課堂觀察報告范文(課堂觀察報告樣例)
課堂觀察報告范文
課堂觀察報告范文
一、觀察緣由
課堂觀察是指研究者（觀察者）帶著明確的目的,憑借自身感官（如眼、耳等）及有關(guān)輔助工具（觀察表,錄音錄像設(shè)備等）,直接從課堂情境中收集資料的一種教育研究方法.
課堂觀察是一種科學(xué)的觀察,它不同于一般意義上的觀察,即日常的觀察,后者是個體在實踐中有意識或無意識地自然習(xí)得的一種能力,因此個體或多或少都掌握一些.而課堂觀察則是在一般觀察基礎(chǔ)之上發(fā)展起來的一種特殊的技術(shù),它有明確的觀察目的,除了運用個體的眼睛、心智之外,往往還要借助于一些特制的觀察工具,觀察前有明確的目的并經(jīng)過精心的組織與設(shè)計,從而使其獲得一般觀察無法達到的對事物洞察的深度和廣度.
二、觀察設(shè)計
本次觀察對象為山西省臨汾市臨師附小的一位語文教師,講授課題為《威尼斯的小艇》,參與觀察的人員為該校部分教師,山西師大2011級教育學(xué)原理班的全體學(xué)生以及帶隊老師.
本次觀察的過程包括三個階段:
準備階段:1.確定觀察目的:課堂教師行為觀察；2.設(shè)計觀察量表:見附表；3.確定觀察工具:耳,眼,觀察量表,課堂記錄等；4.選擇觀察方法:定性觀察（書面記錄為主）.
現(xiàn)場階段:主要任務(wù)是觀察和記錄.本次研究觀察,筆者基本上記錄了整個課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生及教師的互動,尤其是教師的提問及對學(xué)生的反應(yīng),以便課后做出更準確客觀的分析與研究.
反思階段:根據(jù)觀察目的及觀察量表的.提綱,對所觀察到的課堂記錄進行了整理分析,以客觀的態(tài)度對所出現(xiàn)的問題做了分析總結(jié).
三、整理分析（課堂情景再現(xiàn)）
（一）課題導(dǎo)入
根據(jù)該單元的教學(xué)目標（了解各國的民族風(fēng)情與風(fēng)俗特點）,回顧前一課《自己的花是讓別人看的》德國的風(fēng)俗民情,通過多媒體的方式,在悠揚的音樂聲中,用世界地圖展現(xiàn)威尼斯的地理位置,補充介紹威尼斯的自然風(fēng)貌及概況及特點（水上城市）,自然導(dǎo)入威尼斯的主要交通工具――小艇.
此環(huán)節(jié),教師教學(xué)態(tài)度沉穩(wěn),愉快,教學(xué)語言淺顯易懂,且能打破學(xué)科間的限制,補充英尺的概念及其換算方式.
（二）精彩段落分析
承接課題威尼斯的小艇,引導(dǎo)學(xué)生思考小艇的特點.進而重點分析課文相關(guān)段落.鼓勵學(xué)生反復(fù)閱讀,欣賞,體味,標出中心句,夸張句,比喻句等,讓學(xué)生在不知不覺中達到背誦的程度.
此環(huán)節(jié),教師注重與學(xué)生的互動,并且抽取學(xué)生閱讀注重男女,優(yōu)差比例協(xié)調(diào),通過評價調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、有效調(diào)控學(xué)習(xí)氣氛,能夠全面掌控教學(xué)進程,采用靈活多樣的教學(xué)手段,從而達到相應(yīng)的教學(xué)目標.
（三）課文角色扮演
讓學(xué)生分小組進行角色扮演（船夫和游客）,從對話中體現(xiàn)小艇的特點.然后分別請幾個小組上臺表演.參加表演的有三個小組.第一個小組的船夫很穩(wěn)健,思維敏捷,學(xué)生的自由提問涉及很多生活常識,如救生衣,安全帶等；第二個小組的船夫表演風(fēng)趣幽默,用方言表演,很有特點；第三個小組的船夫自然真實,見識很廣.在表演過程中,教師提醒座位上的學(xué)生要做文明游客,用委婉的方式維持課堂秩序,同時又不影響當(dāng)時活躍的課堂氛圍.
此環(huán)節(jié),教師注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能夠有效調(diào)節(jié)課堂氣氛,并且對學(xué)生的反應(yīng)給予及時反饋,并能合理解決課堂突發(fā)情況.在小組展示的時候,有學(xué)生自由提問,有足夠自由發(fā)揮空間,并在表演過程中參與指導(dǎo),依次給予點評.并能在活躍課堂氣氛的同時有效地維持整個課堂秩序.
（四）課堂練習(xí)
教師引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)句式及表達,根據(jù)自己的想象,描述自己心目中的威尼斯生活.強調(diào)在威尼斯的工作,學(xué)習(xí)等生活的各個方面都離不開小艇,足見其重要性.
此環(huán)節(jié),教師根據(jù)生活實際,引導(dǎo)學(xué)生進行合理的想象,同時達到鞏固教學(xué)內(nèi)容的目的.
（五）課堂發(fā)散
對比白天的繁華,夜晚的小艇都?？吭诖a頭,回歸寂靜的威尼斯更能讓學(xué)生體會古老威尼斯的魅力.同時讓學(xué)生了解并掌握以靜寫動,以動襯靜的寫作手法.
此環(huán)節(jié),教師能通過恰當(dāng)?shù)脑u價引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)主題的深入思考,體現(xiàn)新課改背景下教師作為促進者的角色.
（六）欣賞與回味
在引導(dǎo)學(xué)生對威尼斯進行過想象后,教師通過多媒體用直觀圖片的方式,讓學(xué)生在輕柔和緩的音樂中充分感受威尼斯的美,回味威尼斯的生活,從而加深學(xué)生的記憶.
此環(huán)節(jié),教師能夠?qū)⒚栏薪逃c課文相結(jié)合,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的異國風(fēng)情的同時,學(xué)會欣賞美.
四、總結(jié)評價
作為一名具有十多年教學(xué)實踐的一線教育工作者,該教師具有相當(dāng)豐富的課堂教學(xué)經(jīng)驗及管理經(jīng)驗.整個課文講授的環(huán)節(jié)安排具有內(nèi)在邏輯性和系統(tǒng)性,各環(huán)節(jié)之間的過渡也非常的自然.在課程內(nèi)容安排上,符合五年級學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律,在教學(xué)方式上,也能結(jié)合提問,多媒體,角色扮演等多種方式,在輕松愉悅的氛圍中,達到了該節(jié)課的教學(xué)目標:了解威尼斯的城市特點,揣摩作者的寫作手法,積累相關(guān)的語言.
但是,在新課改背景下,課堂成為改革的前線,而學(xué)生是課堂的主體.在本次課堂觀察中,這一點沒有很好的落實.在學(xué)習(xí)該課之前,教師沒有與學(xué)生討論過該節(jié)課的學(xué)習(xí)目標與方法,在整個授課進程中,教師過于強調(diào)自身的主導(dǎo)地位,忽略了學(xué)生的主體性地位,而且在課堂整個教學(xué)進程中,基本都是由老師在提問,學(xué)生幾乎沒有任何質(zhì)疑.教師應(yīng)適時引導(dǎo)學(xué)生去質(zhì)疑,提高合作教學(xué)的探究性.
課堂觀察報告樣例
課堂觀察報告樣例
一、什么是課堂觀察
所謂“課堂觀察”就是觀察者憑借自身感官以及有關(guān)輔助工具(觀察表、錄音錄像設(shè)備等)、直接或間接(主要是直接)對課堂的運行狀況進行記錄、分析和研究，以此謀求學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的改善和教師課堂行為的優(yōu)化的一種課例評析活動，是平時聽課評課活動的專業(yè)化。
二、怎樣進行課堂觀察
課堂觀察包括課前會議、課中觀察、課后評議三個階段。
(1)課前會議
在課前會議上，首先要確定觀察點。觀察點的選擇要有目的。同時選擇的觀察點必須是可觀察、可記錄和可解釋的。
其次是制定觀察量表。每個維度下設(shè)置了一些觀察指標，依據(jù)需要，每個視角下再設(shè)置一些觀察點。
(2)課中觀察
觀察者在上課前進入教室，根據(jù)觀察任務(wù)，選擇觀察的位置。如觀察“學(xué)生學(xué)習(xí)投入狀態(tài)”，觀察位置應(yīng)面對學(xué)生;觀察“小組合作學(xué)習(xí)的有效性”，就應(yīng)選擇離某個小組較近的位置，以便隨時記錄他們參與活動的時間等等。
上課過程中，觀察者依據(jù)量表內(nèi)容及使用說明，如實記錄所看到或聽到的種種現(xiàn)象。根據(jù)觀察的不同內(nèi)容，我們目前采用了四種記錄方式：真實數(shù)據(jù)、詳實的文字、圖示符號、技術(shù)記錄(錄音、攝影、攝像)。
(3)課后會議
課后會議著重要解決的問題是處理通過量表觀察得來的數(shù)據(jù)。首先，課堂觀察小組對在課堂上記錄或收集的'資料、信息進行整理，或統(tǒng)計、或排序、以簡潔明了的語言或其他符號等形式呈現(xiàn)出來。其次，在信息整理的基礎(chǔ)上，圍繞觀察點梳理相關(guān)的問題或觀點，對統(tǒng)計或整理的結(jié)果按不同的問題進行歸類，把具體的事實與數(shù)字集合到相應(yīng)的問題或觀點中去，形成供討論的觀察小結(jié)。最后，就是課堂觀察小組的集體診斷。大家基于所記錄的數(shù)據(jù)，緊扣課前會議中確立的觀察點，提出有針對性和實效性的改進建議和對策;同時，觀察小組和執(zhí)教老師進行充分、平等的對話，以達成一些初步的共識。課后會議的小結(jié)和討論，旨在使觀察數(shù)據(jù)能夠發(fā)揮更高的效益，觀察結(jié)果具有更高的應(yīng)用價值，使觀察者與被觀察者在進行有效的專業(yè)探討過程中，通過多視角、多方位尋找有效教學(xué)的策略，實現(xiàn)課堂觀察的目的。
三、體會
1、課堂觀察促進了教師的專業(yè)發(fā)展
課堂觀察在教學(xué)實踐和教學(xué)理論之間架起一座橋梁，為教師的專業(yè)發(fā)展提供了一條很好的途徑。
(1)課堂觀察促進了教師將“面向每一個”的理念融入課堂
學(xué)生的參與度是高效課堂成功與否的重要因素。教師應(yīng)激發(fā)自主學(xué)習(xí)動機，形成自主參與心向。如我們設(shè)計的“學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)”這一量表，就是要求觀察者用描述性的語言，從合作、參與、思維、情緒、生成這幾方面對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)進行評價。內(nèi)含“展示每一個”、“愉悅每一個”、“合作每一個”、“發(fā)言每一個”等指標。
(2)課堂觀察有助于提升教師的教學(xué)技巧、教學(xué)質(zhì)量和研究能力
通過課堂觀察，老師們能夠圍繞一些問題開展對話，讓聽者和說者都能有比較深入的思考。
2、課堂觀察有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式有效性的探索
在“小組合作學(xué)習(xí)的實效性”研究過程中，我們在課堂教學(xué)中進行教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革。采用了分組研學(xué)的組織形式，根據(jù)同組異質(zhì)互助共進的原則，分成若干學(xué)習(xí)小組，實行組長輪換制。學(xué)生在小組中進行討論交流，組內(nèi)不同層次之間的學(xué)生、組與組之間都可以展開競爭。課堂觀察使我們在“分組研學(xué)”這一教學(xué)模式的探索中，更加深入。
3、課堂觀察有助于學(xué)校合作文化的形成
由于課堂觀察需要學(xué)科組課前研究觀察點和課后討論分析，所以也是一種團隊合作、課堂觀察合作體的形成與活動的開展可以營造一種合作的校園文化，課堂觀察作為一種合作的專業(yè)研究活動，有助于學(xué)校合作文化的形成。