基本知識與基礎(chǔ)技能(知識和技能包括哪些方面)
1.知識和技能包括哪些方面
知識和技能包括以下幾個方面：
1、日常自我保護類知識技能：
1）關(guān)于法律方面的簡單知識：
2）關(guān)于身體方面的簡單知識：
2、幫助工作學習的知識技能：
1）信息化時代，電腦基礎(chǔ)知識需具備
用好工具事半功倍，網(wǎng)頁打不開了、開不了機、無法調(diào)用輸入法、電腦木有聲音等等問題，其實你都應(yīng)該學會自己解決，包括路由器如何配置。
2）管理時間
很多學生常常在假期最后一天完成90%的作業(yè)，畢業(yè)后沒有老師的追蹤，自己也不設(shè)置時間截點，很多事一拖再拖不了了之。
3）關(guān)于匯報工作
4）關(guān)于寫好郵件的方法
3、生活輔助類：看地圖，隨著手機功能的強大，許多app都成了救命膠囊。以前經(jīng)常出差、旅游，可是長期把電話玩沒電了。于是乎，學會了看地圖，歸納旅行最佳路線。省時間，玩的也痛快。
推薦：百度地圖、谷歌地圖。
4、邏輯學屬于有用技能，擴張了整個思維，能推論出有力的結(jié)論，使人思維更謹慎。
拓展資料
1.知識
關(guān)于知識的解釋，不同的理論流派有不同的解釋：現(xiàn)代認知心理學認為知識是個體與環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織，其實質(zhì)是人腦對于客觀事物的特征和聯(lián)系的反映，是客觀事物的主管表征，是人類經(jīng)驗、思想、智慧賴以存在形式；而建構(gòu)主義則認為，知識并不是對現(xiàn)實的準確表征，也不是最終答案，而只是一種解釋、一種假設(shè)。知識并不能精確地概括世界的法則，在具體問題中，并不能拿來就用，一用就靈，而是要針對具體情景進行再創(chuàng)造。知識的理解只能由學生基于自己的經(jīng)驗背景而建構(gòu)起來，取決于特定情境下的學習歷程。
兩個理論流派對于知識的看法不相同，而我們在當代教學過程中比較認同認知心理學派的觀點，即知識是客觀事物的主觀表征，是認知經(jīng)驗的概括。
2.技能
技能是活動水平的概括，一般認為是通過練習而形成的合乎法則的活動方式。包括操作技能和心智技能——前者是通過學習而形成的合乎法則的程序化、自動化和完善化的操作活動方式，比如寫字、彈琴；后者是借助于內(nèi)部力量調(diào)節(jié)、控制心智活動的經(jīng)驗，是通過學習而形成的合乎法則的心智活動方式，比如寫作、閱讀。
參考資料：百度百科 技能知識
2.知識與技能的關(guān)系與聯(lián)系
能力，知識，技能之間的關(guān)系：
1、區(qū)別：
知識是人類社會歷史經(jīng)驗的總結(jié)和概括，是在對客觀現(xiàn)實的反映過程中對相應(yīng)經(jīng)驗的概括化結(jié)果；技能是在活動中由于聯(lián)系而鞏固，并在活動中應(yīng)用的基本動作方式；而能力則是人的個性心理特征。而且，知識、技能的掌握和能力的發(fā)展史不同步的。較之能力的發(fā)展，知識與技能的掌握更快一些，而且能力也不是永遠隨知識、技能的增加而成正比發(fā)展的。
2、聯(lián)系：
知識的掌握，有助于技能的形成，而知識的掌握和技能的形成，又會推動和促進能力的發(fā)展；相反，缺乏必要的知識技能會造成對能力發(fā)展的巨大障礙。并且，掌握知識形成技能又是以一定能力為前提的，能力也往往會影響知識及形成技能的快慢、深淺、難易和鞏固程度。
3.會計基本理論、基本知識和基本技能
在馬場道校區(qū)（更改的專家，天津市河西區(qū)馬場道123號天津）。
專業(yè)如下：
一個?？破瘘c本科
會計
培訓(xùn)目標：使學生成為系統(tǒng)掌握了基本的會計理論的基本知識和基本技能的企業(yè)和機構(gòu)，主管財務(wù)和會計的工作，并掌握一門外語的專業(yè)知識。
課程：英語，會計學原理，財務(wù)會計，成本會計，管理會計，稅務(wù)會計及稅務(wù)規(guī)劃，財務(wù)管理，常用的會計軟件，審計等。
金融
培養(yǎng)目標：使學生成為掌握金融理論和基本的商務(wù)知識體系可以從事銀行，信托，證券，保險及其他金融機構(gòu)，儲蓄，信貸，結(jié)算業(yè)務(wù)和管理，并掌握一門外語的專業(yè)知識。
課程：貨幣銀行學，國際金融，金融企業(yè)會計，保險理論和實踐中，金融市場學，商業(yè)銀行經(jīng)營和管理。
國際經(jīng)濟與貿(mào)易
培養(yǎng)目標：使學生掌握國際經(jīng)濟和貿(mào)易體系的理論與進出口貿(mào)易的專業(yè)知識和各種進口和出口貿(mào)易模式的基本技能的更高層次的外語人才。
課程：強化英語，國際貿(mào)易，國際貿(mào)易實務(wù)，國際商法，國際市場營銷，國際保險，英語函電，國際經(jīng)濟合作。
工商管理
培養(yǎng)目標：使學生成為系統(tǒng)掌握管理的基本理論，基本知識和基本技能，以適應(yīng)發(fā)展的戰(zhàn)略眼光的企業(yè)管理和經(jīng)濟管理需要現(xiàn)代管理意識，掌握一門外語的專業(yè)知識。
課程：管理學原理，西方經(jīng)濟學，市場營銷，人力資源管理，生產(chǎn)管理，組織行為學，戰(zhàn)略管理，管理等無形資產(chǎn)。
高中出發(fā)點專家
會計
培訓(xùn)目標：使學生成為掌握基本的會計理論，基本知識和基本技能，勝任企業(yè)，事業(yè)單位的財務(wù)會計和掌握一門外語的專業(yè)知識。
課程：成人英語，會計學原理，財務(wù)會計，成本會計，管理會計，稅務(wù)會計，財務(wù)管理，會計電算化，審計及其他。
金融管理與實務(wù)培訓(xùn)目標：使學生掌握金融理論和專業(yè)知識可以從事銀行，信托，證券，保險及其他金融機構(gòu)的業(yè)務(wù)和管理工作的人才。
課程：成人英語，貨幣銀行學，國際金融，會計原則及商業(yè)銀行服務(wù)，金融企業(yè)會計，保險及其他。
會計電算化
培訓(xùn)目標：使學生成為會計和計算機知識，國家機關(guān)，各類企事業(yè)單位從事會計電算化工作的發(fā)展設(shè)計和操作復(fù)雜的專業(yè)人才和管理人才。
成人課程：英語，會計學原理，財務(wù)會計，成本會計，管理會計，財務(wù)管理，EXCEL,AIS工程，常用會計軟件應(yīng)用，計算機網(wǎng)絡(luò)及應(yīng)用程序。
4.職業(yè)標準知識和技能分為幾種
2，基本知識與基礎(chǔ)技能。
一般來說應(yīng)該具備這樣幾項，首先是電腦能夠熟練操作，能夠有效運用電腦提高自己的工作效率。其次是外語，全球化經(jīng)濟形式下，任何一個有抱負的企業(yè)在人力資源經(jīng)理這個職位上都對外語有著要求，而無論本身業(yè)務(wù)目前是否與外語有關(guān)。
甚至可以這樣說，目前拿著高薪的人力資源經(jīng)理，外語能力都比較強。再次是文字表達與語言表達能力，這兩者不但是交流溝通工具，也是人力資源經(jīng)理的工作工具。
最后就是文獻或資料搜索、檢閱的知識和能力，這個可以說成是學習能力，但一般來說作為基礎(chǔ)知識與技能比較適合 ，包括能夠熟練使用各種資料檢閱工具，無論是互聯(lián)網(wǎng)里搜索引擎還是圖書館的查閱工具等。 3，專業(yè)知識與技能。
一般意義上包括人力資源管理的各個模塊。而對各個模塊的掌握應(yīng)該是系統(tǒng)的，而不是片面和單純的。
舉例講，在組織設(shè)計這個模塊里，您不但要知道什么樣的企業(yè)適合什么樣的組織結(jié)構(gòu)模式，還要知道職能設(shè)計層次設(shè)計部門設(shè)計職權(quán)設(shè)計橫向聯(lián)系設(shè)計管理規(guī)范設(shè)計職務(wù)設(shè)計等內(nèi)容，在職位設(shè)計里，您不但需要明白崗位分析與崗位評價的意義，并且知道怎樣運用諸如現(xiàn)代的評價與分析技術(shù)…… 4，以人為本的管理理念。什么叫以人為本，一言以蔽之，就。
2，基本知識與基礎(chǔ)技能。一般來說應(yīng)該具備這樣幾項，首先是電腦能夠熟練操作，能夠有效運用電腦提高自己的工作效率。
其次是外語，全球化經(jīng)濟形式下，任何一個有抱負的企業(yè)在人力資源經(jīng)理這個職位上都對外語有著要求，而無論本身業(yè)務(wù)目前是否與外語有關(guān)。甚至可以這樣說，目前拿著高薪的人力資源經(jīng)理，外語能力都比較強。
再次是文字表達與語言表達能力，這兩者不但是交流溝通工具，也是人力資源經(jīng)理的工作工具。最后就是文獻或資料搜索、檢閱的知識和能力，這個可以說成是學習能力，但一般來說作為基礎(chǔ)知識與技能比較適合 ，包括能夠熟練使用各種資料檢閱工具，無論是互聯(lián)網(wǎng)里搜索引擎還是圖書館的查閱工具等。
3，專業(yè)知識與技能。一般意義上包括人力資源管理的各個模塊。
而對各個模塊的掌握應(yīng)該是系統(tǒng)的，而不是片面和單純的。舉例講，在組織設(shè)計這個模塊里，您不但要知道什么樣的企業(yè)適合什么樣的組織結(jié)構(gòu)模式，還要知道職能設(shè)計層次設(shè)計部門設(shè)計職權(quán)設(shè)計橫向聯(lián)系設(shè)計管理規(guī)范設(shè)計職務(wù)設(shè)計等內(nèi)容，在職位設(shè)計里，您不但需要明白崗位分析與崗位評價的意義，并且知道怎樣運用諸如現(xiàn)代的評價與分析技術(shù)…… 4，以人為本的管理理念。
什么叫以人為本，一言以蔽之，就是工作以人為服務(wù)對象。知識經(jīng)濟條件下，企業(yè)里，生產(chǎn)資料第一次與老板之間的關(guān)系變得如此的撲朔迷離，重視員工，員工第一，以人為本不再是口號，而是需要在工作中進行體現(xiàn)的。
舉個例子，在傳統(tǒng)的組織中，是按照這樣的一種邏輯來組織生產(chǎn)的：根據(jù)環(huán)境因素來確定組織的發(fā)展戰(zhàn)略，根據(jù)環(huán)境的發(fā)展戰(zhàn)略來構(gòu)建組織的結(jié)構(gòu)，設(shè)立相應(yīng)的職位，并賦予一定的職權(quán)，然后，再根據(jù)各職位對人員能力和素質(zhì)的要求來聘任相應(yīng)的員工。但這種方式的弊端已經(jīng)越來越嚴重地表現(xiàn)出來，即員工是被動地被安排從事某項工作，不能發(fā)揮出個人的積極性和創(chuàng)造性。
而在知識經(jīng)濟中，知識是最重要的生產(chǎn)要素，人是知識最重要的開發(fā)者和載體，也是知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因而在組織結(jié)構(gòu)的設(shè)計與調(diào)整中，必須貫徹以人為本的原則，充分考慮改善和提升員工的需求，促進員工的溝通與合作，激發(fā)員工的積極性、創(chuàng)造性。
在此基礎(chǔ)上的模擬分散管理、事業(yè)部及超事業(yè)部結(jié)構(gòu)等就是沿上述組織結(jié)構(gòu)創(chuàng)新方向而設(shè)計的。超事業(yè)部是在傳統(tǒng)的M型結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，在總部和事業(yè)部之間增加一個管理層級，稱之為執(zhí)行事業(yè)部或超事業(yè)部。
超事業(yè)部實際上是在分權(quán)基礎(chǔ)上實行必要的集中，由超事業(yè)部對幾個相關(guān)的事業(yè)部進行統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)，整合幾個事業(yè)部的力量，充分利用幾個事業(yè)部之間的資源共享和資源優(yōu)勢互補，在開發(fā)市場和開辟市場等方面，激發(fā)各單位互助的愿望，進行互助的活動。 5，良好的人文素質(zhì)修養(yǎng)以及全面的知識結(jié)構(gòu)。
由于人力資源管理是面向人的工作，而工作本身要求在專業(yè)管理與其他方面加強協(xié)作。所以，人力資源經(jīng)理的知識必須是全面的和廣博的。
一般認為要求具有與人力資源專業(yè)知識相關(guān)的知識，包括了哲學，文學，心理學，社會學，倫理學，組織行為學等。一個熱愛的詩歌的孩子對充滿了對愛和善的渴望，一個喜歡彈鋼琴的孩子他的審美觀應(yīng)該是健康向上的，一個熱愛美術(shù)的孩子他對事物的判斷應(yīng)該具有超過一般人的認知…… 6，良好的心態(tài)與持之以恒的毅力。
為什么這個問題需要提出，我覺得這個與目前中國的人力資源管理環(huán)境有關(guān)。應(yīng)該說很多人力資源經(jīng)理是希望運用自己的現(xiàn)代人力資源管理知識和技術(shù)服務(wù)于企業(yè)，為企業(yè)發(fā)展作出貢獻，但無論是KPI，平衡計分卡或所謂崗位評價技術(shù)，寬帶薪酬等，都需要一個好的環(huán)境去實施，事實上目前有些企業(yè)不具備這樣的條件，所以，即便您掌握了所謂的技能與知識也注定了尷尬。
另一方面，目前大家都在爭先恐后的談做戰(zhàn)略伙伴做業(yè)務(wù)助手做行動參謀，不過，由于企業(yè)或人力資源管理方案自身等。
5.能力和知識,技能三者間的區(qū)別和聯(lián)系
能力和知識、技能三者間的區(qū)別：
1、三者的心理學定義不同
知識是人腦對客觀事物的主觀表征。
技能是指人們通過練習而獲得的動作方式和動作系統(tǒng)。按活動方式的不同，技能可分為操作技能和心智技能（智力活動）。
能力則是學習者對學到的知識和技能經(jīng)過內(nèi)化的產(chǎn)物，是使活動順利完成的個性心理特征。
2、相關(guān)系統(tǒng)不同
知識是人腦對客觀事實的主觀表征，與人腦相關(guān)，反映人腦的活動。
技能是指人們通過練習而獲得的動作方式和動作系統(tǒng)，它主要表現(xiàn)為動作執(zhí)行方式。
知識和技能都是能力結(jié)構(gòu)的組成部分。
3、判斷標準不同
知識以多少為判斷標準；
技能以高低為判讀標準；
能力以強弱為判斷標準。
知識、技能和能力三者之間的聯(lián)系：
1、知識是技能和能力的基礎(chǔ)，知識和技能又是能力的基礎(chǔ)。但只有那些能夠廣泛應(yīng)用和遷移的知識和技能，才能轉(zhuǎn)化成為能力。
2、能力的形成與發(fā)展依賴于知識、技能的獲得。隨著人的知識、技能的積累，人的能力也會不斷提高。
3、能力的高低又會影響到掌握知識、技能的水平。從一個人掌握知識、技能的速度與質(zhì)量上，可以看出其能力的高低。
4、能力是掌握知識、技能的前提，又是掌握知識、技能的結(jié)果。兩者是互相轉(zhuǎn)化，互相促進的。
6.教學中知識與技能指什么
“知識”是指陳述性知識，“技能”是指程序性知識。
陳述性知識是關(guān)于“是什么”的知識，包括各種事實、概念、原則和理論等，它在人腦中是以命題和命題網(wǎng)絡(luò)的形式存在的；程序性知識是關(guān)于“如何做”的知識，包括如何從事并完成各種活動的技能，它在人腦中是以產(chǎn)生式和產(chǎn)生式系統(tǒng)的形式存在的；絕大多數(shù)陳述性知識是可以言傳的，比如物理概念、物理規(guī)律等內(nèi)容，而很多程序性知識則是不能言傳的，比如物理的一些解題技巧。
陳述性知識與程序性知識的獲得是學生學習過程中兩個連續(xù)的階段；最初，學生獲得的通常是一些陳述性知識，經(jīng)過大量的練習，這些知識具有了自動化的特點之后，就變成了程序性知識，使學生形成了必要的基本技能。
