小學(xué)角的度量說課目標(小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標如何確定)
1.小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標如何確定
教學(xué)目標是備課和上課首先要明確的問題，它決定著一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)方法和教學(xué)組織形式，起著教學(xué)導(dǎo)向作用。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何落實教學(xué)目標？我個人認為要從以下幾個地方去做：一. 確定教學(xué)目標首先緊扣大綱和教材制定目標。大綱和教材是確定教學(xué)目標的基本依據(jù)。
因些必須認真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，依據(jù)教學(xué)大綱，深入研究教材，準確把握知識系統(tǒng)和每單元的教學(xué)任務(wù)，制定出具體，可行的教學(xué)目標。圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容，全面化理解三維目標，即知識與技能、過程與辦法、情感態(tài)度與價值觀。
使各項目與具體學(xué)習(xí)內(nèi)容有機的整合，這既是順利開展教學(xué)活動的前提，同時也是課堂教學(xué)取得預(yù)期效果的重要保證。其次把握尺度。
學(xué)生現(xiàn)有的水平是教師進行教學(xué)的起點，對于教學(xué)目標的確定是十分重要的。另外，學(xué)生的個性差異也不能忽視。
因此，在制定目標時，應(yīng)準確把握教學(xué)要求的尺度，從實際出發(fā)，制定出符合學(xué)生年齡特征和接受能力的教學(xué)目標，既不能加重學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)，違背教學(xué)中的量力性原則，又不能降低教學(xué)要求。挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二. 實施目標教學(xué)目標是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿，確定了合理的教學(xué)目標后，在實施的過程中，就必須講究方法。（一）出示目標。
出示目標是目標教學(xué)的一個基本環(huán)節(jié)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計靈活多樣的亮標方法，能正確進行學(xué)習(xí)導(dǎo)向，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激勵學(xué)生向既定目標挺進。
亮目標可采用以下方法：1. 直接了當(dāng) 通過教師簡單的談話直接了當(dāng)?shù)爻鍪颈竟?jié)課的教學(xué)目標，讓學(xué)生人人明白本堂課要學(xué)什么，達到什么要求。2. 分步出示 鑒于學(xué)生對目標的理解能力有限，教師通過分步到位有層次展示目標，并對出示的第幾個具體目標作必需的解釋。
3. 畫龍點睛 在教學(xué)基本結(jié)束進行課堂小結(jié)時，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識規(guī)律，出示學(xué)習(xí)目標。（二）合理駕御課堂教學(xué)教學(xué)目標能否真正落實，還需要教師充分發(fā)揮主觀做到：心中有案，行中無案，寓有形的預(yù)設(shè)于無形的、動態(tài)的教學(xué)中，不斷捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里涌現(xiàn)出來的各種各類信息，把握促使課堂教學(xué)動態(tài)生成的亮點和切入點。
靈活駕馭教學(xué)過程，推進教學(xué)過程在具體情境中的有效生成。1、學(xué)會傾聽 ，即時應(yīng)答在課堂教學(xué)過程中會遇到很多沒有想到的“可能”，教學(xué)也就不成為一種藝術(shù)了。”
這時教師要善于傾聽，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生問答中富有價值和意義的、充滿童趣的問題，通過課中捕捉學(xué)生的信息，處理信息來提高自己的教育智慧，使自己輕松地解決課中出現(xiàn)的各種可能。例如我在教學(xué)認識整時，小朋友已經(jīng)有了看時間的經(jīng)驗了，很多學(xué)生能讀出整時，這時就可問：“你是怎么知道的呢？能告訴大家嗎？”假如學(xué)生讀出了鐘面時間，由于超越了老師預(yù)想，而被一句“是嗎？你真聰明！”的話巧妙擱置，那課堂教學(xué)的生成價值也就截然不同。
教師要學(xué)會傾聽，把注意力主要放在學(xué)生身上，要學(xué)會及時作出合適的應(yīng)答（包括評價、追問、啟發(fā)、判斷、組織等）通過多向交往作用，推進教學(xué)進程。2、學(xué)會整合，順勢調(diào)整在交流互動、動態(tài)生成的教學(xué)過程中，來自學(xué)生的信息大多處于原生狀態(tài)，往往是零星的、模糊的，這就需要老師自始至終研究學(xué)生，“選擇”學(xué)生的創(chuàng)新信息，加以匯集、豐富，形成更為綜合、完善的新認識，并引出新的開放性問題，引領(lǐng)學(xué)生把教學(xué)過程向更高水平推進。
如教學(xué)例如：在教學(xué)“角的度量”時，教師采用先讓學(xué)生仔細觀察量角器，通過觀察，學(xué)生提出了自己的發(fā)現(xiàn)和疑問“為什么會有內(nèi)外圈？為什么有這么多的刻度？量角器是怎么造出來的？量角器為什么是半圓的？量角器是怎么量角的？90°為什么只出現(xiàn)一次？”這些問題中我重點選擇了最后一個問題展開教學(xué)先讓學(xué)生在量角器上找到90°的角，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)半圈的度數(shù)是180°，順勢解答了第三個問題，然后引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)1°，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生去讀出各種角的度數(shù)，在讀數(shù)過程中利用學(xué)生的爭議來學(xué)習(xí)內(nèi)圈和外圈，確定測量方法，最后放手讓學(xué)生自主測量，歸納方法。教學(xué)中有效的選擇了學(xué)生生成的問題，同時加以整合提煉。
3、學(xué)會等待，彈性控制生成需要空間，空間是生成的前提條件。生成需要時間，時間是生成的必要條件。
彈性控制就是為了在課堂教學(xué)中動態(tài)生成留有時間和空間，充分滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生親身體驗知識產(chǎn)生的過程。在等待中，把握節(jié)奏，當(dāng)教師的時間掌握與學(xué)生的整體思維速度吻合時，學(xué)生的生成達到教師的預(yù)設(shè)要求。
例如在課件出示統(tǒng)計表，參加語文小組的有8人，參加數(shù)學(xué)小組的有9人。學(xué)生計算的方法算出總?cè)藬?shù)：8+9=17（人）而用數(shù)數(shù)的方法算出總?cè)藬?shù)是14人。
為什么算出的總?cè)藬?shù)比實際人數(shù)多出了3人呢？我便以此為契機，生成探究性問題：先獨立思考，再在小組內(nèi)研究研究，學(xué)生一開始很迷惑，討論了一會兒后，學(xué)生就有了許多精彩的看法，從探究中學(xué)會了利用集合的思想解決簡單的實際問題。（三）落實目標。
2.如何幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗——“角的度量”教學(xué)案例分析
數(shù)學(xué)課程標準的基本理念中指出：教師應(yīng)幫助學(xué)生獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。在課程總體目標中進一步指出：通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識，包括數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。并把基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗列為課程總體目標的四基之一。這就需要我們在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，多關(guān)注和積累教學(xué)過程中基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，也要更好地指導(dǎo)學(xué)生進行關(guān)注和積累。
下面，就人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊《角的度量》一節(jié)課的實際教學(xué)，就這個問題與各位老師交流一下：
《角的度量》是在學(xué)生初步認識了角，明確了角的概念，知道角有大小之分的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的，為后面學(xué)習(xí)角的分類和畫角打下基礎(chǔ)。
一、在比較角的大小中初步獲得數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。
導(dǎo)入時，讓學(xué)生自己試著畫一個角，問能比一比你和同桌畫的角誰大誰小嗎？多數(shù)學(xué)生比較不出來，老師提示讓學(xué)生把手中的角折一折，再進行比較的活動。這時，就讓學(xué)生體會頂點與頂點重合，邊與邊重合，為角的測量做準備。這個過程不僅能激發(fā)他們的求知欲望，而且讓學(xué)生經(jīng)歷猜測驗證的過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，為進一步探究新知，作好鋪墊。
二、通過學(xué)生的合作交流，獨立思考，動手操作對數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗進行提升。
1、建立1°的概念通過合作交流獲得數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。
老師提問，我們測量線段的長短用什么單位？那測量面積的大小用什么單位？接著問學(xué)生測量角的單位是什么？讓學(xué)生從書中找答案，自主看書。培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力。看完后，問學(xué)生：通過看書，發(fā)現(xiàn)了什么？小組互相交流。通過交流，調(diào)動學(xué)生的積極性，以小組為單位匯報成果。根據(jù)學(xué)生的回答板書：1度記作1°。然后把書上的概念讀一讀，把半圓分成180等份，每一份所對的角的大小是1°。那么1°它是怎么樣的呢？
2、認識量角器通過獨立思考獲得數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。
請大家仔細觀察自己的量角器，認真地研究研究，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？在這里，讓學(xué)生經(jīng)歷了獨立思考的過程，盡量讓學(xué)生說出自己的想法。有的問題可以讓學(xué)生自己來解答，教師根據(jù)學(xué)生的回答，說明量角器的中心，0度刻度線及內(nèi)刻度和外刻度。量角器是把半圓平均分成了180等份，每一份所對的角的大小是1°。根據(jù)回答板書：中心點、0度刻度線、內(nèi)刻度和外刻度。在這里可以讓學(xué)生思考一下，這些對我們量角有什么幫助？
3、用量角器量角通過動手操作獲得數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。
找角的活動，讓學(xué)生在量角器上找到相應(yīng)的角。有學(xué)生不會找量角器上角，可以讓小組合作，會的學(xué)生在量角器上指一下，其他的學(xué)生跟著指。引導(dǎo)學(xué)生認識到中心點其實就是角的頂點；0度刻度線，在量角時應(yīng)該是角的始邊。當(dāng)學(xué)生指出30度的角時，我為難學(xué)生說，這不是150度的角嗎？從而引起學(xué)生的思考，究竟是應(yīng)該讀內(nèi)圈刻度還是應(yīng)該讀外圈刻度？培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力。通過這些活動，把學(xué)生對量角器的使用困惑一一解決，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
讓學(xué)生學(xué)會使用量角器正確度量角的度數(shù)，是本節(jié)課的重點，也是難點。如何突出重點，突破難點呢？我先讓學(xué)生獨立思考，然后合作探究，最后集體交流，歸納出量角的正確方法。在學(xué)生自主歸納的基礎(chǔ)上，通過課件將角的度量方法演示出來，使學(xué)生對角的度量方法有更直觀、更深刻的認識。之后設(shè)計一組量角時中心不重合，邊線不重合，及讀錯內(nèi)外圈度數(shù)的反例，讓學(xué)生在糾錯中更加牢固地掌握所學(xué)知識。
三、對已有的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗進行反思、提升。
2、拓展延伸。
在放大鏡下，一個20度的角是多少度呢？通過這樣的延伸練習(xí)，讓學(xué)生對已有的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗進行反思、提升，鞏固新知。
以上就是我對數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的一點理解和認識。
教學(xué)是一門藝術(shù)，課堂教學(xué)的追求是無止境的，沒有最好，只有更好。希望通過我的不斷反思，使學(xué)生能夠深刻感悟數(shù)學(xué)思想，不斷積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，把我的數(shù)學(xué)教學(xué)工作做得更好。
3.誰有小學(xué)數(shù)學(xué)《角與三角形的認識》說課稿
一、說教材 1、教學(xué)內(nèi)容 各位專家，各位老師，下午好！我來自林州一小，我說課內(nèi)容是：人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊教材中《三角形的認識》第一課時。
下面我就從教材分析、教法分析、學(xué)法分析、教學(xué)程序四個方面來進行說明。 2、教材簡析： 本節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了線段、角的基礎(chǔ)上進行的，三角形是一種常見的幾何圖形，在平面圖形中，三角形是最簡單的多邊形，也是最基本的多邊形，是學(xué)習(xí)研究其它幾何圖形的基礎(chǔ)，在實踐中有著廣泛的應(yīng)用，因此學(xué)好本節(jié)課內(nèi)容非常重要。
3、教學(xué)目標： 基于以上認識，遵循知識與技能學(xué)習(xí)必須以有利于其它目標（數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感態(tài)度）的實現(xiàn)為前提的重要理念，確定本課的教學(xué)目標： （一）思想目標：培養(yǎng)學(xué)生主動探索與合作學(xué)習(xí)的精神。 （二）能力目標：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手操作能力。
（三）知識目標：①理解三角形的含義，掌握三角形的特征和按角分類的方法；②能過實驗，使學(xué)生知道三角形的特性及其在生活中的廣泛應(yīng)用。 4、教學(xué)重點與難點： 教學(xué)重點是：理解三角形的含義、特性及按角分類。
教學(xué)難點是：掌握三角形按角分類的方法。二、說教法： 新課標強調(diào)：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
關(guān)于三角形學(xué)生已經(jīng)有一定的感性認識，因此教學(xué)活動應(yīng)緊密聯(lián)系生活實際，在學(xué)生認知水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上進行。我首先創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，再通過多媒體直觀生動的教學(xué)，充分引導(dǎo)學(xué)生進行觀察、感知、操作、實驗、猜測、驗證，在此基礎(chǔ)上進行推理、交流等活動，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的小主人，教師則充當(dāng)引導(dǎo)者、組織者、合作者的角色，通過這樣的教學(xué)，使學(xué)生在既獲得知識的同時，也培養(yǎng)和提高了學(xué)習(xí)的能力。
三、說學(xué)法 為了體現(xiàn)以上教法，全課以小組合作的形式組織教學(xué)，充分引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題并自己解決問題，通過“擺一擺”、“找一找”、“數(shù)一數(shù)”、“猜一猜”等環(huán)節(jié)親自體驗探索知識的形成過程，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。四、說教學(xué)程序 本節(jié)課的教學(xué)分：情境導(dǎo)入、探究新知、鞏固與發(fā)展、反思體驗四部分進行。
（一）情境導(dǎo)入：通過創(chuàng)設(shè)情境，觀看有關(guān)三角形的實物圖像（電腦出示一組畫面：三角板、金字塔、彩色旗、自行車等），讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)圖形在生活中無處不在，數(shù)學(xué)就在我們身邊，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。然后，讓學(xué)生圍繞三角形提出問題，歸納為①什么叫三角形？②三角形由哪些部分組成？③三角形有什么特性？④三角形怎樣分類？激發(fā)了學(xué)生探索的興趣，為探索新知指明了方向， （二）探究新知： 第一部分：理解什么是三角形？興趣是最好的老師，怎樣讓已經(jīng)點燃的興趣的火種閃爍出智慧的火花呢？1、通過用小棒擺三角形，讓學(xué)生在動手操作中形成概念，抽向概括出三角形是由三條線段圍成的圖形，強調(diào)“三條線段”、“圍成”二者缺一不可.2、觀察：下面的圖形中哪些是三角形？不是三角形的讓學(xué)生說明理由（圖略），學(xué)生在掌握了三角形的概念后，能很快地判斷出哪些是三角形，哪些不是？并能說出理由。
這樣進一步加深了學(xué)生對三角形含義的理解，讓學(xué)生在自主探索中掌握概念，真正成為概念的探索者與發(fā)現(xiàn)者。 第二部分：探究三角形由哪些部分組成？通過讓學(xué)生摸一摸，找一找，動手感知，然后自學(xué)課本，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生很快掌握了三角形的特征。
第三部分：探究三角形有什么特性？三角形的穩(wěn)定性的應(yīng)用十分廣泛，但學(xué)生理解起來有一定的困難，為突破這一難點，我首先設(shè)計提問，生活中有些物體為什么要設(shè)計成三角形？然后通過實驗，讓學(xué)生親自動手拉用木條釘成的四邊形和三角形木框，學(xué)生發(fā)現(xiàn)四邊形木框容易變形，三角形木框不變形，使學(xué)生形象地認識了三角形具有穩(wěn)定性。接著讓學(xué)生具體說說生活中有哪些物體用到了三角形的特性？讓學(xué)生感受到了三角形來源于現(xiàn)實生活，也應(yīng)用于現(xiàn)實生活。
第四部分：探究三角形怎樣分類？三角形怎樣分類是本課的重點，也是難點，難點在于怎樣找出分類的標準，我首先讓學(xué)生小組合作：用彩色紙剪出不同的三角形。當(dāng)五顏六色的紙呈現(xiàn)在學(xué)生眼前時，一種對美的追求使他們都迫不急待的拿出剪子，互相幫助，相互交流，很快的剪出了各種不同形狀的三角形。
當(dāng)學(xué)生的作品被展示到黑板上時，每一張小臉都洋溢著成功的喜悅，這時我適時地對學(xué)生進行評價，充分肯定了學(xué)生在小組合作的過程中表現(xiàn)出來的熱情與合作的精神，然后讓學(xué)生之間進行互評。接下來我抓住時機適時拋出問題，讓學(xué)生小組討論：怎樣給三角形分類？學(xué)生踴躍地提出了按顏色分類、按大小分類等，我都一一給予肯定，重點讓學(xué)生觀察剪的三角形的角有什么特點？通過觀察、討論、對比，使學(xué)生知道了有銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形，從而很快的掌握了三角形按角分類的方法。
再通過電腦演示集合圖，讓學(xué)生形象地理解到：把所有三角形作為一個整體，上面三種三角形作為這個整體的一部分，可以用集合圖來表示他們之間的關(guān)系，向?qū)W生滲透了集合的思想。” 三、。
4.誰有小學(xué)數(shù)學(xué)《角與三角形的認識》說課稿
一、說教材 1、教學(xué)內(nèi)容 各位專家，各位老師，下午好！我來自林州一小，我說課內(nèi)容是：人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊教材中《三角形的認識》第一課時。
下面我就從教材分析、教法分析、學(xué)法分析、教學(xué)程序四個方面來進行說明。 2、教材簡析： 本節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了線段、角的基礎(chǔ)上進行的，三角形是一種常見的幾何圖形，在平面圖形中，三角形是最簡單的多邊形，也是最基本的多邊形，是學(xué)習(xí)研究其它幾何圖形的基礎(chǔ)，在實踐中有著廣泛的應(yīng)用，因此學(xué)好本節(jié)課內(nèi)容非常重要。
3、教學(xué)目標： 基于以上認識，遵循知識與技能學(xué)習(xí)必須以有利于其它目標（數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感態(tài)度）的實現(xiàn)為前提的重要理念，確定本課的教學(xué)目標： （一）思想目標：培養(yǎng)學(xué)生主動探索與合作學(xué)習(xí)的精神。 （二）能力目標：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手操作能力。
（三）知識目標：①理解三角形的含義，掌握三角形的特征和按角分類的方法；②能過實驗，使學(xué)生知道三角形的特性及其在生活中的廣泛應(yīng)用。 4、教學(xué)重點與難點： 教學(xué)重點是：理解三角形的含義、特性及按角分類。
教學(xué)難點是：掌握三角形按角分類的方法。二、說教法： 新課標強調(diào)：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
關(guān)于三角形學(xué)生已經(jīng)有一定的感性認識，因此教學(xué)活動應(yīng)緊密聯(lián)系生活實際，在學(xué)生認知水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上進行。我首先創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，再通過多媒體直觀生動的教學(xué)，充分引導(dǎo)學(xué)生進行觀察、感知、操作、實驗、猜測、驗證，在此基礎(chǔ)上進行推理、交流等活動，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的小主人，教師則充當(dāng)引導(dǎo)者、組織者、合作者的角色，通過這樣的教學(xué)，使學(xué)生在既獲得知識的同時，也培養(yǎng)和提高了學(xué)習(xí)的能力。
三、說學(xué)法 為了體現(xiàn)以上教法，全課以小組合作的形式組織教學(xué)，充分引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題并自己解決問題，通過“擺一擺”、“找一找”、“數(shù)一數(shù)”、“猜一猜”等環(huán)節(jié)親自體驗探索知識的形成過程，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。四、說教學(xué)程序 本節(jié)課的教學(xué)分：情境導(dǎo)入、探究新知、鞏固與發(fā)展、反思體驗四部分進行。
（一）情境導(dǎo)入：通過創(chuàng)設(shè)情境，觀看有關(guān)三角形的實物圖像（電腦出示一組畫面：三角板、金字塔、彩色旗、自行車等），讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)圖形在生活中無處不在，數(shù)學(xué)就在我們身邊，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。然后，讓學(xué)生圍繞三角形提出問題，歸納為①什么叫三角形？②三角形由哪些部分組成？③三角形有什么特性？④三角形怎樣分類？激發(fā)了學(xué)生探索的興趣，為探索新知指明了方向， （二）探究新知： 第一部分：理解什么是三角形？興趣是最好的老師，怎樣讓已經(jīng)點燃的興趣的火種閃爍出智慧的火花呢？1、通過用小棒擺三角形，讓學(xué)生在動手操作中形成概念，抽向概括出三角形是由三條線段圍成的圖形，強調(diào)“三條線段”、“圍成”二者缺一不可.2、觀察：下面的圖形中哪些是三角形？不是三角形的讓學(xué)生說明理由（圖略），學(xué)生在掌握了三角形的概念后，能很快地判斷出哪些是三角形，哪些不是？并能說出理由。
這樣進一步加深了學(xué)生對三角形含義的理解，讓學(xué)生在自主探索中掌握概念，真正成為概念的探索者與發(fā)現(xiàn)者。 第二部分：探究三角形由哪些部分組成？通過讓學(xué)生摸一摸，找一找，動手感知，然后自學(xué)課本，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生很快掌握了三角形的特征。
第三部分：探究三角形有什么特性？三角形的穩(wěn)定性的應(yīng)用十分廣泛，但學(xué)生理解起來有一定的困難，為突破這一難點，我首先設(shè)計提問，生活中有些物體為什么要設(shè)計成三角形？然后通過實驗，讓學(xué)生親自動手拉用木條釘成的四邊形和三角形木框，學(xué)生發(fā)現(xiàn)四邊形木框容易變形，三角形木框不變形，使學(xué)生形象地認識了三角形具有穩(wěn)定性。接著讓學(xué)生具體說說生活中有哪些物體用到了三角形的特性？讓學(xué)生感受到了三角形來源于現(xiàn)實生活，也應(yīng)用于現(xiàn)實生活。
第四部分：探究三角形怎樣分類？三角形怎樣分類是本課的重點，也是難點，難點在于怎樣找出分類的標準，我首先讓學(xué)生小組合作：用彩色紙剪出不同的三角形。當(dāng)五顏六色的紙呈現(xiàn)在學(xué)生眼前時，一種對美的追求使他們都迫不急待的拿出剪子，互相幫助，相互交流，很快的剪出了各種不同形狀的三角形。
當(dāng)學(xué)生的作品被展示到黑板上時，每一張小臉都洋溢著成功的喜悅，這時我適時地對學(xué)生進行評價，充分肯定了學(xué)生在小組合作的過程中表現(xiàn)出來的熱情與合作的精神，然后讓學(xué)生之間進行互評。接下來我抓住時機適時拋出問題，讓學(xué)生小組討論：怎樣給三角形分類？學(xué)生踴躍地提出了按顏色分類、按大小分類等，我都一一給予肯定，重點讓學(xué)生觀察剪的三角形的角有什么特點？通過觀察、討論、對比，使學(xué)生知道了有銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形，從而很快的掌握了三角形按角分類的方法。
再通過電腦演示集合圖，讓學(xué)生形象地理解到：把所有三角形作為一個整體，上面三種三角形作為這個整體的一部分，可以用集合圖來表示他們之間的關(guān)系，向?qū)W生滲透了集合的思想。” 三、。
5.角的度量知識點整理
去百度文庫，查看完整內(nèi)容>內(nèi)容來自用戶：linpingtu角的度量知識點整理1、線段：是直線的一部分，有2個端點，可以度量長度，不可延長。
2、射線：是直線的一部分，只有1個端點，可以向一端無限延長，不可度量長度。3、直線：沒有端點（或者說“有0個端點”），可以向兩端無限延長，不可度量長度。
4、角：從一點引出兩條射線所組成的圖形叫做角。這一點叫做角的“頂點”，兩條射線叫做角的兩條“邊”。
角要用弧線表示大小。5、角的標注：角的標注方法有兩種：（1）用數(shù)字代表角，并在旁邊標出角的度數(shù)（如果有的話）（2）直接將角的度數(shù)標注在弧線旁注意：角度一旦知道大小，一定要標出，便于解題，標注時注意要寫上單位，如果寫不下要用線段引出再進行標注。
6、過點畫直線的數(shù)量：過一點可以畫無數(shù)條射線、無數(shù)條直線。過兩點只能畫出一條直線，也就是“兩點可以確定一條直線”。
7、角的度量方法：量角的大小，要用量角器。角的計量單位是“度”，用符號“°”表示。
把半圓分成180等份，每一份所對的角的大小是1度，記作1°。步驟：（1）（量角器的）中心點與（待測角的）頂點重合（2）（量角器的其中一條）0刻度線與（待測角的）一條邊重合（3）角的另一條邊所對應(yīng)的（與0刻度線同圈的）刻度就是這個角的度數(shù)。
6.有人教版四年級說課稿 三角形
.cn/showdown.asp?soft_id=22396『小學(xué)數(shù)學(xué)說課』《三角形的特性》說課稿 人教版四年級下冊 ·《三角形的特性》說課稿 《三角形的特性》是人教版四年級下冊第五單元的第一課時，本課是六年制數(shù)學(xué)第二學(xué)段“空間與圖形”中的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
在此之前，學(xué)生已經(jīng)認識了平行四邊形和梯形的。
.cn/showdown.asp?soft_id=22393小學(xué)數(shù)學(xué)說課』小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿 《三角形的認識》四年級下 ·《三角形的認識》的說課 一、握教材，定位目標（一）教材《三角形的認識》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊第六單元的內(nèi)容，三角形是平面圖形中最簡單也是最基本的多邊形，一。
/soft/list.asp?classid=4502008-07-27 09:24:25 小數(shù)加減法說課稿[四年數(shù)學(xué)說課]小數(shù)加減法說課稿一、說教材現(xiàn)在，小學(xué)數(shù)學(xué)四年級選用的是新課程實驗教材，其中第六單元第一課時編排了“小數(shù)加減法”這一教學(xué)內(nèi)容，本課教材是在學(xué)生近期掌握了小數(shù)的意義和性質(zhì)以及前面非常熟悉的整數(shù)加減法的基礎(chǔ)上安排學(xué)習(xí)的，是學(xué)生日常生活的需要和進一步學(xué)習(xí)、研究的需要，理解和掌握小數(shù)加減法的算理和算法是小學(xué)生基本的而且是必備的數(shù)學(xué)知識、技能與方法。這一教學(xué)內(nèi)容與老教材。
軟件大小： 未知運行環(huán)境：Win9X/2000/XP/2003/授權(quán)方式： 免費版推薦級別：2008-07-27 09:10:39 《小數(shù)加法和減法》說課稿[四年數(shù)學(xué)說課]《小數(shù)加法和減法》說課稿一、設(shè)計思路老師教學(xué)的本質(zhì)就在于幫助、激勵和引導(dǎo)。本節(jié)課是利用學(xué)生的已有經(jīng)驗，注重實際，根據(jù)新課程解決問題和計算相結(jié)合的特點設(shè)計的，力爭做到“數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)技能有機統(tǒng)一。
（根據(jù)以上的設(shè)計思路，對教材、學(xué)生作以下分析）二、教材及學(xué)情分析本課內(nèi)容是在學(xué)生近期掌握了小數(shù)的意義和性質(zhì)及以前較熟悉的整數(shù)加減法和三下學(xué)習(xí)的簡單。軟件大小： 未知運行環(huán)境：Win9X/2000/XP/2003/授權(quán)方式： 免費版推薦級別：2008-07-27 09:00:36 《圍棋中的數(shù)學(xué)問題》說課稿 人教版四年級下冊數(shù)學(xué)廣角[四年數(shù)學(xué)說課]《圍棋中的數(shù)學(xué)問題》說課稿一、說教材：1、教學(xué)內(nèi)容：人教版教科書四年級下冊數(shù)學(xué)廣角第120頁例3及部分練習(xí)。
2、教材分析：大家知道，人教版的新教材都專門安排了“數(shù)學(xué)廣角”單元，向?qū)W生滲透一些重要的數(shù)學(xué)思想方法，加強學(xué)生綜合運用知識的能力，逐步提高解決問題的能力。本冊教材主要是滲透有關(guān)植樹問題的一些思想方法，通過現(xiàn)實生活中一些常見的實際問題，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)一些。
軟件大小： 未知運行環(huán)境：Win9X/2000/XP/2003/授權(quán)方式： 免費版推薦級別：2008-07-27 08:39:00 數(shù)學(xué)廣角—烙餅問題說課稿 人教版第七冊[四年數(shù)學(xué)說課]數(shù)學(xué)廣角——烙餅問題說課稿一、說教材：《烙餅問題》是人教版教材第七冊《數(shù)學(xué)廣角》中的內(nèi)容，主要通過討論烙餅時如何合理安排操作最節(jié)省時間，讓學(xué)生體會在解決問題中優(yōu)化思想的利用。本節(jié)內(nèi)容的安排，符合學(xué)生的認知特點，是知識源于生活，生活中處處存在數(shù)學(xué)的一種體現(xiàn)，為我們教師聯(lián)系生活進行數(shù)學(xué)指導(dǎo)提供了很好的材料和示范，由于長期的“應(yīng)試”教學(xué)的影響下，這部分知識對學(xué)生來。
軟件大小： 未知運行環(huán)境：Win9X/2000/XP/2003/授權(quán)方式： 免費版推薦級別：2008-07-26 17:23:55 江蘇（國標）版四年級上冊《認識計算器及其計算方法》說課稿[四年數(shù)學(xué)說課]四年級上冊《認識計算器及其計算方法》說課稿“用計算器計算”是江蘇（國標）版四年級（上冊）數(shù)學(xué)第十一單元的教學(xué)內(nèi)容，這部分內(nèi)容是在學(xué)生熟練掌握了整數(shù)的四則計算法則及兩步混合運算的基礎(chǔ)上進行教學(xué)。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以借助計算器進行較大數(shù)目的四則運算，并借助計算器來探索有關(guān)規(guī)律，有利于幫助學(xué)生形成初步的探索和解決問題的能力。
本單元內(nèi)容分兩段安排：第一段，先認識計算。軟件大小： 未知運行環(huán)境：Win9X/2000/XP/2003/授權(quán)方式： 免費版推薦級別：2008-07-26 17:22:03 人教版第七冊活動內(nèi)容《參觀果園》說課稿[四年數(shù)學(xué)說課]《小小策劃家》是根據(jù)新課程標準的理念，結(jié)合我校《運用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維的課題研究》而設(shè)計的一節(jié)數(shù)學(xué)活動課，為了使活動內(nèi)容與學(xué)生的生活更加貼近，因此我把人教版第七冊活動內(nèi)容《參觀果園》改編為設(shè)計秋游方案。
這節(jié)活動課包含了三大部分，第一，課前學(xué)生收集資料并作相應(yīng)的調(diào)查，老師根據(jù)收集的資料和調(diào)查的數(shù)據(jù)制作成模擬網(wǎng)頁。第二，在課堂中，讓學(xué)生在網(wǎng)頁中提取。
軟件大小： 未知運行環(huán)境：Win9X/2000/XP/2003/授權(quán)方式： 免費版推薦級別：2008-07-26 17:16:18 小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化[四年數(shù)學(xué)說課]（教學(xué)設(shè)計說課稿）小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化一、說教材：1、說課內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊第96頁“小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化”。2、本節(jié)課教材分析：小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，是在已經(jīng)掌握了小數(shù)的意義、小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)大小比較的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。
學(xué)習(xí)這一規(guī)律既是小數(shù)乘除法計算的理論依據(jù)，又是復(fù)名。
7.小學(xué)數(shù)學(xué)試講詳案怎么寫
小學(xué)數(shù)學(xué)《角的度量》試講教案
一、教學(xué)目標：
知識與技能：認識角的度量單位及量角器，學(xué)會利用量角器進行角的度量。
過程與方法：通過動手操作，用量角器測量角的過程，鍛煉學(xué)生的實踐操作能力。
情感態(tài)度與價值觀：養(yǎng)成學(xué)生獨立思考、合作交流探究的良好品質(zhì)。
二、教學(xué)重難點
重點：用量角器測量角的步驟。
難點：量角器測量角時內(nèi)外圈的選擇。
三、教學(xué)過程
1、導(dǎo)入新課
根據(jù)游戲“憤怒的小鳥”，向?qū)W生提出問題：我們平時玩游戲的時候，是調(diào)整什么才能打到小豬呢？讓學(xué)生初步對于角度這個概念有一定的認識，并在黑板上畫出在游戲過程中，發(fā)現(xiàn)會存在不同大小的角，向?qū)W生提問：對于兩個角來說如何確切的知道它們之間差多少呢？繼而引出本節(jié)課的課題，角的度量。
2、新課教學(xué)
1）學(xué)生根據(jù)之前學(xué)習(xí)過的經(jīng)驗，會用三角板先測量角的大小，但是會發(fā)現(xiàn)這種方法還是不能具體知道兩角之間究竟相差多少。
2）通過多媒體展示出角被平均分為360份，每一份就叫做1度，寫作1。從而引出角的度量單位。
3）指導(dǎo)閱讀：讓學(xué)生觀察手中的量角器，自學(xué)書本上第18頁下半部分的內(nèi)容。
提出要求：思考并在小組內(nèi)交流，關(guān)于量角器你知道些什么？
班級反饋對量角器的認識。（多媒體出示量角器的放大圖片供學(xué)生交流使用）
提問：量角器上有角嗎？有多大的角？最大的角？最小的角？
要求：指出量角器上不同度數(shù)的角，并找到量角器上的角的頂點。
讀出量角器上的一些角的度數(shù)。
多媒體課件顯示量角器上1°、30°、78°、140°的角。（讀內(nèi)、外圈數(shù)的角都有）
4）請學(xué)生動手嘗試用量角器量出書上∠1的度數(shù)，并在小組里說說是怎樣量的？ 班級交流量角的方法。（學(xué)生利用實物投影講解自己量角的過程。）師生共同總結(jié)量角的方法。多媒體展示用量角器量角的動態(tài)步驟。（每一步在關(guān)鍵部位閃爍提示）
用量角器量角的方法：
A.量角器的中心點要和角的頂點重合
B.量角器上的0刻度線和角的任意一邊重合
C.角的另一條邊所對的是角的度數(shù)
D.量角器上有兩條0刻度線，一條是內(nèi)圈的，一條是外圈的；0刻度線在內(nèi)圈，度數(shù)就讀內(nèi)圈；零刻度線在外圈，度數(shù)就讀外圈
總結(jié)“中心對頂點，零線對一邊，它邊看度數(shù)，內(nèi)外要分辨”。
3、鞏固新知
1、測量課后第三題角的大小，針對學(xué)生出現(xiàn)的問題進行指導(dǎo)。（內(nèi)外圈度數(shù)有誤、0刻度線沒有和角的一邊完全重合）
2、游戲：觀察量角器角度的大小，老師隨便報出一個度數(shù)，學(xué)生利用胳膊來表現(xiàn)出這個角的大小。（雙臂張開代表180度）
4、小結(jié)作業(yè)
同桌交流本節(jié)課所學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，說出測量角的步驟是什么？
課后作業(yè)：回去講量角器的組成部分介紹給家長，并測量生活中見到的角的大小。
四、板書設(shè)計：
一、角的度量單位：1度或1。
二、量角器的組成
三、測量角的步驟
五、教學(xué)反思
8.數(shù)學(xué)課說課怎樣說教學(xué)目標
說教學(xué)目標，應(yīng)從如下幾個方面來說：
1、本節(jié)教材在本學(xué)科中的地位，與前后知識的聯(lián)系。
2、新課程標準對本節(jié)教材的要求。
3、根據(jù)以上兩點，確定出三維目標。
4、根據(jù)1、2，確定出重點難點。
三維目標：
知識與技能目標，制定本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容及學(xué)習(xí)的程度；
過程與方法目標，制定本節(jié)課的學(xué)習(xí)能使學(xué)生哪些能力得到提升，哪些能力得到掌握；
情感態(tài)度與價值觀，制定本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容對學(xué)生意志、品質(zhì)的鍛煉與培養(yǎng)。
