社戲的(有關社戲的知識)
1.有關社戲的知識
一、《社戲》二題（宋聚軒）
魯迅先生的小說《社戲》中有兩個問題，由于種種原因，一直無人涉及。筆者教學過程中查閱了一些資料，現(xiàn)整理出來，以作參考。
關于看社戲的時間
《社戲》中寫道：“我們魯鎮(zhèn)的習慣，本來是凡有出嫁的女兒，倘自己還未當家，夏間便大抵回到母家去消夏。那時我的祖母雖然還康健，但母親也已分擔了些家務，所以夏期便不能多日的歸省了，只得在掃墓完畢之后，抽空去住幾天，這時我便每年跟了我的母親住在外祖母的家里?！庇终f，趙莊之所以要演戲，“現(xiàn)在想，那或者是春賽，是社戲了。”課文注釋云：春賽即“春天舉行的賽會”。據此，一般人認為，看社戲的時間是在春天。其實，這是不確切的?？瓷鐟虻臅r間應該是在初夏。其理由有三：
第一，《社戲》中說，我到外祖母家去，是在“掃墓完畢之后”。那么，浙江紹興一帶的掃墓是在什么時間呢？據《越諺·風俗部》云：鄉(xiāng)下墓祭一年間共有三次，一是“拜墳歲、上元之前，兒孫數(shù)人，香燭紙錠謁墓”；二是“上墳，即掃墓也，清明前后，大備船筵鼓樂，男女兒孫盡室赴墓，近宗晚眷助祭羅拜，稱謂上墳市”；三是“送寒衣，十月祭墓之名，亦數(shù)人而已?！薄对街V》的作者范嘯風，別號扁舟子，紹興城附近皇甫莊人。魯迅的外祖父魯晴軒中舉后遷居皇甫莊，租賃的就是范嘯風的房屋。他的話是可信的。另據周作人回憶：“周家墓祭的規(guī)矩，拜墳歲和送寒衣都只有男子前去”，而“清明上墳，規(guī)模就要大多了，不但是婦女同去，還因為要舉行三獻禮，有些舊排場?！卑岩陨线@些材料綜合起來分析，《社戲》中所說的掃墓，是指清明上墳無疑了。又據顧鐵卿所著《清嘉錄·卷三》云：所謂清明上墳，并非僅僅指清明節(jié)那一天，而是“以清明前一日至立夏日”。那么，小說中所說的“在掃墓完畢之后”，當然應該是在夏初了。
第二，從《社戲》所描寫的自然景物看，也是在初夏?！氨叹G的豆麥田地”，“羅漢豆正旺相”，這被稱為“羅漢豆”的蠶豆，在浙東一帶，是越冬植物，清明以后才開始結果，到夏季才能收割。能剝了煮著吃的時候，當然是在初夏了。另外，小說中還寫道，看社戲的那些土財主的家眷們，“多半是專到戲臺下來吃糕餅水果和瓜子的”，水果當然也只能到夏季才有。
第三，周作人在《魯迅小說里的人物·地方戲》中明確寫道：“本文（指《社戲》──引者注）中說：‘當時我并不想到他們?yōu)槭裁茨昴暌輵?，現(xiàn)在想，那或者是春賽，是社戲了?！@是題目的說明，但實際上這種演戲大抵是在夏天?！?/p>
根據以上理由，我認為，看社戲的時間應該是在初夏，而不是在春天。
社戲演出的內容
關于社戲演出的內容，小說中是這樣記述的：首先是“一個黑的長胡子的背上插著四張旗，捏著長槍，和一群赤膊的人正打仗”，幾個赤膊的人翻了一陣筋斗，都進去了，“接著走出一個小旦來，咿咿呀呀的唱”，然后是“一個紅衫的小丑被綁在臺柱子上，給一個花白胡子的用馬鞭打起來了”，最后是老旦出臺慢慢地唱。這究竟是一出什么戲呢？據徐淦《魯迅和紹興戲》一文考證，這是紹興戲《游園吊打》。該戲敘述的是唐朝宰相盧杞陷害忠良，縱子作惡，終于被懲的故事。盧杞的兒子（劇中稱為惡少）帶了幫閑家丁到忠良朱文光家搶親，被朱文光抓住打了一頓，直到寫了服辯（悔過書）方才罷休。服辯詞云：惡少──搶姣姣；家丁──惹禍苗；惡少──下遭再來搶姣姣；家丁──變豬變狗變阿貓。小說中被綁在臺柱上的紅衫小丑就是盧杞的兒子，那個花白胡子的就是忠良朱文光。
另據周作人回憶，小說中所寫的社戲的內容，“是紹興戲中精彩內容之一”，“幫閑引了公子去搶姣姣，結果吊打了寫服辯了事，……看過的人都不能忘記，……雖然他不曾說出是什么戲文來”。這段回憶，與《游園吊打》的情節(jié)也是完全吻合的。
2.社戲的文學常識
1、《社戲》是現(xiàn)代文學家魯迅寫于1922年的短篇小說，發(fā)表于同年12月《小說月刊》第13卷12號，后收入小說集《吶喊》。
2、這篇小說以作者少年時代的生活經歷為依據，用第一人稱寫“我”20年來三次看戲的經歷：兩次是辛亥革命后在北京看京戲，一次是少年時代在浙江紹興鄉(xiāng)村看社戲。
3、表達的情感：作者以飽含深情的筆墨，刻畫了一群農家少年朋友的形象，表現(xiàn)了勞動人民淳樸、善良、友愛、無私的好品德，表達了作者對少年時代生活的懷念，特別是對農家朋友誠摯情誼的眷念。
4、紹興社戲
以紹興社戲為例，紹興亂彈（即紹劇，俗稱紹興大班）戲班所演的戲，大致可以分為廟會戲、節(jié)令戲、祠堂戲、喜慶戲、事務戲、平安大戲等等。
常規(guī)分為3部分：彩頭戲、突頭戲和大戲。彩頭戲，也稱“口彩戲”，主要為恭祝發(fā)財、晉官的吉利戲劇。突頭戲，當?shù)胤Q“骨子毀”，是為正戲作鋪墊的戲劇。
擴展資料：
《社戲》寫于1922年10月。作品寫到在北京看戲的時候，說那是“倒數(shù)上去二十年中”的事。從作品發(fā)表時算起，倒數(shù)上去二十年，便是辛亥革命前十年左右。當時災難深重的中華民族正處在水深火熱之中。
資產階級領導的辛亥革命，推翻了專制主義的清王朝，于1912年1日建立中華民國臨時政府。對此，魯迅非常興奮，熱情地歡迎和支持，并應當時教育總長蔡元培的邀請，赴南京教育部任部員，后隨教育部遷北京。此后接連發(fā)生了袁世凱稱帝，張勛復辟……他說“看來看去，就看得懷疑起來，于是失望，頹唐得很了?！苯K于使他認識到，經過辛亥革命，中國的社會現(xiàn)狀“招牌雖換，貨色照舊”，沒有什么改變。
十月革命給正在沉思，探索的魯迅以強烈的震動，使他看到了“新世紀的曙光”和人民革命的希望?！拔逅摹睈蹏\動暴發(fā)，使魯迅的革命精神更加振奮，于是用筆起來無情地揭露封建制度和孔孟之道的吃人本質，發(fā)出“救救孩子”和推翻封建“鐵屋子”的號召。
他從此“一發(fā)而不可收”，以徹底的反封建的思想向敵人接連投去匕首和機槍，表現(xiàn)了鮮明的革命者的立場。就是在這樣的情況下，發(fā)表了小說《社戲》。
參考資料來源：百度百科-社戲
3.《社戲》知識點總結
第一課時 一、導人新課。
上學期，我們學過魯迅先生的文章《從百草園到三味書屋》，是魯迅回憶童年時代生活的一篇散文。內容基本上是真人真事。
今天，我們再學習一篇他寫的小說《社戲》。小說寫的人與事不一定都是真人真事，但也能從中看出魯迅對童年美好生活的回憶和留戀的心情。
二、檢查預習。 1.讀準下列加點字的讀音。
（出示小黑板） 憚踱頗歸省行輩攛掇鳧水潺潺宛轉 2.討論課文段落層次。 1）文章的中心情節(jié)是什么？圍繞這~中心事件寫了哪些事情？ 明確： 看社戲 戲前波折（開端） 夏夜行船（發(fā)展） 船頭看戲（發(fā)展） 月夜歸航（高潮、結局） 2）除了看社戲以外，文中還寫了其他活動或事件嗎？ 明確：開頭寫了隨母親省親小住平橋村，釣魚放牛捉蝦等有趣的鄉(xiāng)間生活。
結尾寫了六~公公送豆。 3）文章可分為幾個部分？ 明確：三個部分。
一、（1一3段）；二、（4-30段）；三、（3-40段）。 三、學習課文第一部分。
1.平橋村是一個什么樣的地方？ 明確："離海不遠"，"偏僻"，‘’臨河"，"不滿三十家"，以"種田""打魚"為業(yè)，"只有一個雜貨店"。 2.這樣一個偏僻不打眼的小村莊，為什么是"我"的"樂土"呢？ 明確：①可以免讀一些難懂的書，過著自由快樂的生活。
②沒有一些禮教的束縛，人人平等。③還有著眾多豐富有趣的活動。
3.這一部分與中心情節(jié)有什么關系？可否去掉呢？ 明確：這一部分為中心情節(jié)的展開作好鋪墊，如果去掉，后文的情節(jié)會顯得過于突兀，且顯得過于單調。 四、組織學生熟讀全文，為下節(jié)課的進一步學習作好準備。
五、布置作業(yè)。 思考課后練習題二、三。
第二課時 一、回顧上節(jié)課所學的內容。（略） 二、學習課文第二部分。
1.看戲之前遇到了什么波折，后來又如何解決的？ 明確：三次波折，三次轉機。 又請班上男同學齊讀第10自然段，女同學圈出描寫少年朋友們開船動作的詞語， 共體味其運用之妙。
明確：動詞，拔、點、磕、架。充分描繪出小伙伴駕船技術的熟練，反映出小伙伴們聰明、能干的特點。
3. 結合課后練習二第1小題，學習"夏夜行船"段，引導學生揣摩情景交融的描寫方法。 （答案見《教師教學用書》。）
4請同學默讀課文"船頭看戲"的段落，思考在作者筆下，"我"所要急切看到的戲好看嗎？為什么？ 明確：不好看。①想看鐵頭老生翻跟頭，但那老生卻沒翻；②想看"蛇精"和"跳老虎"，等了許久都不見出來；③最怕看"老旦"，然而"老旦終于出了臺"并不停地唱著。
除了正面寫出戲不好看外.文中孩子們"喃喃的罵"，"不住的吁氣"，"打起呵欠"等，這些對孩子神態(tài)的描寫，也從側面表現(xiàn)了戲不好看。 5.既然戲不好看，大家都一致贊成回去。
請同學們齊讀寫"月夜歸航"的段落，并思考課后練習二。 明確：月下歸航寫了小伙伴們去"偷"羅漢豆的趣事。
去時"我"的心情很急迫，總"以為船慢"，而此時"我"和小伙伴們偷豆吃豆，心情無比歡暢。 6在寫孩子們偷豆的時候，有一句人物語言很能表現(xiàn)人物性格特征，請同學們找 出來，并思考表現(xiàn)了何種性格特征。
明確：阿發(fā)，"偷我們的罷，我們的大得多呢。"這句話足以表現(xiàn)出這群農家孩子熱情好客、淳樸善良、天真活潑的性格特征。
三、學習課文第三部分。 1.文章最后一部分是寫看社戲的余波，其中"六一公公送豆"的情節(jié)在文章中起什么作用？ 明確：孩子們"偷"了六一公公的豆，第二天他"不料竟非常感激起來"，并又送上一大碗羅漢豆來。
從這里我們可以看出老人的寬厚慈愛，熱情好客，進一步說明"我"之所以愛平橋村，正是因為平橋村的人善良可愛。深化主題。
2.討論：我們把文章最后一句話"真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，--也不再看到那夜似的好戲了。"刪去可不可以？為什么？ 提示：①戲并不好看，豆也很普通，為什么"我"卻有這種感覺？②《社戲》這篇小說全文原有前后兩部分，課文書選后一部分，找出《社戲》全文，讓學生對比閱讀，啟發(fā)學生思維。
③同學們讀這篇小說有什么感受？你覺得文中尤其是最后一句充滿著一種怎樣的情債？（參看《教師教學用書》中范伯群的《人生經驗通直感--從《社戲》和《朝花夕抬》談起。） 四、布置作業(yè)。
1.做課后練習題三。 2.寫"隨筆"時，寫一篇《童年趣事》。
板書設計： 社戲 魯迅 看社戲戲前波折 夏夜行船"拔""占""磕""架"所見、所聞、所感 船頭看戲罵、吁氣、打呵欠 月夜歸航"偷我們的" 再沒有吃到也不再看外… 教學目標〕 一、理清小說的故事情節(jié)和結構。整體把握故事情節(jié)。
二、學習理解小說中的景美、情美、故事美，以及描寫和表達方法。 三、深入探究文中的深刻的思想內涵和語言特色。
〔課時安排〕四課時 〔教學設想〕 1. 第一課時理清結構把握情節(jié)。第二課時研討課文中的景美、情美、故事美。
第三課時深入探究文中的疑難點和語言特色。第四課時作業(yè)研討。
2. 教學過程中，突出學生的主動學習精神的培養(yǎng)和探究習慣的養(yǎng)成。故每節(jié)課都應該注意給學生自主學習的時間。
3.因本課考試內容較多，所以第三、四課時的研討應注意結合各類練習題中的難點進行指導。 〔教學過程〕 第一課時 〔。
4.《社戲》知識點總結
第一課時 一、導人新課。
上學期，我們學過魯迅先生的文章《從百草園到三味書屋》，是魯迅回憶童年時代生活的一篇散文。內容基本上是真人真事。
今天，我們再學習一篇他寫的小說《社戲》。小說寫的人與事不一定都是真人真事，但也能從中看出魯迅對童年美好生活的回憶和留戀的心情。
二、檢查預習。 1.讀準下列加點字的讀音。
（出示小黑板） 憚踱頗歸省行輩攛掇鳧水潺潺宛轉 2.討論課文段落層次。 1）文章的中心情節(jié)是什么？圍繞這~中心事件寫了哪些事情？ 明確： 看社戲 戲前波折（開端） 夏夜行船（發(fā)展） 船頭看戲（發(fā)展） 月夜歸航（高潮、結局） 2）除了看社戲以外，文中還寫了其他活動或事件嗎？ 明確：開頭寫了隨母親省親小住平橋村，釣魚放牛捉蝦等有趣的鄉(xiāng)間生活。
結尾寫了六~公公送豆。 3）文章可分為幾個部分？ 明確：三個部分。
一、（1一3段）；二、（4-30段）；三、（3-40段）。 三、學習課文第一部分。
1.平橋村是一個什么樣的地方？ 明確："離海不遠"，"偏僻"，‘’臨河"，"不滿三十家"，以"種田""打魚"為業(yè)，"只有一個雜貨店"。 2.這樣一個偏僻不打眼的小村莊，為什么是"我"的"樂土"呢？ 明確：①可以免讀一些難懂的書，過著自由快樂的生活。
②沒有一些禮教的束縛，人人平等。③還有著眾多豐富有趣的活動。
3.這一部分與中心情節(jié)有什么關系？可否去掉呢？ 明確：這一部分為中心情節(jié)的展開作好鋪墊，如果去掉，后文的情節(jié)會顯得過于突兀，且顯得過于單調。 四、組織學生熟讀全文，為下節(jié)課的進一步學習作好準備。
五、布置作業(yè)。 思考課后練習題二、三。
第二課時 一、回顧上節(jié)課所學的內容。（略） 二、學習課文第二部分。
1.看戲之前遇到了什么波折，后來又如何解決的？ 明確：三次波折，三次轉機。 又請班上男同學齊讀第10自然段，女同學圈出描寫少年朋友們開船動作的詞語， 共體味其運用之妙。
明確：動詞，拔、點、磕、架。充分描繪出小伙伴駕船技術的熟練，反映出小伙伴們聰明、能干的特點。
3. 結合課后練習二第1小題，學習"夏夜行船"段，引導學生揣摩情景交融的描寫方法。 （答案見《教師教學用書》。）
4請同學默讀課文"船頭看戲"的段落，思考在作者筆下，"我"所要急切看到的戲好看嗎？為什么？ 明確：不好看。①想看鐵頭老生翻跟頭，但那老生卻沒翻；②想看"蛇精"和"跳老虎"，等了許久都不見出來；③最怕看"老旦"，然而"老旦終于出了臺"并不停地唱著。
除了正面寫出戲不好看外.文中孩子們"喃喃的罵"，"不住的吁氣"，"打起呵欠"等，這些對孩子神態(tài)的描寫，也從側面表現(xiàn)了戲不好看。 5.既然戲不好看，大家都一致贊成回去。
請同學們齊讀寫"月夜歸航"的段落，并思考課后練習二。 明確：月下歸航寫了小伙伴們去"偷"羅漢豆的趣事。
去時"我"的心情很急迫，總"以為船慢"，而此時"我"和小伙伴們偷豆吃豆，心情無比歡暢。 6在寫孩子們偷豆的時候，有一句人物語言很能表現(xiàn)人物性格特征，請同學們找 出來，并思考表現(xiàn)了何種性格特征。
明確：阿發(fā)，"偷我們的罷，我們的大得多呢。"這句話足以表現(xiàn)出這群農家孩子熱情好客、淳樸善良、天真活潑的性格特征。
三、學習課文第三部分。 1.文章最后一部分是寫看社戲的余波，其中"六一公公送豆"的情節(jié)在文章中起什么作用？ 明確：孩子們"偷"了六一公公的豆，第二天他"不料竟非常感激起來"，并又送上一大碗羅漢豆來。
從這里我們可以看出老人的寬厚慈愛，熱情好客，進一步說明"我"之所以愛平橋村，正是因為平橋村的人善良可愛。深化主題。
2.討論：我們把文章最后一句話"真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，--也不再看到那夜似的好戲了。"刪去可不可以？為什么？ 提示：①戲并不好看，豆也很普通，為什么"我"卻有這種感覺？②《社戲》這篇小說全文原有前后兩部分，課文書選后一部分，找出《社戲》全文，讓學生對比閱讀，啟發(fā)學生思維。
③同學們讀這篇小說有什么感受？你覺得文中尤其是最后一句充滿著一種怎樣的情債？（參看《教師教學用書》中范伯群的《人生經驗通直感--從《社戲》和《朝花夕抬》談起。） 四、布置作業(yè)。
1.做課后練習題三。 2.寫"隨筆"時，寫一篇《童年趣事》。
板書設計： 社戲 魯迅 看社戲戲前波折 夏夜行船"拔""占""磕""架"所見、所聞、所感 船頭看戲罵、吁氣、打呵欠 月夜歸航"偷我們的" 再沒有吃到也不再看外… 教學目標〕 一、理清小說的故事情節(jié)和結構。整體把握故事情節(jié)。
二、學習理解小說中的景美、情美、故事美，以及描寫和表達方法。 三、深入探究文中的深刻的思想內涵和語言特色。
〔課時安排〕四課時 〔教學設想〕 1. 第一課時理清結構把握情節(jié)。第二課時研討課文中的景美、情美、故事美。
第三課時深入探究文中的疑難點和語言特色。第四課時作業(yè)研討。
2. 教學過程中，突出學生的主動學習精神的培養(yǎng)和探究習慣的養(yǎng)成。故每節(jié)課都應該注意給學生自主學習的時間。
3.因本課考試內容較多，所以第三、四課時的研討應注意結合各類練習題中的難點進行指導。 〔教學過程〕 第。
5.社戲這一課的知識點都有什么
《社戲》全文原有前后兩個部分，課文節(jié)選自后一部分，描寫作者幼時一段看社戲的往事，表現(xiàn)對童年美好生活的回憶和留戀的心情。
童年對許多人來說，是快樂美好的，是一段難忘的體驗。在成人后回憶往事時，對當時的人和事，更是懷著一種浪漫的情感。
本文作者塑造了一群淳樸可愛的農村孩子的形象，如雙喜、阿發(fā)、桂生等。這些小伙伴聰明活潑、膽大心細、熱情友愛。
“我”看不成戲，“他們都嘆息而且表同情”；開船時“年幼的都陪我坐在艙中，較大的聚在船尾”以防萬一；看戲時桂生殷勤地為“我”買豆?jié){舀水；回家的路上阿發(fā)以“我們的大得多”為由，建議去“偷”自家的豆。這些都是他們純真童心的突出表現(xiàn)。
雙喜是小伙伴中“最聰明的”，好像小伙伴的小領袖一般，他的性格也表現(xiàn)得最為突出：他心細如發(fā)，聰明伶俐，當“我”看不成戲，“急得要哭”時，雙喜馬上能想出“好主意”，并且能舉出讓“外祖母和母親也相信”的理由；鐵頭老生夜晚不翻筋斗，“我”很失望，雙喜又用“誰肯顯本領給白地看”來安慰“我”，表現(xiàn)了大哥哥般的親切體貼；他能拿主意，當老旦唱個沒完沒了，大家都已經厭倦但又不好說回去的時候，又是他提議回家；回程時大家偷阿發(fā)家的豆，雙喜后又勸止大家“再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要哭罵的”，說明他善于為他人著想。 本文的景物描寫極具特色。
作者采用寫意筆法，從色彩、氣味和聲響等方面，描繪了月夜行船、船頭看戲、午夜歸航這幾個畫面，情景交融，充滿水鄉(xiāng)特色。色彩如豆麥的“碧綠”，遠山的“淡黑”，月光的“皎潔”，漁火、燈光的“紅”，航船的“白”；氣味如豆麥和水草的“清香”等；聲響如船行的“潺潺”聲，孩子們的笑聲，橫笛的“宛轉，悠揚”，諸方面寫得簡潔干凈，生動傳神。
作者還運用各種比喻、擬人等手法，如表現(xiàn)船行之快，用遠山來陪襯，“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了”；直接描寫船，“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”，化靜為動，增強了景物描寫的效果。
6.社戲的閱讀理解和閱讀答案
1怎樣理解社戲的課文結尾 從全文看，作者為什么十分懷念那夜看到的戲和那夜吃到的豆，關鍵不僅在于看戲和吃豆本身，更在于作者和平橋村的孩子一起參加了看戲和吃豆的全過程，作者懷念的不僅僅是好戲和好豆，更多的是平橋村那種樸實真摯、和諧親密的人際關系。
“雙喜，你們這般小鬼，昨天偷了我的豆了罷？又不肯好好的摘，踏壞了不少。”這句話表現(xiàn)六一公公什么的性格？表現(xiàn)六一公公善良、寬厚，愛惜勞動果實。
答：“雙喜，你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷？又不肯好好的摘， 踏壞了不少。 ”證實雙喜他們是否偷了豆，重在指責他們踏壞了莊 稼。
——表現(xiàn)六一公公善良、寬厚，愛惜勞動果實。1。
作者為什么說平橋村“在我是樂土”？ 民風淳樸的鄉(xiāng)村，對一個在封建家庭中生長、受各種規(guī)矩束縛的孩子來說，確實是快樂自由的天堂。 作者作為客人，“在這里”“得到優(yōu)待”，釣到蝦“照例是歸我吃”，小伙伴們對“我”無微不至地體貼照顧，“看社戲”一節(jié)這種友愛和照顧表現(xiàn)得淋漓盡致；在這里“我”可以免念那些陳腐無用的經書，而且也沒有那么多規(guī)矩可蹈，即使“打了太公”，全村“也決沒有一個會想出‘犯上’這兩個字來”，對于自幼就壓抑在封建道德秩序中的“我”而言，這樣的自由是一種多么寶貴的享受；而且在農村可以親近大自然，“掘蚯蚓”“釣蝦”“放牛”，相對于城鎮(zhèn)宅院中“我”那種受束縛的生活而言，無疑是新鮮有趣極具魅力的了二、夏夜行船、月夜歸航在寫景敘事上都非常精彩。
夏夜行船通過哪些所見所聞所感來烘托“我”的急迫心情的？月夜歸航中“我”的心情與去看戲時有什么不同？ 此題意在讓學生了解本文情景交融的寫作特點。 所見：月色便朦朧在這水氣里。
淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了。 ……漸望見依稀的趙莊，……還有幾點火，…… 所聞：而且似乎聽到歌吹了，……那聲音大概是橫笛，宛轉，悠揚…… 月下歸航寫了眾小伙伴去“偷”羅漢豆的趣事。
去時“我”的心情很急迫，總“以為船慢”，而此時“我”和小伙伴們偷豆吃豆，心情無比歡暢。 社戲題目為什么不能改成平橋村一夜嗎？不可以，因為本文主要講的是和小伙伴門觀看社戲，如果沒有社戲的話，這一夜也就會平淡無奇，對于魯迅來講就沒有什么意義去寫它了 以下為全文我在倒數(shù)上去的二十年中，只看過兩回中國戲，前十年是絕不看，因為沒有看戲的意思和機會，那兩回全在后十年，然而都沒有看出什么來就走了。
第一回是民國元年我初到北京的時候，當時一個朋友對我說，北京戲最好，你不去見見世面么？我想，看戲是有味的，而況在北京呢。于是都興致勃勃地跑到什么園，戲文已經開場了，在外面也早聽到冬冬地響。
我們挨進門，幾個紅的綠的在我的眼前一閃爍，便又看見戲臺下滿是許多頭，再定神四面看，卻見中間也還有幾個空座，，擠過去要坐時，又有人對我發(fā)議論，我因為耳朵已經喤的響著了，用了心，才聽到他是說“有人，不行！” 我們退到后面，一個辮子很光的卻來領我們到了側面，指出一個地位來。 這所謂地位者，原來是一條長凳，然而他那坐板比我的上腿要狹到四分之三，他的腳比我的下腿要長過三分之二。
我先是沒有爬上去的勇氣，接著便聯(lián)想到私刑拷打的刑具，不由的毛骨悚然地走出了。 走了許多路，忽聽得我的朋友的聲音道，“究竟怎的？”我回過臉去，原來他也被我?guī)С鰜砹恕?/p>
他很詫異地說，“怎么總是走，不答應？”我說，“朋友，對不起，我耳朵只在冬冬喤喤的響，并沒有聽到你的話?！?后來我每一想到，便很以為奇怪，似乎這戲太不好，——否則便是我近來在戲臺下不適于生存了。
第二回忘記了那一年，總之是募集湖北水災捐而譚叫天還沒有死。 捐法是兩元錢買一張戲票，可以到第一舞臺去看戲，扮演的多是名角，其一就是小叫天。
我買了一張票，本是對于勸募人聊以塞責的，然而似乎又有好事家乘機對我說了些叫天不可不看的大法要了。我于是忘了前幾年的冬冬喤喤之災，竟到第一舞臺去了，但大約一半也因為重價購來的寶票，總得使用了才舒服。
我打聽得叫天出臺是遲的，而第一舞臺卻是新式構造，用不著爭座位，便放了心，延宕到九點鐘才去，誰料照例，人都滿了，連立足也難，我只得擠在遠處的人叢中看一個老旦在臺上唱。那老旦嘴邊插著兩個點火的紙捻子，旁邊有一個鬼卒，我費盡思量，才疑心他或者是目連的母親，因為后來又出來了一個和尚。
然而我又不知道那名角是誰，就去問擠小在我的左邊的一位胖紳士。他很看不起似的斜瞥了我一眼，說道，“龔云甫！”我深愧淺陋而且粗疏，臉上一熱，同時腦里也制出了決不再問的定章，于是看小旦唱，看花旦唱，看老生唱，看不知什么角色唱，看一大班人亂打，看兩三個人互打，從九點多到十點，從十點到十一點，從十一點到十一點半，從十一點半到十二點，——然而叫天竟還沒有來。
我向來沒有這樣忍耐的等待過什么事物，而況這身邊的胖紳士的吁吁的喘氣，這臺上的冬冬喤喤的敲打，紅紅綠綠的晃蕩，加之以十二點，忽而使我省誤到在這里不適于生存了。我同時便機械的擰轉身。
7.社戲的復習重點有哪些
1.讀準下列加點字的讀音。
（出示小黑板） 憚踱頗歸省行輩攛掇鳧水潺潺宛轉 2.討論課文段落層次。 1）文章的中心情節(jié)是什么？圍繞這~中心事件寫了哪些事情？ 明確： 看社戲 戲前波折（開端） 夏夜行船（發(fā)展） 船頭看戲（發(fā)展） 月夜歸航（高潮、結局） 2）除了看社戲以外，文中還寫了其他活動或事件嗎？ 明確：開頭寫了隨母親省親小住平橋村，釣魚放牛捉蝦等有趣的鄉(xiāng)間生活。
結尾寫了六~公公送豆。 3）文章可分為幾個部分？ 明確：三學習課文第一部分。
1.平橋村是一個什么樣的地方？ 明確："離海不遠"，"偏僻"，‘’臨河"，"不滿三十家"，以"種田""打魚"為業(yè)，"只有一個雜貨店"。 2.這樣一個偏僻不打眼的小村莊，為什么是"我"的"樂土"呢？ 明確：①可以免讀一些難懂的書，過著自由快樂的生活。
②沒有一些禮教的束縛，人人平等。③還有著眾多豐富有趣的活動。
3.這一部分與中心情節(jié)有什么關系？可否去掉呢？ 明確：這一部分為中心情節(jié)的展開作好鋪墊，如果去掉，后文的情節(jié)會顯得過于突兀，且顯得過于單調。 個部分。
一、（1一3段）；二、（4-30段）；三、（3-40段）。 1.看戲之前遇到了什么波折，后來又如何解決的？ 明確：三次波折，三次轉機。
又請班上男同學齊讀第10自然段，女同學圈出描寫少年朋友們開船動作的詞語， 共體味其運用之妙。 明確：動詞，拔、點、磕、架。
充分描繪出小伙伴駕船技術的熟練，反映出小伙伴們聰明、能干的特點。 3。
結合課后練習二第1小題，學習"夏夜行船"段，引導學生揣摩情景交融的描寫方法。 （答案見《教師教學用書》。
） 4請同學默讀課文"船頭看戲"的段落，思考在作者筆下，"我"所要急切看到的戲好看嗎？為什么？ 明確：不好看。①想看鐵頭老生翻跟頭，但那老生卻沒翻；②想看"蛇精"和"跳老虎"，等了許久都不見出來；③最怕看"老旦"，然而"老旦終于出了臺"并不停地唱著。
除了正面寫出戲不好看外.文中孩子們"喃喃的罵"，"不住的吁氣"，"打起呵欠"等，這些對孩子神態(tài)的描寫，也從側面表現(xiàn)了戲不好看。 5.既然戲不好看，大家都一致贊成回去。
請同學們齊讀寫"月夜歸航"的段落，并思考課后練習二。 明確：月下歸航寫了小伙伴們去"偷"羅漢豆的趣事。
去時"我"的心情很急迫，總"以為船慢"，而此時"我"和小伙伴們偷豆吃豆，心情無比歡暢。 6在寫孩子們偷豆的時候，有一句人物語言很能表現(xiàn)人物性格特征，請同學們找 出來，并思考表現(xiàn)了何種性格特征。
明確：阿發(fā)，"偷我們的罷，我們的大得多呢。 "這句話足以表現(xiàn)出這群農家孩子熱情好客、淳樸善良、天真活潑的性格特征。
學習課文第三部分。 1.文章最后一部分是寫看社戲的余波，其中"六一公公送豆"的情節(jié)在文章中起什么作用？ 明確：孩子們"偷"了六一公公的豆，第二天他"不料竟非常感激起來"，并又送上一大碗羅漢豆來。
從這里我們可以看出老人的寬厚慈愛，熱情好客，進一步說明"我"之所以愛平橋村，正是因為平橋村的人善良可愛。深化主題。
我們把文章最后一句話"真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，--也不再看到那夜似的好戲了。"刪去可不可以？為什么？ 提示：①戲并不好看，豆也很普通，為什么"我"卻有這種感覺？②《社戲》這篇小說全文原有前后兩部分，課文書選后一部分，找出《社戲》全文，讓學生對比閱讀，啟發(fā)學生思維。
③同學們讀這篇小說有什么感受？你覺得文中尤其是最后一句充滿著一種怎樣的情債？（參看《教師教學用書》中范伯群的《人生經驗通直感--從《社戲》和《朝花夕抬》談起。）。
8.《社戲》相關資料
關于社戲演出的內容，小說中是這樣記述的：首先是“一個黑的長胡子的背上插著四張旗，捏著長槍，和一群赤膊的人正打仗”，幾個赤膊的人翻了一陣筋斗，都進去了，“接著走出一個小旦來，咿咿呀呀的唱”，然后是“一個紅衫的小丑被綁在臺柱子上，給一個花白胡子的用馬鞭打起來了”，最后是老旦出臺慢慢地唱。這究竟是一出什么戲呢？據徐淦《魯迅和紹興戲》一文考證，這是紹興戲《游園吊打》。該戲敘述的是唐朝宰相盧杞陷害忠良，縱子作惡，終于被懲的故事。盧杞的兒子（劇中稱為惡少）帶了幫閑家丁到忠良朱文光家搶親，被朱文光抓住打了一頓，直到寫了服辯（悔過書）方才罷休。服辯詞云：惡少——搶姣姣；家丁——惹禍苗；惡少——下遭再來搶姣姣；家丁——變豬變狗變阿貓。小說中被綁在臺柱上的紅衫小丑就是盧杞的兒子，那個花白胡子的就是忠良朱文光。
另據周作人回憶，小說中所寫的社戲的內容，“是紹興戲中精彩內容之一”，“幫閑引了公子去搶姣姣，結果吊打了寫服辯了事，……看過的人都不能忘記，……雖然他不曾說出是什么戲文來”。這段回憶，與《游園吊打》的情節(jié)也是完全吻合的。
二、人生經驗通感——從《社戲》和《朝花夕拾》談起（范伯群、曾華鵬）
（一）
“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了?！濒斞傅拿渡鐟颉返慕Y末一句，不知勾起了多少讀者的神思遐想。為什么我們會受作品中的這種悵然若失的情愫的強烈感染呢？因為這結末一句話伸出她的纖巧的手指撥動了我們的心弦，使我們聯(lián)想起自己永遠失落了的童年，從而攪動我們心靈深層的積淀，引起“心弦的共振”。人人都會用自己的人生經驗去補充和生發(fā)這種“失落感”，并且會賦予這種一去不返的失落感以“美質”。
