響：打破分封制，奠定大一統(tǒng)王朝制度基礎。
而且高中歷史知識點總結現在也不是太難找。關于找具體的高中歷史知識點總結，我建議你到這里看看高中歷史知識點總結，之所以這里的高中歷史知識點總結比較全，其他地方的高中歷史知識點總結網，可能不如這里的高中歷史知識點總結全面，確定是哪兒都能找到高中歷史知識點總結，原因是高中歷史知識點總結很容易找的，而且高中歷史知識點總結現在也不是太難找。
