服裝設計論文范文(實踐教學服裝設計論文范文)
服裝設計論文范文
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導語：在進行服裝設計時，比例是不可忽略的部分。以下是服裝設計論文范文：服裝設計的比例美，供大家了解和參考。
服裝設計論文范文：服裝設計的比例美
【摘要】
服裝設計的整體美感的產生和形成，離不開和諧的比例關系，比例是決定構成藝術作品的一切單位大小，以及它的各單位之間的相互關系的重要因素。本文就如何調整服裝造型中各要素間的比例關系，已達到人與服裝形成最佳的比例關系做了闡述和分析，論證了服裝設計中的比例美。
【關鍵詞】
服裝；設計；比例
一、比例
“比例”是形式美法則（多樣統(tǒng)一、平衡、對稱、對比、比例、節(jié)奏、賓主、參差、和諧等之一）。“在任何一種藝術和審美活動中，比例實質上是指對象形式與人有關的心里經(jīng)驗形成的一定對應關系。當一種藝術形式因為內部的某種數(shù)理關系與人在長期實踐中接觸這些數(shù)理關系而形成的快適心理經(jīng)驗相契合時，這種形式就可被稱為符合比例的形式”（美學辭典P48）比例是指造型物的全體與部分，部分與部分之間的長度或面積的數(shù)量關系，也就是通過大與小、長與短，輕與重等質、量的差所產生的平衡關系。這個關系處于平衡狀態(tài)時，就產生美的效果。
二、比例在服裝設計中的應用
服裝設計中的比例關系是十分重要的，設計師在進行設計時通常會以比例的角度出發(fā)（著眼于色彩、圖案、面料、質感、裝飾配件、體型等）進行設計，使服裝的比例更加符合人體視覺比例的變化。
將黃金分割率應用于衣服的比例，即：背長平均等于37cm，假設背長為1，裙長等于背長的1.618倍，即得出以下公式37cmx1.618=59.866≈60。以背長等于37cm、裙長等于60cm為基準。如果衣服的肩寬為40cm，上衣的長度為60cm，那么，這件衣服的長寬比例為60：40或3：2。在藝術創(chuàng)作和審美活動中，比例實質上是指形式對象內部各要素間的數(shù)量關系。一套服裝的上衣長與裙長、袖長與背長、袖長與外套長等等。采用這種比例尺寸，將得出比例美的特征。但在服裝設計時要考慮到著裝人不一定都是標準體形。要設法用服裝來彌補或校正著裝人體型的不足和缺憾，就必須利用比例美的造型規(guī)律來重新考慮服裝的比例，注意服裝是人體的穿著物，要符合人體美，又要找出其規(guī)律的比例美感來，這是比例設計的關鍵所在。
服裝設計需要有好的比例。比例是決定構成藝術作品的一切單位大小，以及它的各單位之間的相互關系的重要因素。服裝的長短、寬窄以及各部位裁片，各部分裝飾分割等都有比例。服裝在造型上存在著面積的大小、長短和數(shù)量上的比例關系，要求取得最美的比例，如領子與全身大小的比例，褲長與身長、肩寬與上衣長之比，口袋、袖籠、肩斜度、領型、衣袋和扣子等的比例，一切形狀在大小上的比例，都反映在統(tǒng)一與變化的規(guī)律之中。
一件合體的服裝，其各部分之間必須存在著給人美感的，和諧的比例關系。服裝的比例分割是為修正人體的比例失調而服務的。如服裝的長短與人的身長(頭長、軀干長、腿長等)的比例關系，服裝塊面與塊面間的比例分割關系。事實告訴我們，不管是人體還是服裝，不管是男裝還是女裝、內衣還是外套，和諧的、合乎美學標準的比例一般均符合黃金分割法。人們對失去比例關系的服裝設計往往感覺不順眼，就是這個道理。一般來說，人的下半身長些，就顯得比例勻稱。因此，女青年上身穿得緊身瘦小的衣服，下身穿長的裙褲，再加上高跟鞋，增加腿部的長度，能充分顯示出自己優(yōu)美的體形，道理就在于符合黃金分割的比例。
衣服的比例要配合人體的比例，但并不意味著需要通過服裝去再現(xiàn)真實的人體比例絕大多數(shù)人的體形都不完美，所以對于腰節(jié)和臀圍較低的女性，制做收腰裙時，其腰節(jié)線就應該比實際的人體腰節(jié)位置適當?shù)奶岣撸匝a正下身的比例。高跟鞋也有補正上下身比例作用。其一，服裝本身的造型也有比例是否得當?shù)膯栴}。例如，服裝長度與圍度之間的比例，也就是長短與胖瘦的比例，會體現(xiàn)出各種不同的造型藝術風格。領面的寬窄比例，貼袋的長寬比例，腰節(jié)線的高低比例，分割線的位置比例，都事關一件服裝的造型是否協(xié)調美觀。套裝的上長下短或上短下長或長度對等都是常見的穿著比例，它們也表現(xiàn)著不同的穿著效果。還有波浪裙下擺的大小，領口的深淺，西裝駁頭的寬窄，等等。其二，裝飾物與人體以及衣服都存在比例問題。例如，耳墜和項鏈的大小，傘、帽、包的大小及服飾圖案的大小，都應與人體和衣服形成良好的比例關系。總之，在人體上、衣服上、裝飾品上，以及它們之間的關系上，比例無處不在，也無時不在。比例是服裝設計、服裝穿著和服裝鑒賞中不可或缺的重要因素。
但是，比例在服裝上的應用緊依照“黃金分割法”是不夠的，因為服裝造型包含著多種因素，涉及到色彩、圖案、原料，裝飾附件的配置，更重要的是要照顧到穿衣者的體形。人體有著不同形狀的線，如，直線、曲線、弧線等。人體的健美是由這些線來表現(xiàn)的。服裝美學，就是運用這些最有表現(xiàn)力和裝飾性的線去刻畫人體的健美和穿著的適宜性。所以，在設計服裝時。對比例問題也要有整體觀念。
在服裝造型中，如果能巧妙利用面積、長度和數(shù)量的比例關系，就會使服裝產生和諧，對形體起到襯托裝飾的作用，例如，正常體形的外衣長度如運用5:8=肩寬：衣長的比例方法的話，那么就會收回到較好的效果。比如是一個矮胖的女性，最好不要穿肥短、方格、橫條或大花的衣服，應選擇簡潔的、衣肩窄些的、領口開的低些的服裝，上下身的復雜顏色要基本一致；比如是高而瘦的女性，選擇服裝的原則恰恰相反。采用方格、橫條大花的設計可以擴大你的體形的橫面感，縮短你的身高，從而彌補體形比例上的不勻稱。比如是胸部較平的女性，要使它顯的豐滿些，可以選擇上部緊的款式和質地柔軟的面料，外衣在肩部和胸部兩側加些褶裥，能取得較好的效果。比如是腿短的女性，穿裙子比褲子顯得美。
服裝的比例，還表現(xiàn)在面塊的分割和色彩分量的設置上。所以，在設計上可參考“黃金定律”的比例形式。如設計前后過肩，過肩的高矮不當，就會破壞了上下兩塊協(xié)調的比例關系。又如色彩在感覺上也有分量，做色塊的設計，就要在面塊的`比例和色彩的比例中注意考慮均衡的效果，否則分量的比例就會失去協(xié)調感。
在實踐應用中，比例是指長與寬，整體與局部的尺度關系。長方形的長度和寬度的不同，形成一定的比例。寬度相同長度不同，比例關系也不相同，或三與二之比，或四與二之比等等。整體與局部是服裝外形長與寬和領、袋、袖等部件的比例關系。
比例的作用是解決形式美的一個方面，服裝的美包括造型、面料、色彩三者的比例關系。兩種面料拼綴 ，甲、乙面料各占多少，是比例關系；兩種色彩配合，甲色和乙色各占多少分量，也是比例關系。
服裝造型之間的比例，服裝的長與寬，是以人的體形為依據(jù)的。
（一）袖的長度以手臂的長度而定，但長袖、中袖、短袖的運用則以款式而定。有的比例關系比較固定，有的則有一定的靈活性，但最長和最短不能超過手臂。
（二）領的高度與寬度是以頸部圍柱和傾斜的特點為依據(jù)的。男裝衣領一般在喉結偏下；女裝部分衣領略高一點；而時裝衣領的寬長和深度，一般則是依據(jù)頸部長短、肩部寬窄和體長而定。
（三）口袋的寬與窄，一般取決于手的大小和厚度，并稍大于手若干公分。目前，有的時裝的口袋向特大、特小或特多的方向發(fā)展；有的基本上作為一種裝飾，沒有什么實用價值，如袖上的微型口袋。
綜上所述，服飾的比例，首先要與穿衣人的身體相吻合。穿衣人不一定都有標準的體形，為了修飾人體的缺陷，就必須考慮到服裝的比例。
參考文獻
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實踐教學服裝設計論文范文
實踐教學服裝設計論文范文
1廣東東莞人才就業(yè)形勢調研
適應市場需求的人才培養(yǎng)模式才能培養(yǎng)出社會需要的人才，為了進一步了解區(qū)域人才市場的需求，在廣東服裝行業(yè)較為發(fā)達的東莞進行調研。為了數(shù)據(jù)的準確性，針對于服裝企事業(yè)單位做了500份的問卷調查，調查包括企事業(yè)用人單位對獨立院校及名牌院校的本、專學生人才的看法，企事業(yè)對人才的需求情況及對人才的滿意度。經(jīng)調查，87%的企業(yè)機構期望所招畢業(yè)生是專業(yè)知識過硬的復合型、抗壓型、應用型人才；91%的企業(yè)要求學校培養(yǎng)的人才能夠吃苦耐勞、虛心學習，踏實認真，工作負責講誠信；56%的企業(yè)要求學校培養(yǎng)的人才具備較高專業(yè)理論素質及研究能力；93%的企業(yè)要求人才需人品道德高，職業(yè)道德良好。在不同層次的人才的滿意度方面，對近10年公辦院校人才每年的素質對比的評價，68%的企業(yè)持不樂觀態(tài)度，表示明顯下降；對近10年獨立院校人才每年的素質對比的評價，83%的企業(yè)表示樂觀，平穩(wěn)中有發(fā)展；64%的企業(yè)認為現(xiàn)在的大學生普遍沒有踏實的工作作風，浮躁沒耐性，嬌氣不穩(wěn)重。同時各企業(yè)強調更愿意接收專科及獨立院校的畢業(yè)生，東莞地區(qū)大部分企業(yè)認為獨立院校的學生更能珍惜工作機會，踏踏實實，不會苛求待遇，而且在專業(yè)技能水平方面獨立院校的本、專科學生不次于公立院校。綜合來看作為獨立學院的專科學生只有能更快更早的融入市場體系并體現(xiàn)出專業(yè)技能水平及吃苦耐勞的特點才能具備競爭優(yōu)勢。
2服裝設計專業(yè)教學模式探析
據(jù)了解，多數(shù)院校服裝設計專業(yè)的教學與產業(yè)市場的接軌很多只停留在形式層面。由于教學模式與學院課堂管理體制的制約，學生大部分時間仍然被限制在課堂授課。教師也會帶學生赴市場及企業(yè)進行觀摩，但沒有過多實質性的職業(yè)接觸。這樣的教學無法培養(yǎng)出與社會需求相適應的人才，體現(xiàn)在教學理論與實際操作脫軌，甚至脫離社會實際。服裝出現(xiàn)的目的是為了穿著，這就要求服裝必須具有可穿性即使用功能，再則還需要觀賞性即審美功能，這也就要求服裝設計必然需要符合市場需求，符合流行趨勢，所以服裝設計從業(yè)者需具備藝術思維又要有較強的實踐能力。由于服裝設計行業(yè)的特殊性，服裝企業(yè)在招聘人員時都會要求具有“工作經(jīng)驗”，所謂的“工作經(jīng)驗”實際上就是指實踐能力，可見實踐教學在服裝設計專業(yè)中的重要性。面對越來越嚴峻的專業(yè)教學難點，創(chuàng)新與改革實踐教學模式刻不容緩。
2.1立足本土區(qū)域文化培養(yǎng)應用型人才
深化中國地域文化教育，服務地方文化，促進地方經(jīng)濟是近年來興民強國教育的重要思路。廣東地區(qū)是中國服裝制造業(yè)強省，獨立院校服裝設計專業(yè)更應堅持依托優(yōu)勢行業(yè)背景，探索發(fā)展地域文化，找準定位，構建優(yōu)勢學科特色。一直以來，由于國外服裝行業(yè)的絕對優(yōu)勢和服裝教育的先進性，國內大多數(shù)課程教學大都照搬國外教育模式，忽略了國外優(yōu)勢教育模式與地域文化特點的兼容性，教育出來的學生不是眼光過“高”，就是脫離實際。再則，發(fā)揚中華民族地方服飾文化精神及發(fā)展區(qū)域服裝產業(yè)是地方院校的服裝專業(yè)的社會責任，同時也是服務區(qū)域文化，建設區(qū)域經(jīng)濟，解決就業(yè)的重要途徑。這就要求我們要客觀全面地了解本土文化。例如，廣東地區(qū)依托嶺南文化，將嶺南特色文化融入到教學中，將地方企業(yè)的特點及校企合作、協(xié)同創(chuàng)新的概念融入進人才培養(yǎng)模式中顯得尤為重要。根據(jù)教學調研分析及依靠廣東地區(qū)的行業(yè)優(yōu)勢，東莞獨立院校的服裝設計專業(yè)秉承以市場需求為導向的教學方針，建立“企業(yè)化”運作的先進校內實訓室，展開“開發(fā)式、體驗式”的課堂教學；在專業(yè)賽事、市場調研、課堂模擬實踐、專業(yè)實習及畢業(yè)設計發(fā)布會等平臺上，促進學生進行專業(yè)角色體驗、企業(yè)各環(huán)節(jié)體驗、細化操作實踐體驗、新設備軟件體驗及企業(yè)運作體驗。重點建設專項專題設計、工藝制作、立體裁剪、板型結構設計及CAD軟件設計等實踐類課程，并加大實踐課程比重。服裝設計專業(yè)如何形成多樣化、靈活化產、學、研相結合的`區(qū)域實踐教學特色體系是目前服裝實踐教育的發(fā)展趨勢。
2.2專項專題設計實踐教學培養(yǎng)模式
服裝的種類多樣，較常見的是男女服裝設計、民族服裝設計、禮服設計、創(chuàng)意服裝設計、編織服裝設計、童裝設計、內衣設計、戶外運動服裝設計等實踐類課程。其價值通過獨特性表現(xiàn)出來，專項專題設計培養(yǎng)模式是根據(jù)特定服裝種類的共同特性，采取設立專題設計課程的教學方法，設定具體情境場景，激發(fā)學生學習熱情，有意識地引導學生根據(jù)自己思維模式，完成附有自身個性又契合實際的作品。根據(jù)課程的服裝種類設立的專題有：創(chuàng)意服裝設計技法表現(xiàn)專題訓練；禮服設計技法表現(xiàn)專題訓練；內衣、泳裝設計技法表現(xiàn)專題訓練；民族服裝設計技法表現(xiàn)專題訓練；童裝設計技法表現(xiàn)專題訓練；戶外服裝設計技法表現(xiàn)專題訓練；編織服裝設計技法表現(xiàn)專題訓練。專項專題設計培養(yǎng)模式的目的是培養(yǎng)學生的主觀能動性、市場敏銳性和思維創(chuàng)造性。主要通過“提出設計主題意義——拋出難點問題——引導問題思考——尋求自定路徑——完成特定目標”的主干方法，給學生提供路徑入口，讓學生根據(jù)自己的特點及喜好尋求各自路徑出口。在尋找路徑的過程中，可根據(jù)課程具體環(huán)節(jié)要求學生獨立或團結完成，例如，在前期的市場調研環(huán)節(jié)，應該要求學生獨立完成，避免從流或雷同設計，在后期的實物制作環(huán)節(jié)中體現(xiàn)團結合作。為了體現(xiàn)學生的韌性及突破，教師主要功能是引導學生鎖定各階段的既定目標，督促學生獨立自主解決目標，并且將既定目標做到精細做到極致。這個過程中達到思考、漸進、升華的目的，從而挖掘自身潛力。
2.3“競賽促學”的實踐教學培養(yǎng)模式
傳統(tǒng)的實踐教學課堂講授模式主要以學生被動接受為主，難免枯燥，久而久之學生無法充分發(fā)揮主觀能動性，而且教學的效果取決教師的專業(yè)水平，學生無法更全面地接受專業(yè)知識。只有激發(fā)學生的興趣點及競爭意識才能充分發(fā)揮其主觀能動性，形成自足學習的習慣。這就要求轉變學生與老師的主客體關系，要以學生為主體，教師做引導進行互動授課，給學生充分的自主的思考空間及主題延伸方向，培養(yǎng)學生的自學能力與創(chuàng)新能力。“競賽促學”的實踐教學培養(yǎng)模式是指在學生進入專業(yè)課程學習和專項專題設計階段時，直接參與到和課程時間相符的國際與國內設計類比賽中，以參與比賽的成果作為課程結課作品或加分項目，通過硬性要求引起學生重視，在過程中激發(fā)學生學習興趣。“競賽促學”是把具體賽事直接與課程結合的實踐教學模式，不僅達到了教學目的，而且在過程中學生的專業(yè)水平也將得到突飛猛進，如果學生獲得比賽獎項更是其就業(yè)的助力之一。“競賽促學”的實踐教學模式重點是樹立了學生的市場概念，培養(yǎng)實踐實操能力，提高設計品位和市場敏銳度，達到理論與實踐相結合目的。教師在課程初提出課程相關比賽事項同時，引入特定服裝種類市場概念和品牌概念，給學生樹立市場發(fā)展趨勢導向，引導學生如果掌握風格定位、市場調研、創(chuàng)意方向。在第一階段的準備中，學生要確定與自己創(chuàng)意相符的設計，要經(jīng)過反復的市場調研，在這過程中需要根據(jù)擬定位的市場參閱各種相關資料、優(yōu)秀作品，無形中提高了認知能力和審美能力，完成自我理論知識的鞏固。第二個階段是根據(jù)所收集的調研資料，進行作品方案制作，效果圖和款式圖的繪制，材料準備和實物制作。“競賽促學”的教學目的重點不是結果而是過程，在市場調研與制作過程中，學生需突破傳統(tǒng)教師教學的“拿來主義”，自主尋找設計突破口，通過自我理解品牌設計概念和市場設定，融匯基礎課程的相關知識，形成自我學習模式，完成專題課程的學習，這種實踐經(jīng)歷的收獲將是終身受用的。
2.4校企合作、協(xié)同辦學模式
實踐教學的重點是使學生與社會鏈接的重要橋梁，在制定實踐教學體系時更應該結合市場，體現(xiàn)靈活性。目前，傳統(tǒng)校內實踐教學實訓室建設的目的性比較單一，不僅軟件設備無法與企業(yè)同步，而且也缺乏與服裝產業(yè)的溝通交流。如何能夠充分與企業(yè)互惠互利、資源共享達到雙贏形成有共同發(fā)展的有機結合，而不是校企合作成為空談是實踐教學的重要課題。校企合作是理論教學和生產實踐融合的必然產物，是符合經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律要求的。為了達到校企合作的最佳效果，獨立院校服裝設計專業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案時需與企業(yè)共同探討，讓實踐教學基地的企事業(yè)單位參與到人才培養(yǎng)過程中，推動校企合作制定，深化協(xié)同辦學模式，增強競爭力，讓學生在學習期間就能夠和企業(yè)有專業(yè)的接觸，主要的合作形式為企業(yè)參與教學，師生參與生產，專業(yè)輔助培訓，具體表現(xiàn)為：
（1）具體落實協(xié)同辦學制度，邀請相關企業(yè)高級技師為本專業(yè)客座教授，在企業(yè)環(huán)境中講授課程實踐部分，另外學生可選擇專題課程的實踐環(huán)節(jié)、畢業(yè)設計和專業(yè)賽事在企業(yè)里共同合作。
（2）學生參與企業(yè)項目設計，根據(jù)企業(yè)的要求，向企業(yè)提供各類社會及市場調研、具體款式設計和樣板，使學生盡早體驗企業(yè)運作模式，協(xié)助企業(yè)完成項目開發(fā)。
（3）企業(yè)提供先進軟件設備給實訓室或在企業(yè)中設立研發(fā)室，專業(yè)教師可為企業(yè)提供員工培訓及產品項目企劃案研發(fā)。通過學校與企業(yè)的深度合作，建立穩(wěn)固的校企合作制度，共同發(fā)展，使企業(yè)參與到教育中，改變企業(yè)被動接受專業(yè)學生實習為主動邀請。
2.5實訓室“企業(yè)化”教學模式
實驗室“企業(yè)化”運作是建立在“體驗式”教學模式和管理理念，以學生“員工化”為核心，模擬企業(yè)化管理模式。例如，我院服裝設計專業(yè)《企業(yè)產品設計》課程與實踐教學基地企業(yè)合作教學，在實際教學過程中，按照具體企業(yè)成品指標布置教學任務和作業(yè)，按照企業(yè)運轉模式進行教學過程與管理，讓學生在校內實訓室中體驗專業(yè)氛圍，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)和自控能力。同時，教師作為教學組織者在教學結題時邀請實踐基地的客座教授和企業(yè)技師作為考評員進行打分，學生進行匯報，成績優(yōu)異者企業(yè)適當給予鼓勵，成品可供企業(yè)開發(fā)應用。在此過程中，師生都會提升認識，增強了學生專業(yè)興趣和學習動力，促進教師教育和專業(yè)理念的更新和教學改革。目前，我院服裝設計專業(yè)的“企業(yè)化”教學運作模式正在不斷發(fā)展中，該模式一旦成型，服裝專業(yè)可進一步推出“工作室”教學培養(yǎng)模式與“企業(yè)化”教學模式相輔相成。“工作室”培養(yǎng)模式是“企業(yè)化”模式的發(fā)展，通過考核選拔優(yōu)秀學員進入“工作室”，參與教師與企業(yè)之間的項目開發(fā)及設計研究。“工作室”教學是開發(fā)式教學、精英教學，將大大提高獨立學院服裝專業(yè)與社會的聯(lián)系，提高師生專業(yè)技術能力，師生將在共同實踐中不斷充實自己，磨練自己。
總之，服裝教育的轉型在不斷深入中，行業(yè)的契機也會不斷出現(xiàn)。要在行業(yè)內建立知名度，保證生源和就業(yè)，提高學生核心競爭力，需要繼續(xù)改革和完善獨立院校的專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的實踐教學體系，發(fā)揮實踐教學特色，培養(yǎng)符合市場需求的應用型人才。