初中英語(yǔ)教學(xué)目標(初中英語(yǔ)學(xué)習目標)
1.初中英語(yǔ)學(xué)習目標
1、目標
列計劃的目的無(wú)非是通過(guò)白紙黑字，使得自己對自己的學(xué)習情況能夠進(jìn)行監督和檢查。高一，高二學(xué)年，應把重點(diǎn)放在課本上、課堂內。因為高考雖強調淡化課本的考查，其實(shí)處處有課本的影子。“課內知識課外考”的測試方式，就要求我們把課內知識學(xué)扎實(shí)，否則無(wú)法完滿(mǎn)地解答課外考題。當然，重點(diǎn)放在課本上，并不是將視野局限于課本，仍應有大量課外閱讀，在課外閱讀中鞏固，貫通課本知識，培養能力。高三學(xué)年，既是中學(xué)時(shí)代的最后一年，也是復習迎考的關(guān)鍵一年。高三學(xué)年的計劃是完善知識系統樹(shù)，“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，做到由一個(gè)知識點(diǎn)可以拎起一串，提起一面。系統地掌握知識后，技巧也就“水到渠成
2、知己
作戰講究“知己知彼，百戰不殆”。學(xué)習也是一樣。所以要制定出符合自己實(shí)際情況的學(xué)習計劃，必須要“知己”。“知己”包括三層含義：明確學(xué)習奮斗的目標，了解自己的學(xué)習情況，明確地估計自己的能力。做到“知己”后，我們就可以制定計劃了。
3、要求
列計劃本身并沒(méi)有太多的要求，你只要抓住兩個(gè)字——“詳、實(shí)”就足夠了。
首先，要讓自己知道，每天你具體干些什么，知道每周、每月的安排等。我們應該去計劃自己的學(xué)習和生活，做到自己對自己心中有譜。一份計劃上只出現時(shí)間和科目是不夠的，最起碼還要有具體的章節的安排，包括做哪些習題，看哪些筆記都應當有，這樣才能真正地發(fā)揮計劃的優(yōu)勢。所謂“實(shí)”，就是一定要符合自己的實(shí)際情況，適當地高一些也可以，但絕不可過(guò)高或過(guò)低。太低了，計劃的內容松松垮垮，反而不如沒(méi)有計劃；但大多數人可能更容易把計劃列得偏高，開(kāi)始還能拼一拼堅持一下，但很快地就敗下陣來(lái)。如果總是列這種過(guò)高過(guò)緊的計劃，常常完不成，那么時(shí)間一久也就會(huì )對列計劃失去信心了。一份好的計劃絕不在于它的起點(diǎn)有多高，而在于它是不是能幫你更好地完成學(xué)習任務(wù)，讓你的能力得到最好的發(fā)揮。
其次，計劃的安排應合理、科學(xué)，盡量不要讓你的時(shí)間浪費。應該說(shuō)明的是，不浪費時(shí)間并不是把所有時(shí)間都用來(lái)學(xué)習，也不是說(shuō)打球、洗衣服等時(shí)間都是浪費。如六、日的時(shí)間，如果你的學(xué)習黃金時(shí)間在上午，而你卻在整個(gè)上午做一些洗衣服、打掃房間等雜事，而中午、下午才來(lái)做作業(yè)的話(huà)，這就不能不說(shuō)是一種浪費了。很多事不能不做，但要放在合適的時(shí)候做，黃金時(shí)間都應用來(lái)學(xué)習。
4、注意
①必須強調的是，制訂計劃必須按自己的特點(diǎn)自己制訂，不能仿制別人的計劃，別人告訴你的方法最多只能充當一個(gè)指路標的作用，是很難完全套用的。只有自己去試著(zhù)做，摸索出自己的完整方法，才是最有用的。
②列計劃只是一種手段，絕不要為了列計劃才去列計劃，只要是能達到目的的計劃都是好計劃。不管什么時(shí)候，列計劃都只是為了完成一定的學(xué)習任務(wù)。。
③剛開(kāi)始列計劃的同學(xué)，可能不太容易掌握好難易的尺度，列的計劃過(guò)高過(guò)低都是自然的，只要不斷調整，不斷改進(jìn)，很快就會(huì )適應這種方法。
④任何學(xué)習計劃剛執行起來(lái)都難免會(huì )遇到一些困難，但你應該知道為了執行這份計劃而付出的努力是值得的。能夠適應這份計劃是保證你的遠程學(xué)習以及未來(lái)事業(yè)成功的重要步驟。
⑤“堅持”是計劃實(shí)施過(guò)程中最難的。由于缺乏毅力與恒心，很易虎頭蛇尾。而學(xué)習是一個(gè)周期比較長(cháng)的過(guò)程，今天的努力，并不能在明天就得到回報。它是量的積累引起質(zhì)的飛躍。半途而廢，最浪費時(shí)間與精力，并對人的自信心有很大的動(dòng)搖。所以在實(shí)施計劃時(shí)，一時(shí)看不到進(jìn)步不要心焦，更不要氣餒、不要輕言放棄。堅持！堅持一定能產(chǎn)生奇跡。
四、好處
嚴格遵守學(xué)習計劃有很多好處：
1、學(xué)習計劃表可以幫助你克服惰性和倦怠，尤其是當它配合一個(gè)自我獎勵制度時(shí)會(huì )更加有效。
2、如果你能按部就班、循序漸進(jìn)地完成你的學(xué)習，那么學(xué)習便不會(huì )給你帶來(lái)太大的壓力。
3、學(xué)習計劃表可以確保你不會(huì )浪費時(shí)間，使你有時(shí)間做其他該做的事。
4、學(xué)習計劃表可以使你了解自己的學(xué)習進(jìn)度，讓你清楚地知道哪些事等著(zhù)做，又可以幫助自己對先前的學(xué)習做個(gè)評價(jià)。
五、努力養成以下幾個(gè)好習慣：
1、按計劃學(xué)習的習慣
2、專(zhuān)時(shí)專(zhuān)用、講求效益的習慣
3、獨立鉆研、務(wù)求甚解的習慣
4、善于請教的習慣
5、查閱工具書(shū)和資料的習慣
2.初中英語(yǔ)課程標準的總目標是什么
激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習策略，發(fā)展自主學(xué)習的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎知識和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運用能力；培養學(xué)生的觀(guān)察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng )新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛(ài)國主義精神，形成健康的人生觀(guān)，為他們的終身學(xué)習和發(fā)展打下良好的基礎再者，學(xué)好了英語(yǔ)，就說(shuō)明了你有云游美國與英國等以英語(yǔ)作為標準語(yǔ)言的國家，所以一口流利的英文是生活中一種必不可少的語(yǔ)言。
謝謝，我回答完了應該可以吧？。
3.如何制定合理的初中英語(yǔ)教學(xué)目標
學(xué)習了初中英語(yǔ)教學(xué)目標的設計和案例分析這節課受益頗深，我認為在制定教學(xué)目標時(shí)，應遵循以下原則： 一、目標制定要依據總體課程目標教學(xué)目標由教師根據教學(xué)內容和學(xué)生的實(shí)際確定，與具體教學(xué)情景相關(guān)，它體現的是具體的、個(gè)別的教學(xué)需要。
它的制定要以教學(xué)目的（由國家或政府制定）和課程目標（由學(xué)科專(zhuān)家制定）為依據。只有把握了總體方向，才有可能制定出科學(xué)、合理的教學(xué)目標，從而使其更好地為教學(xué)服務(wù)。
二、目標制定要體現課程改革精神 《英語(yǔ)課程標準》確立了“知識與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三位一體的教學(xué)目標。這三個(gè)方面體現了學(xué)生全面發(fā)展的教育。
一方面，三個(gè)維度全面發(fā)展，缺一不可；另一方面，三個(gè)維度內在統一，不能分離。因此，教師在設計教學(xué)目標時(shí)除了列出各單元的語(yǔ)言知識目標（與單元主題相關(guān)的詞匯、語(yǔ)法功能以及話(huà)題知識）外，還應充分挖掘其文化知識目標（主題所涉及的文化現象）和情感態(tài)度目標（主題所蘊含的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)），以達到新課程標準的總體目標。
三、目標制定要符合學(xué)生實(shí)際情況 教師在制定教學(xué)目標時(shí)應以學(xué)生為主體，充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及知識水平，在了解學(xué)生已經(jīng)會(huì )了什么、學(xué)生對所要學(xué)的知識的背景知識掌握多少的基礎上來(lái)制定切實(shí)可行的教學(xué)目標，以發(fā)展學(xué)生的知識技能和情感態(tài)度。 四、目標制定應留有動(dòng)態(tài)生成的空間 教學(xué)目標是教學(xué)過(guò)程中師生預期達到的學(xué)習結果和標準。
教師根據教材內容和學(xué)生實(shí)際情況設計教學(xué)方案，并組織學(xué)生開(kāi)展各種形式多樣的課堂活動(dòng)，但活動(dòng)的實(shí)施是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，誰(shuí)也無(wú)法預知在教學(xué)活動(dòng)中會(huì )出現什么不可預設的因素，而且教學(xué)的對象是人，再好的預設也無(wú)法預知課堂中的全部細節。因此，教學(xué)需要預設，但預設不是教學(xué)的全部，教學(xué)的生命力在于預設下的生成教學(xué)。
目標制定應留有動(dòng)態(tài)生成的空間，教師在教學(xué)過(guò)程中要不拘泥于自己的教學(xué)設計，機智地應對課堂上發(fā)生的種種意外，靈活地調整教學(xué)預設，思考如何有效地進(jìn)行課堂的“再設計”，并生成新的超出原計劃的教學(xué)過(guò)程。最終在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)師生的互動(dòng)交流生成，使教學(xué)目標得以落實(shí)、得以完善，教學(xué)重點(diǎn)得以突出。
總之，科學(xué)、合理地制定教學(xué)目標是英語(yǔ)教學(xué)得以順利開(kāi)展的首要條件。英語(yǔ)教師要注重挖掘每個(gè)單元的編寫(xiě)意圖，在深入分析和把握教材內容的基礎上，從學(xué)生的興趣和已有的知識結構出發(fā)，根據新課標中的相關(guān)內容以及教材中的單元教學(xué)目標制定出科學(xué)、具體、明確的多維度教學(xué)目標來(lái)指導英語(yǔ)課堂，從而切實(shí)提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效性。
4.初中英語(yǔ)五級課程目標概述
關(guān)于新課程初中英語(yǔ)教學(xué)目標的表述 一、前言 “教學(xué)目標是指教學(xué)活動(dòng)預期所要達到的最終結果。
實(shí)際上，教學(xué)目標是人們對教學(xué)活動(dòng)結果的一種主觀(guān)上的愿望，是對完成教學(xué)活動(dòng)后，學(xué)習者應達到的行為狀態(tài)的詳細具體的描述。它表達了學(xué)習者通過(guò)學(xué)習后的一種學(xué)習結果。
教學(xué)目標的表述應是明確的、具體的，可以觀(guān)察和測量的。”（徐英俊，2001）然而本人在平時(shí)下基層學(xué)校聽(tīng)課的過(guò)程中，發(fā)現了部分初中英語(yǔ)教師在具體教學(xué)目標的表述上存在一些問(wèn)題，主要表現在幾個(gè)方面：目標設定過(guò)大、過(guò)多；目標設定偏高，超出學(xué)生的實(shí)際水平；目標表述太空泛、籠統、不具體等。
甚至發(fā)現部分英語(yǔ)教師沒(méi)有設計教學(xué)目標，教案里頭只有教學(xué)過(guò)程。對于初中英語(yǔ)課堂來(lái)說(shuō)，是否有設定教學(xué)目標以及教學(xué)目標的設定準確與否，直接影響了中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性以及英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。
二、對新課程初中英語(yǔ)教學(xué)目標的理解 “基礎教育階段英語(yǔ)課程的總體目標是培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力。而綜合語(yǔ)言運用能力的形成是建立在學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識、情感態(tài)度、學(xué)習策略和文化意識等素養整體發(fā)展的基礎上。”
（《英語(yǔ)課程標準》實(shí)驗稿，2007）初中英語(yǔ)課堂教學(xué)目標是依據課程總目標對每堂課具體目標的細化，是短期的教學(xué)目標。英語(yǔ)課堂教學(xué)目標的設定不能只是確定學(xué)生要學(xué)的主要語(yǔ)言知識點(diǎn)。
它是教師根據課程標準、教材、學(xué)生的實(shí)際學(xué)習興趣、需要和能力，以及具體的教學(xué)環(huán)境與條件來(lái)設定的。如果教師不了解學(xué)生需要學(xué)什么、怎樣學(xué)和為什么學(xué)，就無(wú)法確定教學(xué)目標的明確性。
如果不充分考慮學(xué)生已有的知識、技能、經(jīng)驗等狀況，教師就無(wú)法保證教學(xué)目標設定的合理性和科學(xué)性。三、初中英語(yǔ)教學(xué)目標的表述應包含的內容 1.新出現的重點(diǎn)、實(shí)用的詞匯。
詞匯包括單詞、短語(yǔ)、習慣用語(yǔ)和固定搭配等。 2.新出現的重要的句型結構及其交際中的用法。
了解和掌握其語(yǔ)言形式、表意功能及表達方式等。 3 .需要了解或運用的語(yǔ)言技能與策略。
語(yǔ)言技能是構成語(yǔ)言交際能力的重要組成部分。語(yǔ)言技能包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。
學(xué)習策略指學(xué)生為了有效地學(xué)習和發(fā)展而采取的各種行動(dòng)和步驟。英語(yǔ)學(xué)習策略包括認知策略、調控策略、交際策略和資源策略等。
4.對學(xué)生的情感態(tài)度和文化意識等方面的影響。情感態(tài)度指的是興趣、動(dòng)機、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習過(guò)程和學(xué)習效果的相關(guān)因素以及在學(xué)習過(guò)程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。
語(yǔ)言是文化的載體，學(xué)習語(yǔ)言離不開(kāi)學(xué)習語(yǔ)言所傳遞的文化信息。在外語(yǔ)教學(xué)中，文化是指所學(xué)語(yǔ)言國家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統習俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規范、價(jià)值觀(guān)念等。
了解國外文化的同時(shí)，不能忘記本國文化，因此，在必要時(shí)候，需要進(jìn)行文化差異的比較，以增進(jìn)和培養學(xué)生的跨文化交際意識。四、初中英語(yǔ)教學(xué)目標的規范表述 1.為使教學(xué)目標具有課堂操作性和可測量性，常使用能夠準確表達學(xué)生學(xué)習行為的動(dòng)詞來(lái)具體描述學(xué)生“做”什么和怎樣“做”，避免使用抽象、籠統、模糊的表達方式。
2.要清楚描述學(xué)生學(xué)習行為的基本形式：說(shuō)或做什么（what）、行為發(fā)生或變化的條件：說(shuō)或做的方式與條件 （how）、以及能引起學(xué)生在思維、能力和情感上可能產(chǎn)生的變化（why）。 3.學(xué)生的情感、策略、文化意識都是語(yǔ)言學(xué)習的重要內容，但有時(shí)很難進(jìn)行直接描述，應舉例加以說(shuō)明。
但是這幾年很多教師對教學(xué)目標的表述變成了貼標簽，即知識目標、能力目標、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)等所謂的三維目標。其實(shí)很多時(shí)候，這三維目標是不能截然分開(kāi)的，它們之間有時(shí)是渾然一體的。
下面是仁愛(ài)版初一英語(yǔ)教學(xué)Unit 8 Topic 2 Section B The summer holidays are coming的教學(xué)目標的設定的描述。這是一節語(yǔ)言操練課，我個(gè)人認為這種表述比較規范，它科學(xué)、具體并可操作。
1. 學(xué)習、操練和運用相關(guān)的重點(diǎn)詞匯 expensive, camera ,sound 等。 2. 學(xué)習、操練和運用相關(guān)句型， e.g., What would you like to know? What's the best time to go there? You should visit …/ You should not miss …擬定和談?wù)摷偃章糜斡媱?（ Learn to talk about travel plans with what people need to know before travel）。
3. 通過(guò)以聽(tīng)、說(shuō)、讀為主的課堂學(xué)習活動(dòng)鼓勵學(xué)生用英語(yǔ)表達個(gè)人對假日旅游計劃不同的看法，為課后寫(xiě)作做好準備； 4. 通過(guò)交談假日旅游計劃和小組合作，增進(jìn)同學(xué)之間的了解、友誼，培養其團隊精神，學(xué)習交流的基本技巧，如詢(xún)問(wèn)等。五、初中英語(yǔ)教學(xué)目標表述中的注意事項1.不同的課型，教學(xué)目標的表述應有所不同，如在知識操練課中，語(yǔ)言知識的呈現和操練是主要目標，“技能”與“策略”就可能不是主要目標；相反，在閱讀、聽(tīng)力等技能訓練課中，技能目標將比知識更重要。
如果教師沒(méi)有根據課型的不同進(jìn)行有針對性的目標設定，那么整節課下來(lái)就可能變得本末倒置，重點(diǎn)不突出了。下面以八年級英語(yǔ)Unit 8 Topic 2Section C Different jobs require different uniforms進(jìn)行舉列說(shuō)明。
這是一節初中英語(yǔ)閱讀課，其教學(xué)目標是這樣設定的。⑴. Learn and practice the new 。
5.初中英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)目標與描述
1.高度關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，改革英語(yǔ)閱讀的教學(xué)方法，使教學(xué)真正做到有的放矢。
現代語(yǔ)言教學(xué)理論認為，閱讀教學(xué)的目的不單純是要學(xué)生學(xué)習掌握語(yǔ)言知識，更重要的是通過(guò)閱讀獲取信息、學(xué)習文化、發(fā)展閱讀技能和策略，為繼續學(xué)習和終身發(fā)展打下基礎。英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的主體——學(xué)生，是一個(gè)個(gè)鮮活的生命體，他們之間存在著(zhù)各種各樣的差異，主要表現在認知方式、學(xué)習方式、英語(yǔ)水平、性格特點(diǎn)、情感態(tài)度、對老師的態(tài)度，學(xué)習環(huán)境等方面。
這些因素決定了學(xué)生的英語(yǔ)水平及學(xué)習能力上的差異。因此，從初一開(kāi)始，我在選擇閱讀材料時(shí)就特別注意，難易一定要適度。
材料過(guò)分容易，學(xué)習起來(lái)沒(méi)有成就感；過(guò)難，學(xué)生就會(huì )喪失興趣和閱讀信心。我會(huì )根據學(xué)生的不同水平，為他們選擇難易不同的讀物。
而且閱讀材料的內容必須多樣化，故事、傳記、歷史、地理知識等都能培養初中生的閱讀興趣。通過(guò)大量的閱讀，學(xué)生開(kāi)闊了眼界，了解了異國他鄉的風(fēng)土人情及歷史地理等方面的知識，從而極大的增加了他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
課文教學(xué)與閱讀教學(xué)是有區別的。課文一般是一個(gè)主題一個(gè)篇章。
在教學(xué)中，老師常會(huì )對課文進(jìn)行很細的分解，以達到一定的教學(xué)目的。而純粹的閱讀，我們可以更多的去培養學(xué)生的閱讀技能。
教材中的那些淺顯易懂的課文，我從不花大量時(shí)間去精講，通常會(huì )通過(guò)一些活動(dòng)讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟；故事性較強的課文可以讓學(xué)生排成課本劇進(jìn)行表演；一些有難度的文章，可以讓學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)分組討論后在全班進(jìn)行講解，有時(shí)候也會(huì )要求學(xué)生寫(xiě)英文的讀后感。這樣一方面可以使聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力得到全面的發(fā)展，另一方面也為學(xué)生日后的高層次學(xué)習打下了基礎。
2.抓好課堂教學(xué)，重視閱讀能力的培養，使學(xué)生在課堂上學(xué)有所獲。 從初一起，教師就應制定出一個(gè)切實(shí)可行的教學(xué)計劃，明確初中階段閱讀教學(xué)的目標和應采用的措施。
教師要結合教材內容，把對學(xué)生閱讀能力的培養細化到每一個(gè)教學(xué)模塊，避免閱讀教學(xué)的盲目性和隨意性。 在組織課堂教學(xué)時(shí)，無(wú)論是哪種課型，我們都必須首先明確教學(xué)目標，其次才是針對這些目標考慮采取哪種教學(xué)模式。
閱讀有多種目標，包括尋找信息（read for information）、提高閱讀技能（read for skill）、獲得語(yǔ)言知識（read for language）、增加生活樂(lè )趣（read for enjoyment）等。對于中學(xué)階段的英語(yǔ)課程來(lái)說(shuō)，其閱讀教學(xué)的首要目標應該定位于培養學(xué)生read for skill和read for language兩種能力，這是英語(yǔ)教師首先必須明確的①。
在初中階段，從初二下冊及初三的教材才開(kāi)始出現較長(cháng)較難的閱讀材料，在處理這些文章時(shí)，應根據初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)去設計一些活動(dòng)來(lái)調動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。初中學(xué)生的語(yǔ)言知識有限，因此教師需要引導學(xué)生去分析課文中的語(yǔ)言現象及其內容，對課文中的詞、短語(yǔ)和語(yǔ)言現象進(jìn)行有重點(diǎn)的分析和講解，不能過(guò)于復雜，必須帶領(lǐng)學(xué)生一步一步的去閱讀。
可以在上課前布置學(xué)生預習，讓學(xué)生對課文的內容及語(yǔ)言有一定的了解并帶著(zhù)一些疑問(wèn)來(lái)到課堂。 在閱讀教學(xué)中，設計不同的活動(dòng)來(lái)培養學(xué)生不同的閱讀技能是非常重要的。
初中的閱讀要在精確性和速度方面逐漸加強對學(xué)生的要求，由于初中學(xué)生年齡較小，知識儲備和學(xué)習習慣尚有欠缺，因此就需要教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)想方設法的去設計一些新穎的課堂活動(dòng)來(lái)完成閱讀任務(wù)。開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，給課堂帶來(lái)活力。
3.閱讀教學(xué)要堅持常抓不懈 3.1教師備課要充分，既要備教材也要備學(xué)生，課堂活動(dòng)重“熱身（warming-up）” 3.1.1介紹與閱讀內容有關(guān)的一些背景知識。 3.1.2簡(jiǎn)單介紹部分有礙文章理解的生詞。
凡是學(xué)生可能猜得出的生詞一定要讓學(xué)生在閱讀時(shí)去猜測。 3.1.3要善于引導學(xué)生根據文章標題、插圖和有關(guān)信息來(lái)預測文章內容。
3.1.4最好準備一兩個(gè)有深度的問(wèn)題，使學(xué)生讀有所感，培養獨立思考能力。 3.2閱讀過(guò)程要讓學(xué)生有明確的“目標（goal）”，帶著(zhù)任務(wù)進(jìn)行閱讀。
3.2.1要求學(xué)生快速閱讀指定的內容，培養良好的閱讀習慣； 3.2.2提問(wèn)不同程度的學(xué)生回答提前設計好的問(wèn)題，問(wèn)題的設計要圍繞中心思想（main idea），為不同層次的學(xué)生設計難易不同的問(wèn)題； 3.2.3提出細節性問(wèn)題，讓學(xué)生獲取有關(guān)what, where, when, why, who, how等基本要素以及start, process, end總體過(guò)程脈絡(luò )的信息，幫助他們在寫(xiě)作方面也有所積累； 3.2.4分小組討論問(wèn)題答案，然后全班檢查答案。 3.3注重閱讀教學(xué)的擴展——“表達（express）” 3.3.1鼓勵學(xué)生用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表述他們對文章的見(jiàn)解，而不是復述課文。
不要總是糾正學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)法錯誤，鼓勵學(xué)生盡可能流利的用英語(yǔ)說(shuō)出自己的想法。 3.3.2在學(xué)生對課文理解的基礎上，檢查學(xué)生對生詞的猜測情況。
只要能猜到大意就行，對一些高頻率出現的詞匯可以對其用法作一些必要的分析并要求學(xué)生記憶。 3.3.3做相應的閱讀理解練習。
3.3.4對一些較長(cháng)的文章，可以幫助學(xué)生分析語(yǔ)篇結構和文體特征，圍繞文章開(kāi)展各種形式的口筆頭活動(dòng)，如復述課文、問(wèn)題討論、角色扮演、仿寫(xiě)、續寫(xiě)、改寫(xiě)等。并要求學(xué)生積累文章中的優(yōu)美詞句，為他們的自由寫(xiě)作打下基礎。
