漢語文初中(初中語文點歸納)

1.初中語文基礎知識點歸納

初中語文基礎知識點歸納 第一部分 二種語言類型：口語、書面語。 二種論證方式：立論、駁論。 二種說明語言：平實、生動。 二種說明文類型：事理說明文、事物說明文。 二種環(huán)境描寫：自然環(huán)境描寫--烘托人物心情，渲染氣氛。 社會環(huán)境描寫--交代時代背景。 二種論據(jù)形式：事實論據(jù)、道理論據(jù)。

第二部分 三種感情色彩：褒義、貶義、中性。 小說三要素：人物（根據(jù)能否表現(xiàn)小說主題思想確定主要人物）情節(jié)（開端 /發(fā)展 /高潮 /結局 ） 環(huán)境（自然環(huán)境/ 社會環(huán)境。） 議論文三要素：論點、論據(jù)、論證。 議論文結構三部分：提出問題（引論）、分析問題（本論）、解決問題（結論）。 三種說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序。 語言運用三原則：簡明、連貫、得體。

第三部分 四種文學體裁：小說、詩歌、戲劇、散文。 四種論證方法：舉例論證、道理論證、比喻論證、對比論證。 句子的四種用途：陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句。 小說情節(jié)四部分：開端、發(fā)展、高潮、結局。 記敘的四種順序：順敘、倒敘、插敘、補敘。 引號的四種用法：①表引用 ②表諷刺或否定 ③表特定稱謂 ④表強調(diào)或著重指出

第四部分 五種表達方式：記敘、描寫、說明、抒情、議論。 破折號的五種用法：①表注釋 ②表插說 ③表聲音中斷、延續(xù) ④表話題轉換 ⑤表意思遞進

第五部分 六種說明方法：舉例子、打比方、作比較、列數(shù)字、分類別、下定義。 六種邏輯順序：①總←→分 ②現(xiàn)象←→本質 ③原因←→ 結果④慨括←→具體 ⑤部分←→整體 ⑥主要←→次要 記敘文六要素：時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過和結果。 六種人物的描寫方法：肖像描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫、細節(jié)描寫、神態(tài)描寫。 六種病句類型：①成分殘缺 ②搭配不當 ③關聯(lián)詞語使用不恰當 ④前后矛盾 ⑤語序不當 ⑥誤用 濫用虛詞（介詞） 省略號的六種用法：①表內(nèi)容省略 ②表語言斷續(xù) ③表因搶白話未說完 ④表心情矛盾 ⑤表思維跳躍 ⑥表思索正在進行 六種常用寫作手法：象征、對比、襯托（鋪墊）、照應（呼應）、直接（間接）描寫、揚抑。 第六部分 七種短語類型：并列短語、偏正短語、主謂短語、動賓短語、后補短語、的字短語、介賓短語。 七種復句類型：①并列復句 ②轉折復句 ③條件復句 ④遞進復句 ⑤選擇復句 ⑥因果復句 ⑦假設復句

第七部分 八種常用修辭方法： ①比喻--使語言形象生動，增加語言色彩。 ②擬人--把事物當人寫，使語言形象生動。 ③夸張--為突出某一事物或強調(diào)某一感受。 ④排比--增強語言氣勢，加強表達效果。 ⑤對偶--使語言簡練工整。 ⑥引用--增強語言說服力。 ⑦設問--引起讀者注意、思考。 ⑧反問--起強調(diào)作用，增強肯定（否定）語氣。

2.初中上語文基礎知識知識歸類

中考能力積累 一、修辭 常見的修辭手法，中考中常見的有8種：比喻.比擬.借代.夸張.對偶.排比.設問.反問. 1.比喻 比喻的結構一般由本體、喻體和比喻詞構成.比喻的本體和喻體必須是不同的事物，但相互之間有相似點.運用比喻可以化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體. 2.比擬 包括擬人和擬物兩類.擬人是把物當人來描寫，賦予物以人的情感、意志、動作等；擬物是把人當物來描寫，或把此物當彼物來寫.運用比擬，可使人或色彩鮮明，描寫生動，蘊含豐富. 3.借代 用借體代本體.它不直接說出所要表述的人或物，而用其相關的事物來代替，可用部分代整體，以特征代本體，以專名代泛稱等.比喻要求本體與喻體有相似點.借代可使表達具體形象. 4.夸張 包括對事物作合情合理的夸大或縮小.另外，夸張還包括超前夸張.夸張要合情合理，其作用是烘托氣氛，增強聯(lián)想，給人啟示，增強表達效果. 5.對偶 俗稱“對對子”，詩歌中叫“對仗”.對偶有寬對、嚴對之別.一般來說，上、下兩句應字數(shù)相等、詞性相對、結構相同、意義相關.可以是短語，也可以是句子.用對偶，句子整齊，表意凝練，抒情酣暢. 6.排比 由三個或三個以上結構相同或相似、內(nèi)容相關、語氣一致的短語或句子構成。

其作用在于加強語氣、強調(diào)內(nèi)容、加重感情。 7.設問 無疑而問，在自問自答中引人注意，啟人思考. 8.反問 也是無疑而問，但答案就在問句中，即用肯定的形式表示否定的意思，用否定的形式表示肯定的意思.有強化語氣、強化情感的作用. 二、表達方式 表達方式是指文章為了達到寫作目的而采取的語言表達的方式方法.文章的寫作目的決定著表達方式. 1、了解表達方式的特點 記敘的對象通常是人和事，敘一個人經(jīng)歷的變化、述一件事的發(fā)展過程.在記敘過程中又有順敘、倒敘、插敘之分.它常和其他的方式綜合運用，共同為表達文章主旨服務. 描寫則是用生動形象的語言，對人物、事件和景物進行具體的描寫和刻畫.一般分為人物描寫、景物描寫、細節(jié)描寫、場面描寫，它多與記敘合用，讓文章血肉豐滿、形神兼?zhèn)? 說明則是用來來說事物、闡明事理的，目的在于給人以知識. 議論是直接闡明作者對某一事物的看法和主張的，目的是以理服人. 抒情則是作者傾吐、抒發(fā)自己的感情.一般分為直接抒情和間接抒情.它一般不單獨使用，而是常和其他的方式綜合運用. 2、明白作者的寫作目的，分清文體 一篇文章雖然綜合使用多種表達方式，但往往以某一種表達方式為主.以記敘為主的就是記敘文，以說明為主的就是說明文，以議論為主的就是議論文.是記敘文就要抓住記敘六要素，理清文章層次，分清記敘方法，探求寫作思路，領會文章主旨，學習運用生動語言的表達技法；是說明文就要了解事物特征或本質，思考說明技巧，口味語言的準確性；是議論文就要找準論點，篩選論據(jù)，思考論證方法，在把握三者關系的基礎上，揣摩語言的嚴密性. 3、記敘的方法 順敘，就是指按時間先后的次序來敘述事件的發(fā)生、發(fā)展的全過程. 倒敘，所謂倒敘就是把事件的高潮或結局、或某個突出的片段放在前面先寫，然后再按順敘法寫. 插敘，指在順敘過程中，由于需要插入一段文字，或追敘與此有關的以前的事，或敘述一個片段.插敘不打亂原來的敘述線索，與上下文都有恰當?shù)你暯? 4、描寫方法 描寫的分類： ①從描寫的角度分，有正面描寫和側面描寫. 正面描寫，也叫直接描寫，是直接描繪人物肖像、語言、行動、心理或景物的狀貘、性質的方法。

側面描寫，又叫間接描寫，是通過其他人物或環(huán)境來對描寫的主要對象加以渲染烘托使之更加鮮明突出的方法. ②從描寫的風格與方法分，有白描和細描 白描，本是國畫的一種技法，純用線條勾勒，不加渲染烘托.用在寫作上，是一種不尚修飾，精練質樸的文字，寥寥幾筆便勾畫出人物、景物本質特征的寫法，省墨而傳神，淡泊而意深. 細描，又稱工筆，是指用極細膩的筆觸，對事物進行精雕細刻、濃墨重彩的描繪，能具體形象地再現(xiàn)事物形象. ③按描寫的對象分，有人物描寫和環(huán)境描寫。人物描寫包括肖像、語言、動作、心理等描寫；環(huán)境描寫分為自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫. 細節(jié)描寫，是對人、事、景、物的細微之處的描寫，它可以更加具體鮮明地反映地反映人或物的外在特征及其內(nèi)在本質，能使作品產(chǎn)生濃厚的生活氣息，增強詩歌的藝術感染力. 三、主動句和被動句 1、定義 在動詞謂語句中，以動作發(fā)出者為主語的句子叫主動句；以動作接受者為主語的句子叫被動句. 2、被動句式的使用情況 一般來說，以下幾種情況常選用被動句式： ① 為了表示某種特定的感情，強調(diào)被動者，而主動者不需要或不愿意或無從 說出. ② 為了使句式整齊或語意連貫. 一般說來，用主動句的時候比較多.被動句式中的“被”，在口語里常用“叫”“讓”等來代替.如果句子的被動關系很明顯，也可以不用“被”或“叫”“讓”等. 3、主動句和被動句的轉換和選擇 強調(diào)什么就選用什么句式.強調(diào)主動者發(fā)出什么動作行為，就用主動句.強調(diào)被動者遭受什么，就用被動句.一般主動句變?yōu)楸粍泳?，只需要在主語前加一個“被”字，把這個“被”字結構放在原句謂語前面充當狀語，用原句的賓語作句子的主語.被動。

3.初中文學基礎知識包括哪些

1、孔子 名丘，字仲尼，魯國陬邑人（今山東曲阜人），思想家，教育家，儒家學派創(chuàng)始人，后世稱“圣人”。

《論語》是一部輯錄孔子和他的弟子的言行的書，共20篇，是語錄體散文，南宋朱熹把它與《孟子》《大學》《中庸》合編為“四書”。明代以后成為科舉考試的必讀書。

“五經(jīng)”包括：《詩》《書》《禮》《易》《春秋》2、《詩經(jīng)》 我國最早的一部詩歌總集，收錄了從西周到春秋時期的詩歌305篇，也稱“詩三百”，分為“風”“雅”“頌”三部分，風又叫“國風”，是各地的歌謠?！对娊?jīng)》的第一首詩是《關雎》。

詩經(jīng)六義：“風”“雅”“頌”“賦”“比”“興” 3、《左傳》 相傳是魯國史官左丘明所作，記載春秋時期各諸侯國的政治、經(jīng)濟、外交、文化等方面情況，是一部編年體史書，一部文學名著和史學名著，又叫《春秋左氏傳》所學《曹劌論戰(zhàn)》記述了長勺之戰(zhàn)的情形。 （二）戰(zhàn)國 1、孟子 名軻，字子輿。

鄒（今山東鄒城）人，思想家，教育家。是孔子之孫孔伋的再傳弟子。

孔子以后的儒家大師?！翱酌稀辈⒎Q，人們尊稱“亞圣”，主張施行仁政，有“民為貴，社稷次之，君為輕”的民本思想。

《孟子》是孟子及其門人所作，現(xiàn)存7篇。課文《得道多助，失首寡助》《生于憂患，列于安樂》《魚我所欲也》 。

2、墨子 名翟，相傳為宋國人，后長期住在魯國，戰(zhàn)國時期的墨家學派的創(chuàng)始人 《墨子》是墨子的弟子及其再傳弟子對墨子言行的輯錄，現(xiàn)存53篇，所學課文《公輸》 。3、《莊子》，莊周及其弟子所作，道家學派著作。

《庖丁解?！罚ㄈ┪鳚h 1、司馬遷 字子長，史學家，文學家。人稱“太史公”。

《史記》是我國第一部紀傳體通史，共130篇，10表8書12本紀30世家70列傳，“世家”主要記諸侯之事，魯迅評價“史家之絕唱，無韻之離騷” ?！蛾惿媸兰摇愤x自《史記》記敘了中國歷史上第一次農(nóng)民起義陳勝吳廣大澤鄉(xiāng)起義的原因，經(jīng)過和浩大的聲勢。

2、劉向 根據(jù)戰(zhàn)國史書整理編輯了《戰(zhàn)國策》共33篇，共12策，這是一部國別體史書。 《唐雎不辱使命》 。

（四）東漢三國 1、曹操 字孟德，政治家，軍事家、詩人。詩歌以“慷慨悲壯”見稱。

“三曹”指：曹操、曹植、曹丕 。所學《觀滄?！愤x自《樂府詩集》，是樂府詩《步出夏門行》的第一章。

2、諸葛亮 字孔明，蜀國丞相，為蜀漢基業(yè)“鞠躬盡瘁，死而后已”。 政治家、軍事家。

《出師表》。

4.初中上語文基礎知識知識歸類

第一部分 議論文 議論文的三要素：論點、論據(jù)和論證（鮮明的論點，確鑿的論據(jù)，嚴密的論證） 一、論點的特點：①正確②鮮明 歸納論點的方法： 1、標題 2、文章開頭 3、結尾 4、中間： ①通過歸納總結論據(jù)的共同點來推斷出論點 ②總結性的詞體現(xiàn)中心論點的句子（例如：由此可見；我認為；總之……） ③先找出文章的論題，然后依據(jù)論題在文中找出反復出現(xiàn)的類似的論斷性的話，合并同類項，最后歸納。

注意：歸納論點的句子必須是完整而鮮明的肯定性的論斷的句子。 二、論據(jù) 事實論據(jù)（如現(xiàn)實事件、歷史事實、統(tǒng)計材料、具體數(shù)字等） 理論論據(jù)：（包括人們公認的原理、公式、定義、法則、規(guī)律、名言警句等。）

歸納論據(jù)的要點：**人+怎么做（與論點密切相關的方面）+結果 注意：在引用中可能有些不是名言，而是具體的事實，那是事實論據(jù)。 三、論證方法及其作用 舉例論證（事例論證）、引用論證（道理論證）、比喻論證、對比論證（正反對比論證）。

1、例證法（擺事實）：具體典型而且充分地證明了某一論點。 2、引證法（講道理）：引用了什么論證了某一論點，使論證具有說服力。

3、喻證法（講道理）：形象生動地闡述了某一論點，使說理更通俗易懂。 4、對比法（講道理）：通過對比，突出強調(diào)了某一論點，使說理更鮮明。

四、分析議論文的表達方式 1、議論文中的記敘，往往概括性很強，作用：用事實證明某一觀點或主張。 2、議論文中時而有生動形象的描寫，作用：更鮮明生動地證明了某一觀點。

3、議論中的抒情，會使議論更有感染力，更深入人心。 五、議論文的語言特點：嚴密、準確 六、論證方式：立論和駁論 七、論證結構：提出問題（引論）—分析問題（本論）—解決問題（結論）。

第二部分 記敘文 一、常見敘事線索 1、人物線索：人物的見聞感受或者事跡 2、物品線索：某一有特殊意義的物品。 3、感情線索：作者或作品中主要人物的思想感情變化。

4、事件線索：中心事件 5、時間線索 6、地點變換線索 找線索： ①文章的標題②各段反復出現(xiàn)的事物③文中議論抒情的語句 ④作者的思想感情（變化） ⑤某一人物的見聞感受 作用：文章內(nèi)容井然有序地組合在一起，人物的思想性格，事情的來龍去脈。 二、記敘順序 1.順敘：即按照事情的發(fā)生、發(fā)展和結局的順序寫（時間先后）。

作用：使文章脈絡清楚，有頭有尾，給人鮮明的印象。 2.倒敘：把后發(fā)生的事情寫在前面，然后再按順序進行敘述。

作用：避免平鋪直敘，增強文章的生動性，使文章引人入勝。 3.插敘：在敘述過程中，由于內(nèi)容的需要，中斷原來情節(jié)的敘述，插入有關的情節(jié)或事件，然后再繼續(xù)原來的敘述。

（比如：回憶往事） 作用：補充、襯托出文章的中心內(nèi)容（人物或事件），豐富了情節(jié)，深化了主題。 三、人物的描寫方法 1、肖像（外貌）描寫[包括神態(tài)描寫]（描寫人物容貌、衣著、神情、姿態(tài)等）：交代了人物的**身份、**地位、**處境、經(jīng)歷以及**心理狀態(tài)、**思想性格等情況。

2、語言（對話）描寫3、行動（動作）描寫：形象生動地表現(xiàn)出人物的**心理（心情），并反映了人物的**性格特征或**精神品質。有時還推動了情節(jié)的發(fā)展。

4、心理描寫：形象生動地反映出人物的**思想，揭示了人物的**性格或者**品質。 四、環(huán)境描寫：自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫 自然環(huán)境（描寫自然景觀如天氣、季節(jié)、山川、湖海等自然景物）：渲染**環(huán)境氣氛、烘托人物的**情感、預示人物的**命運、推動故事情節(jié)的發(fā)展。

社會環(huán)境（描寫社會狀況或者人物活動的場景和周圍（室內(nèi)）的布局、陳設）：交代故事發(fā)生的**時代背景，渲染**環(huán)境氣氛。 五、記敘文的詞語或句子的含義辨析 1.結合特定語境（即具體的句、段、篇、上下文），分析詞語的含義。

2.要注意詞語的感情色彩（褒義、貶義、中性），明了詞的本義、引申義、比喻義、一詞多義等。3.注意語氣或語調(diào)。

4.著眼于詞句之間的搭配。5、著眼于詞義范圍的大小、輕重程度。

6.注意言外之意（如：挖掘比喻句中的本體或者事物的象征意義，用平實的語言表達）。 六、記敘文開頭句子的作用 1、開篇點**題； 2、總領全文； 3、引起下文，為下文**作鋪墊。

4、設置懸念，引起讀者的興趣或思考。 5、為下文**埋下伏筆 七、記敘文中間句子的作用 1、承上啟下的過渡作用；2、段末起總結作用；（總結上文；引出下文） 3、為下文**埋下伏筆4、為下文**情節(jié)作鋪墊5、推動了情節(jié)的發(fā)展 八、記敘文結尾句子的作用 1、篇末點**題；2、總結全文，深化**中心；3、首尾呼應；4、點明**中心，升華主題；5、令人深思，給人啟示，讓人覺得回味無窮。

6、點題7、前后照應8、首尾呼應 九、語句在表情達意方面的作用 1、渲染**氣氛2、烘托人物**性格（感情）3、點明**中心（揭示主旨）4、突出**主題（深化中心） 十、歸納記敘文的中心意思 1、找文章標題；語段中開頭結尾處的抒情議論性句子。2、把文章主要段落的大意連貫起來，加以綜合概括，然后指出作者借以表達的思想、感情、態(tài)度等。

（特別是抒情散文中）3、還可從時代背景入手分析。4、從作者對人物或事物的態(tài)度判斷。

十一、概括段意 （1。

5.求初中語文基礎知識

一、關于人稱

第一人稱：——便于直接抒情，真實、自然，有利于進行心理描寫

第二人稱：——便于感情交流，進行抒情。對于物來說，還有擬人化作用。適合傾訴，讓人感到親切。

第三人稱：——客觀冷靜，不受時空限制，便于敘事和議論

二、關于標題

線索式：《背影》

比喻式：《紫藤蘿瀑布》

點明主旨式：《完美的禮物》

一語雙關式：《門邊有個位置》《陽光地帶》

三、賞析語句

【命題方式】請賞析文章“……”這句話；或“……”句子的表達效果很好，請做簡要賞析；或“……”這句話好在哪里？

【答題模式】修辭手法+語言特色+表達效果

【技巧解密】（1）修辭手法：比喻、擬人、反襯、夸張、反復、對比等。（2）語言特色：形象生動、簡練傳神、準確鮮明。（3）句式：設問句提出疑問，引起讀者注意；反問句情感強烈，引起讀者深思，并且能夠加強語氣；對偶句式可使語言凝練，形式整齊；……

【注意】這樣的題目在回答時一定要分“三步走”：一是說明運用了什么修辭手法；二是“語言特色”，即形象生動等等；三是說這樣用“表達了……”或“寫出了……”。

【示例】《紫藤蘿瀑布》一文中：

(1)“我在開花！”它們在笑。

“我在開花！”它們?nèi)氯隆?/p>

這一句運用了擬人的修辭手法，形象生動地寫出了紫藤蘿童稚般的歡樂，描繪神態(tài)，突出它們生命的盎然勃發(fā)，讓人感覺花在驕傲而坦蕩地為自己美麗的存在而歡笑嬉鬧。

(2)“每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下面帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開是的”

這一句運用了比喻的修辭，形象生動地描繪了紫藤蘿盛開時的狀態(tài)，顯得生機勃勃。比作“笑容”且用“忍俊不禁”寫出來花朵含苞欲放的情態(tài)，生動形象地傳達出花朵嬌媚的特征，更顯美好可愛，也抒發(fā)了作者喜悅的心情。

四、遣詞用句：

【命題方式】文章中的這個句子中為什么要用“……”這個字（詞）？。

【答題模式】這個字（詞）有“……”的意思，作者用這個帶有強烈感情色彩的字（詞），起到了“……”的作用，表達了“……”的感情。

【技巧解密】（1）把握其內(nèi)涵，分析其在語句中的結構位置及語法成分，準確理解字義。（2）分析字詞的表達作用，可以從結構和內(nèi)容兩個方面著手，從生動、形象、準確等角度分析，尤其要注意字詞在文中運用效果上的“四性”：①形象性。在描寫、敘事中，一些詞語起著具體、生動、形象地作用。②感情性。詞語表達一種思想傾向或感情色彩等。③精確性。詞語表達概念上的精確恰切，起修飾限制的詞語對中心詞的嚴密表達等。④結構性。詞語在文章結構上的作用，起到照應、過渡、點題、升華等。

【示例】《走一步，再走一步》

“我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石，而且踩到了它”，這個句子里為什么用“探”這個詞？

答：這個詞有“試探”的意思，作者用這個詞是表達當時“我”惶恐、緊張的心情。

6.初中語文知識點總結

中學語文：基礎知識學習記憶口訣 一、漢語拼音 a o e, i u ü， 標調(diào)多按此順序；如果 i u 緊相連， 標到后者頭上去。

拼寫規(guī)則講得細， 任何聲母不獨立；zh ch sh r z c s， 自成音節(jié)后加i 。iou uei uen，別猶豫， 單用頭變w或y；如果前面有聲母， 去掉o e合規(guī)矩。

i母打頭搞獨立， i in ing前加大y；其他所有復韻母， 都把小i變大y 。u母單打莫遲疑， 前加大w就可以；u母為首獨為戶， 要把小u變大的。

凡帶ü母要注意， 獨立去點前加y;n l相拼不去點， 去點只指j q x 。二、詞類辨別 有些詞類難區(qū)分， 典型特點要記清：動形加不名不行， 動能加甭形加很；連詞前后能調(diào)換， 介詞前后調(diào)不成；嘆詞總是單獨用， 語氣助詞詞后跟。

三、詞組辨別 基本詞組四類型， 嵌字不同可辨清：聯(lián)合能嵌和而并， 主謂能嵌較很更，嵌的地得是偏正， 嵌著了過是動賓。的字介詞和方位， 三種結構自分明。

四、劃分單句 主謂賓、定狀補， 主干枝葉分清楚；定語常在主賓前， 謂前是狀謂后補。定的狀地得后補， 形式標志要記?。挥龅礁袷接凶兓?， 仔細分清莫含糊。

五、修改病句 修改病句有訣竅， 方法步驟要記牢：基本成分先找找， 主謂賓語是否少；成分不缺看搭配， 主謂動賓可搭好；搭配恰當看句子， 重復之處不能要；次序不當須重排， 用詞不妥應換掉；再看邏輯亂不亂， 自相矛盾不可靠；感情色彩別弄反， 事情次序別顛倒；對癥下藥仔細改， 切勿信手胡亂搞。古文今譯口訣 古文翻譯，有其順序。

首覽全篇，掌握大意。難解句子，則需心細。

照顧前文，聯(lián)系后句。仔細斟酌，揣摩語氣。

要求做到，合情合理。詞句間段，緊密聯(lián)系。

跳躍句子，補出隱意。加上括號，表明增益。

人名地名，不必跳譯。人身稱謂，掌握慣例。

吾余為我，爾汝是你。常見虛詞，沒有定意。

對待之法，因句而異。全篇譯完，還須仔細。

逐句流暢，錯字無跡。改無可改，方可擱筆。

得分口訣 首先沉心讀進去，把握作品的大意。借助題眼和題干，參照注解和設題。

第二注意抓語言，借助語感心洞然。辯析語意看語境，語氣語勢照顧全。

第三情景要相合，情景交融是準則。一切景語皆情語，景后議論抒情多。

第四敘事抓脈絡，記敘順序別搞錯。通過描述塑形象，性格特點要把握。

第五要知干溯源，曲解倒置戴錯冠，擴大縮小換概念，無中生有偏概全。第六技巧是重點，碰到術語繃緊弦，細描象征和鋪墊，襯托鋪陳和渲染。

第七修辭有考點，比喻夸張和委婉，對比借代和雙關，鋪排互文和用典。第八作者要記牢，作品風格要通曉，聯(lián)系時代和背景，婉約豪放別混淆。

第九注意抓意境，意境本由形象生，合理想象是途徑，通過意境看心胸。第十注意辨類型，詩言志來詞言情。

散曲語言通俗化，戲劇語言有個性。十一當心限定語，褒貶語句要警惕，無限拔高和貶低，陷阱往往在這里。

十二出題有順序，先是局部后整體，逐題找準對應點，推敲排除重遷移。標點符號順口溜 文章若要好，意明很重要。

停頓分清楚，語氣莫混淆。標點使用好，句順意明了。

小不點兒妙，此歌請記牢。引文特殊詞，豆芽上下掀。

[ “ ” 引號 ] 文中要注解，彎彎兩半月。 [ （ ） 括號 ] 意思還沒完，六點緊相連。

[ ------- 省略號 ] 轉折或解釋，一橫添后邊。 [ —— 破折號 ] 起止與聯(lián)系，短橫插中間。

[ — 連接號 ] 前后有分界，中間加圓點。 [ ? 間隔號 ] 書報和篇名，曲角鑲邊沿。

[ 《 》 書名號 ] 特別強調(diào)處，圓點字下粘。 [ ? 著重號 ] 說完一句話，莫忘畫小圈。

[ 。 句號 ] 疑問與發(fā)問，耳下垂小圈。

[ ？ 問號 ] 句中有停頓，豆芽跟后邊。 [ ， 逗號 ] 并列詞語間，點上瓜子點。

[ 、頓號 ] 并列句子間，豆芽頂圓點。 [ ； 分號 ] 總括與提示，點兒上下疊。

[ ： 冒號 ] 命令與歡呼，滴水下屋檐。 [ ！ 感嘆號 ] 一、口訣復習法1、問號 第一注意選擇問，全句末尾才用問。

第二注意倒裝問，全句末尾也用問。第三注意特指問，每句末尾都用問。

第四注意無疑問，陳述語氣不用問。2、感嘆號 關鍵注意倒裝嘆，全句末尾才用嘆。

3、頓號 大并套小并，大并逗，小并頓。并列謂和并列補，中間不要去打頓。

集合詞語連得緊，中間不要插進頓。概數(shù)約數(shù)不確切，中間也別帶上頓。

4、分號 分句內(nèi)部有了逗，分句之間才用分。5、冒號 提示下文用冒號，總結上文要帶冒。

6、引號 引用之語未獨立，標點符號引號外。引用之語能獨立，標點符號引號里。

7、括號 注釋局部緊貼著，注釋整體隔開著。二、口訣解說與例句1、問號 ⑴第一注意選擇問，全句末尾才用問。

（選擇性的問句，中間的停頓用逗號，只在全句末尾打一個問號。） 例：a.你打算到西安去呢，還是到廣州去呢？b.你打算今天去呢，還是明天去呢？c.你是臨場害怕呢，還是身體不舒服？⑵第二注意倒裝問，全句末尾也用問。

（倒裝性的問句，問號也打在全句末。） 例：a.怎么了，你？b.這究竟是怎么回事呢，同志們？⑶第三注意特指問，每句末尾都用問。

（特指性的問句，每個問句的末尾都要打上問號。） 例：除了他能去，還有誰呢？你嗎？你能去嗎？我看你不能去吧？⑷第四注意無疑問，陳述語氣不用問。

（有些句子的局部雖然帶上疑問詞，但整個句子的語氣是陳述語氣，這樣的句子就不能打問號。） 例：。

7.漢語言文學基礎知識

現(xiàn)代漢語、古代漢語、寫作、文學概論、中國古代文學、中國現(xiàn)代文學、中國當代文學、外國文學、中學語文教材教法、語言文學概論、美學。

古代漢語 現(xiàn)代漢語 教學內(nèi)容包括緒論、語言、文字、詞匯、語法、修辭六章。緒論簡介語言文學的基礎知識及現(xiàn)代漢語的基本特點。

其它五章，分專題闡述有關理論，交聯(lián)系實際分析各方面具體的語言文學現(xiàn)象。 寫作 寫作通論：包括主題、題材、結構、表達方式、語言等基本理論與基礎理論與基礎知識。

寫作文體論：講授消息、通訊、散文等記敘類文體、思想評論、文學評論、雜文等認識論類文體，以及科普小品、調(diào)查報告等應用類文體的寫作理論和操作技巧。 中國現(xiàn)代文學（含作品選） 根據(jù)中國現(xiàn)代文學自身發(fā)展和我國新民主義革命形勢展的特點，分三個時期。

第一編：“五四運動”和第一次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭時期的文學（1917-1927）；第二編：第二次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭時期的文學（1927-1937）；第三編：抗日戰(zhàn)爭時期和人民解放戰(zhàn)爭時期文學（1937-1949）。先概述每個時期的文學史，然后重點講述每個時期的主要作家和作品。

文學概論 本課程包括導論、文學活動、文學生產(chǎn)、文學消費與接受五大部分，導論論述了文學理論的性質以及中國當代文學理論的建設問題。其余四部分分別對文學的性質及文學現(xiàn)象各環(huán)節(jié)進行論述，從不同側面揭示了文學及文學現(xiàn)象的基本特征。

中國當代文學（含作品選） 本課程以1949年建國以來的中國文學為主要研究對象，重視文學自身的發(fā)展變化規(guī)律與文學自身的特點，著意通過文學觀念的演變，對詩歌、散文、報告文學、小說、戲劇文學、影視文學這六大文學體裁各自的文本，在當代中國40多年的歷史進程中作面面觀，從而形成縱橫交織的開放式史論構架。 古代漢語課程內(nèi)容包括：古漢語語音、語法、詞匯、修辭、古書的標點、注解、翻譯、古代文化常識。

按時代和文體講授先秦諸子的散文、韻文、唐宋詩詞等文選，要求掌握一千多個常用詞，掌握古漢語語音、語法知識，能閱讀古代漢語文獻。 中國古代文學（含作品選） 了解中國古代文學發(fā)展的歷史及其規(guī)律，掌握中國古代文學基本理論和基礎知識，選講各個歷史時期主要作家的代表性作品。

外國文學（含作品選） 該課程內(nèi)容分歐美與亞非兩部分，以歐美文學為主。這部分分上中下三篇。

上篇從古代到十九世紀初浪漫主義文學；中篇為十九世紀中、后期批判現(xiàn)實主義文學；下篇介紹二十世紀前半期的歐美文學。該課程以略古詳近，重點突出為講授原則，著重講授從文藝復興時期開始的歐洲近代文學，對其中成就較高的批判現(xiàn)實主義文學又給以更多的篇幅；在注意介紹文學史的單位知識的同時，著重分析重要作家及其代表作品，以培養(yǎng)學生理解、分析文學現(xiàn)象和文學作品的能力。

語言學概論 語言學的定義、分類、與其他學科的關系，語言的本質、發(fā)生、發(fā)展、分化統(tǒng)一、相互影響；語言的交際功能、與思維、與社會的關系，語言的系統(tǒng)性、符號性，語言和言語、音位、語義、語言學方法論；語音、語法、詞義、文字和書面語。 美學 1、美學的哲學基礎；2、美感結構分析；3、審美發(fā)生；4、美感形態(tài)；5、審美欣賞與批評；6、審美教育；7、美學史上有重要意義的理論框架的分析（美的本質論）。

語文教學論 語文教學論的性質與教學任務、體系與研究；中學語文科的性質、目的和任務；中學語文教學的師生觀；中學語文教學大綱與教材；閱讀教學；作文教學；聽說教學；語文基礎知識教學，備課與編寫教案；中學生課外活動指導。

8.初中語文基礎知識要點

1、基礎知識積累及運用 a、閱讀本冊所有的生字，記住它們的音、形、義。

b、古詩文默寫：應該認真地背誦，正確規(guī)范地書寫。 c、綜合性學習活動：把本學期的綜合性學習內(nèi)容整理一下，梳理出老師平時強調(diào)的知識點。

d、文學常識：找出本冊書的重要作者，掌握他們的“名、時、地、評、作”等內(nèi)容。 e、名著閱讀：在閱讀了原著的基礎上梳理出知識短文中的知識點，并牢記。

2、現(xiàn)代文閱讀：主要是課內(nèi)，選取課文的重點段，溫習學習時的課文批注。 3、文言文閱讀： 注意文言詞、句的解釋及重點語段的理解并能概括出全文和每段的大意。

9.初中語文知識大全

原發(fā)布者：y1w2j3s4

初中語文基礎知識閱讀知識大全[整理四套] 知識歸納 一、頓號、逗號、分號的使用 1、頓號是句子內(nèi)部最小的停頓，常用在并列的詞或短語之間（分句之間不能用頓號）。但并列性的謂語、補語之間不用頓號，只用逗號。 如：這個省今年的水利建設，任務重，工程難，規(guī)模大。 你要不斷地進步，識字，生產(chǎn)。 他的故事講得真實，感人。 2、帶語氣詞的并列詞語之間不用頓號，只用逗號。 如：這里的山啊，水啊，樹啊，草啊，都是我從小就熟悉的。 3、并列詞語中已使用連詞“和、或、及、與”等，不能再用頓號。 如：我國科學、文化、衛(wèi)生、教育和新聞出版業(yè)有了很大發(fā)展。（一般情況下，并列詞語的最后兩項使用連詞而不用頓號） 4、相鄰的數(shù)字表示約數(shù)，不用頓號。 如：他已經(jīng)走了有三四里的路了。 注意：要區(qū)別于表示兩種并列的情況。 如：國內(nèi)的大學要求學生在一、二年級時都必須選修一門外語。 5、集體詞語之間關系緊密，不用頓號分隔。 如：公安干警、中小學生、大專院校、男女老少等。 6、表并列性的引號、書名號之間不用頓號，一定要用，只能使用逗號。 如：近期我觀看了許多出色的電影，如《英雄》《無間道》《美麗人生》等。 這時課堂里響起了“向孔繁森學習”“向孔繁森致敬”的口號。 7、并列詞語注意分類，小的用頓號，大的用逗號；分句間小的用逗號，大的用分號，甚至句號。 如：原子彈、氫彈的爆炸，人造衛(wèi)星的發(fā)射、回收